大学英语ESP教学模式初探

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大学英语ESP教学模式初探

龙源期刊网大学英语ESP教学模式初探作者：王璐来源：《文理导航》2018年第16期【摘要】随着改革开放的不断深入，社会形势发展日趋多样化，社会不仅需要懂英语的人才，更需要既懂英语又懂专业的高端人次，这就对当代的高等教育提出了更高的要求和挑战。

随着社会国际化的日趋发展，随着ESP教学理念的不断引入，深入研究专门用途英语ESP（English for specific purpose）成为了近年来我国高校语言教育工作者的研究热点并得到了业内人士的共识。

笔者在本文中，详细论述了在高等院校进行英语ESP教学的现状以及相关的改革创新建议。

【关键词】社会发展；高等教育；专门用途英语ESP；改革创新1.引言英语作为唯一的世界通用语言，其重要性不言而喻。

同时，作为重要的交流工具，其使用范围也越来越广泛。

目前，随着国家化形式的日趋发展，随着“一带一路”倡议的进一步推进，我们与世界的接触也越来越多，与世界的交往日益频繁，传统的英语教学方案，课程设计已经明显不能满足我国的发展，高等教育应以社会背景和实际需要为导向，不断更新教学方针，主动创新教学设计和方法，培养出适合时代发展需求的实用型和复合型高端人才。

因此，为了培养与国际化接轨、既懂英语又懂专业的高端人才，新一轮的教学改革开始在各大高校中开展实施，这使得大学英语教学模式和方式有了一定的创新，但是效果还远远不够，未能充分满足学生特定的学习需求。

因此专门用途英语（ESP）课程的必要性日益凸显。

ESP概念的首次出现是在上世纪六十年代Mcinfask、Hallidy、Strevencs出版的《语言科学与语言教学》书中，不过国内学者最熟悉的还是Hutchinson和Waters所著《专门用途英语—以学习为中心的方法》一书，书中作者认为有三种因素促成了ESP的发展，并推动了语言学的研究。

专门用途英语（ESP）有着自己独特的词汇、句法规则和篇章结构以及特定用途，他极大地整合了语言技能训练和专业知识学习，这一切顺应了时代的发展，满足了学习者专门化的特定需求。

ESP英语专业教学及人才培养模式探

一
［关键词］Ｓ英；学式人培Ｅ语教模：才养Ｐ引言
的尴尬局面。如果说这样的教学质量观连基础教育都不再青睐，那么和高职英语专业的人才培养目标就更加背道而驰了。为了培动养“ 手能做，动口能说”的应用型人才，高职ＥＰ专业英语的课堂除了Ｓ
推荐、选举、任命、招聘等多种形式，针对不同的岗位设置不同的工作的意义，提高为同学服务的热情。（四）委以重任，做好传帮带。选拔方式，对于一些有特长要求的职位，可以让竞聘者交出代表自己水平的作品，比如绘画、文章、书法等。但同时要把握好尺度，１敢于放权，权责相符。疑人不用，用人不疑。要大胆使用学．选出来的学生干部要有健康积极的正面形象，要有为同学服务的热生干部，充分信任学生干部，给学生干部相应的权限和空间，充分情，当然对于工作能力，要以发展的眼光看待。调动工作的能动性和创造性。但是权利和责任是统一的，明确不同位的职责，放权的同时也要教会他们承担责任，信任而不放任，４创造机会，主动发掘优秀学生。也许有些学生比较内敛，并岗．不会主动去参加竞选，但我们也不能忽视这一部分同学，我们更要给他们犯错误的机会，但是，要培养他们承担责任的勇气。主动出击，寻找他们，把真正有能力的同学吸收进学生干部队伍。２完善机制，强化考核。没有规矩不成方圆，没有考核，学生．我们要深入宿舍、深入班级，多和他们接触，多参加班级举办的诸干部没有前进的动力。可以给每个学生干部建立一个工作档案，按如演讲、课本剧比赛等活动，通过活动发掘有特长有能力的学生；照科学的考评细则，定期地对学生干部的思想作风、工作表现、工在交流沟通中了解学生，感知学生的素养、兴趣爱好、能力特长等。作能力、工作目标完成情况等作定性定量考核，将考核结果作为学（三）关心爱护，全方位培养。对于精心挑选出的有潜质的学生干部评奖评优及任免的依据。奖惩分明，奖优罚劣。对于考核优生干部，要重视对他们工作上的指导和能力上的培养。只用不教，秀的及时给予表彰，对于工作态度不认真的及时给予批评教育。考我，调整自我。效果肯定不好。不管是出于对工作实效性的推动，还是对学生干部核不是目的，通过考核，让学生干部更好地审视自３做好交接，顺利延续。新老学生干部不能断层，在换届选举．个人素质的提高，我们都应把重视对学生干部的培养提到一个高度，是学生干部管理不可或缺的组成部分。之际，要及时总结老一届学生干部工作的经验教训，做好文字档案，１培训课程化、系统化。以往的学生干部培训大多是以讲座的以书面的形式把一些好的经验、制度传承下来。开展 “ ．老带新”活举办新老学生干部工作交流会，老成员向新成员介绍工作心得，形式，邀请不同的专家来给学生干部讲课，虽然内容很精彩，但是动，缺乏一定的体系。而把学生干部培训作为一门学生干部的选修课，指导新成员开展活动，解答新成员的工作困惑，传递团队精神，顺每周有固定的时间、地点、老师，系统地给他们进行培训。讲授一利做好换届交接工作。总之，高职高专学生干部的培养管理是一项系统复杂的工作，管理学、人际学、心理学、成功学等方面的理论知识，结合一些相关的案例分析。这样，既可以提高我们学生干部的理论水平，又没有固定的模式可以遵循，特别是在改革的新变化下，我们要不断可以提高学生干部的工作能力，帮助他们更好更有效地开展工作。思考，不断改进工作方法，使学生干部的管理工作向着健康、科学，Ｚ通过团体拓展训练，打造一支高素质的学生干部团队。团体的轨道发展。拓展训练是运用团体动力学的知识，通过专业训练的技巧和方法，参考文献：协助成员形成团体的共识和目标，以建立正确的认知观念和健康的［朱以基于１财．人本主义教育岔］理：的高校学生管理工作Ｕ】．职业技术教育，０８２）２０（．６态度行为。作为学生干部，应该有很好的集体主义观念、很强的团［］２杨蕙．高校学生干部培养刍议【］江苏高教，２０３Ｊ．０５（）．队精神、很高超的人际关系处理能力，以及自信、乐观、向上的精［周婷浅职校生部培Ｊ广青干学学，Ｏ（．３云．谈高院学干的养［．西年部院报２８２］】０）［］４朱以财，任扬．量化管理在高职院校班级管理工作中的运用［】职业技术Ｊ．神风貌，而这些能力，通过团体拓展训练可得到锻炼和提高。０７（９３关心学生干部的情感需要。学生干部虽然各方面的素质都比教育，２０２）．．较优秀，但他们承载的压力也更大。他们是同学的榜样，他们的空［］５吴世先．浅谈高职高专学生干部队伍的建设（］桂林航天工业高等专科Ｊ．余时间大量被工作占用，他们的付出可能不被同学理解。我们要关学校学报，２０３０６（）．心他们的情感需要，倾听他们的心声，在生活上帮助他们，在精神作者简介：贺亚（８）女江泰人泰师 ��

大学专门用途英语教学模式初探

大学专门用途英语教学模式初探一般来说，大学有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会，这三大功能相互联系、密不可分。

人才培养是大学的核心功能；科学研究是大学的重要职能，也是培养人才的重要途径；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸，大学通过人才培养和科学研究服务社会。

那么，大学公共英语该如何为社会服务是需要我们每一名大学公共英语教师积极思考的问题。

一、大学公共英语教学现状王守仁（2021）说过，大学公共英语课程即是为非英语专业学生开设的英语课程，是与每一位大学生都息息相关的重要基础课程[1]。

也就是说，大学公共英语是面对非英语专业本科生的公共必修基础课程，也是各高等院校覆盖面最广的一门基础课程。

目前，我国大学英语教学分为两个基础阶段。

第一阶段是学生在大一和大二两年内共四个学期的基础英语学习，即通用英语（English for General Purposes，简称EGP）；第二阶段为专业英语阶段，学生在大三或者大四学年一个学期选修由各学院专业老师开设的相关语言类课程，即专业英语课程，学习的主要内容是各学科的英语文献，在某种程度上可以说其是一门;“;专业文献阅读课;”;。

这样的课程设置并不利于学生在大学期间高效提高语言能力。

首先，我国中学基础英语教育的目标是语言综合运用能力的培养，每一个英语水平合格的大学本科新生都已经经历了十年左右的英语教育，具备了一定程度的听、说、读、写、译基础，掌握了良好的英语语言技能，并且形成了完整的英语语言知识系统。

因此，如果仍以培养学生的英语综合应用能力作为大学英语教学的主要的目标，就难免造成教学内容重复、教学资源浪费以及学生学习热情减退。

英语水平不合格的同学早已失去了对英语学习的兴趣、动力和信心。

大学通用英语教育对他们英语水平的提高、英语技能的培养作用十分有限。

其次，经调查，学科专业教师开设的专业英语课程效果也令人不是很满意。

大部分学生在专业英语课程中能够学习到的仅仅是一些专业术语的翻译方法。

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)【摘要】随着高校英语课改进程的不断推进，不同类型的教学方法已被教学工应用在日常的教学工作中。

目前传统的教学方法正在处于被更新的过程中，而且也已不能够完全满足英语学习者的需求。

本文从ESP教学理论的视角下分析这种教学下的新型教育模式，并剖析在实践应用中发展的方法与存在的问题，从而把这种理论有效地在接下来的教学工作中进行系统地、深入的应用与发展。

【关键词】EPS理论高校英语教学方法设计一、ESP 理论的由来ESP是一种源于Halliday 的系统功能语言学中的语域理论，诞生于20世纪60年代初，是english for special purposes的英文缩写，意为“专门用途英语”。

这种理论经过各国教育者与学者的四十多年的理论与实践研究，ESP教学在欧美一些国家的研究早己形成了体系。

关于这方面的学术文章与著作给我们现在的研究提供了宝贵丰富的资料。

我国是在20世纪70年代才开始兴起ESP教学的，起初被大多数高校定义成科技类的专业英语，1985版的《大学英语教学大纲》中，第一次把ESP阅读归位必修课。

2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中，要求培养复合型的英语专业人才，其中有一类相关专业课程，即ESP课程。

这种相关类的专业课程，主要是指从事一些特定的、特殊的学科的专业英语，它产生的主要目的就是要让学生在一定的未来职业的语境中运用英语能够有效地开展工作，从而能够适应与控制这种英语交流，提高运用英语的整体能力。

Halliday 提出的ESP 具备四个基本特征：要满足学习者的学习源动力；学习内容的专业与特殊性；整体学习中的句法、语境和词汇的重点都会紧紧依托于特定专业的相关知识；与普通的英语会形成鲜明的对比。

从上述我国ESP发展的过程中，可以看出我国教育对ESP教育越来越重视。

二、ESP理论下英语教学方法设计由于不同专业的英语教学有它的特殊性，所以我们要有效地运用ESP理论，把它作为专业性英语教学的主体体系，在不同专业的教学中寻找新的理论框架，设计不同教学模式和方法。

交际型学习模式下的ESP教学初探

２００８年
《田师范专科学校学报》（和汉文综合版）
Ｊ１０８第２卷第六期ｕ．０２８
总第５６期
交际型学习模式下的ＥＰＳ教学初探文讲３为学发（（（％科解）主）生言％％％ｌ５有８）６５）（（％％２８机会））９（
、
生的学习需求。根据《大学英语教学大纲》的要求，大学一、二年级为基础英语教学阶段，大学三、四年级为应用提高阶段。在应用提高阶段，
理科平均
ｌｌ８５．
５Ｏ５２
２７３Ｏ
ｌ２９５．
各学校应该结合学生的专业，开设专业英语课程，即ＥＰ课程。教学生却无法用英语交流相关信息，Ｓ教学仍停留在专业阅读阶段。ＳＥＰ育部高教司２０年制定的《０４大学英语课程教学要求（试行）》指出，从问卷调查结果可知，学生虽是ＥＰ教学的直接参与者和受益Ｓ “ 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力” 这预示着者，。在实际的教学中却往往处于被动的地位，他们的要求常被漠视。大学英语教学的中心逐渐向ＥＰＳ方向转移。教师仍处于中心地位，起着权威作用，学生的主观能动性仍得不到为了推进大学英语改革，根据ＥＰ需求分析理论，研究学生的发挥。Ｓ需求就是研究学生缺乏什么、需要什么、希望什么、必须或应该学三、交际型教学理论基础什么，确定其学习的起点和终点以及两点间的距离。为了对专门用交际型教学（ｏｍｕｉｔｎｂｓｄａｇａｅｅｃｉ）是以语Ｃｍｎａｏ．ｅｎｕｇａｈｇｃｉａＬＴｎ途英语课程的开设和教学进行准确的定位，我们对南昌某高校２０言交际能力的培养为中心的教学方法，创建于２世纪７年代初期０６ＯＯ级非英语专业本科分级教学快班３５名学生进行了问卷调查。调查西欧共同体国家。它的产生有它深厚的语言学理论基础，其理论依２结果显示：６．１的学生希望通过大学阶段的英语学习，提高自己据是语言学家对交际能力的论述。交际能力是海姆斯（ｙｅ）于６１％Ｈｍｓ的听、读、说、写能力和熟练运用英语、获取专业知识的能力；４２％１７６．６９２年针对乔姆斯基（ｈｍｋ）的语言能力提出的。海姆斯认为Ｃｏｓｙ的同学认为通过大学英语四级考试后应开设ＥＰ课程。从学生的需成功的交际不仅需要一套内化的语言规则体系，而且还必须受其他Ｓ求来看，在通过四级考试的基础上，为学生开设ＥＰ课程，既为他些规则的制约。交际教学法的心理学基础是罗杰斯的以学生为中Ｓ们以后的双语教学提供有效的接口，又为培养应用型人才，为他们心的人本主义心理学。罗杰斯认为教学的目的是促使学生的个性发毕业后能应用英语从事专业相关工作打下基础。展。“ 因此，交际教学法的核心是要把语言作为一种交际工具来教，

独立学院专门用途英语(ESP)教学初探——以旅游英语为例

课程教学的需要。２３师资．
当前，院的英语教师大多属于知识结构单一的语言学或英我随着中国加入ｗ０我国对外开放的不断深入，在当前经济语和文学相结合的硕士人才，基本功底扎实，学经验丰富，Ｔ和其教胜全球一体化的形势下，社会急需既有专业知识又有较高英语水平任基础教学不成问题，大多数不具备相关专业课的基本知识和但的复合型人才。这点与笔者所在的独立学院的人才培养模式… 实践经验，任ＥＰ学无论是在专业知识还是教学方法上都力担Ｓ教通基础、精专业、强外语、重实践 … 不谋而合。在我国英语教不从心。所以学院ＥＰ“ 师型 ”教师严重匮乏。就旅游英语来Ｓ双学体系中，普通英语（ｎｌｓｆｒＧｎｒｌｕｐｓｓ和专门用说，教师本人并没有相关的工作经验，对本方向也没有深入研ＥｇｉｈｏｅｅａＰｒｏｅ）途英语（ｎｌｓｏｐｉｉｕｐｓｓ一直是两大主流。目前究，只是因为兴趣，这样在教授这门课上很难做到游刃有余。ＥｇｉｈｆｒＳｃｆｃＰｒ０ｅ）进行的大学英语教学改革更是突显了专门用途英语的重要性。普２４教学效果．通英语（Ｇ）强调理解英语的基本语言结构，括词汇和语法，ＥＰ包本院的ＥＰ师教学只是形式上将英语和专业结合起来，并ｓ教而专门用途英语（Ｓ）是指与某种特定职业或学科相关的英语，未深入到ＥＰＥＰｓ的语言特点和交际技巧中去，难以有效地提高学生是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如外贸的英语综合应用能力。在旅游英语这门课中，通过对学生的访英语、法律英语、旅游英语、医学英语、国际金融英语、论文学谈，大部份学生认为开设这门课十分有必要。可以扩大自己的知作、文献阅读等其目的就是培养学生在一定的工作环境中运用英识面。但因是选修课，学生本身没有重视。加上课时比较少，班语开展工作的交际能力（玉玲，２０）。因此，为了适应社会上人太多，所以效果不理想。再者旅游英语是门实践性很强的唐Ｏ７的需要，ＥＰ程的开设迫在眉睫。目前，国旅游业界合格的外课，只是通过老师在课堂上的讲解，而没有实践机会，所以对旅Ｓ课全

高职英语ESP教学初探

高职英语ESP教学初探摘要高职英语教学中，ESP（English for Specific Purposes，针对特定目的的英语教学）教学作为一种新型的教学方法，逐渐引起众多教育者的关注。

本文就高职英语ESP教学方法的定义、特点以及应用进行了深入探讨，旨在为高职英语教师改进课堂教学提供一些启示。

简介ESP教学法是指根据学生的职业和专业需求，以及从事相关行业的英语交际需要，制定适合其学习需要的英语课程和教学内容。

在高职院校里，往往需要将英语教学与职业需求相结合，为学生提供更加实用的英语课程。

ESP教学在高职英语课堂的应用定制课程ESP教学方法是根据学生的职业和专业需求进行定制的。

在高职英语教学中，教师需要深刻了解学生的专业需求，开设与实际职业需要相关的英语课程。

这种全方位的掌握学生课程需求的方法，可以让教师更好地教授相关英语知识，帮助学生更好地掌握实用的英语词汇和语法。

包容性ESP教学方法采用的是“包容性”教学方法。

也就是说，教师需要在教学过程中充分考虑学生的背景和学习经历，给予学生更多的理解和支持。

在实际教学中，教师应该尽可能地使用学生已经掌握的语言，帮助他们更快地适应新词汇和语法。

实践中学ESP教学法注重实践学习。

教师应该尽可能使用与学生职业相关的例子和实验室数据，鼓励学生积极参与讨论和实验。

这种注重实践的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，从而更好地准备好未来的职业。

ESP教学方法的优缺点优点1.快速有效：ESP教学方法针对实际职业需要，可以让学生更快掌握实用的英语知识。

2.个性化：ESP教学方法可以根据学生的职业需求定制课程，帮助学生更好地掌握实用的英语知识。

缺点1.时间和精力耗费较多：定制课程需要更长的时间和精力，需要教师深入了解学生的专业需求。

2.学生能力可能不平衡：ESP教学方法注重学生背景和经历，对学生能力的要求较高，可能导致学生之间的差距较大。

结论在高职英语课堂中，ESP教学方法是一种非常重要的教学方法。

独立学院专门用途英语ESP教学初探——以旅游英语为例

的教学现状、在的问题及对如何开展有效的ＥＰ学进行了存Ｓ教
探讨。
关键教
、
引言
２世纪６年代西方开始兴起专门用途英语（ｎｌｈｆ００ＥｇｉｒｓｏＳｅｉｃｕｐｓ）教学。ｐｃｆＰｒｏｅ的ｉ目前，国外语界对ＥＰ课程设制、我Ｓ在教学法、材建设和编纂各种专门用途的英语工具书等方面，教都做出了卓有成效的探索。可以说，Ｓ在我国英语教学界ＥＰ已稳稳地占有一席之地。它与通用英语（ｎｌｈｆｅｅａＥｇｉｒＧｎｒｌｓｏＰｒｏｅ．Ｇ）成为我国英语教学与研究的两大主流之一。ｕｐｓｓＥＰ，本文所指的旅游英语是指在大一、大二开设大学英语的基础上．对旅游管理专业的学生所开设的旅行社管理、游针导服务、店管理和服务等方面的专业外语课，教学不同于一饭其般英语课的教学，于ＥＰ范畴。独立学院英语教学方面，属Ｓ的在这是一个全新的领域。本文在理论研究基础上结合实践进行探讨。二、门用途英语（Ｓ与通用英语（ＧＰ）专ＥＰ）Ｅ１专门用途英语（Ｐ）定义。．ＥＳ的专门用途英语是指与某种特定职业与学科相关联的英语．根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，是如商务英语、贸英语、融英语、闻英语、学英语、律外金新医法英语、游英语等，目的就是培养学生在特定工作环境中运旅其用英语开展工作的能力。瑞士语言学家索绪尔指出：语言是 “ 交际工具，究语言就是研究语言的交际性和功能性。 ” 谓研所的语言功能就是指不同类别的言语行为，Ｓ恰恰是语言的一ＥＰ

大学英语教学引入ESP课程的探讨

教育时空　Education space大学英语教学引入ESP课程的探讨王朝晖(成都纺织高等专科学校　610023)【摘　要】目前,高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式,多以全国性的实用英语考试(A、B级)为导向,语言教学中忽略学生职业能力的培养,因而尚未形成自己的特色。

本文分析了ESP课程内涵,探讨了高职英语教学中引入ESP教学的必要性与可行性,指出了ESP课程目标应与高职教育培养目标一致。

【关键词】高职高专;大学英语;ESP;复合型人才一、引言随着社会的发展,外交流领域的扩大,社会对高等职业人才的需求发生了巨大的变化,各行各业对复合型人才即精通专业业务又有较强的外语能力的人才的需求越来越大。

那么,如何顺应国际、国内形势的发展,提高高职院校学生的实用英语能力,培养复合型、应用型人才则是当代高等职业英语学科教育的一大课题。

然而,较大部分高职院校的大学英语教学在培养学生实用英语能力方面的成效却不容乐观,虽然学生大多数能在各种各样的考试中取得较好分数,但是在语言的实际实用中却在无计可施:在求职面试时不能用英语表达自己的思想;在撰写毕业论文的英文摘要时,不能准确措辞、灵活运用适合该专业的体裁来简述论文内容;走上工作岗位后,无法看懂英文的产品说明书、合同等商业文书。

所有这些都表明高职高专大学英语教学存在薄弱环节,英语学科在人才培养与社会需求方面存在脱节的现象。

因此,改革高职高专大学英语教学已是当务之急了。

高职教育要为“完美生活做准备”,同时,“课程计划必须考虑课程能否适应现在社会的需要”(美国,杜威)。

依据高职教育培养实用型、技术型人才的总体目标,高职英语教育改革中,应该以用为导向,注重学生职业能力的培养,体现职业性特征。

与某种特定职业或学科或目的相关的,以学习需求及目标需求为基础ESP(English for Specific Purpose)教学,旨在满足不同学习者的学习需求,以实用性为最大特征,这给我们高职英语教育的发展指明了方向,且适合高职教学的特点。

基于ESP理论的高职英语教学实践探究

基于ESP理论的高职英语教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学是当前教育领域的热门话题之一，随着社会的快速发展和经济的全球化，对英语人才的需求日益增加。

在高职院校，英语教学一直是学生们重要的学习内容。

传统的英语教学模式往往难以满足学生的实际需求，教学内容与学生未来的职业发展方向不一致。

针对这一问题，ESP理论应运而生。

ESP即专门用途英语（English for Specific Purposes），是一种以学习者的实际需求为中心的教学理念。

它强调教学内容需要与学生将来的专业领域相结合，培养学生实际应用英语的能力。

在高职英语教学中，应用ESP理论进行实践探究，可以更好地提高学生的英语应用能力，增强他们面对职场挑战的能力。

通过对ESP理论的深入研究和高职英语教学现状的分析，本文旨在探讨如何基于ESP理论设计符合高职学生实际需求的英语教学模式，通过实践案例分析和教学效果评估，进一步探讨ESP理论在高职英语教学中的实际应用效果，为今后的高职英语教学提供启示和展望。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于ESP理论的高职英语教学实践，旨在提高高职英语教学的针对性和实用性。

具体来说，本研究的研究目的包括：1.分析ESP理论在高职英语教学中的应用现状，探讨其优势和不足；2.调研高职英语教学的现状，分析存在的问题和挑战；3.设计基于ESP 理论的高职英语教学模式，探讨其实施方法和特点；4.通过实践案例分析，验证基于ESP理论的高职英语教学模式的有效性和可行性；5.对教学效果进行评估，总结经验和启示。

通过研究目的的实现，本研究旨在为高职英语教学提供新思路和方法，促进学生语言能力和专业素养的提升，推动高职英语教学朝着更加实用和有效的方向发展。

2. 正文2.1 ESP理论概述ESP理论是英语为特定目的（English for Specific Purposes）的缩写，旨在为学习者提供实用、符合其特定背景和需求的英语教学。

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致，“ Ｅｎｇｌｉｓｈｆｏｒｃｉｖｉｌｓｅｒｖａｎｔｓ；ｆｏｒｏｆｉｆｃｉａｌｓｏｆｔｈｅｌａｗ；
ｆｏｒｄｉｓｐｅｎｅｒｓｓａｎｄｎｕｒｓｅｓ；ｆｏｒｓｅｃｐｉａｌｉｓｓｉｔｎａｇｒｉｃｕｌ —
生的英语词汇量应达到３３００￣４５００个，学生的英语
ＥＳＰ外语教学实践逐步在我国高等学校展开。ＥＳＰ在中国兴起主要有两方面的原因：世界一体化程度加深的驱动；中国基础英语教学的快速发展和进步。（一）世界一体化程度加深的驱动。改革开放
础英语学习风潮一直持续到今天。但随着近年来中
国改革开放程度的加深和中国加入世贸组织，中国在政治、经济、文化领域与其他国家交往日益频繁。基础英语已经不能满足深层次的国际商务、金融、法律、旅游、医学、科技等交流，专门用途英语的需求日益显现，商务英语、金融英语、营销英语、旅游英语、法律英语、计算机英语、医学英语等很多专业领域的
学基础的完全缺失和国际交流停留在小范围的初级表层阶段，中国的基础英语教学受到极大的重视，基
英语。Ｓｔｒｅｖｅｎｓ（１９８８）提出了专门用途英语教学的四个区别特征：（１）需求上满足特定的学习者；（２）内容上与特定专业和职业相关；（３）词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上。国际上对于专业英语的研究兴起于二战后世界在政治、经济、文化等多方面的深度交流与融合的背景之下，ｌ９世纪后期ＥＳＰ的研究逐渐深入细
大学英语ＥＳＰ教学模式初探
聂英
（大连理工大学城市学院，辽宁大连１１６６ｏｏ）
摘要：由于议中不断探索前进，成为我国高等院校发展的一种趋势。本文着重分析如何处理好ＥＧＰ与ＥＳＰ教学的关系，如何建立ＥＳＰ的教育管理体制和教师队伍建设体制，探讨解决ＥＳＰ教学在我国发展中的瓶颈，使大学英语教学重心实现由ＥＧＰ向ＥＳＰ的转变。
英语学习逐步兴起。（二）中国基础英语教学的快速发展和进步。
ｔｕｒｅ；ｆｏｒｅｎｇｉｎｅｅｒｓｎｄａｉｆｔｔｅｒｓ ”（Ｈａｌｌｉｄａｙ，Ｍｃｌｎｔｏｓｈ
ｎｄａＳｔｒｅｖｅｎｓ，１９６４）。在中国，ＥＳＰ最早的研究始于杨惠中教授在１９７８年发表的论文 “ 科技英语的教学
以前，中国处于一个封闭状态，与国际交流很少，加
能力应达到日常的交流水平，沿海发达地区比如上
收稿日期：２０１３ —１２ —１Ｏ项目简介：辽宁省高等教育学会。十二五高校外语教学改革专项课题。以计算机网络为平台，ＥＳＰ教学为主体的高校外语通识课程构建阶段成果（ＷＹＹＢＩ２１０５）；辽宁省民办教育协会教育科研课题 “ ＥＳＰ输出型教学模式研究与实践阶段成果（ＬＫＩＸＩ３２８０）。作者简介：聂英（１９８２一），女。辽宁盘锦人，大连理工大学城市学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、商务英语。ｌ８
与研究”和“ 国外科技英语教学与研究动态” ，杨惠中教授在论文中阐述了ＥＳＰ的定义及ＥＳＰ作为中国高等院校英语教学的发展趋势的原因。８０年代
以后，ＥＳＰ教学逐步成为学界关注的焦点之一。
英语学习进入中国人的视野大约在上世纪中期，但英语学习真正兴起于上世纪８Ｏ年代，随后英语学习的狂潮逐步在中国大地上兴起。由于中国历史上对英语研究和学习的空白，中国人的英语学习很长时间内停留在对基础英语学习和教学的初级摸索阶段。到本世纪初，基础英语教学在中国已逐渐系统化、完备化。教育部的教学大纲明确要求：高中毕业
关键词：ＥＳＰ教学；ＥＧＰ与ＥＳＰ的关系；ＫＳＰ教学的瓶颈中图分类号：Ｈ３１５文献标识码：Ａ文章编号：１６７ｌ一１５８ｏ（２０１４）０２ —００ｌ８ —旬３
一
、
ＥＳＰ教育在我国的的兴起
ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｉｆｃＰｕｒｐｏｓｅ），被译为专门用途英语，是指与某种特定职业、学科或目的相关的
上中国传统思想强烈地抵制外来新事物，对西方各领域的学习和研究往往被认为是崇洋媚外。随着二战后世界经济一体化进程的加剧和我国改革开放政策的确立，中国向世界敞开了大门，由于中国英语教
２０１４年第０２期第３Ｏ卷（总３６２期）
吉林省教育学院学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＩＴＵＴＥＯＦＴＪＩＵＰＲ０、，］ＣＥ
Ｎｎ０２．２０１４
ＶｏＬ３Ｏ
ＴｏｔａｌＮａ３６２