浅谈校园文化建设之制度文化建设

浅谈校园文化建设
----之制度文化建设
目录
一、制度文化含义
二、制度文化特点
三、制度文化构成
四、制度文化建设
所谓校园文化是学校道德规范和教育目标的总和，是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是整个社会教育的一个重要组成部分，是贯彻党的教育方针的重要途径，是素质教育思想的体现。

是学校在长期教育活动中，逐步形成的全体师生所认同的有校本特色的行为规范、教学原则、培养目标、学校传统等因素，包括物质文化、制度和行为文化、精神文化三个层次。

物质文化、属于表层文化，是显性的；而精神文化才是校园文化的核心、主体、基础，是内隐的。

制度和行为文化是物质文化和精神文化的中介。

制度文化在协调个人与群体、群体与社会的关系，以及保证社会的凝聚力方面起着不可或缺的显著作用，深刻地影响着人们的物质生活和精神生活。

一、校园制度文化的含义。

制度文化是人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系。

主要包括国家的行政管理体制、人才培养选拔制度、法律制度和民间的礼仪俗规等内容。

是文化层次理论要素之一。

所谓文化层次理论包括精神文化、物质文化、制度文化。

制度文化是人类在物质生产过程中所结成的各种社会关系的总和。

社会的法律制度、政治制度、经济制度以及人与人之间的各种关系准则等，都是制度文化的反映。

校园制度文化则是实现教育目标而制定的有组织的规范体系。

主要包括学校行政管理制度、行为规范等内容
二、制度文化的基本特点：
第一，制度文化的内涵包括各种成文的管理制度和行为规范。

第二，制度文化凝聚了学校师生的群体智慧，并通过师生的实践传承。

第三，制度文化的基本核心，是由学校的发展产生和选择而形成的一套传统观念，尤其是系统的价值观念。

第四，制度文化作为一种系统或体系具有二重性。

一方面它是师生活动的产物；另一方面，它又必然成为限制师生不规范活动的因素。

第五，制度文化以物质条件为基础，受地域、民族、风俗、经济条件的约束，而异彩纷呈，表现为多样性。

制度文化的特点表明，制度文化是一个不断运动、变化着的活的过程。

制度文化与物质文化的关系是相辅相成的关系。

一方面物质文化的发展推动着制度文化的发展；另一方面制度文化对物质文化又具有强大的反作用，它可以推动、也可以阻碍物质文化的发展。

正如邓小平同志所说的那样：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。

”
三、制度文化的构成
制度文化是三个层面构成的：一是学校传统、习惯积累形成的制度文化的基本层面：二是由学校管理者根据上级规定理性设计和建构的制度文化的高级层面；三是包括机构、组织、设备等的实施机制层面。

其中，制度文化的基本层面是一个自生自发的规范层面，反映着师生的价值观念、道德观念等文化因素。

制度文化的高级层面则是一个管理者的理性设计和建构的制度层面，制度文化的基本层面与高级层面是相互统一与协调一致，是实现制度文化功能的关键。

四、校园制度文化的建设
1、制度建设要“以人为本”
制度文化凝聚了学校师生的群体智慧，并通过师生的实践传承。

任何制度不是无源之水，无根之木，它的制定必须要有针对性，实效性，要充分发挥制度的激励作用。

要通过师生反复的讨论、修订，让师生认识、理解、熟悉、最后习惯性执行。

这样制度有人性化的内容，有钢性化的条款。

推行起来顺利。

2、加强管理队伍建设
加强对管理者的培育，以此带动制度文化建设。

制度文化建设是有关学校生存发展的关键性工作，学校管理者特别是主要领导人起着非常重要的作用。

作为学校中的重要管理者，不仅应当是制度文化的设计者、倡导者、更应当是模范的实践者。

领导者应该率先垂范，以自己的良好行为为学校的制度文化提供可见的形象。

3、树立典型，榜样引领
制度的最终目标是增强师生的综合素质，提高师生的纪律性、自觉性。

形成一种良好的行为习惯。

既要强调制度的约束力，更要重视它的激励作用。

因此，制度文化建设要树立典型，正面引导，通过榜样引领师生的行为。