数学学习评价促进学生发展
注重小学数学发展性评价及促进学生素质提高的探讨
三 、评 价要 关注 个体优 势
例如 ，教学 能被 ３ 整 除的数的特征 时，经过 小组合作动 学 生全 面 、主动 、和谐 、持续 的发 展 。现从 如 何 发挥 评 价 手操作 ，用 １ 个 小三角形在数位顺序表 上摆 数后全班交流 。 ０ 的发 展性教 学谈 谈几 点体会 。
一
生１ ：我用 ６ 个三角形摆 的数是 ３ ，我发现个位上是 ３ 的 ３
数都能被 ３ 整除 。
生２ ；我 反对 ，因为我用 ７个三角形 摆的数是 ３１ ，个位 ３ 生３ ：我用 ９ 个三角形摆的数是 ３ ４ ２ ，因为 ９ 是 ３ 的倍
、
评价要 关 注个 性差 异
《 准 》提 出 ，“ 同 的人 在 数 学上 得 到 不 同的 发 展 ” 标 不 。
关注教学过程； 评价要关注个体优势；评价要关注学生发展。 在小学数学教学中， 只有重视对学生学习过程、 基本技能等方面的 评价，才能树立学生学习数学的自 信心， 高学生学习数学的兴趣 ， 提 促进学生的发展， 使学生素质得到全面提高。 【 关键词】个性差异 教学过程 个体优势 学生发展
《 准 》指 出 ：“ 学 生 学 习评 价 ， 既要 关注 学 生知 识 使评价的结果更加客观 、公正。同时，在 自主学习的过程中 标 对 与技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程上的变化和发 时时 注 意不 同学 生 的 “ 、思 、 问、创 ”等 方面 的多元 化 学 展；既要关注学生学习数学的结果，更簧关注他们在学习过 评 价 。注 重对学 生学 习数学过 程的评 价 ，使 人人 学有价值 的
整 除。
学生在评价过程 中不仅找出了最佳方法 ，而且锻炼 了思维， 有利于激励和促进 学习水平 的发展 。在教学过程 中，每个学生 的个性在交流与合作 中得 到激发 ，并取长补短 、集思广益、学 会合作 ，使评价过程成为增进师生感情 ，促进 学生个性发展 的 催化剂 。
改变数学评价方式,促进学生发展
改变数学评价方式，促进学生发展在传统的数学教育中，数学考核主要是通过考试来进行的。
这种评价方式注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合素养和创新思维能力。
因此，为了促进学生的全面发展和才能的释放，在数学教育中需要改变评价方式，从注重知识点掌握到注重学生思维方式和解决问题的能力。
一、鼓励学生思维能力首先，数学评价需要注重学生思维方式的发展。
这种思维方式主要包括动手能力、实验探究能力、抽象思维能力和逻辑思维能力。
动手能力要求学生将抽象概念实现为具体图像或其他物体，从而加深对概念的理解。
实验探究能力要求学生能根据问题的具体情况设计实验过程，并得出结论。
抽象思维能力要求学生能从具体事物中提取本质属性，形成概念。
逻辑思维能力要求学生能根据事实和规律推理，对问题进行合理的归纳和推断。
在数学教学中，可以通过反复练习、创造性设计和多角度思考等方式培养学生的思维方式，从而提高他们的思维能力。
评价时需要注重学生在解决问题中所展现的思维方式，而不仅仅关注他们的结果或错误。
只有这样，才能够培养学生的全面发展。
二、注重问题解决能力其次，数学评价需要注重学生解决问题的能力。
问题解决能力包括定位、判断、分析、设计和验证等环节。
这些环节要求学生熟练掌握数学知识，能根据实际情况灵活运用知识来解决问题。
问题解决能力的评价不仅要求学生的解题过程得当，还需要关注解题方法的多样性和创新性，以及解题结果的可行性和实用性。
在数学教学中，可以通过多样化的问题、研究性任务和项目设计等途径，培养学生的问题解决能力，并注重学生的解题思路和解题能力的评价。
三、注重学生的合作学习能力最后，数学评价需要注重学生的合作学习能力。
现实中很多问题需要团队合作才能得到解决。
学生能够很好地与他人合作，就能够更好地完成任务。
合作学习不仅能够促进学生对知识的共同探讨和理解，还能培养学生的合作意识和团队精神。
在数学教学中，可以通过合作式探究和合作式学习等方式来培养学生的合作学习能力，并在评价中注重学生的参与度和贡献度。
培养数学核心素养,促进学生全面发展
培养数学核心素养，促进学生全面发展
数学是一门基础学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
培养学生的数学核心素养，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。
下面我们就来探讨一下如何培养数学核心素养，促进学生的全面发展。
培养学生的数学核心素养需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指利用数学知识解决实际问题的能力，是一种抽象思维和逻辑推理的能力。
培养学生的数学思维能力需要从小学开始，引导学生学会用逻辑的方式思考和解决问题，培养他们的抽象思维能力和逻辑推理能力。
只有培养了学生的数学思维能力，才能真正提高他们的数学素养，为将来更高层次的学习和工作奠定坚实的基础。
培养学生的数学核心素养还需要注重培养学生的数学情感态度。
数学情感态度是指学生对数学学习的情感态度和主动性，包括学习兴趣、学习态度、学习动机等。
培养学生的数学情感态度需要通过丰富多彩的数学教学内容、生动有趣的教学方法，引导学生树立正确的学习态度和信心，激发他们对数学学习的兴趣和热爱。
只有培养了学生的数学情感态度，才能真正提高他们的学习动力和积极性，使他们能够在数学学习中坚持不懈，取得更好的学习成绩。
培养学生的数学核心素养，不仅是提高他们的数学素养，更是促进他们全面发展的重要途径。
我们应该注重培养学生的数学思维能力、数学创新能力、数学应用能力和数学情感态度，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
只有培养了学生的数学核心素养，才能真正提高他们的综合素质和竞争力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
希望各位教育工作者都能够重视数学教育，培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展做出更大的贡献。
如何评价学生的数学学习成果和发展
如何评价学生的数学学习成果和发展数学学习成果和发展评价方法评价学生的数学学习成果和发展，是学校教育中至关重要的一环。
通过评价，可以了解学生对数学知识的掌握情况、数学能力的发展情况，从而为教学提供有针对性的指导和改进。
本文将介绍一些常用的数学学习成果和发展评价方法。
一、知识测评评价学生的数学学习成果，首先要对其知识掌握情况进行测评。
通过测评，可以了解学生对各个知识点的掌握程度，进而为教师提供具体的教学指导。
常用的数学知识测评方法有以下几种：1. 小测验：定期或随堂进行小测验，包括选择题、填空题、计算题等。
通过小测验的结果，可以快速了解学生对知识点的掌握情况，及时进行巩固和复习。
2. 作业评定：通过阅读学生完成的作业，可以了解他们对知识点的理解和应用能力。
评定可以根据作业的准确性、完整性、思维的合理性等方面进行，给予具体的建议和批改。
3. 项目研究：布置一些小型研究项目，要求学生进行资料收集、数据整理、问题分析等，通过对项目报告的评价，可以了解学生在数学应用能力方面的发展情况。
二、能力评价除了评价学生的知识水平，我们还需要评价学生的数学能力发展情况。
数学能力包括逻辑推理能力、问题解决能力、数学表达能力等。
以下是几种常用的数学能力评价方法：1. 解决问题：通过解决数学问题的能力来评价学生的数学能力。
可以设计一些复杂的问题，要求学生进行分析和解决，考察他们的问题解决思维过程和数学推理能力。
2. 创新性评价：鼓励学生进行独立思考和创新，设置一些开放性的数学问题，要求学生进行研究和探究。
通过评价学生的创新性和独立性，了解他们的数学能力发展情况。
3. 表达能力：评价学生的数学表达能力。
可以要求学生写数学作文、就数学问题进行口头表达等，通过评价他们的表达流畅性、准确性、逻辑性等方面，了解学生在表达能力方面的发展。
三、综合评价除了对学生的知识和能力进行评价，还需要进行综合评价。
综合评价可以从学习态度、参与程度、合作精神等方面入手，全面了解学生的数学学习成果和发展情况。
多维度评价,促学生全面发展——浅谈小学低年级数学课堂评价
表 现 自己 ， 使 他们各 自 不 同的潜 能得到相应 的发 挥。 教师 在课
一
样 的感受 ， 增添学 习数学的兴趣和信 心。当然 ， 对 于学生 出
堂教学 中评价学生 时要正确地 认识学生 的个 体差异 ，因材施 现的错误 及问题 ， 我们在 点评时一定要 认真指 出来 ， 使 学生知 教 。把数 学课堂教 学 中评价学 生的数学学 习水平从 关注 学生 道 自己的不足在哪 ， 从而 明确努力 的方 向。 “ 赏识激励 ” 必须 建
飞跃 。
合。 ” 这也就 强调了教师 评价方式要 多样化 。 在教学 中， 教师 与
在 评价 内容 上 ， 如果单 从知 识 、 分 数来评 价学生 ， 而 忽略 学生应 该是平等 的 ， 学 生才是学 习的真正主人 ， 要把 学 习的主 了学生 的学 习过程 、 学 习能力与心理 素质 的培 养 ， 这 在一定程 动权还给 学生 ， 要采用灵活 多样的评价方 式 。 改变师 生之间一 度上影 响学生能力 的提高 ，阻 碍了学生 的全 面发展 。新课 改 问一答 的模式 。 使 学生充分参 与学习 ， 认识 自我 。 评 价的方式 后， 需 要知 识 、 能力 、 情感 、 心理 素 质等 各方 面全 面发 展 的学 除 了最普遍 的 以教 师为 主的评 价外 ， 还 可 以有 ： ①小组 评价 ；
浅 谈 小 学 低 年 级 数 学 课 堂评 价
河 南 省 嵩县 第 一实 验 小 学（ ４ ７ １ ４ ０ ０ ）王 志 Байду номын сангаас
数学课 堂教学是 数学活动 的教 学 ， 是师生之 间 、 学生之 间 识学 生 ， 不断地唤醒 、 鼓舞 和激励学生 。 如， “ 你的想法很 独到 ， 交往互 动与共 同发 展的过程 。课堂上 的评 价是教 学过程 中不 能具体 地给大 家说 说吗 ？ ” “ 你分 析问题 的角度很 好 ， 很 全面 ！ ” 可缺少 的一个重要部 分 。课堂 上的评价有 助于学生 获得最 充 “ 你能抓住题 目重点进行 分析 ， 很好 。” 评价语 言的精当 、 准 确 分的 、 最合理 的教 育与发 展 ， 使 每个学 生都能 主动 地 、 积极 地 和生 动 ， 会 让学生 对知识 的理解 更准 确 、 透彻 ， 会 带给 学生不
“关于促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实施计划
“关于促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实施计划评价是保证新课程有效实施的重要环节。
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，这就要求对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，在本学期针对学生的具体情况特制定如下计划：
一、教学中多采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用。
在课堂教学中，多方面观察、分析学生的表现，如对学生学习的认真程度、基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流等方面进行考察，善于发现每个学生的出色表现。
二、课堂教学中鼓励学生进行互评和自评。
课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，经常开展互评和自评。
三、作业形式多样，更多关注学生的能力、潜力和发展趋势。
根据具体的教学内容，布置形式多样的作业，众多方面看待学生的发展，公正、全面地评价学生，给学生多一些思考和活动空间，关注学生的实践能力的培养。
数学学习的评价与反馈
数学学习的评价与反馈数学学习一直是教育中的重要组成部分，对于学生的发展和学习能力有着重要的影响。
因此，评价与反馈在数学学习中起着至关重要的作用。
本文将探讨数学学习的评价与反馈方法，并对其效果进行评估。
一、评价方法1. 直观评价：直观评价是通过观察学生在数学学习中的表现来进行评价的方法。
教师可以通过观察学生的思考过程、解题策略以及解决问题的能力等方面来评估学生的数学学习情况。
例如，教师可以通过小组讨论、课堂参与等方式观察学生的学习态度和学习活动，从而对学生的数学学习进行评价。
2. 笔试评价：笔试评价是通过给学生进行数学题目的书面考试来进行评价的方法。
这种评价方式可以更全面地评估学生的数学基础和应用能力。
例如，通过给学生出一些选择题、计算题、解答题等，教师可以对学生的记忆力、逻辑思维、问题分析和解决能力等方面进行评价。
3. 作业评价：作业评价是通过评价学生的课后练习和作业完成情况，对学生的数学学习进行评估的方法。
教师可以通过批改学生的作业、回顾学生的错题，并给予相应的指导和反馈，帮助学生加强对知识的掌握和理解。
二、评价效果的评估1. 能力发展评估：通过数学学习的评价与反馈，可以评估学生在数学能力发展方面的进步情况。
教师可以根据评价结果，了解学生在不同数学能力维度上的发展情况，并给予相应的指导和支持，帮助学生充分发展潜能。
2. 学习动态评估：评价与反馈还可以评估学生的学习动态，了解学生在学习过程中遇到的问题和困难。
通过及时的反馈与指导，教师可以帮助学生解决问题，调整学习策略，并提高学习效果。
3. 学习动机评估：评价与反馈还可以评估学生的学习动机。
教师可以通过观察学生的学习态度、参与程度和效果等方面，了解学生对数学学习的兴趣和动机。
通过积极的反馈与激励，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
三、评价与反馈的重要性1. 提高学习效果：评价与反馈可以帮助学生及时纠正错误，加强对知识的理解和掌握，从而提高学习效果。
数学课堂评价体系的总结
数学课堂评价体系的总结数学课堂评价体系是对数学教学过程和效果进行评估和衡量的重要工具。
它对于提高教学质量、促进学生的学习和发展具有重要意义。
一个科学合理的数学课堂评价体系应当能够全面、客观、准确地反映教学的实际情况，为教师的教学改进和学生的学习成长提供有价值的参考依据。
一、数学课堂评价体系的目标数学课堂评价体系的首要目标是促进学生的数学学习。
通过评价，了解学生对数学知识的掌握程度、数学思维的发展水平以及数学应用能力的提升情况，为学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们克服学习困难，实现学习目标。
其次，评价体系要有助于教师改进教学。
通过对教学过程和效果的评估，教师能够发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
此外，评价体系还应能够推动数学课程的改革和发展。
通过对教学实践的评价和反馈，为课程的优化和完善提供依据，使数学课程更加符合学生的学习需求和社会的发展要求。
二、数学课堂评价的主体1、教师评价教师作为教学活动的组织者和引导者，对学生的学习情况有着最直接和全面的了解。
教师可以通过课堂提问、作业批改、考试测验等方式对学生进行评价，及时给予学生反馈和指导。
2、学生自评学生自我评价能够培养他们的自我反思和自我管理能力。
学生可以通过反思自己的学习过程、学习方法和学习成果，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。
3、学生互评学生之间的相互评价可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的批判性思维和团队合作精神。
在互评过程中，学生能够从不同的角度看待问题，学习他人的优点，同时也能够增强他们的责任感和公正意识。
4、家长评价家长作为学生的监护人，对学生的学习态度、学习习惯等方面有着一定的了解。
家长的评价可以为教师提供更多关于学生在家学习情况的信息，有助于形成家校合力，共同促进学生的成长。
三、数学课堂评价的内容1、知识与技能评价学生对数学基础知识和基本技能的掌握情况，包括数学概念、定理、公式的理解和运用，计算能力、推理能力、解决问题的能力等。
促进小学生发展的数学学习评价实验研究
感 ， 人 “ 死 书 ” “ 读 书 ” 恶 性 循 师 在 自评 、 评 的 基 础 上协 调 定 星 。学 生 陷 读 和 死 的 互 化 四个 等级评 价 ，相 比百分 制评价有 了较 “ 无 形 评 价 为 有 形 评 价 ，化 笼 统 为 具
一
执行指南 ， 国要用 当前 在课程 、 我 教学 法 信息化教育和教 师教育技术能力 是发展
评 估 、 校 组 织 和师 资 培 训 。我 们 计 划 以 学
力 标 准 ． ０ ８ ２０．
２ 《 以及信息 和传播技术 方面 的优 势来改进 的重点 ，硬件 环境 设备和教 师信 息素质 【】何 克抗．标 准》 的主要 内容及其 实施 都有待提高。因此 ， 发展多元化的实施标 是当前紧迫 的任务 。
一
标 准 ，使学 校和教师过于看 重学习 的结 果 而 忽视 了学生 学 习 的 过程 和 学 习情 环之 中。改进后 的“ 、 学星 、 新星 ２ 质 敏 会 创 ２
、
“ 星级 数学元帅 ” 成长评
颗星。只要达到某项要求就可以评星 ， 教
参考 文 献 ： ［ ． 国教 师 ， ０ ５ ３ ． Ｊ中 】 ２０ （） 『 ３ １胡根 林 冲 美教 师教 育技 术 标 准之 比较
知识创造 办法作为政 策 目标来 实施教 育 准 方 案 ， 定 灵 活 、 对 性 强 的标 准 体 系 制 针 各组成部分的改革发展 。 教科 文组织标 准为 中国标准提供 了 实施指南 ，但 中国地域发 展不均衡 给标 准 的制定 和实施带来 了困难。 目前农 村 【］教 科 文 组 织 信 息 与 传 播 技 术 教 师 能 １
小 学 生 实 施 有 效 的发 展 性 评 价 是 推 动 基 感 ，继而为更高 的方向——更多表扬 而 天— — 看 不 见 “ 阳光 ” 。这 样 的 评 价 难 以
改革数学作业评价 促进学生全面发展论文
改革数学作业评价促进学生全面发展摘要：《数学课程标准》指出：“对学生数学学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。
评价的手段和方式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的尊信的自信心。
其中对学生的数学作业进行科学、全面的评价，能充分调动不同层次学生学好数学的积极性，能帮助学生认识自然、建立信心、促进学生原有水平的发展。
关键词：改革数学作业评价学生全面发展【中图分类号】 g40 【文献标识码】 a 【文章编号】1让数学作业评语成为学生转变的桥梁。
好的数学作业评语是学生上进的动力。
在素质教育全面实施的今天，更要全面客观的评价学生，注意关注学生心灵，鼓励学生上进，促进学生的全面发展。
因此，在评语中应使用鼓励性语言客观、较全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多的关注学生己经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不中和努力的方向。
使评价的结蛤有利于学生树立学习数学的自信心，提高学生数学的兴趣，促进学生的进一步发展。
教师应具有发展的眼光看待学生，评价进教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧录的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。
这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。
如：对上课爱做小动作同学，一些做作业不认真，老师的评语是：最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？你是一个聪明的孩子，老师认为你能把数学学好，学习上有困难，老师一定会帮助你的，加油好吗？对一些不爱动脑筋，作业有朱袭现象的同学，老师的评语是：如果你能独立完成作业；能积极开动脑筋哪怕做错了，老师会喜欢你的。
对于一些偏爱体育运动，却放松自己的同学说：“运动场的英姿让老师久久难忘，但老师同样希望看到你课堂上出色的表现和漂亮的作业。
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数学学习评价促进学生发展
作者：骆丽晖
来源：《师道·教研》2015年第01期
一、对开展发展性教学评价活动的理论认识
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
其中发展性教学评价是教育评价改革研究的重要内容。
发展性教学评价是指一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体的教学评价。
广州市开展发展性教学评价活动是在素质教育理论统领下，坚持以学生发展为本的价值取向，借鉴多元智能理论、成功智力理论、建构主义学习理论等
现代教育理论，运用现代教学评价的思想与方法，通过建构发展性教学评价体系，发挥教学评价在促进学生素质发展、教师专业水平提高和改进教学实践的作用。
开展发展性教学评价，教师必须清楚地认识到，评价是为人们学习及人的终身发展服务的。
评价应为学生发展和教师提高提供强有力的信息，提高其洞察力，更好地让评价对象认识自己、发展自已、完善自已。
二、在数学学习中开展发展性教学评价活动对师生的“双互”作用
1. 使学生在自我评价中认识不足，自主发展
根据学习评价的功能，教师要善于捕捉学生的平时表现并让其作详细的记录，才能对学生数学学习作出客观公正的评价。
因此，我设计了《学生数学课堂学习自我评价表》供学生作每日、每周的自我评价。
试行时，首先向学生介绍自我评价表的结构、内容、作用，让学生有所了解，并强调课堂学习时间的重要性，强化学生的课堂学习态度、创造性见解、合作性学习等。
2. 教师在评价中不断反思，不断进步
在对学生数学学习学习评价的过程中，教师的备课要求变了，教学手段变了，课堂结构变了，评课标准也变了。
教师要学会收集各种反馈信息，把这些信息作为检查学生评价自己教
学上的不足，及时调整教学方案，改进教学方法，研究教学策略，使评价目标更有效地服务于学生，作用于教学。
三、实施发展性教学评价实践过程中的反思
1. 教师要注意“三性”
（1）评价的及时性。
教师要在学生自我评价后及时地给予恰当的评价，才能起到即时反馈的效果。
（2）评价对象的差异性。
运用评价时根据学生的实际情况，采用不同的标准，因人而异，因材施评。
对优生评价要事实求是，对学困生，如果有点滴进步都要给予鼓励表扬，使每个学生都能从评价中体会到学习成功的喜悦。
在评价中还必须注意学生的年龄特点和心理特征，对低年级学生以教师评价为主，而对中高年级学生则以学生的自评和互评为主。
（3）评价结果的激励性。
评价不是目的，而是一种手段。
评价不仅要注意学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。
我们要用发展的眼光评价学生，在评价中以表扬、鼓励为主。
2. 要改进评价的等级符号，全面评价学生
江苏省新兴小学薛长良老师设计的等级符号既简单、明确，又全面，值得借鉴。
做法有：
（1）取消“不及格”这一绝对词语，变“待及格”;
（2）设计符号，构建对学生掌握知识、思维能力、学习态度的“三维”立体评价模式。
具体做法是：
①对学生掌握知识的评价仍以优、良、及格、待及格的四个等级来反映学生知识水平的高低。
②对思维能力的评价，在等级符号的右下角用△和☆来反映学生解题思维的灵活性、创新性。
△表示是意义是：思维有新意，但没有完全做对，或表示方法是正确的，但不简便。
☆表示的意义：思维方法独特，有创造性。
③对学生学习态度的评价。
在等级符号的右上角用'和”来反映学生学习的态度、学习兴趣的优劣。
'表示的意义是：作业书写格式基木符合要求，欠认真。
;”表示的意义是：作业格式符合要求，书写认真，卷面整洁。
利用这些简单的符号，向学生交代明确符号的意义，方便学生在学习中注意扬长避短。
另一方面也使家长能全面了解学生学习情况，有针对性地教育孩子，加强课后辅导。
综上所述，我们在开展数学发展性教学评价活动的研究中，要以学生的发展为本，及时反思，不断总结，才能促进评价活动的深入发展，在发展性教学评价活动中让学生得到发展，使教师得到进步。
责任编辑邹韵文。