3.3DNA的复制 教案
3.3DNA的复制 教案
所以在课后习题从这两方面着手。
四、随堂练习
五、小结：DNA分子的复制过程
六、作业布置：课后练习题
板
书
设
计
第3节DNA的复制
一、对DNA分子复制的推测
二、DNA半保留复制的实验证据
1、实验方法
2、实验过程
3、实验结论
三、DNA分子复制的过程
1、场所2、时间3、条件4、特点5、意义
教学反思：
本节内容有两类型题型：
1：涉及到DNA复制得到子代DNA数目的计算；
一、对DNA分子复制方式的推测
向学生简单介绍DNA分子复制方式的三种猜测，重点介绍沃森和克里克两个人的假说，引导学生以分组讨论的形式探讨哪一种复制方式是符合实际的，引出半保留复制的实验依据。
二、DNA半保留复制的实验依据
本部分虽为选学内容不作为知识的重点考察，但可以培养学生的能力。次过程中教师要作指点和总结，引导学生复习假说演绎法
情感、态度与价值观
通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
教学
重难点
DNA分子复制的条件，过程和特点
对DNA复制过程的探讨
教学
手段
多媒体课件教学
课时
安排
1课时
教
学
流
程
内容
导入：以如何复制“中国印舞动的北京”这枚奥运会会徽入手，引导学生思考与复制有关的相关问题，由此引出新课DNA的复制：
衔接：分析标题回顾知识，引导学生回忆DNA分子的结构特点，为新知识的讲解和探讨打下铺垫
三、DNA分子的复制过程
教师利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。学生阅读教材相关内容，归纳总结并回答相关问题：
高中生物《DNA的复制》教案写
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1. 让学生理解DNA复制的过程和意义。
2. 掌握DNA复制的条件和机制。
3. 能够运用所学的知识解释DNA复制在生物遗传中的重要作用。
二、教学内容1. DNA复制的概念和意义2. DNA复制的条件3. DNA复制的机制4. DNA复制的结果和意义三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA复制的过程和条件。
2. 教学难点：DNA复制的机制和结果。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探究。
2. 使用多媒体教学，展示DNA复制的过程和机制。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
五、教学过程1. 引入：通过复习DNA的结构和功能，引出DNA复制的重要性。
2. 讲解：详细讲解DNA复制的过程，包括解旋、合成子链和形成子代DNA分子。
3. 示范：使用多媒体展示DNA复制的过程和机制。
4. 练习：让学生通过练习题加深对DNA复制过程的理解。
5. 总结：总结DNA复制的意义和结果，强调其在生物遗传中的重要作用。
6. 作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过测试和作业评价学生对DNA复制的过程、条件和结果的理解。
2. 评价方法：采用笔试和口头提问的方式，检查学生的掌握情况。
3. 评价内容：重点评价学生对DNA复制过程的步骤、条件和结果的掌握，以及对DNA复制在生物遗传中的重要作用的理解。
七、教学拓展1. 拓展话题：DNA复制与基因突变2. 拓展内容：介绍DNA复制过程中可能发生的错误，以及错误对基因突变的影响。
3. 拓展目的：帮助学生了解DNA复制过程中的潜在问题，以及基因突变对生物体的影响。
八、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，展示DNA复制的过程和机制。
2. 教学视频：收集相关的教学视频，直观地展示DNA复制的过程。
3. 练习题库：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
九、教学建议1. 建议教师在讲解DNA复制过程时，尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解和记忆。
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
DNA的复制【教学目标】一、知识目标1．回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。
2．观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。
二、能力目标1．通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2．尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。
三、情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚忍不拔的探索精神。
【教学重难点】1．重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。
2．难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。
【教学过程】1．复习旧知，引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。
2．引导回忆，发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念， DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。
3．介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。
”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。
并且这些DNA的A＋T/G＋C的比值与所加入的DNA单链相同，与DNA聚合酶的来源无关。
同时，教师提出问题，启发学生思维：①为什么要调节人工合成体系的温度和pH值？②加入的4种脱氧核苷酸的用途是什么？③大肠杆菌的DNA聚合酶起什么作用？④加入的ATP的作用是什么？⑤为什么在加入单链DNA之前没有DNA的合成，A＋T/G＋C的比值说明了什么？在老师的启发引导下，学生分析、推理，得出结论，即DNA可以进行复制，复制时必需具备四个基本条件——原料、模板、能量、酶。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
3.3DNA的复制导学案
3.3 DNA的复制教学目标：1.概述DNA分子的复制。
2. 探讨DNA复制的生物学意义。
教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
教学难点：DNA分子复制的过程。
自学案：一、对DNA分子复制的推测1、沃森、克里克提出遗传物质自我复制的假说：复制方式为。
2、假说的具体内容为：DNA分子复制时，DNA分子的将解开，互补的之间的断裂，解开的两条单链作为复制的，游离的依据原则，通过形成，结合到作为上。
这样，新合成的每个DNA 分子中，都保留了原来DNA 分子中的，所以，这种复制方式被称为。
二、DNA半保留复制的实验证据（选学）1、实验材料：要分析DNA是全保留还是半保留的，就要区分。
1958年，科学家以_ __ _为实验材料，运用技术，设计了实验。
2、实验假设：假设DNA是复制3、分析假说：复制后得到的子一代DNA和子二代DNA的组成是怎样的? （用15N、14N标记）亲代DNA:第一代DNA：第二代DNA：4、实验过程：DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？（1）方法：（2）首先在___ 培养液中培养大肠杆菌，让大肠杆菌繁殖几代后，得到含15N 的大肠杆菌，再将这大肠杆菌转移到__ __培养液中。
然后，在不同时刻收集大肠杆菌并__ ，再将提取的DNA进行__ ，并记录试管中_。
（3）如果DNA是以半保留的方式复制的，预期实验结果如下表（请完成）5、实验结果6、结论：上述实验证明，在新合成的每个DNA分子中，都保留了。
这种复制方式是：___ __。
三、DNA分子复制的过程1、概念：以为模板合成的过程。
2、时间：和减数第分裂期。
3、场所：真核细胞：主要是，还有、。
原核细胞：4、过程：（1）解旋→提供准确模板DNA分子利用细胞提供的，在的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从处断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做。
解开的两条单链叫（也称）。
（2）复制→合成互补子链以上述解开的每一段母链为，在酶的作用下，以周围环境中游离的为原料，按照原则，各自合成与母链互补的一段。
高中生物必修二教学设计17：3.3 DNA的复制教案
DNA的复制一、教材分析1、内容地位本节课内容是人教版高中生物必修本第三章第3节。
DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
让学生在了解了DAN双螺旋机构的基础上对DNA分子有进一步的认识。
本节课的具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。
学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。
2、前后联系DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
二、学情分析学生已经掌握了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。
高二学生理解力和想象力相对以前有了明显提高，在此基础上讲解本课，只要讲授方法得当，学生还是比较容易理解和接受的。
由于本课时内容比较抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还要通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳和概括知识的能力。
三、教学目标1、理解复制的概念2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
3、知道DNA复制在遗传上的意义。
目标分析：DNA分子复制的推测和半保留复制的实验验证，这两部分内容单纯从高考的角度讲，并不做重点要求，但是如果从培养学生的科学素养这方面讲的话却是至关重要的。
可以借这部分内容让学生了解科学研究的一般过程，即：发现问题——做出假设——设计实验验证——分析讨论——得出结论。
但是这里必须把握好度，避免让学生把它当成重点内容去记。
四、教学重点和难点重点：DNA分子复制的条件、过程和特点难点：1、DNA复制方式的推测及实验验证2、DNA分子复制的过程五、教学方法讲解、讨论、比较、启发式教学六、教学过程（一）复习旧知识，引入新课课件展示题目：1、DNA由_____条链组成，基本组成单位：____________，有____ 种2、DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（）结构。
3.3 DNA的复制 教案
3.3DNA的复制教学设计新课讲授提问：有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？问题·探讨沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道:“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制”。
讨论1.城基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点？一、对DNA复制的推测你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？沃森和克里克紧接着发表了第二篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说: DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸根据碱基互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。
由于新合成的每个DNA分思考回答1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。
发现问题：关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有何特点？等等是还没有解决的问题。
学生分组分析讨论，提出DNA复制的三种假设：全保留复制、半保留复制及弥散复制。
学生根据假设讨论演绎并画图表用设问引导学生回忆已有知识，发现新问题通过问题探讨进一步引导学生思考，结合已有知识思考新的问题，达到知识的迁移运用。
培养学生参与意识和培养学生的合作、探索精神。
并进一步复习假说-演绎法。
子中，都保留了原来DNA分子中的条链、因此，这种复制方式称作半保留复制。
也有人持不同观点，提出全保留复制等不同假说。
全保留复制是指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是新合成的。
你能画图表示三种复制的结果吗？二、DNA半保留复制的实验证据假如用15N标记母链，用14 N标记子链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。
高中生物 3.3DNA的复制教案 新人教版必修2 (2)
第3章基因的本质第3节 DNA的复制一、知识结构对DNA分子复制的推测DNA的复制DNA半保留复制的实验证据（选学）DNA分子的复制二、教学目标1、概述DNA分子的复制。
2、探讨DNA复制的生物学意义。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]DNA分子复制的条件，过程和特点。
[解决方法]利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程，采用问题探讨分析之。
2、教学难点及解决方法[教学难点]DNA分子复制的过程。
[解决方法]利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。
让学生明确DNA并不是由原来的DNA分子产生一个全新的DNA分子，而是形成一半新，一半旧的2个DNA分子。
四、课时安排1课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、启发式。
六、教具准备图片、课件。
七、学生活动1、学生思考、讨论回答相关问题。
2、指导学生阅读教材。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]展示课本P52北京奥运会会徽，讨论回答相关问题。
结合沃森和克里克提出的DNA双螺旋特点，设问：DNA是如何复制的？一、DNA半保留复制的实验证据（选学）课件展示证明DNA进行半保留复制的实验，设置下列问题讨论分析之。
1、DNA复制方式是半保留复制还是全保留复制呢？2、DNA是肉眼看不见的，如何才能分辨DNA呢？3、此实验中离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成是怎样的？4、整个实验的亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心的结果说明了什么？教学归纳总结：1、方法：同位素标记及密度梯度离心法。
2、实验过程：以含15NH4Cl的培养液来培养大肠杆菌，让大肠杆菌繁殖几代，再将大肠杆菌转移到14N的普通培养液中。
然后，在不同时刻收集大肠杆菌并提取DNA，进行密度梯度离心，记录不同质量的DNA在离心管中的位置及比例。
结果：4、结论：DNA分子复制为半保留复制。
二、DNA分子复制的过程教师利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。
学案2：3.3 DNA的复制
DNA的复制学习目标【生命观念】运用假说—演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。
【科学思维】通过对DNA半保留复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
重点难点【教学重点】1、运用假说—演绎法探究DNA的复制方式；2、DNA复制的条件、过程和特点。
【教学难点】1、运用假说—演绎法探究DNA的复制方式；2、DNA复制的过程。
学习过程一、对DNA复制的推测沃森和克里克提出了遗传物质自我复制的假说：_______________；有人持不同观点，提出______________等不同假说。
二、DNA半保留复制的实验证据1958年，美国生物学家梅塞尔森（M.Meselson）和斯塔尔（F.Stahl）设计实验。
实验材料：______________；实验方法：______________（15N、14N）；证实了DNA的______________。
1、背景知识15N和14N是N元素的两种稳定同位素，含15N的DNA比含14N的DNA密度大。
利用______________可在试管中区分含不同N元素的DNA。
2、实验过程大肠杆菌在含15NH4Cl 的培养液中生长若干代3、实验预期半保留复制：子一代DNA分子______________；子二代DNA分子所处位置_____________ ___________________。
全保留复制：子一代DNA分子处于____________________________；子二代DNA分子所处位置____________________________。
4、实验结果亲代大肠杆菌的DNA经离心处理后，试管中只出现了一条DNA带，位置处于___________；转移培养后第一代细菌的DNA离心后，试管中也只有一条DNA带，位置处于___________；将第二代细菌的DNA离心后，试管中出现两条DNA带，一条处于_____，一条处于______。
《DNA的复制》教学设计(精选5篇)
《DNA的复制》教学设计（精选5篇）《DNA的复制》教学设计篇1一、总体设计指导思想本节课突出对同学科学素养的培育，细心设计课堂教学，将科学讨论的过程（发觉问题——提出假设——推导结论——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向同学介绍科学讨论的一般过程和方法，并让同学亲身参加探究过程，从而培育同学科学工作的力量和方法。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明dna通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于同学对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于同学深刻熟悉遗传的本质是特别重要的。
“dna的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于同学对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和把握。
2、重点难点dna的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对同学的学会科学的探究，科学的思索有很大的关心，有助于同学分析问题，解决问题力量的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在学问层面上不作为重点。
dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的讨论，蕴含着科学讨论的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对dna复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析同学已经具有了dna双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。
高中同学的认知体系基本形成，认知结构快速进展，认知力量不断完善。
他们能够把握基本的思维方法，特殊是抽象规律思维、辩证思维、制造思维有了较大的进展。
观看力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我掌握力量也有了相应的进展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，同学们会感到困难，因此在教学中，我除了引导同学自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发同学的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、概括力量。
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通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
教学
重难点
DNA分子复制的条件，过程和特点
对DNA复制过程的探讨
教学
手段
多媒体课件教学
课时
安排
1课时
教
学
流
程
内容
导入：以如何复制“中国印舞动的北京”这枚奥运会会徽入手，引导学生思考与复制有关的相关问题，由此引出新课DNA的复制：
衔接：分析标题回顾知识，引导学生回忆DNA分子的结构特点，为新知识的讲解和探讨打下铺垫
三、DNA分子的复制过程
教师利用多媒体演示DNA复制的动态变化过程。学生阅读教材相关内容，归纳总结并回答相关问题：
1、DAN分子复制的时间在何时？
2、DNA分子复制的场所？
3、DNA分子复制的过程如何？
4、DNA分子的特点有哪些？与洗照片一样吗？
5、DNA分子为何能精确复制
6、DNA分子复制ຫໍສະໝຸດ 意义是什么？四、随堂练习五、小结：DNA分子的复制过程
六、作业布置：课后练习题
板
书
设
计
第3节DNA的复制
一、对DNA分子复制的推测
二、DNA半保留复制的实验证据
1、实验方法
2、实验过程
3、实验结论
三、DNA分子复制的过程
1、场所2、时间3、条件4、特点5、意义
教学反思：
本节内容有两类型题型：
1：涉及到DNA复制得到子代DNA数目的计算；
2：DNA复制所需条件，涉及到一些实验题。
所以在课后习题从这两方面着手。
一、对DNA分子复制方式的推测
向学生简单介绍DNA分子复制方式的三种猜测，重点介绍沃森和克里克两个人的假说，引导学生以分组讨论的形式探讨哪一种复制方式是符合实际的，引出半保留复制的实验依据。
二、DNA半保留复制的实验依据
本部分虽为选学内容不作为知识的重点考察，但可以培养学生的能力。次过程中教师要作指点和总结，引导学生复习假说演绎法
第3节DNA的复制
课题
DNA的复制
课型
新课
三
维
目
标
知识目标
了解DNA复制的概念
简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。
理解DNA复制在遗传上的意义
能力目标
通过介绍试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。