《出师表》说课稿
出师表说课稿模板
出师表说课稿模板
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂关于《出师表》的说课稿。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是一篇著名的辞赋，表达了作者对国家和民族的忠诚以及对事业的执着追求。
本课旨在通过深入分析《出师表》的文本内容，引导学生理解诸葛亮的高尚情操和坚定信念，同时提升学生的文言文阅读和鉴赏能力。
首先，我将从文本的背景入手，简要介绍三国时期的历史背景和诸葛亮的生平事迹，帮助学生建立起对文本的初步认识。
接着，我会引导学生逐段阅读《出师表》，对文中的字词进行解释，确保学生能够理解文本的基本内容。
在文本分析阶段，我将重点分析《出师表》的文学特色和表达技巧。
例如，诸葛亮在文中运用了反问、排比等修辞手法，增强了文章的感染力和说服力。
同时，我也会引导学生探讨文中所蕴含的深层含义，如诸葛亮的忠诚、智慧和担当。
在课堂互动环节，我会设计一些小组讨论和角色扮演的活动，让学生从不同角度思考和体验文本内容。
例如，学生可以分组讨论诸葛亮的决策是否合理，或者扮演诸葛亮，向刘备陈述自己的出师理由。
最后，在课堂总结阶段，我会引导学生回顾本课的学习重点，总结《出师表》的文学价值和历史意义，并鼓励学生将所学知识与现实生活相结合，思考如何在现代社会中发扬诸葛亮的高尚品质。
通过本课的学习，学生不仅能够提高文言文的阅读和理解能力，更能
深刻体会到忠诚、智慧和担当的重要性，从而在思想上得到提升和启迪。
谢谢大家，我的说课稿到此结束。
初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。
本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化常识的了解。
2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诸葛亮的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，查找生僻词语和特殊句式的解释，了解古代文化常识。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的隐喻、象征手法，探讨诸葛亮的精神品质。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合课文内容，谈谈自己对诸葛亮精神的理解和感悟。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
人教版出师表说课稿
人教版出师表说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《出师表》，这是一篇选自中国古代著名政治家、军事家诸葛亮所写的辞表，也是人教版高中语文教材中的一篇经典文言文。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《出师表》是一篇典型的辞表文，通过诸葛亮对刘备的忠诚和对国家兴亡的忧虑，展现了其深厚的政治智慧和高尚的人格魅力。
文章以诸葛亮北伐前向刘禅上表的形式，表达了自己对国家和民族命运的关切，以及对先帝刘备的忠诚和对后主刘禅的期望。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，同时也蕴含了丰富的历史和人文教育意义。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确理解文言文中的词汇、句式和修辞手法，掌握《出师表》的基本内容和结构。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的文言文阅读能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诸葛亮的忠诚精神和责任感，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点与难点：重点：理解《出师表》的主旨，掌握文章的基本结构和修辞特点。
难点：深入理解文章中蕴含的历史文化背景和作者的情感态度，以及对现代社会的启示。
教学方法：1. 讲授法：对文中的难词难句进行讲解，帮助学生理解文意。
2. 讨论法：组织学生围绕文章的主题进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探究和解决问题。
教学过程：1. 导入新课：通过回顾三国历史背景，引出《出师表》的写作背景和目的。
2. 课文讲解：逐段讲解文章内容，分析诸葛亮的政治主张和人格魅力。
3. 难点突破：针对文章中难以理解的部分，进行重点讲解和讨论。
4. 情感体验：引导学生体会诸葛亮的忠诚和责任感，讨论其对现代社会的意义。
5. 总结反馈：总结文章的主旨和结构，对学生的讨论和理解进行反馈和评价。
板书设计：板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
出师表说课稿人教版
1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、复印机、白板、黑板、教学挂图、文具等。
2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习APP等。
3.信息化资源：《出师表》相关视频资料、音频资料、电子教材、在线词典、历史图片等。
4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、角色扮演、情景模拟、多媒体教学等。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《出师表》这篇课文时，学生可能遇到以下困难和挑战：首先，文言文的语言表达和句式结构较为复杂，学生可能存在阅读理解困难；其次，文中涉及到的历史事件和人物关系较为复杂，学生可能难以理清；最后，学生可能对古代散文的审美鉴赏能力不足，难以体会课文的韵味和艺术魅力。针对这些困难和挑战，教师需要采用适当的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
-分析图片：观察三国时期的历史图片，结合课文内容，思考图片中的历史背景和人物形象，加深对当时社会的了解。
-学生可以选择自己感兴趣的拓展内容进行学习和探究，也可以小组合作，共同完成一项拓展任务。
-在拓展学习过程中，学生遇到问题时，可以寻求教师的帮助，教师会提供必要的指导和解答。
-学生应在课后合理安排时间进行拓展学习，确保学习效果。
2.当堂检测：
（1）选择题：
1.《出师表》是哪位人物的作品？
A.曹操B.诸葛亮C.孙权D. B.陶渊明
2.《出师表》主要表达了谁的什么情感？
A.刘备的喜悦B.诸葛亮的喜悦C.刘备的忧虑D.诸葛亮的忧虑
（2）填空题：
1.《出师表》是_______时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表。
2.《出师表》主要陈述了诸葛亮_______的决心和志趣。
（3）简答题：
1.请简要概括《出师表》的基本内容和主题。
24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]
![24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9aab937d680203d8cf2f2445.png)
第一篇：24《出师表》说课稿24 《出师表》说课稿一、说教材“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。
学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
二、说教学目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。
三、说教学重点1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。
2．理清并分析文章情理交织的写作特点。
突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。
教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。
突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
出师表说课稿模板初中版
出师表说课稿模板初中版尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一篇关于《出师表》的说课稿。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给后主刘禅的一篇上表文，它不仅是一篇文学佳作，也是历史教育中的重要内容。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《出师表》选自人教版初中语文教材第八册，是一篇典型的文言文。
文章通过诸葛亮的忠诚和智慧，展现了一个臣子对国家和民族的深厚情感。
这篇文章在文学价值和历史价值上都有着重要的地位，对于培养学生的爱国情怀和文言文阅读能力具有重要意义。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够理解《出师表》的基本内容，掌握文章的主要观点和写作手法。
2. 过程与方法目标：通过讨论、合作学习等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诸葛亮的忠诚精神，激发学生的爱国情感。
教学重难点：1. 重点：理解文章的主旨，掌握文章的结构和语言特点。
2. 难点：分析诸葛亮的忠诚精神及其在文中的表现。
教学方法：本次课程将采用讲授法、讨论法和合作学习法相结合的方式进行教学。
通过教师的引导和学生的主动参与，使学生在互动中深入理解文本。
教学过程：1. 导入新课：通过讲述三国时期的历史背景，引起学生的兴趣。
2. 阅读指导：教师带领学生朗读课文，注意文言文的语音和节奏。
3. 内容解析：分析文章的结构，讲解文中的重要词汇和句式。
4. 情感体会：讨论诸葛亮的忠诚精神及其对后世的影响。
5. 拓展延伸：引导学生思考在现代社会中如何体现忠诚精神。
6. 总结反馈：回顾本课所学内容，强调重点和难点，进行课堂小结。
板书设计：板书将围绕教学重点和难点进行设计，主要包括以下几个部分：1. 文章2. 作者及背景：诸葛亮、三国时期蜀汉3. 主要内容：忠诚精神的体现4. 文章结构：引言、正文、结尾5. 语言特点：文言文的表达方式6. 教学重点：文章主旨、结构和语言特点7. 教学难点：忠诚精神的分析通过以上的教学设计，我相信学生们能够深刻理解《出师表》这篇文章的内涵，同时也能够感受到诸葛亮忠诚精神的伟大。
出师表说课稿8篇
出师表说课稿出师表说课稿8篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的出师表说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
出师表说课稿1一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”？二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
出师表说课稿
出师表说课稿《出师表》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是诸葛亮的《出师表》。
一、说教材《出师表》是人教版九年级上册的一篇文言文。
这篇表文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主刘禅反复劝勉要继承先主刘备的遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮对先帝的感激之情和“北定中原”的决心。
本文言辞恳切，感情真挚，是古代奏疏中的名篇，也是学生了解诸葛亮这位历史人物和感受其忠诚精神的重要文本。
二、说学情对于九年级的学生来说，他们已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，《出师表》这篇文章篇幅较长，文言词汇较多，理解起来仍有一定的难度。
而且，文中所表达的忠诚之情和治国理念对于学生来说可能较为抽象，需要引导他们结合历史背景和人物经历来深入体会。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文言词汇，理解文章内容，能够准确流畅地朗读并背诵全文。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诸葛亮的忠诚和责任感，培养学生的爱国情怀和责任意识。
四、说教学重难点教学重点：积累文言词汇，理解文章内容，体会诸葛亮的忠诚之情。
教学难点：理解文中的治国理念，以及诸葛亮向后主提出建议的现实意义。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：诵读法、点拨法、讨论法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，这主要包括以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲述这样一个故事：在三国时期，有一位智者，他为了报答主公的知遇之恩，一生鞠躬尽瘁，死而后已。
他在出师北伐之前，写下了一篇感人至深的表文，向后主表达了自己的忠心和期望。
同学们，你们知道这位智者是谁吗？这篇表文又是什么呢？通过这个故事，引发学生的兴趣，从而导入新课《出师表》。
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《出师表》说课稿
一、说教材。
今天我说课的课题是选自语文版义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册第六单元的第17课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。
它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：
★知识目标：
整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
★能力目标：
反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
★德育目标：
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
★根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
★教学难点：
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?
二、说教法学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
具体做法如下：
1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。
只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。
在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。
3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说教学过程
为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程
（一）创设情景，导入新课。
雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。
凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。
为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。
（附教师开场白）
一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。
让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！
恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？
看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。
诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。
苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。
”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。
（二）前提测评，温故而知新。
在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译掌握的情况。
在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。
在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
（三）共读课文，理清要点。
1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。
2、学生自读，理清要点。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。
这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。
在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是最重要的？为什么？在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，理清文章的要点。
3、研读第六、七两段，体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。
在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。
我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端，……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？然后让学生
初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感悟能力。
同时也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。
4、教师质疑，自主探究。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。
在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流？让学生展开讨论，教师适时点拨。
（四）模拟情境，思接千载
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。
为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢？”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。
（五）小结，布置作业。
我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。
然后教师精彩总结：
这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。
形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。
叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。
“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的？课下查阅相关资料，把自己的观点整理成文章。
”
教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。
他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成为千古英雄血脉的源头。
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……
（播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思）
各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。
在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。
在《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感的目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。