初中学困生学习物理难的原因和转化研究方案
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究1. 引言1.1 研究背景中学物理学是中学阶段的一门重要学科，具有一定的难度和挑战性，许多学生在学习中会遇到各种困难和问题。
而中学物理学困生的存在已经成为一个普遍现象，这给教育工作者和研究者提出了新的挑战和任务。
研究中学物理学困生成因及转化策略的重要性日益凸显。
中学物理学困生成因包括多方面因素，如认知因素和教学方法不当因素等。
认知因素主要指学生个体的认知水平和认知能力对学习的影响。
而教学方法不当因素则指教师在授课时可能存在的问题，比如教学内容不合适、教学方法单一等，导致学生学习困难。
了解这些因素有助于找到有效的转化策略，提高学生学习物理学的兴趣和成绩。
通过对中学物理学困生成因的分析和转化策略的研究，我们可以探索探索性学习策略和进行案例分析，从而为教育改革和教学实践提供参考和借鉴。
进一步研究中学物理学困的关键因素和有效转化策略的重要性，有助于指导未来研究工作的展望。
1.2 研究目的研究目的是深入分析中学物理学困的成因，探讨认知因素和教学方法不当因素对学生学习物理的影响，以及研究有效的转化策略。
通过本研究，旨在揭示中学物理学困的关键因素，为教师提供针对性的教学策略和教学方法，帮助学生克服物理学习困难，提高学习效果。
同时，通过探索性学习策略和案例分析，探讨学生在学习物理过程中的认知规律，为未来中学物理教学提供创新思路和方法。
总的目的是将研究成果转化为实际的教学实践，提高中学生物理学习的质量，培养学生对物理学科的兴趣和探究精神，为未来的物理教育工作提供可持续发展的支持。
2. 正文2.1 中学物理学困生成因分析中学物理学困是指学生在学习物理过程中遇到的困难和障碍。
这些困难主要来源于以下几个方面：1. 缺乏基础知识：学生在学习物理之前，通常需要具备一定的数学和科学基础知识。
如果学生在这些领域存在薄弱环节，就会导致在学习物理时遇到困难。
2. 思维方式不适应：物理学习需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究初中生在学习物理过程中面临许多困难，主要有以下几个因素导致了他们的学习困难。
1.抽象概念的学习难度：物理学涉及到一些抽象的概念和理论，初中生对这些概念理解困难。
电流、电压等概念对他们来说是比较抽象的。
2.数学基础薄弱：物理学与数学紧密相关，数学作为物理学的工具，对数学基础的要求较高。
数学基础薄弱的学生在学习物理时容易遇到困难。
3.实验操作技能不熟练：物理学是一门实验性科学，实验操作技能的熟练程度对物理学的学习具有重要影响。
初中生对实验操作技能的掌握尚不够熟练，这也使得他们在学习物理中遇到困难。
4.学习兴趣不高：物理学属于理科，内容较抽象和理论化，课堂讲解较严谨，考试内容较多记忆，这些可能使一些同学对物理学学习产生厌倦和缺乏兴趣，从而导致学习困难。
5.知识应用能力不强：物理学需要运用所学的知识解决实际问题，但对于一些学生来说，将所学知识应用于实际问题的能力还不够强。
二、转化策略探究针对初中物理学困难的生成因素，我们可以采取以下措施来帮助学生转化困难，提高学习效果。
1.启发式教学方法：在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过实例、问题、讨论等方式进行探究，培养学生的思维能力和抽象概念的理解能力。
2.巩固数学基础知识：为了解决数学基础薄弱的问题，可以采取针对性的数学补充教学，帮助学生加强数学基础知识的掌握，为物理学的学习提供坚实的基础。
3.开展实验教学：通过频繁的实验教学活动，引导学生亲自操作实验仪器和材料，提高实验操作技能的熟练程度，增强学生的实践能力和对物理学的兴趣。
4.活跃课堂氛围：在物理课堂中，可以采取多种方式活跃课堂氛围，例如通过小组合作学习、学生展示等方式，激发学生学习兴趣，增加学习的乐趣。
针对初中物理学困难的生成因素，我们可以通过启发式教学、巩固数学基础知识、实验教学、活跃课堂氛围以及应用导向教学等措施来帮助学生转化困难，提高学习效果。
还应重视个别差异，因材施教，关注每个学生的个别需求，培养他们的学习兴趣和能力，帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理学困生成因分析及转化策略探究引言初中物理学困生成因主要包括学习基础薄弱、教学方法不合理、课程内容难度大等因素。
学生在没有扎实的物理基础知识的情况下很难理解和掌握深层次的物理概念，而一些传统的教学方法对于学生的吸收和理解也存在着局限性。
课程内容的难度大，也导致了学生学习的passivity 和passivity 性，使得他们对物理学科的学习产生抵触情绪。
深入分析初中物理学困生成因及探索有效的转化策略对于提高学生学习物理的兴趣和效果具有重要意义。
通过建立有效的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握物理知识，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于分析初中物理学困生成因，并探究相应的转化策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地了解和应对学生在学习物理过程中可能遇到的困难，从而提高学生的学习效果和兴趣。
通过深入挖掘学生学习物理困难的根源，可以为教育教学提供参考，指导教师设计更有效的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
1.3 研究意义初中物理学困生成因分析及转化策略探究的研究具有重要的意义。
通过深入分析初中物理学困生成因，可以帮助教育者更好地了解学生在物理学习中面临的困难和挑战，有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
探究转化策略有助于发现有效的教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍，提升学习动力和兴趣，激发他们对初中物理学习的热情。
研究初中物理学困生成因及转化策略，对于完善教育教学体系，提高学生学习物理的质量和效果，具有深远的意义。
希望通过本次研究的探讨和发现，能够为进一步提升初中物理教育水平和促进学生成长提供一定的参考和借鉴。
【字数：136】2. 正文2.1 初中物理学困生成因分析初中物理学困扰是指学生在学习物理过程中遇到的困难和障碍，其产生原因有多种因素。
学生对物理知识的理解不够深入是导致物理学困难的主要原因之一。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究中学物理学是中学阶段的必修科目之一，也是高考必考科目。
但是很多学生在学习中会遇到困难，比如理解难度大、公式难记、实验操作不熟练等问题。
本文将探讨中学物理学困生成因及转化策略。
一、困难生成因1.概念理解难度大中学物理学中的概念较为抽象，需要通过生动的例子和模型进行讲解和理解。
但是很多学生缺乏实践经验和生动的感性认识，很难理解抽象的概念。
2.公式记忆困难中学物理学中需要掌握大量的公式，但是公式复杂且记忆量大，很多学生只是死记硬背，无法灵活运用。
3.实验操作不熟练中学物理学强调实验操作能力，但是很多学生在实验时不熟练，无法准确地进行实验操作，从而导致实验结果出现偏差。
4.学科联系不紧密中学物理学需要与数学、化学等学科联系起来，但是很多学生对于学科之间的联系不够了解，无法将物理学知识与其他相关学科进行联结二、转化策略1.概念讲解要生动形象针对抽象概念难以理解的问题，可以通过举实例、讲故事等方式来生动形象地讲解。
同时也可以采用PBL等方式让学生自主探究，从而更好地掌握概念。
针对公式记忆困难的问题，可以采用多样化的方法进行记忆，譬如简单易懂的助记图、数学公式变形等，帮助学生理解公式含义，从而更好地记忆和运用。
3.实验操作要注重实践能力训练针对实验操作不熟练的问题，可以增加实验训练的机会，让学生多进行实验操作，同时也可以降低实验的难度，激发学生的兴趣和热情，培养实践操作能力。
针对学科联系不紧密的问题，可以采用跨学科教学的方式，将物理学知识与数学、化学等学科相结合，对学生进行多方面的知识讲解和联系，提高学生的学科综合能力。
总之，物理学学习是一个需要积极探究和实践的过程，学生需要在教师的引导下，加强实践操作，同时多渠道获取知识，充分发挥个人的思维创新能力，进一步提高自身的物理学水平。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究随着教育的普及，学生的学习质量越来越受到重视，而物理这门科目似乎成为了很多学生最头痛的科目之一。
很多初中生在学习物理时，遇到了很多问题，学习成绩不及格成为了常态。
如何在这些困难的学生中引发学习物理的兴趣和热情，提高学习成绩，是当前物理教学面临的瓶颈之一。
本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，以提高初中物理学困生的学习兴趣和成绩，为教育教学事业的进步贡献自己的力量。
一、认识初中物理学困生的成因初中物理学困生的出现主要与教育理念及其实践方法、教材体系设计、师资队伍建设等方面有关。
首先，在教育理念及其实践方法上，很多初中物理教师过于注重理论知识的传授，而缺乏实际应用、动手实践的环节。
因此，学生往往缺乏实际操作的机会，只是单纯地听课和复印笔记，很难对知识理解和掌握深入。
其次，在教材体系设计方面，很多物理教材内容过于抽象，缺乏生动的例子和实例来帮助学生理解，而这也是导致学生难以掌握内容的一个主要原因。
最后，在师资队伍建设方面，很多初中物理教师对于教学方法和技能的掌握不够，也导致了教学质量的下降。
针对初中物理学困生所面临的问题，我们可以采取一些具体措施，来提高他们的学习兴趣和成绩。
以下是一些初中物理学困生转化策略：1、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生学习物理的积极性和主动性起到了至关重要的作用。
因此，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入趣味性故事、猜谜语、游戏等，调动学生的学习热情。
2、设计生动易懂的实验实验是物理科学中必不可少的一部分，教师需要设计一些生动易懂的实验，让学生通过观察实验现象来理解物理学中的一些重要概念，这样有助于让学生更好地掌握知识，同时也能增强他们的学习兴趣。
3、采用多种教学方法为了让学生更好的理解和掌握物理知识，教师可以采用多种教学方法，如利用多媒体资料、互动课堂、实践探究、小组讨论等，让学生参与教学，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究中学物理学是中学阶段的必修科目之一，对培养学生的创新思维和科学素养有着极为重要的作用。
然而，在中学物理学学习中，很多学生常常遇到许多困难，使得他们无法顺利地掌握物理学的基本知识和技巧。
本文将介绍中学物理学学习过程中常见的困难原因，并提供相应的转化策略，帮助学生更好地掌握物理学知识。
1.基础知识匮乏中学物理学课程中涉及的概念和理论比较抽象，需要学生有一定的数学基础。
然而，许多学生缺乏数学基础，导致他们无法理解物理学概念和公式。
2.学习方法不当中学物理学学习需要学生具备良好的学习方法和习惯。
但是，许多学生缺乏系统性和科学性的学习方法，往往只是机械地记忆公式和知识点，缺乏实际应用和探究。
3.固定思维模式中学物理学需要通过实验和观察来探究自然规律和物理问题。
然而，许多学生缺乏开放性思维和创新意识，常常采用固定的思维方式来解决问题，导致无法有效掌握物理学知识。
4.学科交叉性问题中学物理学与数学、化学等学科有密切的联系。
但是，由于学科知识之间的相互依存关系比较复杂，许多学生难以理解不同学科之间的联系和相互作用。
中学物理学的知识需要建立在扎实的数学基础上。
因此，学生应该加强数学基础的学习，特别是代数、三角函数和几何学等数学知识的掌握。
在物理学学习中，学生应该注重对基本公式和概念的理解和记忆。
中学物理学的学习需要结合实践和理论的相互作用。
因此，学生需要采用科学的学习方法，包括课堂笔记、复习笔记、习题笔记和实验记录等。
在学习中，学生应该注重实践探究和应用实例的学习。
中学物理学的学习需要注重开放性思维和创新意识的培养。
因此，学生应该常常思考物理学问题，主动寻找解决问题的方法。
在学习中，学生应该注重拓展思维方式，尝试从不同角度和不同的思考方式来解决问题。
4.注重学科交叉的学习中学物理学与数学、化学等学科有密切的联系，学生应该积极利用相关学科的知识，加深对物理学知识的理解和掌握。
例如，学生可以将物理学理论与数学公式进行结合，协同学习计算机科学和化学等相关学科知识，以提升学习效果。
中学物理学困生成因及转化策略研究
中学物理学困生成因及转化策略研究中学物理学是学生在学习过程中遇到困难的科目之一。
造成学生困难的因素非常多，如教学方法不佳、学生兴趣不足、学科教师培训匮乏等。
如何解决中学物理学困难问题，提高学生的学习兴趣和学习效果是当前物理学教育中亟需解决的问题。
造成中学物理学困难的因素主要如下：1.教师教学方法不佳教师教学方法不佳是造成学生中学物理学困难的主要原因。
传统教学方法以讲授为主，缺乏互动、实践、探究等授课模式，导致学生的学习积极性不高，知识记忆、理解不深刻。
同时，教师教学过程中，对于学生提出的问题答非所问，缺乏有效的引导。
2.学生兴趣不足中学物理学内容较为抽象，缺乏直观性和趣味性。
在传统教学方法下，学生缺乏主动性，对于学科兴趣的培养效果不好，缺少有效的学习动力和学习激励。
3.学科教师培训不足中学物理学是涉及知识的学科，但对于知识的传递与教学方法的更新需要教师有广泛的科学素养与教学经验。
然而，当前教师培训机会有限，无法满足教师的必要知识和技能需求。
转化策略针对上述问题，中学物理教育者和决策者需要寻求有效的干预措施和转化策略，以逐步提高中学物理学的教学质量。
下面提出一些可能的策略：在教学方法上要创新，采用现代化的教学技术和方法，如交互式授课，探究式学习，问题解决授课等方式来激发学生学习兴趣和有效的学习积极性。
通过多种教学方法来教学，形成对于知识的深刻理解，弥补单一传统教学模式在教学上的不足，引导学生全面系统的掌握学科知识。
2.加强对学生兴趣的培养注重培养学生对物理学科的浓厚兴趣，引导学生养成探究、评价和创新思维的习惯。
在课程上采用趣味性的方式来启发学生的求知欲，使学生对学科的核心知识和实践应用形成初步的认识，提高学生的学科兴趣及学习激励。
3.提高教师教学素质教师是中学物理学教育的重要推动力量，他们不仅要具备学科知识的储备，还必须掌握科技教育改革的趋势和方法，与时俱进，使课堂教学变得更加生动、有趣，为学生打造一个多元化、个性化和互动化的课堂环境。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究初中物理学是对物理这门科学的初步学习，涉及的内容广泛、涉及范围广泛，对学生的思维能力和实际操作能力都有很高的要求。
然而，在学习初中物理学的过程中，很多学生会出现困难和问题，这些困难和问题的原因各不相同。
为了更好地解决这些困难和问题，本文将对初中物理学困生成因分析及转化策略进行探究。
一、初中物理学困难和问题的成因1. 学生学习动机不足学习动机不足是初中物理学学生出现困难和问题的一个重要成因。
对于许多学生来说，学习初中物理学仅仅是为了应付考试，而不是真正地对物理学这门科学感兴趣。
这样的学生会缺乏动力去深入学习物理学的知识，也就更容易出现学习困难和问题。
2. 缺乏实践经验初中物理学的学习内容是以实践为基础的，因此学生缺乏实践经验也是一个常见的困难和问题成因。
有些学生缺乏实验的机会，无法进行实际的操作和实验，导致他们很难理解和掌握物理学的知识点。
3. 学习方法不当学习方法不当是初中物理学学生产生困难和问题的一个重要原因。
一些学生没有找到适合自己的学习方法，或者对于学习方法和学习策略缺乏充分的认识。
他们不知道如何正确地进行学习，也就更容易出现学习困难和问题。
4. 知识点理解不清初中物理学的知识点之间有很多联系和关联，如果某个知识点没有理解清楚，就很难从整体上理解和掌握物理学的知识。
这也是初中物理学学生出现困难和问题的一个主要原因。
为了加强学生的学习动机，老师可以在教学中强调物理学的实用性和应用性，让学生知道物理学对于生活和科学研究的重要性和意义。
同时，老师还可以通过增加课外拓展活动的方式，提高学生对物理学的兴趣。
为了让学生更好地掌握初中物理学的知识，老师可以根据课堂内容设计实验和实践活动，让学生亲自动手操作，增加实践经验。
此外，老师还可以引导学生进行一些课外实践活动，让他们更深入地了解物理学的知识和应用。
为了培养学生良好的学习方法和学习策略，老师可以在课堂中讲解和引导学生掌握各种学习方法和技巧。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
初中物理学困生提升方案
初中物理学困生提升方案引言为了帮助初中物理学困生提升他们的物理学习成绩，我们特制定本提升方案。
本方案旨在针对学困生的实际情况，提供有针对性的教学方法和辅导措施，以帮助他们克服学习困难，提高物理学科的成绩。
问题分析在进行提升方案之前，我们首先对学困生的学习情况进行分析。
导致学困生学习困难的原因可能有以下几点：1. 基础知识薄弱：学困生可能在物理基础知识方面存在漏洞，导致在学习新知识时感到困难。
2. 学习方法不当：学困生可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，无法理解和掌握物理知识。
3. 学习兴趣不足：学困生可能对物理学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，影响学习效果。
4. 学习习惯不良：学困生可能没有养成良好的学习习惯，如定期复习、做好笔记等，导致学习效果不佳。
提升方案针对上述问题，我们提出以下提升方案：1. 强化基础知识针对基础知识薄弱的问题，我们将在课程中加强对基础知识的讲解和巩固。
通过回顾和复习之前学过的知识点，帮助学生建立扎实的物理基础。
2. 改进学习方法我们将教授学生有效的学习方法，如如何阅读教材、如何做好笔记、如何进行习题训练等。
通过指导学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率。
3. 激发学习兴趣我们将通过生动有趣的授课方式，激发学生对物理学科的兴趣。
同时，将通过举例和生活实际联系，让学生看到物理学科的实际应用，增加他们对物理的兴趣。
4. 培养学习习惯我们将引导学生养成良好的学习习惯，如定期复习、做好笔记等。
通过制定学习计划和目标，帮助学生建立合理的学习安排，提高学习效果。
实施与评估本提升方案的实施将分为以下几个步骤：1. 学生评估：对学困生的学习情况进行全面评估，了解他们的具体需求和问题所在。
2. 制定计划：根据评估结果，制定个性化的提升方案，明确提升目标和实施步骤。
3. 教学辅导：按照提升方案，进行有针对性的教学和辅导。
4. 定期评估：在实施过程中，定期对学生的学习情况进行评估，调整提升方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中学困生学习物理难的原因和转化研究方案
一、课题提出的背景
学困生，是指学校中那些智力正常、身体健康，而由于其他主、客观原因使之与该生所在学校达到的水平，以及自己可能达到的水平之间存在较大差距的学生。
针对物理这一学科学习情况，物理学科学困生是指在经过了一定时间的学习后，经过测试或考核，学科成绩达不到要求或难以跟上同班学习进度学生。
学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。
然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。
这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。
因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。
二、课题研究的内容
（1）学生：主要研究学困生的不同类型及其形成因素：如智力、非智力方面；家庭方面；人际沟通方面；教学形式、教学方法和教材方面等；影响和提高学困生学习兴趣、策略和意志的因素等问题。
（2）教师：主要研究课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响；如何排解学困生由于心理因素造成的学习障碍？教师如何更新理念，改善教学行为，以人为本地与学困生沟通交流，有效提高转化率？
教师如何调整、选择恰当的教学模式对学困生进行德育、智育的教育教学转化工作？等等问题。
三、课题研究的目标
通过研究学困生的不同类型及其形成因素，课堂教学实践的各个环节对学困生形成的影响，探究恰当有效的学困生转化模式。
激发和培养学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；从学困生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的物理学习方式，发展学生对物理的运用能力，使学困生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高探究意识和形成自主的学习能力。
从而从根本上实现学困生的转化，为他们终生发展扫清障碍。
四、课题研究的方法
采用实验的方法，通过对物理学科学困生心理品质和个性特点的研究，采取适合的实际的学习方法，激发他们的学习兴趣，开发他们的潜能，因材施教，培养良好的心理品质和学习能力，转化为合格生。
第一阶段：根据学校统一安排成立子课题研究小组，制定子课题实施方案和实施计划，参与理论学习和科学研究能力培训。
第二阶段：调查研究，摸底分析，建档；确定实验对象；完成“初中物理学习学困生转化的研究报告”。
第三阶段：查阅资料，收集信息，追踪调研，写出在转化“物理学科学困生”方面有价值的论文，制定物理学科学困生学法指导方案，撰写物理学科学困生学习能力转化情况报告、成绩转化情况报告和个研究报告。
第四阶段：整理资料，课题总结，撰写“初中物理学科学困生学习方法指导实验研究”结题报告。
五、课题研究的方法主要是观察法、实验法和查阅资料文献法。
（1）观察法本课题的实践研究主要放在课堂教学中进行，研究所获得的第一手成果也放在课堂教学中进行检测。
因此，必须运用到观察的方法。
在进行实验研究时，我们观察的对象主要是教师和学生。
首先，观察教师。
我们主要观察教师在物理课堂教学中具体运用了哪些教学的手段和方法、设计了哪些已往课堂教学中所没有用过的或用得还不是非常到位的教学环节、采用了哪些有效的课堂教学模式，
从而在课堂教学过程中唤起了学困生的主体意识；引起了他们的主体活动；培养了学困生学习的能力；使学困生在学习中逐渐养成较好的学习习惯和策略。
其次，观察学生。
我们主要观察学困生在物理课堂学习时，在教师有意识的教学控制下产生的在情绪、语言、行为等等方面的变化，观察这些变化的方向。
进而对研究实践的方法、手段等进行必要的调整，探索和发现转化学困生的最佳教学手段、方法、模式等等。
（2）实验法本课题在实践研究上主要运用实验法，即根据学困生类型抽取一定的学生作为实验的样本，在物理课堂教学中对教学材料、教学方法、教学模式、教学手段、教学媒体进行适当地控制，在进行教学一段时间后，运用新型的教学评价方法进行评价，从而衡量出学困生的转化比率，总结研究成果。
（3）查阅文献资料法本课题研究需要理论指导，并借鉴同行们在这个领域中已经取得的优秀科研成果。
本课题研究将把理论和教学实践紧密结合，一方面记录并分析学困生的学习实践活动，探索规律；另一方面，必须查阅大量的文献资料，使研究深入，有力，寻求解决方案，取得坚实的研究成果，对教学实践发挥积极指导作用。
六预期目标
我们就是通过研究我校物理学科学困生的个性特征、心理特征，从两个方面对物理学科学困生的学习方法进行指导：①完成学习方法评价量表，从预习、听课、作业三个环节采取自我评价与老师评价相结合的方法，养成良好的学习品质。
②掌握一些物理概念和规律的学习方法。
通过这项研究探索出适合初中物理学科学困生的学习方法。
这样，估计有百分之八十学困生应该有进步为中等生以上，其中百分之二十为优等生。