校长信息化领导力基本理念
校长信息化领导力培训课件
在线教育与实体 教育相互补充
在线教育将继续保持高速发 展态势，为学习者提供更加 灵活、多样化的学习方式和 资源。同时，实体教育也将 借助信息技术手段进行改革 创新，提高教学效果和质量 。
教育大数据的深 度应用
随着教育信息化的不断推进 ，教育大数据将成为未来教 育发展的重要支撑。通过对 海量教育数据的挖掘和分析 ，我们可以更加准确地了解 学生的学习情况和需求，为 个性化教学提供有力支持。
大部分教师缺乏信息技术的基本知识和技能，无 法有效应用信息技术提升教学效果。
信息技术与教学融合不够
部分教师虽然掌握了一定的信息技术，但未能将 其与教学实践有效融合，导致技术应用效果不佳 。
教师信息技术培训不足
目前针对教师的信息技术培训较少，且培训内容 与实际教学需求脱节，无法满足教师的实际需求 。
制定教师信息技术应用能力提升计划
提高师生信息技术素养和应用能力， 为数字化校园建设提供人才保障。
提升数字化校园管理水平
建立完善的管理制度
制定数字化校园管理规章制度，明确各部门职责和权限，确保数字化 校园管理有章可循。
加强信息安全保障
建立完善的信息安全保障体系，确保数字化校园网络和信息系统的安 全稳定运行。
推进数据治理工作
建立完善的数据治理机制，提高数据质量和利用效率，为学校管理和 决策提供有力支持。
校长述 • 信息化战略规划与制定 • 数字化校园建设与管理 • 智慧课堂实践与探索 • 网络安全与数据保护责任担当 • 教师信息技术应用能力提升策略 • 总结与展望
目录
01
信息化领导力概述
信息化领导力定义与内涵
信息化领导力定义
指领导者在信息化时代，运用信 息技术手段，引领组织实现目标 、推动变革的能力。
数字化背景下,提升校长领导力的新思路
数字化背景下，提升校长领导力的新思路
随着数字化时代的到来，学校管理面临了新的挑战和机遇。
校长作为学校的领导者，需要更新自己的领导力思路，以适应数字化背景下的管理需求。
提升校长领导力的新思路
1. 研究数字化技能
校长需要研究和掌握数字化技能，包括信息技术、数据分析等方面的知识，以便更好地应对数字化管理的需求。
2. 建立数字化管理体系
校长可以引入数字化管理工具，建立数字化管理体系，提高管理效率，并更好地监控学校运营情况。
3. 重视创新和变革
数字化背景下，创新和变革是必然的趋势。
校长需要重视创新思维，鼓励教师和学生参与创新实践，推动学校发展。
4. 加强与家长和社区的沟通
通过数字化手段，校长可以加强与家长和社区的沟通，及时了解他们的需求和反馈，更好地满足他们的期望。
5. 培养团队合作精神
数字化时代需要团队合作，校长需要培养学校管理团队的合作精神，共同应对数字化管理带来的挑战。
结语
数字化背景下，提升校长领导力需要校长不断研究和适应新的管理模式和思维方式，以引领学校持续发展。
中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略
在当今这个数字化时代，中小学校长作为教育改革的领头羊，其数字化领导力的重要性不言而喻。
然而，对于这一概念的理解、实践路径与提升策略，却常常被忽视或误解。
首先，我们要明确什么是“数字化领导力”。
在我看来，它就像是一座桥梁，连接着传统教育与现代科技。
它要求校长不仅要有深厚的教育理念和管理能力，还要能够熟练运用各种数字工具，引领学校走向数字化教育的未来。
然而，现实中的情况却让人忧心。
许多校长对数字化教育的理解还停留在表面，认为只要有了电脑和网络，就是实现了数字化。
这种理解就像是把一只脚跨进了新时代的大门，而另一只脚却还留在了过去。
他们没有意识到，数字化不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和教育理念的转变。
那么，如何提升校长的数字化领导力呢？我认为，首要的就是要加强培训和学习。
这就像给校长们装上一双翅膀，让他们能够在数字化的天空中自由翱翔。
同时，也要鼓励校长们勇于实践，不断探索适合自己学校的数字化教育模式。
只有这样，才能真正实现从“跟随者”到“引领者”的转变。
此外，我们还应该建立一个良好的数字化教育生态系统。
这就像为校长们搭建一个舞台，让他们可以在上面尽情表演。
这个系统应该包括完善的硬件设施、丰富的教学资源、高效的管理平台以及开放的交流环境。
只有在这样的系统中，校长们的数字化领导力才能得到充分的发挥和提升。
最后，我想强调的是，提升校长的数字化领导力并不是一蹴而就的事情。
它需要我们持续的努力和不断的探索。
但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能够培养出一批具有强大数字化领导力的校长，为我国教育事业的发展注入新的活力。
总的来说，中小学校长的数字化领导力是一个复杂而重要的议题。
我们需要深入理解其内涵，积极探索其实践路径，并采取有效的策略来提升它。
只有这样，我们才能在数字化教育的浪潮中乘风破浪，驶向成功的彼岸。
数字教育领导力：校长的提升策略
数字教育领导力：校长的提升策略引言在当今信息化社会，数字教育已成为教育发展的重要趋势。
作为学校管理的灵魂和核心，校长的数字教育领导力对学校的长远发展和学生的全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨数字教育领导力的内涵，分析提升校长数字教育领导力的策略，为校长在数字教育时代的领导实践提供参考。
数字教育领导力内涵数字教育领导力是指校长在数字教育时代，运用信息技术，引领学校教育创新，推动学校教育改革，提升教育教学质量的能力。
具体包括以下几个方面：1. 数字意识：校长应具备前瞻性的数字意识，认识到数字教育的重要性，主动关注和跟进数字教育发展动态。
2. 数字素养：校长应具备一定的数字素养，能够熟练运用信息技术，推动教育教学的数字化改革。
3. 创新思维：校长应具备创新思维，勇于尝试和探索数字教育的新的模式和方法，推动学校教育的创新发展。
4. 领导能力：校长应具备强大的领导能力，能够引领和推动教师团队在数字教育方面的改革和实践。
提升策略为了提升校长的数字教育领导力，学校和教育主管部门应采取以下策略：1. 加强培训：定期组织数字教育领导力培训，提升校长的数字意识和数字素养，帮助校长掌握数字教育的基本理论和实践方法。
2. 建立激励机制：设立数字教育领导力奖励项目，鼓励校长在数字教育方面进行创新和尝试，激发校长的积极性和创造力。
3. 加强校企合作：与高校、企业等机构建立合作关系，引进行业前沿的数字教育资源和技术，助力学校数字教育的创新发展。
4. 打造数字教育平台：投资建设数字教育平台，为校长和教师提供便捷的数字教育资源和服务，促进教育教学的数字化改革。
5. 加强国际交流与合作：积极参与国际数字教育交流与合作，借鉴国际先进经验，提升校长的数字教育领导力。
结语数字教育领导力是校长在数字教育时代必备的能力。
通过加强培训、建立激励机制、加强校企合作、打造数字教育平台和加强国际交流与合作等策略，可以有效提升校长的数字教育领导力，推动学校教育的创新发展。
中小学校长信息化领导力标准(试行)
中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。
要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
深入探讨提升校长数字教育领导力的策略
深入探讨提升校长数字教育领导力的策略引言在当今数字化时代，校长作为学校教育领导的核心，其数字教育领导力的提升对于推动教育现代化具有重要意义。
本文旨在深入探讨提升校长数字教育领导力的策略，以期为我国教育信息化发展提供有益借鉴。
校长数字教育领导力的内涵数字教育领导力是指校长在数字时代背景下，运用信息技术引领教育创新、推动教育改革、提升教育质量的能力。
具体包括以下几个方面：1. 数字意识：校长应具备前瞻性的数字意识，认识到数字化对教育的影响和价值，主动探索数字化教育发展路径。
2. 数字技能：校长需掌握一定的数字技能，能熟练运用信息技术进行教育管理、沟通协作和教学创新。
3. 数字素养：校长应具备较高的数字素养，能够合理利用数字资源，促进教师和学生的数字素养提升。
4. 数字领导力：校长要具备引领数字化教育发展的领导力，推动学校教育创新，提升学校教育质量。
提升校长数字教育领导力的策略1. 增强数字意识：通过培训、研讨等方式，使校长充分认识到数字化教育的重要性，培养其前瞻性的数字意识。
2. 提升数字技能：组织针对性的信息技术培训，提高校长的数字技能水平，使其能够熟练运用信息技术进行教育管理。
3. 构建数字素养培训体系：为校长提供数字素养培训，提升其利用数字资源的能力，促进教师和学生的数字素养提升。
4. 加强信息化基础设施建设：加大投入，完善学校信息化基础设施，为数字化教育提供硬件支持。
5. 推动教育信息化政策落实：积极推动国家教育信息化政策的落地实施，为校长提供政策支持。
6. 鼓励教育创新与实践：鼓励校长在教育创新与实践中发挥引领作用，探索数字化教育发展路径。
7. 加强校长间的交流与合作：搭建校长交流平台，促进校长间的经验分享与合作，共同提升数字教育领导力。
8. 建立激励机制：设立专门的数字教育领导力奖项，激励校长在数字化教育领域取得优异成绩。
结语提升校长数字教育领导力是推动我国教育现代化的重要举措。
通过以上策略的实施，有望提高校长的数字教育领导力，为我国教育信息化发展贡献力量。
中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力标准为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念（一）引领变革校长是学校信息化工作的带头人，担负着引领学校信息化发展和引导师生应用信息技术，促进教育教学模式变革，改变传统管理方式，促进教师专业发展的重任。
理解国家教育信息化的方针与政策，领会信息技术对教育发展具有革命性影响的含义，把握信息技术的有效应用为学校改革带来的历史性机遇和挑战，形成学校信息化发展的正确思路。
（二）提升能力校长是学校信息化工作的身体力行者，要自觉提升信息化领导力，以身作则。
需要具备必要的信息技术知识与技能，进行信息搜索与处理，利用网络进行自主学习、终身学习；了解信息资源的特点与教育功能，推进信息技术与教育教学的深度融合；尊重知识产权，承担相关的应用责任，确保师生公平获取信息的机会，维护师生信息隐私权。
（三）协同创新校长是学校信息化工作的核心，要调动各方面积极因素，团结各种力量，整合多种资源，推进学校信息化创新发展。
应主动参与区域教育信息化工程与项目，积极承担有关研究与实验；与科研机构、高校合作，寻求学术指导与研究支持，优势互补；与学校管理团队、师生员工就信息化发展进行沟通与协调，提升学校文化的软实力。
二、基本内容专业核心要求职责1.按照国家规划和上级教育部门要求，综合考虑学校环境、实力、近远期发展目标，领导学校信息化建设与发展规划和年度计划的编制工作。
2.遵循课程改革理念，发挥学校教学优势，以课堂教学变革为突破口，设计规划设计规划采用试点先行的方法，组织设计各学科应用信息技术的深度融合方案。
3.梳理、优化学校管理流程，结合上级部门管理信息化统一要求，组织设计学校教务、行政、后勤等各项管理信息化的建设、应用与管理工作。
4.遵循适度超前的原则，组织制定学校信息化环境的建设方案，从硬件装备、软件平台、应用设施、教学资源等方面形成统一数据的信息化环境。
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。
祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。
其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。
值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。
上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。
一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。
据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。
概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。
校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。
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校长信息化领导力基本理念
1.引领发展校长是信息化工程的带头人
（1）要理解信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义。
（2）理解国家教育信息化的方针政策与战略部署。
（3）把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促动教学模式创新，推动管理方式转变，持续加快学校教育现代化步伐。
（1）要深入理解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面的因素，整合多方面资源，推动学校信息化发展。
（2）要增强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
（3）要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推动学校信息化快速、可持续发展。
3.提升素养校长是学校信息化工作的践行者
（1）要遵守国家相关信息技术应用法律法规，规范信息技术应用行为。
（2）具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习，终身学习。
（3）注重信息发展趋势，推动信息技术与教育教学的深度融合，持续提升教育教学质量。
校长提升信息化领导力的几个关键
摘要：提升信息化领导力是校长应对信息化浪潮给学校带来的各种挑战的重要因素。
决策力和执行力是校长信息化领导力的两大支柱。
提升决策力的关键是吃透标准,把握建设重点; 提升执行力的关键是整合资源,推动应用创新。
关键词：校长;信息化;领导力
以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的必然选择。
校长作为学校发展的领军人物,如何从容应对信息化浪潮给学校带来的各种机遇和挑战,引领整个学校教育信息化的进程呢?提升信息化领导力无疑是一个十分重要的因素。
什么是领导力?不同学者的界定会存有一定的分歧,但至少有这样的共识：领导不同于管理,领导力不同于管理水平,它是具有某种水平的领导者通过各种行为影响组织成员实现目标的过程。
与此相适合,校长信息化领导力指具备一定信息素养的校长,以信息化环境中的决策水平、组织水平、执行水平、评价水平及沟通水平等带着全校师生员工实现学校信息化的过程。
其中决策力和执行力是领导力的两大支柱,也是提升校长信息化领导力的着力点。
一、提升决策力的关键：吃透标准,把握建设重点。
标准是一种书面的协议,包括技术规范或明确的指标,科学完整的教育信息化建设标准包括硬件、软件、应用、信息和管理的规范。
借鉴国际、国家颁发的各类教育信息化建设标准,对学校信息化水平实行科学测评,明确学校信息化建设各个层面的重点工作,是校长提升信息化领导力的首要任务。
1.借鉴《面向管理者的国家教育技术标准》,构建学校信息化发展愿景
2001年11月,美国国际教育技术协会制定了《面向管理者的国家教育技术标准》,针对校长这个层面的标准,它提出了具有信息化领导力的校长应该在学校信息化建设和应用方面完成的各项任务。
在所有任务中,“与各方利益相关者形成共同的愿景,清晰地界定对技术使用的期望”得到了普遍的认可。
学校信息化发展愿景是什么?华东师范大学肖玉敏、顾小清等学者的研究为我们提供一定的思考角度：(1)在学校整个教学与管理工作中,使用技术的目的是实现教育目标,而不是为了展示技术;(2)信息技术成为发展每一个学生水平的有力工具,而不是
另一种考试负担;(3)信息技术成为决策、执行和凝聚智慧的基础,而不但仅是提升效率的工具;(4)在学校文化环境中,信息技术成为交流、分享与合作的有机组成部分,而不是增加人们负担的外在附属物;(5)在整个学校的信息化发展过程中,信息技术的利用始终处于一个公平、合法、安全有序和健康的环境中,而不是常常处于被误用或滥用的境地中。
[1]
2.贯彻《教育管理信息化标准》,提升学校数字化管理水平
2002年9月,教育部颁布了《教育管理信息化标准》,这部相对规范、实用、完善的标准的适时推出,标志着我国教育管理信息化工作开始朝着标准化、规范化的健康方向发展。
《教育管理信息化标准》的总体框架包含学校管理信息标准、教育行政管理部门管理信息标准、信息交换标准、管理软件设计规范四个大的方面, 内容涵盖了教育行政管理部门和学校日常管理工作中的方方面面,包括学生、教师、教学、科研、体卫、设备、房产、办公等业务管理信息。
2003年,教育部又颁布了《教育管理信息化标准》应用示范区建设实施办法(试行),明确在各省(自治区、直辖市)选择1-2个有条件的地区(原则上地市级1个,区县级1个) 建立《标准》应用示范区(以下简称示范区)。
校长应该抓住示范区建设的契机,建立学校内部的办公及综合业务资源管理系统,实现学校主要工作的计算机管理,提升学校的数字化管理水平,努力成为《教育管理信息化标准》应用示范校。
3.落实《中小学教师教育技术水平标准》,提升教师信息技术与课程整合水平
2004年12月,教育部印发了《中小学教师教育技术水平标准(试行)》,主要内容包括教学人员教育技术水平标准、管理人员教育技术水平标准、技术人员教育技术水平标准三部分。
每部分内容都涉及意识与态度(重要性的理解、应用意识、评价与反思、终身学习等),知识与技能(基本知识、基本技能等),应用与创新(教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等),社会责任(公平利用、有效应用、健康使用、规范行为)等四个水平维度。
标准》是当前中小学教师教育技术培训的重要依据,是中小学教师教育技术培训课程资源建设的依据,也是展开中小学教师教育技术考试和评估的依据。
教育技术应用水平是现代教师最重要的专业水平之一,对其展开高质量教学活动具有十分重要的作用。
校长应制定相对应的计划,积极支持教师参加以“新理念、
新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训,使教师有效利用教育技术优化教学过程,改进教学方法,从而达到提升教学效益和教学质量的目的。
二、提升执行力的关键：整合资源,推动应用创新
学校教育信息化建设关键在应用,价值表达也在应用。
但在学校信息化的实施过程中,校长往往更多地从一个技术发展的角度、成本的角度,而不是从应用的角度来思考信息化的发展,所以一些先进的教育信息化资源还有相当一部分学校没有充分利用好。
面向信息化时代的校长必须整合好、利用好现有教育信息化资源,在应用上下功夫,全面提升效益。
1.整合数据资源,促动信息技术与学校管理的融合
以校园网为支撑开发高效实用的数字化学校管理信息系统和办公系统,建立包括信息化设备统计、图书管理、学籍管理、教学管理、教师档案、教师教育、评价管理等数据共享的信息管理数据库,将成为学校现代化的不可或缺的重要基础。
一方面,通过网络办公、网络视频会议等形式,处理学校各种政务和业务活动,促动学校领导方式和管理方式的改变和创新,提升学校信息处理与服务水平,提升学校行政质量和工作效率;另一方面,通过学校门户网站即时准确地发布教育信息,公开工作职能和职责,自觉将校务和业务行为置于社会公众的监督之下,增强教育教学政策和举措的公开性和透明度,实现校务全面公开。
如有的学校在信息化协同办公及管理方面,以邮件系统、MSN通讯工具和移动、无线通信工具为依托,通过网络下的分布式文件系统DFS为桥梁,校园信息化管理系统为平台,家校联系系统为纽带,采用数据挖掘和多维分析的技术,实现管理平台基础数据的共享,最终达到各个应用平台百花齐放的局面。
2.整合教学资源,促动信息技术与学科教学的融合
教学资源是指那些能够提供给学习者使用,能协助和促动他们学习的信息、技术和环境。
这些教学资源的要素能够单独地使用,也能够由学习者将它们结合起来使用。
随着人类社会进入信息时代,教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取信息的方式上都发生了很大的变化,以资源整合、共建共享为原则,开发和建设科学而又富创造性的教学资源库必将成为校长信息化
领导力不可缺少的重要内容。
如有的学校开发了电子备课系统,实施教师“换笔”工程,改变传统备课、教学的方式及过程,鼓励教师在校园网上实行“无纸化”备课和“无粉笔化”授课,提升备课效率和授课水平。
教师在备课时利用该系统查询相关资料,其先进性、方便性、快捷性、完备性、实效性、系统性特点激发了教师的创造性,教师能够在短时间内根据学生的需要优化各种信息,设计科学的、艺术的教学过程和教学资源。
同时,它的再创造性,又使教师能根据学生的差异,直接修改教案,使教师有充足的时间、空间去创新。
3.整合学习资源,促动信息技术与学生学习的融合
所谓信息技术与学生学习的融合,指的是学生如何利用信息技术手段,改变传统的“教师为主体,学生为客体”的学习方式,真正实现学生的个性化、自主化、协作式的学习。
信息技术应用于教学,给学生提供了多种感官的外部刺激,这种刺激极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情。
同时,计算机网络的便利性、广泛性为学生学习带来了更大的灵活性和开放性,在这种环境中,学生可根据自己的兴趣选择专题,建立互动学习小组,达到人机交互的双向、多向互动,形成学生自主学习的方式。
所以,校长应按照全面实施素质教育的要求,遵循学生身心发展规律,理解学生各种学习需求,以培养学生社会责任感、创新精神和实践水平为重点,因地制宜地开发学生学习支持服务系统,为广大学生提供全方位的信息资讯和学习服务。
如有的学校开发了“教育影院”平台,打造一个内容涵盖德育、心理健康、学科教学、军事、科普知识、专题教育片、专家讲座、领导讲话等内容的“教育影院”,添置必要的硬件和软件设备,满足多名学生同时在线下载、点播的要求。
总之,信息社会日新月异,要想跟上时代的步伐,作为学校的校长,只有不断地学习、持续地变革,才能以超强的领导力引领和支撑学校教育信息化的科学、健康、持续发展。