关于小学语文写作教学生活化
浅析小学语文生活化教学
浅析小学语文生活化教学小学语文是学习语言文字的基础阶段，在教学中需要注重生活化教学，即将实际生活中的日常情境、活动、体验等注入到语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，并加深对语言文字的认识和理解，提高语文素养。
一、生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣：生活化教学贯穿着语文教学的全过程，将学习与生活紧密结合，让学生在实际生活中体验语文知识的重要性，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生的语感培养：生活化教学能够使学生在真实的语言环境中感受、体验语言的魅力，从而培养学生的语感，提高对语言的敏感度和理解能力。
3.强化学生的语文素养：生活化教学使学生在生活中获得语言文字知识，不断提升自己的语文素养，从而提高写作和表达能力，形成良好的语言习惯。
二、如何实施生活化教学1.关注学生的生活：教师要积极关注学生的生活，了解他们的家庭和生活情况，利用这些信息来教学，让学生在生活实践中学习语文知识，增强他们的学习兴趣。
2.利用生活实践进行教学：教师可以将生活实践中的日常活动、体验、情境等作为教学内容，让学生在实践中学会用语言文字来表达、交流，形成语言运用的习惯。
3.注重与学生的互动：教师要注意引导学生对生活进行观察、思考、总结，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时要提供充分的机会让学生之间互相交流、讨论，形成合作学习的氛围。
4.强化语文实践：教师要紧密结合学生的生活环境和学习任务，注重语文实践，将学生所学的语文知识应用到生活中，让语文学习更加具有针对性和实际效果。
1.篮球教学：教师可以通过篮球教学来教授如何正确使用语言文字，例如：口号激励、比赛报道、赛后评论等，让学生在实践中获得语言文字知识。
2.阅读活动：教师可以利用生活中的材料，如报纸、杂志、广告等，开展阅读活动，并结合学生的生活经验和观察，进行情感体验、品味、感悟等活动，强化学生的文学素养。
3.写作实践：教师可以组织学生进行生活中的写作实践，如日志、读书笔记、感悟体会等，以此提高学生的写作能力和表达能力。
小学中年级语文习作教学生活化分析
小学中年级语文习作教学生活化分析摘要：小学中年级是习作教学打基础的重要阶段，在语文学科教学中占有重要地位。
在日常教学中，教师重视习作教学的方式方法，提升学生写作技巧对于学生语文素养的培养和综合能力的提升具有重要意义。
然而，传统教学模式下的习作教学已难以满足时代发展的需求，只有将习作教学与现实生活密切相联，培养学生善于观察、善于思考、勤于阅读和积累的能力，鼓励学生积极实践，才能走出习作教学枯燥的固式化困境，成就精彩习作。
关键词：生活化；习作教学；语文素养；素材积累；生活情志小学中年级语文习作教学一旦脱离生活，将必定变得空洞、无味，无内容可写，无情感可以表达，故应立足于小学生的客观实际，遵循教学规律。
在教学中从小学生熟悉的日常生活入手，可以激发学生的兴趣和写作欲望，消除学生陌生感，使教学内容及过程更加形象生动，便于学生思考和模仿。
一、小学中年级语文习作生活化的内涵及价值1.小学中年级语文习作生活化的内涵习作生活化是目前小学语文教学中衍生的一种新型教学方法，即教师在教学中充分列举生活中的案例，立足于生活经验和生活环境的根本进行写作内容和方法的指导，使知识与生活完美融合，在万千世界和风土人情之中激发学生的情感和灵感，培养学生的人文情怀，提升学生的综合素养。
2.小学中年级语文习作生活化的价值小学中年级处于小学学习阶段的过渡时期，学生的思维发展逐渐多元化、成熟化，知识难度逐渐广泛化，深入化，是打好小学知识基础的关键时期，也是习作学习的启蒙重要阶段。
在小学中年级的习作教学中，教师讲解知识内容充分结合学生的认知特点和接受能力开展，尽量贴近学生日常生活，有助于培养学生善于观察的良好习惯，激发学生的创作欲望，培养写作兴趣。
可见，使习作教学生活化对于中年级小学生而言具有更加现实的教育意义，可以在生活经验中拓展学生的视野和写作思路，更能够使学生在习作的过程中感受到生活中的美好和意义，对于积累写作素材和提升写作能力具有不可替代的价值。
小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]
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小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。
无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。
孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。
由此可见，知识从生命开始，与生活同行。
生活是作文创作的源头活水。
作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。
在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。
劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。
有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。
这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
小学语文作文生活化研究
小学语文作文生活化研究1. 引言1.1 小学语文作文生活化研究小学语文作文生活化研究是指通过让学生以自己的生活经验和感受为素材，写出贴近生活、真实感人的作文。
这种研究方法可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高写作能力。
生活化的作文不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以帮助他们更深入地思考和表达自己的观点。
在小学阶段，培养学生写作的生活化能力尤为重要，可以帮助他们更好地适应社会和生活。
在进行小学语文作文生活化研究时，教师可以通过让学生观察周围的人和事，记录生活中的点滴，引导他们将这些生活经历转化为作文素材。
教师还可以通过让学生进行写实的训练，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织一些生活化的写作比赛或活动，鼓励学生积极参与，提高他们写作的热情和能力。
2. 正文2.1 生活化作文的重要性生活化作文是指在写作中融入生活元素，通过生活中的经历、感受和观察来表达思想和情感。
它能够帮助学生更好地理解和把握文章语言的准确性、文采和表达能力，同时也能够增强学生的写作兴趣和动力。
生活化作文能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以将自己的生活体验、观察和感受用文字表达出来，这有助于提高他们的表达能力和沟通技巧。
生活化作文可以让学生在写作中找到共鸣和情感寄托，从而更加自如地表达自己的内心世界。
生活化作文能够培养学生的观察和思考能力。
在生活中，学生会接触到各种各样的人和事物，通过观察和思考这些生活细节，学生可以培养自己的观察力和思考能力。
这些观察和思考的过程不仅能够帮助学生更好地理解作文题目，还能够让他们在写作中丰富自己的想象力和创造力。
生活化作文在小学语文教学中具有重要意义。
通过生活化作文，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感教育和思维能力。
教师们应该注重培养学生的生活化写作能力，并在日常教学中多加引导和培养。
2.2 如何在作文中体现生活化在作文中体现生活化的方法有很多种。
可以通过观察生活、体验生活来获取灵感。
生活化背景下小学语文阅读写作教学思考
生活化背景下小学语文阅读写作教学思考摘要：本文探讨了在生活化背景下小学语文阅读写作教学的思考。
通过分析相关的研究文献和实践案例，总结了如何在教学中融入生活化背景，提高学生的阅读和写作能力。
这包括选择与学生生活相关的材料、利用情境教学法、鼓励学生进行实践性写作等。
生活化背景的教学方法可以激发学生的兴趣和动机，提升他们的学习效果。
关键词：小学语文；生活化背景；阅读写作；教学策略引言：在小学语文教学中，注重生活化背景对于提高学生的阅读和写作能力至关重要。
传统的教学方法往往缺乏与学生生活相关的内容，导致学生对知识的理解和应用能力有限。
因此，针对生活化背景下的语文教育，我们需要进行深入思考和探索，以提供更具实效性的教学方法。
1小学语文阅读教学中存在的问题分析1.1教师缺乏对文本的深度探究在小学语文阅读教学中，存在着一些问题。
首先，教师在教学过程中缺乏对文本的深度探究。
这意味着教师可能只是简单地让学生读课文，而没有对文本进行深入分析和讨论。
这种表面化的教学方式无法培养学生的理解能力和批判思维，仅仅停留在字面理解层面，无法帮助学生深入探究文本的内涵和文学技巧。
1.2 缺乏开放性和多样性的教学方法另一个问题是教师缺乏开放性和多样性的教学方法，过于依赖传统的教学模式，如机械的课文背诵和填空练习。
这种单一的教学方式限制了学生的阅读兴趣和思维发展。
缺乏创新和多样性的教学方法无法引起学生的积极参与和主动思考，影响了他们对阅读的兴趣和理解的深度。
1.3 忽视阅读策略和技巧的培养还有一个问题是教师忽视了阅读策略和技巧的培养。
阅读并不仅仅是理解课文的表面意思，还包括理解作者的意图、运用阅读策略获取信息等方面。
然而，教师往往缺少对这些阅读策略和技巧进行系统的指导和训练，导致学生在阅读理解能力上的欠缺。
综上所述，小学语文阅读教学存在教师对文本的深度探究不足、缺乏开放性和多样性的教学方法以及忽视阅读策略和技巧的培养等问题。
解决这些问题需要教师加强自身对文本的深入学习与研究，探索创新的教学方式和方法，注重培养学生的阅读策略和技巧，以提高学生的阅读能力和阅读乐趣。
小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，新课程改革的不断深入也要求语文教学回归生活、贴近生活，使学生在生活中教语文、学语文。
所谓的“生活化”，即学生脱离开课本教材的束缚，走进自然、走进社会，与世界交流，从而自发地、主动地获取知识。
教学生活化，即使教学活动放于现实的生活背景下，把学习作为其生活的内在需要，使学生在生活中自觉学习，快乐学习，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。
它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。
它将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、教师要具有“生活化”教学理念语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。
教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。
二、加强语文生活化积累语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。
语文中的积累首先体现在积累词汇上。
教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。
小学作文新课标理念
小学作文新课标理念随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的发展机遇。
新课标理念下的小学作文教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力，同时提高学生的文化素养和审美能力。
本文将探讨小学作文新课标理念的主要内容及其在教学实践中的应用。
一、注重学生主体性新课标理念强调学生的主体地位，认为学生是学习过程的中心。
在作文教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过创设宽松和谐的学习氛围，让学生在写作中自由发挥，展现个性。
二、提倡生活化教学生活是作文的源泉。
新课标理念倡导将作文教学与学生的实际生活紧密结合起来。
教师可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，使作文内容更加贴近学生的生活实际，更具真实性和感染力。
三、强调思维训练作文不仅是语言表达的训练，更是思维能力培养的过程。
新课标理念强调在作文教学中加强思维训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
通过写作，学生能够学会分析问题、解决问题，形成独立思考的习惯。
四、倡导多元化评价传统的作文评价往往以分数为唯一标准，忽视了作文的个性化和创造性。
新课标理念提倡多元化评价方式，不仅关注作文的语言表达，更重视学生的思考过程和创新能力。
评价方式可以包括同伴评价、自我评价和教师评价等多种形式。
五、融合信息技术在信息技术日益普及的今天，新课标理念鼓励将信息技术融入作文教学。
利用网络资源、多媒体工具等，可以丰富作文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。
同时，信息技术也为学生提供了更广阔的展示平台，如博客、微博等，让学生的作文作品得到更广泛的传播和认可。
六、注重跨学科学习作文教学不应局限于语文学科，而应与其他学科相结合，实现跨学科学习。
例如，可以将作文与美术、音乐、科学等学科相结合，让学生在不同学科的背景下进行写作，拓宽思维视野，提高综合素质。
七、培养文化意识作文是文化传承的重要途径。
新课标理念强调在作文教学中培养学生的文化意识，让学生了解和传承中华优秀传统文化，同时也要关注世界多元文化。
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关于小学语文写作教学生活化
摘要：随着社会的发展，我国教学改革的战略思想不断的深入。
为了顺应时
代的发展以及新课改的要求，同时以学生的发展为重心进行教育，改变传统的教
学方式是必然的。
而在当前的教学形势下，将生活与教学进行有机的融合是关键，越来越多的人也开始重视教育与生活的结合。
所以作为教师，我们更应当跟随时
代的发展，对教学方式以及教学活动进行创新，将生活融入学习，让学生在生活
当中对知识进行学习和积累。
关键词：小学语文；生活化；改革
引言
生活化的教学方式，主要是让学生在生活的过程中对生活进行观察，以及体
验和品味，通过将生活融入到学习当中，学生在进行写作的时候，可以将生活当
中的真实写照运用到作文当中，从根源上杜绝了抄袭的现象，同时还能够提高学
生对于知识的运用能力。
1教学生活化的内涵与要点
生活化的教学方式，实质上就是将生活与教学进行有机的融合，将学生置于
一定的情境当中进行自主的学习着，能够有效地展示出学生在教学任务当中的主
导地位，通过学生自主的进行学习，能够更好的提升学习的学习效率。
并且通过
生活化的教学方法，能够让学生对知识的理解更加的牢固。
特别是对于小学的语
文课程来说，由于语文是文字学科，所以融入生活化的实例更容易让学生理解语
文当中的知识，并且在于应用。
生活化的教学方法，首先是让语文教学的内容生
活化，因为教学的内容能够直接影响到教学的效果，如果课程的内容没有趣味，
那么学生将会很难集中注意对知识进行学习并且失去自主思考的欲望，通过生活
化的教学方式，能够在教学的过程当中为学生们构建生活化的情景，让学生展开
想象突破书本的制约。
其次除了让教学内容生活化以外，还应当让生活与教学方
法进行有机的融合，通过列举生活上的实例，来对书本上的内容进行重现，可以
从根本上的改变传统的灌输教育模式，增加学生的学习兴趣以及学习效率。
然后
还应当对教学实践进行生活化的改变，俗话说实践出真知，只有通过实践才能够
让学生对知识牢靠的掌握。
所以在课堂教学活动当中，通过将教学的方方面面与
生活进行有机的结合，可以更好的促进学生们进行学习，提高他们的学习质量[1]。
2小学语文写作教学现状
在当前的语文教学过程当中，由于部分教师还是使用了传统教学方式，导致
学生在写作的过程当中不能够让写作的内容与生活紧密相连，作文的内容普遍出
现虚假的现象，这对学生写作能力造成了严重的影响。
2.1素材积累不足
对于小学的学生来说，由于他们的年纪很小，所接受的知识面不足，并且缺
少很多的生活经验以及生活常识，在遇到一些写作话题的时候，可能会使得学生
无从下手[2]。
2.2写作思维不活跃
写作是对语文知识的综合考察，不仅能够对学生的文字功底进行考察，同时
还能够锻炼学生的思维能力，以及扩大学生的知识面，开阔学生的眼界。
所以在
学生完成写作作业时，所写的内容应当属实，并且其逻辑结构应当科学合理。
但
是由于传统的应试教育的影响，导致很多学生在写作的过程当中下不了笔，或者
在经过一段时间的思想斗争过后胡乱下笔，最终导致文章的结构不合理[3]。
2.3缺乏写作灵感
在实际的语文写作过程当中，学生写作的内容总是千篇一律，没有任何的心意。
比如题目要求对一个人进行写作的时候，很多学生都会根据题目描写一个自
己尊重的人，而且这个人一定是善良朴实的，具有良好的优秀品质，也不是说这
样的写作概念有问题，只是这样的写作缺乏灵感，不能够提高学生的写作能力以
及创作思维。
3小学语文写作教学生活化的构建策略
3.1引导学生观察生活，丰富写作素材
素材是写作的关键，“巧妇难为无米之炊”，学生有了好的素材，才有写好
作文的可能。
因此，教师要引导学生仔细观察生活，包括生活中人物的表情、自
然的变化、动物的形态等等。
“世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”小学
生写作不是无物可写，而是年小不善于观察生活。
所以，要引导学生观察生活，
将生活中的点点滴滴记录下来。
例如，下雨的时候，笔者会引导学生去观察天气
的变化，会让他们观察云朵的变化、树叶的变化、太阳的变化、人的心情变化等，并且让他们根据自己的观察写一段短文，记录下自己的心得体会。
同时，还会结
合课文，回忆教材中有讲到关于下雨天气的描述，和学生一起分享[4]。
3.2指导学生体验生活，活跃写作思维
很多学生虽然有很多的写作素材，并且他们对身边的各种人以及事物都足够
了解，但是在具体的写作过程当中还是只能够对周边的这些人或者事物轻描淡写，导致最后的文章逻辑不通。
其实这是学生没有逻辑思维的侧面烘托。
通过将生活
与写作进行有机的融合，不仅能够打开学生的思维能力，还能够让学生的写作更
加的严谨。
比如遇到一个写作要求是以“我制作的起重机”为题的作文时，教师
可以通过引导学生们利用身边的废弃物进行起重机的制作，让学生通过自己制作
的过程对该作文题目进行感受，然后将自己的感受进行总结，写成一篇文章，文
章的内容可以很简单，包括对它的制作过程进行描写，对它的原理进行描写等等。
虽然作文的题目是一样的，但是全班几十个同学他们制作的过程一定是不同的，
所以他们得到的收获也是不同的，所写出的作文也具有一定的差别。
这样生活化
的教学方法，不仅能够提高学生们的动手能力，还能够激发学生自主学习的能力，同时打开学生的思维，让学生形成爱动手动脑的好习惯。
3.3品味生活，激发写作灵感
学生为什么不具备写作灵感？小学生活泼好动，想象力丰富且富有好奇心与
探究欲，从学生的身心特点分析，学生的作文应百花齐放而各具特色。
然而，教
学实践中，学生模式化、统一化的作文写作倾向愈演愈烈，而导致这一现象的根
本原因，是因为学生没有深入到生活中，没有真实感受到生活中的“酸甜苦辣”。
在小学作文教学中，传授学生写作技巧仅仅是写作教学的起点，而培养学生创新
意识，让学生能够获得不竭写作灵感，才是作文教学的核心重点所在。
因小学生
缺乏社会阅历，唯有在生活中感悟，在生活中品味，在生活中有所思，方才能够
有所悟，让作文拥有真情实感，为作文注入灵魂。
为了有效激发学生的写作灵感，针对具体的作文教学主题，教师可组织创新活动，调动学生的积极性，让学生
“提问题、想办法”。
学生的发言，或合理正确，或异想天开，教师不进行干预，给予学生自主思考、选择和决定的“权利”，让学生的作文充满个性[5]。
3.4基于生活实际构建写作练习实践
在对小学生进行写作教学的时候，还需要关注到课堂练习实践，让学生可以
在课堂上展开写作练习，对相关的写作技巧进行锻炼。
比如：在教学“我和___
过一天”这部分内容之后，这是一个半命题的写作，在课堂上，就可以创设“我
是小编剧”的实践活动，让学生结合自身实际，选择具体的人物，创作一段具体
的故事。
再比如：针对比喻、拟人、夸张等修辞技巧进行讲解后，那么在课堂上
可以结合广告这一生活素材，让学生针对生活中的常见物品展开广告语设计，将
相关的修辞技巧利用起来。
通过构建生活化的实践活动，便能对学生的写作技巧
水平实现有效地促进提升。
4结论
小学作文教学生活化是适应新课改要求，丰富学生生活，提升学生写作能力，加强语文知识综合运用能力。
生活是写作的基础，是丰富写作内容、活跃写作思
维的重要条件。
小学写作教学要以学生为主，让学生成为生活的小主人，观察生活、体验生活、品味生活，学生的写作才会更上一层楼。
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