小学培智教育生活化数学教学策略
小学数学生活化教学的有效策略
小学数学生活化教学的有效策略小学数学的生活化教学是指将数学的知识和技能融入到学生的日常生活中，通过实际生活情境来引导学生掌握数学概念和解决问题的方法。
以下是一些有效的策略来进行小学数学生活化教学。
一、情境化教学1. 创设真实情境：通过组织实地考察、调查研究等活动，让学生在真实的环境中体验数学的应用。
2. 制作教学素材：教师可以根据学生的实际生活情境制作教学素材，如折纸制作三角形、利用瓶盖做加减法等，使学生在实际操作中理解数学概念。
3. 角色扮演：教师可以让学生扮演角色，如商家、顾客等，通过购物、结账等活动培养学生的实际操作能力，并引导学生进行数学计算。
二、实践活动教学1. 游戏活动：通过游戏形式，如数学足球、数独比赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，提升学习兴趣。
2. 小组合作：让学生分组合作，进行实际问题的解决，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 探究活动：引导学生进行观察、实验、探究等活动，发现数学规律和解决问题的思路。
三、运用多媒体教学手段1. 使用图片和视频：教师可以利用图片和视频来呈现数学概念和实际应用，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
2. 互动教学软件：利用互动教学软件，让学生通过操作电脑或平板电脑来进行数学学习，提高学生的学习动力和积极性。
3. 虚拟实验平台：利用虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，观察数学规律和解决实际问题，提高学生的实践能力。
四、与生活相结合的评价方式1. 作品展示：让学生展示他们在日常生活中应用数学知识解决问题的作品，如数学模型、数学游戏等。
2. 考察实践能力：通过观察学生的实际操作过程和解决问题的思路，评价学生的实践能力和数学应用能力。
3. 日常记录：教师可以要求学生每天将自己在日常生活中应用数学进行记录，通过观察学生的记录来评价学生的数学思维和应用能力。
小学数学生活化教学的有效策略包括情境化教学、实践活动教学、运用多媒体教学手段和与生活相结合的评价方式等。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
2024精选培智学校生活数学教案
引入负数的概念，理解负数的意义及运算法则，学习绝对值的
概念和计算。
比例与百分比
02
讲解比例的概念及应用，掌握百分比的计算方法，理解其在生
活中的应用。
初步几何知识
03
介绍点、线、面的基本概念，理解角、三角形、四边形等基础
几何图形的性质。
跨学科知识融合
时间与钟表
结合生活实际，理解时间的概念，掌握钟表读法，培养时间管理 意识。
家长培训
定期对家长进行教育培训，提高家长对特殊儿童教育的认识和理解 ，增强家长的教育能力。
家长课堂
邀请家长进入课堂，与孩子们一起参与课堂活动，促进亲子关系的 同时，也让家长更加了解孩子的学习情况。
家庭作业布置及反馈机制建立
个性化作业设计
根据每个孩子的实际情况，设计个性化的作业，确保作业 内容与孩子的学习能力相匹配。
03
知识点梳理与拓展
基础知识回顾与巩固
数的认识
复习数字0-100的读写，加强数 的大小比较和数的顺序理解。
四则运算
回顾加减乘除的基本运算规则， 通过大量练习提高运算速度和准
确性。
分数与小数
巩固分数和小数的概念，掌握它 们之间的转换方法，理解其在生
活中的应用。
拓展知识点引入与讲解
负数与绝对值
01
结果性评价方法
测验法
定期进行小测验，了解学生对某一知识点的掌握情况。
考试法
通过期中、期末等阶段性考试，全面评估学生的学习成果 。
作品展示法
鼓励学生将所学知识应用于实际，创作作品并展示，以评 价其学习效果。
个性化评价标准设定
01
根据学生的实际情况， 设定不同的评价标准， 以充分反映学生的进步 和成长。
培智学校低年级生活数学数字教学策略
培智学校低年级生活数学数字教学策略培智学校低年级生活数学数字教学策略唐诚昆明市盘龙区培智学校培智学校低年级的数学教学中，数字教学是一个重要的部分，要求学生能辨认数字、书写数字，明确数字表示数量、数字表示顺序。
《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》对低段学生数的认识的目标为：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解10以内数的意义；运用10以内的数描述现实生活中的简单现象，初步形成数感；在他人的引导下感受参与数学学习活动的乐趣；感受数学与日常生活的紧密联系。
我从入职以来担任一年级生活数学教学，现在已至二年级，在这一年多的教学中，我总结出了一些数字教学的策略。
第一，情境导入效果好。
我在教授数字时，往往不会直接出示数字，会采用两种方法。
一是设置情境，比如数物品、数照片中的人物，数出数量后用合适的数字导入，这样也为后面教授数字表示数量作铺垫。
二是采用与数字相似的实物导入，比如出示鸡蛋，告诉学生今天要学习一个跟鸡蛋相似的数字，发动学生想象，导入数字0。
第二，APP辅助教学好。
低年级的学生注意力容易分散，运用APP游戏教学吸引学生，使课堂轻松愉悦。
在教学中《宝宝学数字》可以帮助学生学习数概念；《宝宝写数字》、《数字123》可以帮助学生掌握数字与其相似的物品、掌握数字书写；《数字连连乐》可以帮助学生认识数字表示顺序、帮助学生认识数字的顺序；一首《数字歌》让学生在欢乐的旋律中掌握数字的形状特点。
教师可以将这些APP用在课堂练习部分，根据学生情况进行分层教学，让孩子们在欢乐中学习。
第三，生活中的物品辅助教学好。
对于智力障碍的孩子，知识的迁移有困难，因此在教学中利用生活中熟悉的物品来辅助教学效果好。
在教授数字时，我常让学生数课本、面包、水杯、牛奶等这些身边的物品，帮助他们建立数概念。
在找数字时，我让学生从教室中的钟、尺子、门牌中去寻找，让他们真正感知生活中的数字。
在布置作业时，我也让家长从家中的物品让学生寻找数字，利用生活中的每一个机会进行教学。
培智三年级生活数学教学计划
培智三年级生活数学教学计划Training Plan for Life Mathematics in the Third Grade of Special Education培智三年级生活数学教学计划This plan aims to enhance the daily life skills and mathematical literacy of students in the third grade of special education.本计划旨在提高培智三年级学生的日常生活技能和数学素养。
Through a combination of practical activities and interactive lessons, students will learn basic math concepts and apply them to real-life situations.通过实践活动和互动式课程的结合，学生将学习基本的数学概念，并将其应用于实际生活中。
The focus will be on developing skills in counting, comparing numbers, and simple addition and subtraction.教学重点将放在计数、比较数字和简单的加法和减法技能的培养上。
We will also incorporate real-world scenarios to enhance the understanding and retention of mathematical concepts.我们还将融入现实世界的场景，以加强学生对数学概念的理解和记忆。
By the end of the year, students are expected to demonstrate improved mathematical abilities and a better understanding of how math applies to their daily lives.到年底时，学生们有望展示出数学能力的提高以及更好地理解数学在日常生活中的应用。
2024年培智生活数学优秀教案
2024年培智生活数学优秀教案一、教学内容本节课选自《培智生活数学》教材第四章第二节，详细内容为“分数的加减运算”。
通过本章学习，学生将理解分数的概念，掌握分数的加减运算方法，并将其应用于解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的加减运算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生将分数应用于解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 增进学生对数学学科的兴趣，激发学习积极性。
三、教学难点与重点教学难点：分数的加减运算规则，特别是异分母分数的加减运算。
教学重点：分数加减运算方法的掌握，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个分苹果的情景，引导学生理解分数的概念。
2. 分数加减运算讲解（15分钟）（1）通过PPT展示，讲解分数的加减运算规则。
（2）以例题形式，讲解同分母分数加减运算和异分母分数加减运算。
3. 例题讲解（15分钟）（1）讲解同分母分数加减运算例题，引导学生进行计算。
（2）讲解异分母分数加减运算例题，引导学生进行计算。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生独立完成同分母分数加减运算练习题。
（2）让学生独立完成异分母分数加减运算练习题。
5. 答疑解惑（5分钟）针对学生练习中遇到的问题，进行解答。
六、板书设计1. 分数的概念2. 分数加减运算规则3. 同分母分数加减运算例题4. 异分母分数加减运算例题5. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习题15。
（2）应用题：利用分数加减运算解决实际问题。
2. 答案：（1）计算题答案：见课后练习题答案。
（2）应用题答案：根据实际情况，合理解答。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生了解分数在生活中的其他应用。
（2）鼓励学生进行自主学习，探索分数的乘除运算。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程的实践情景引入4. 例题讲解的详细程度5. 随堂练习的设计与实施6. 作业设计的内容与答案的提供7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学目标的设定1. 掌握分数加减运算的基本规则，包括同分母和异分母的情况。
培智人教版四年级下册生活数学教学计划
培智人教版四年级下册生活数学教学计划全文共3篇示例，供读者参考人教版培智人教版四年级下册生活数学教学计划1一、学生情况简析本班共有学生28人，其中男生8人，女生有20人。
据上学期末班学生成绩上看,个别学生基础较差，连简单计算也未能计算正确，学习积极不高，基础知识掌握不够扎实。
个别学生有较好的自主学习能力，本学期的数学课上，要求培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，培养学生快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯，相信学生在各方面都会更上一层楼。
二、教材总体分析本册教材包括：小数的意义和性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
其中四则运算、小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容,教材编写特点。
1、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
2、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机三、教学目标1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2．理解四则运算的意义，掌握四则运算中每种运算各部分间的关系，探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高运算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形角的特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是°。
4．能辨认从不同方位看到的物体或几何体的形状图；能在方格纸上补全一个轴对称图形；会在方格纸上将一个简单的图形沿水平方向或垂直方向平移。
5．了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；认识不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析，体会统计在现实生活中的作用。
6．体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
浅谈培智生活数学教学策略
浅谈培智生活数学教学策略摘要：数学源于生活，用于生活。
如何更好的使培智学生学好生活数学、并运用于生活中是新一轮数学课程改革的一个基本理念.所以在培智儿童数学课的教学中，我们要将培智儿童的现实生活与课堂教学进行有机结合，积极创设生活化的课堂教学模式，引导培智儿童在已有的生活经验的基础上进行数学课的学习，使课堂教学生活化、社会化。
只有这样才能为智障儿童将来适应社会生活打下良好的基础。
当今有许多特殊教育学校将生活数学作为教育的重要组成部分。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈培智生活数学教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：培智生活数学；教学有效性；策略探讨引言对于培智学校而言，由于学生的特殊性，所以一般学校的教学方法并不适用，在对培智学校的学生传授知识时，不能根据以往的经验一概而论，也不能太过操之过急，要有十分的耐心去认真了解每个学生的具体情况，根据实际去制定教学计划，将教学过程和日常生活联系在一起，帮助他们更好的理解相关的信息。
一、数学课堂教学生活化的实践意义自古以来，数学都以它的趣味性著称，并且在日常的生产生活中都有十分广泛的应用，对于小孩子来讲，数学一直被认为是开发智力最好的学科，像奥数比赛等数学项目的竞赛，多年来无数人为此趋之若鹜。
随着我国教学体制的不断改革，数学在教学过程中被逐渐的重视起来，但是在我国的教育体制中，不光是数学，还包括其他的科目，教学方式过于僵化，一直秉承着老师教什么学生学什么的教学方式，在这种模式下，学生对老师百分百的信任，也不去思考老师讲授知识的正确性，整个课堂大部分是老师一个人在台上讲，学生在讲台下听，知识僵化的跟着老师的思路，老师说什么是什么，也不会对老师讲授的东西进行一个反馈，更有甚者在遇到问题和困难时也不会去找老师及时的沟通和交流。
这种教学模式下，学生缺乏创新意识和质疑意识，在只有老师讲话的课堂中，很容易就会使整个课堂缺乏趣味性，学生不去参与到互动中就不能调动学生学习的积极性，而数学原本就是在不断地推翻前人的理论，不断地探索实践中发展的，我们也十分有必要帮助学生建自主学习、主动交流的学习习惯，同时还要对学生的思维方式负责，帮助他们更多的去开发智力，培养他们的创新思维、发散思维，从原有的知识中主动的向外探索。
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小学培智教育生活化数学教学策略
摘要：特殊教育学校的学生大多存在一些问题，他们在学习当中拥有着差异化表现，要想在小学数学课堂中巩固学生的知识基础，教师必须采取行之有效的方法，将生活化教学应用到小学培智课堂中，在课堂与现实生活之间建立紧密联系，有效提高学生的课堂学习参与度，确保课堂教学整体效果，在生活化教学情境中推动小学培智教育多元发展，提升学生的整体学习水平。
关键词：小学数学；培智教育；生活化；教学策略
小学数学学科包含的大多是基础性学习内容，在生活当中这些知识应用频率较高，教师为了能够提高数学课堂的教学质量，应结合生活化视角优化数学课堂教学布置，对于培智学校的教学指导来讲，通过融入生活化教学可以提升数学课堂的立体性，有效降低学生的数学知识理解难度，激发学生的课堂学习兴趣，通过拓展学生的学习空间，实现对学生逻辑思维的培养。
一、小学数学生活化教学方式在培智学校实施的必要性
培智学校当中的学生主要是以智力存在问题的学生为主，由于生理方面的限制，很难在教学活动当中紧紧跟随教师的教学步伐，再加上数学学科要面对大量的数字和符号，一些公式定理更是呈现出抽象性的特点，学生在学习当中需要较长的时间理解数学知识。
为了能够帮助学生学好数学并应用数学知识解决生活问题，教师结合生活化视角优化数学教学活动，使培智学校的学生可以时刻感知生活当中的数学价值，这也有效降低了学生的数学学习难度。
生活化教学可以帮助学生在现实生活中理解抽象的数学概念，逐步完善学生的数学知识体系，通过培养学生的思维能力，使学生获得智慧的挖掘和开发，借助多元情境有效激发学生的学习主动性。
二、小学培智教育生活化数学教学策略
（一）结合生活做好教材处理
数学知识在生活当中发挥着非常重要的作用，很多生活问题都需要借助数学
知识解决，由于生活当中处处都隐含着数学知识，在推动小学数学培智教学的过
程中，教师应基于生活实际出发将常见的生活现象融入到数学课堂中，做好教材
的灵活处理，有效提高数学课堂的教学效果。
当前的小学数学教材虽然一再更新，但更多是面对普通学生进行调整，智力障碍学生在学习当中存在很多个体问题，
学校教师在开展教学活动时应结合生活实际做好教材信息优化处理，保障学生迅
速适应智力障碍学生的特殊学习情况。
例如，在教学“20以内的进位加法”这部
分内容时，教师为学生提前准备了9只棒棒糖，6只奶酪棒，要让学生计算一共
多少？大部分学生都不能够及时计算出来，这时候教师教给学生凑十法，将6分
为1和5，将9和1相加，就能够迅速得到15的答案。
教师借助这种问题帮助学
生理解20以内的进位加法，有效激发学生的课堂学习兴趣，使学生认识到数学
就在我们身边，进而有效提高学生的数学思维能力。
（二）结合生活创设教学情境
情景化教学是面向学习能力进行全方位思考的重要过程，培智学校的数学生
活化教学应结合情境教学方案，使数学课堂变得真实有趣，在提高智力障碍学生
数学生活化应用能力的同时，应突出生活性的数学概念降低理解难度，在生活情
境当中渲染学生的情感体验，帮助学生感知数学知识的实用价值。
例如，在教学“长方形与正方形”这一部分数学知识的过程中，教师结合培智教育的特殊性为
学生设置了3D课堂导入形式，在课堂导入阶段通过精心整合现代化教学资源，
借助生动具体的教学情境激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学方案主要是以文
本教学为主，其中涉及的知识概念枯燥单一，学生在学习当中积极性不足，但长
期学习容易导致学生缺乏学习兴趣，这不仅不符合义务阶段的实际教学要求，也
不符合数学学习宗旨。
教师使用学生喜闻乐见的多媒体教学，有效维持学生的学
习兴趣，借助培智学校引导学生展开自主探究，以兴趣为导向为学生主动探究知
识打开一扇窗口，借助丰富的信息化手段构建生动具体的数学课堂情境，结合学
科融合视角帮助学生感受到数学课堂的丰富多元，在几何图形中有效降低学生理
解难度，实现对学生智慧潜力的挖掘。
（三）结合生活开展游戏教学
在小学数学培智课堂教学中，为了吸引学生的课堂注意力，可在教学当中适当引入趣味性游戏活动，充分迎合小学生的身心成长特征，为学生设计游戏化教学活动，创造轻松愉悦的课堂学习氛围，帮助学生体会数学课堂学习的乐趣。
数学游戏的应用可以拉近师生之间的情感距离，有效增进学生的情感体验，通过强化交流互动，深化学生之间的友谊，拉近师生之间的情感距离，进而帮助学生在数学学习当中树立积极向上的学习心态。
例如，在“认识图形”的学习过程中，教师为学生设计了“生活事物形状我认识”的小游戏，借助游戏活动提高生活化课堂的丰富性与趣味性，在课堂中教师要求学生以小组为单位结合自身喜好选择生活当中的几个事物，其他的学生对不同图形的出现的情况进行记录，帮助学生认识图形。
小组完成游戏后，小组成员按照出现次数最多的不同图形罗列出来，以小组作为单位认识生活事物的多种形状，运用这种方式有效提升数学课堂的趣味性。
教师带领学生绘制各类图形，转变知识归纳总结的形式，以趣味性的方式呈现数学知识，创造轻松自由的学习环境激发学生的学习热情，提高数学课堂的教学效率。
结束语
综上所述，基于数学知识与我们现实生活的重要联系，在培智小学数学课堂教学当中，数学教师应充分结合学生的个性发展特点以及身心成长规律优化生活化教学的介入方式，选择恰当的时机和多样化的形式对学生展开生活化引导，数学课堂中为学生提供更多的关爱，有效激发学生的学习动力，在多元环境下，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):160.
[2]李卿.浅谈培智小学数学如何以“生活化”来提高课堂效率[J].才
智,2019(17):103.
[3]尹士华.探索小学数学生活化教学模式[J].华夏教师,2018(01):65.。