“互联网+”背景下《商务英语》课程教学改革探索
关于商务英语专业教学的探索与研究
关于商务英语专业教学的探索与研究导读：本文关于商务英语专业教学的探索与研究，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
关于商务英语专业教学的探索与研究文/肖隆园摘要：商务英语的应用范围随着社会的不断发展而扩大，各企业对于专业英语人才的要求也随之提高。
商务英语专业课在高职院校开设已有20多年，为大量企业输送了高水平的专业人才。
面临社会发展的新形势，各高校应当建立能够培养满足社会需求的高素质英语人才的教学模式。
现从专业教学的概念出发，对商务英语及其专业教学进行探究，提出几点意见。
关键词：商务英语；专业教学；探索；研究英语是全世界应用范围最广的一门语言，各行各业对英语专业性人才的需求越来越大，而高校作为输送英语人才的基地，必须重视对商务英语人才的培养，以加快我国经济建设的步伐。
然而，大多数高校开设了商务英语这一课程却缺乏专业性较强的教师和有效的教学方法，改革商务英语专业教学模式迫在眉睫。
一、商务英语专业的特点由专科、本科和硕士组成的商务英语学科体系目前已经在我国建立。
相关资料显示，普通本、专科学科外语类毕业生每年都多达30万人次左右，且每年呈递增趋势，可见学习外语专业的毕业生就业形势严峻，高职之间、高职与本科之间的竞争愈益激烈，管理英语和国贸英语这两类课程是商务英语的主要类型。
商务英语作为国际市场逐渐形成和发展的产物，其内涵也在不断丰富和延展，随着贸易货物到企业管理的演变，这就要求商务英语专业必须紧跟市场发展不断进行探索。
二、商务英语专业现状1.教学方式落后传统的“以一对多”的教学方式是商务英语课堂的主要教学方式，学生一直处于被动接受知识的状态，学生缺乏学习积极性，教学目的难以达到。
另外，课堂的教学内容一直以对商务词汇、语法和商务贸易理论为主，具体的实践模拟训练活动往往不受重视，学生的实践能力无法得到锻炼，实际运用能力发展受到阻碍。
这种教学方式与具体商务情景相脱离，学生即使掌握了专业基础理论知识，也不能好好将知识应用到生活中，达不到教育的真正目的。
“三全四融”：《商务英语》融入课程思政教学模式的探索与实践
2021年45期总第589期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】根据国家“十四五”规划和2035年远景目标提出的教育改革的发展大局，本文围绕高校《商务英语》教学实践过程中培养复合型商务英语人才教学目标设计教学活动，以“三全育人”理念为指导，将理念融入、课堂融合、方法融通，资源融汇这“四融”实践于课堂教学，在介绍英语语言和商务文化的同时宣扬中国优秀文化，引导学生形成符合中国新时代社会主义的价值观和世界观。
课程思政要素要与商务英语教学内容进行有效融合，进一步挖掘商务英语课程的思政内涵，从职业素质、文化自信和社会主义核心价值观等多方面塑造学生爱国主义的世界观。
【关键词】三全育人；课程思政；商务英语【作者简介】曹惠超(1988.01-)，女，汉族，浙江嘉善人，嘉兴职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、跨文化交际。
【基金项目】嘉兴职业技术学院校级项目“《商务英语》课程思政校级示范课程”(项目编号：JGSF2020026)。
一、《商务英语》课程思政融入的特点及优势1.跨文化认知的培育：课程内容包含中外风土人情、职场情景礼仪等不同的涉外知识点，这些场景非常贴近实际职场，引导学生掌握工作经验，传递了跨文化重要信息理念。
《商务英语》课堂是提升学生国际素养的绝佳载体，教师通过引导分析语言教学素材，结合线上线下平台设定高效的语言和商务技能训练任务，极大地拓宽学生的全球化视野。
其次，商务英语教材中的优秀故事人物和教学材料中所蕴含的各种道德规范都能够持续影响我们学生，语言课堂富有强烈的情感感染力。
因此，通过剖析英语语言所传达的文化，解析东西方文化共性和特性，利用英语弘扬传播中国优秀传统文化及新时代的理念等手段，本课程能够直接帮助塑造学生积极向上的人生价值观，对引导其形成正能量的社会主义道德规范和爱国主义精神具有一定推动作用。
2.“三全育人”的提升：推进“三全育人”综合改革是落实立德树人根本任务的必然要求，“三全育人”主要包含三个方面，即全员育人、全程育人、全方位育人，根据国家高职复合型人才培养目标，必须有效地调动高校各方面的力量，自上而下建构立体化思想政治教育体系，形成坚实的思想政治教育合力，有效提升思想政治教育立德树人效果。
精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学院为例
精品课视野下职业院校商务英语定制课程建设的实践与探索——以深圳技师学院为例摘要：本文以深圳技师学院激光技术应用专业的商务英语课程为例，从课程来源、课程性质、课程内容、课程实施和课程评估五个方面阐述了该课程的精品课程建设实践。
关键词：精品课程商务英语职业院校精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
教育部在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动的高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，加大教学过程中使用信息技术的力度，大力提倡和促进学生主动、自主学习。
在职业院校中，非英语专业的商务英语课程是为各专业服务的公共基础课程。
深圳技师学院的商务英语课程是激光技术应用、商务文秘、现代物流、市场营销等多个专业的公共必修课。
在该课程的建设和教学实践中，教师团队根据企业岗位需求为各专业量身定制课程，打造符合专业要求、满足企业岗位需求、具有国际竞争力的技能人才。
下面，以深圳技师学院中德智造学院激光技术应用专业的商务英语课程(该课程被评为广东省精品课程）为例，总结以精品课程为目标的商务英语定制课程的建设实践。
一、课程来源深圳技师学院与万机仪器（中国）有限公司联合创立万机仪器（中国）激光技术应用专业新型学徒制国际班（简称万机国际班），开展激光技术应用专业复合技能型人才订单式培养，《商务英语（国际合作班）》课程便应运而生。
作为校企合作特色课程，该课程根据企业岗位需求和工作任务设计课程，和其他特色专业课程一同打造符合企业需求和行业标准的人才，使其满足激光设备制造、应用与服务岗位群对英语的需求，以及在外企工作甚至海外就业对英语的需求。
二、课程地位和性质《商务英语（国际合作班）》课程是激光技术应用专业高级工培养层次的一门公共必修课，为学生毕业后能胜任激光技术应用职业岗位群而量身打造，是激光技术应用专业培养复合技能型人才课程体系中的一门重要课程。
网络环境下高职商务英语视听说教学模式的改革
点， 他认 为儿 童在 与周 围环境 相互作 用 的过程 中 ，
通 过 比如 同化 （ｓｉ ｌ ｉｎ 和顺 应 （ｃｏ ａｓｍｉ ｔ ） ａｏ ａｃ ｍｍｏ ａ ｄ—
ｔ ｎ 的过 程 ， 步 建 构起 关 于外 部 世 界 的知 识 ， ｉ ） ｏ 逐
从 而使 自身认 知 结 构 得 到 发 展 。他 的 公 式 Ｓ 一
统 面 授教 学 和 多媒 体 教 学 相 结 合 的教 学 思 路 ， 时也 提 出 了构 建 中需 要 注 意 的相 关 问 题 。 同 关键词 商 务英 语 视 听说 ； 构 主 义 ； 学 模 式 ； 媒 体 教 学 ； 统 教 学 建 教 多 传 Ｈ３ ９ １ １． 文献 标 志 码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （０ １ ０ — ０ １ —０ ６ １ １ ０ ２ １ ）６ １ ０ ３ 中图分类号
１ 建 构 主 义观 点 对 商务 英 语视 听说 教 学 的启 示
瑞士 哲学 家心理 学家让 ・ 亚 杰 （．Ｐａ ｅ ， 皮 Ｊ ｉｇ ｔ
１ ７ ） 先 提 出 建 构 主 义 （ｏ ｓｒ ｃｉｉ ９２首 ｃ ｎｔｕｔ ｓ 的 观 ｖ ｍ）
２ ９ 。而在 商务 英 语 视 听说 教 学 改 革 的过 程 中 ， ２） 越来 越多 的高职 院校 采用 了网络 教学模 式 。虽然 网络 教学取 得 了一 定 的 效果 ， 是 在 提 高 学 生 的 但 商务 英语 听说技 能方 面仍需 进一 步 的研究 。通 过 对 笔者所 在学 院商务 英语 专业 学生 的商务 英语 视 听 说课程 学 习情况 的统 计 分 析 ， 网络 教 学模 式 对
巨任务 。
所 在 学院商 务英 语 视 听说 课 程 教 学 的特 点 ， 建 构
对“高职商务英语专业泛读课程教学改革”的探索
（） 减 轻 学 生 学 习的 紧张 感 ， 他 们 １为 让 轻 松 地 来 到我 的 英 语 课 堂 ， 课 前 我 设 计 在 了这 个 两 分钟 的 热 身 运 动 。 了 使 课 堂 不 为 单 调 ， 的 热 身运 动 也 是 形 式 多 样 的 。 英 我 有
２． 高职 商务 英语 泛 读课 程 内容 上 的改革 我 们 课 本 材 料 以 外 的 阅 读 选 读 。 经 常 会 ２ 我
泛 读是一 门 灵活性 很大 的课程 ， 了 为 从 以下两个网站搜寻资料 ： 使 学生 提 高 阅读 能 力我 在 实 际教 学 中对 泛
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兴趣势在 必行 。
在 从 事 商 务 英 语 泛 读 教 学 的 这 几 年 币 。
里 ， 不 断 地 探索 ， 断 地 思 考 ， 断 地 尝 我 不 不 由 于 阅 读 总 是 打 好 基 础 ， 高 英 语 水 提 练 熟 。 充分 调 动 、 挥 学 生 的 积极 性 及 主 要 发 试 ， 商 务 英 语 泛 读 教 学 有 了一 些 新 的 思 平 的 必 要 环 节 ， 以 本 课 的宗 旨是 ： 练 ， 对 所 多
中 国科教创新 导刊
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科 教 研 究
１ ２ 高职 学 生英 语学 习现 状 ． 数 有 了 显 著 增 加 高 职 高 专 和成 人 院 校 的
商务英语专业创新创业教育教改探索
商务英语专业创新创业教育教改探索1.课程体系设置创新性不足目前，多数应用型本科商务英语专业的课程设置虽融合了一定的时代元素，设置了英语语音、综合英语、英语听说、英语口语、英语泛读、商务英语阅读、商务英语谈判、商务英语笔译、商务英语口译、外贸函电、跨文化交际、国际商务导论、商务英语写作等课程，但是未能充分体现创新创业的内涵。
即使部分高校将创新创业课程融入到商务英语专业总的课程体系之中，课时数较少，而且多停留在通识性课程范畴内，与商务英语专业课程结合不足，缺乏创新性。
2.学生英语自主学习实践能力较弱，效果不佳很多应用型本科院校商务英语专业虽然重视学生听力、口语表达能力的培养，课堂上注重专业知识的输入及训练，但是学生课后依然将主要精力投入到考级、考证、考研中，商务英语实际操练方面主动性较差，因此英语实际应用能力较弱。
签约的实训基地虽然不少，但是学生真正能够前往实训基地接受实训的机会却不多。
商务英语专业在校内虽然有自己的专业实验室，但是操作内容多为简单的案例分析，与职场的实际工作差距较大。
3.学校投入不足，教师实践经历欠缺应用型本科院校商务英语专业虽然设置了自己的专业教研室和专业课教师，但在薪酬待遇及进修培训等方面没有太多的相关政策倾斜，专业教师很难有实践进修的机会。
同时，商务英语专业教师多半是学校到学校的学习工作经历，社会实践经历十分匮乏，实践性强的专业课很多专业教师讲起课来自己都感觉十分空洞，缺乏说服力，学生收获也不尽如人意，毕业生的专业素质与实际工作的契合度不高，使毕业生在走向社会后面临着“实践恐慌”的问题。
1.健全创新创业教育课程体系，推进创新创业教育与商务英语专业教学的深度融合加强应用型本科商务英语专业课程群建设。
英语语言基础课和商务英语专业课是商务英语专业课程设置的两个主要方面，凸显了应用型本科院校培养应用型和复合型人才的目标，在打好学生听、说、读、写、译五个方面语言功底的同时，使学生牢固掌握国际贸易实务、国际商务谈判、商务领域及涉及管理、营销、会展等多领域职场的实用技能技巧。
高职《商务英语》课程教学设计及教学模式改革探索
１ １ 受 基 础 英 语 影 响 严 重 ．
由 于 《 务 英 语 》 程 开 设 时 间 不 长 ， 教 学 目 的 、 程 设 教 师 应 改 变 以往 传 统 的 “ 黑 板 上 做 生 意 ” 教 学 模 式 ， 力 商 课 在 课 在 的 着
一
项项“ 务活动” 商 。基 于 “ 以学 生 为 中心 ” 商 务 职 业 情 境 教 的
能够 激 发 学 生 参 与 教 学 活 动 的 热情 ， 学 生 在 探 究 过 程 中 使 《 商务 英 语 》 学 仍 未 摆 脱 以教 师 为主 导 的 知 识 传 授 型教 学 ， 教 学 模 式 ， 学 生 的学 习 统 得 多 ， 得 死 ， 学 习 内容 、 度 到教 掌 握 知 识 ， 会 分 析 问 题 、 决 问 题 ， 而 提 高 学 生 的 社 会 能 对 管 从 进 学 解 从
随 着 ｗＴ 的 加 入 ， 国 与 世 界 各 国 的经 济 合 作 和 双 向 重 新 整合 、 ０ 我 设计 ， 据 不 同 工 作 任 务 设 计 课 程 ， 我 们 可 以把 根 如
投 资 与 日俱 增 ， 社会 更 加 需 要 既懂 英 语 又懂 商 务 的涉 外 人 才 ， 《 务 英语 》 程 分 为 四个 不 同 的工 作 过 程 ， 一 ， 易 前 的 准 商 课 第 贸 商 务 英语 课程 在 越 来 越 多 的 高 职 院 校 中开 设 。商 务 英 语 课 程 备 ， 二 ， 易 的 实 施 ， 三 ， 易 环 境 创 建 ， 四 ， 务 函 电 ， 第 贸 第 贸 第 商 的 建 设 与发 展 ， 也成 了各 院校 极 为 关 注 的 一 个 问 题 ， 其 是 高 这样 可 以充 分 调 动 学 生 的 动 手及 应 用 能 力 。 使 学 生 能 够 在 一 尤 职 高 专 ， 了迎 接 ２１世纪 的挑 战 ， 养 出 具 有 扎 实 英 语 语 言 定 的商 务 情 景 下 既 了解 了 业 务 流 程 又 锻 炼 了语 言基 本 功 ， 为 培 也 功 底 、 练 掌握 语 言 技 能 和 交 际 能 力 ， 通 晓 国 际经 贸 知 识 和 使 《 务英 语 》 堂 变 成传 送语 言和 商 务 信 息 ， 验 国别 文化 ， 熟 又 商 课 体 规 范 的商 务 英 语 人 才 ， 断 探 寻新 的设 计 理 念 及 教 学 模 式 。 不 锻炼学生综合素质的训练场。 ２ ３ 以职 业 岗位 场 景 为 依 据 ， 新 课 程教 学 模 式 ． 创 ① 职 业 岗位 场 景 模 拟 在 基 于 项 目教 学 的 高 职《 务 英 语 》 学 中 ， 商 务 英 语 》 商 教 《
基于项目化的商务英语课程教学改革探索
基于项目化的商务英语课程教学改革探索【摘要】高职人才培养的重点应放在对学生综合能力的开发上，要以培养学生完成实际工作任务的能力为目标。
文章基于项目化的商务英语教学，提出了对课程教学内容与组织形式的改革思路，以探索适应我国现代化建设需求的高职教学模式。
【关键词】项目化教学；商务英语；工作任务近年来，随着中国经济的迅猛发展，中国与世界各国的人员、货物、信息等方面的交流越来越频繁，也使得社会对商务人才、特别是对有着较强英语能力的国际化商务人才需求越来越旺盛。
与此相适应，对英语人才培养的规格与模式也提出了新的要求。
要实现英语专业人才培养目标，培养适应我国现代化社会发展需求的、具有较强英语基础知识与技能又具备国际商务领域从业关键能力的人才，商务英语这门课程应发挥其重要作用。
目前，虽然许多学校都在积极改革商务英语课程教学模式，努力跟上时代及人才培养目标要求，但是在教学实践过程中仍然存在着许多不足：在教学内容的选定上还只局限于书本上的知识，把商务知识与英语孤立开来；在教学方法上忽视高职高专学生的自身特点，仍然以教师中心，“满堂灌”、“一言堂”的现象依然存在；在教学组织上，死记硬背、做练习对答案的情况很普遍，等等。
为实现高职人才培养目标，对商务英语课程教学的改革已成为当务之急。
一、项目教学法的特点项目教学是师生为某一具体的工作任务而开展的教学活动。
在教学内容设计上，以实际生产过程为中心，选取具有典型性与案例性的工作任务，涉及的是与实践过程直接相联结的知识，项目来自实际工作中的真实场景或案例，这大大增强了教学内容的实用性与针对性。
在教学组织上，项目教学强调做中学，把工作过程变为学习过程，把课堂教学变为情景教学，为学生创设模拟工作环境和提供真实的项目工作任务，以理论学习与实现工作相结合为条件，学生在学习与实践中更具有针对性与实效性，学生的综合能力得到较好的锻炼。
在实现教学目标上，项目教学强调通过实践获取理论知识，从而达到发展学生综合职业能力的目的，改变了从理论到实践去传授知识、发展学生心智的传统教学模式；在课程考核上，项目教学注重的是学习过程而非学习结果，能够充分发挥学生的参与性与主动性。
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“互联网+”背景下《商务英语》课程教学改革探索
随着信息技术迅猛发展和互联网技术的不断普及，以“互联网+”为代表的新经济模
式正在逐步崭露头角，也推动了教育领域的创新与发展。
而商务英语作为商业领域的重要
英语应用，其教学也应随着时代的变化而变化。
本文就“互联网+”背景下商务英语课程
的教学改革进行探索。
一、更好地融入网络信息资源
“互联网+”的特点之一就是信息获取快捷、精准，而商务英语的学习同样需要大量
的信息支持。
因此，教学过程中要更好地融入网络信息资源。
教师可以通过网络搜索、新
闻聚合等方式获取最新的商业资讯和行业动态，丰富、更新商务英语教材和案例。
同时，
学生也可以借助网络平台，在教师的指导下深入了解相关商业知识，拓展商务英语应用的
视野。
二、更加注重实践操作
商务英语的教学内容相对来说复杂、抽象，学生往往难以直接理解和掌握。
因此，教
学应更加注重实践操作。
可采用案例分析、模拟商务谈判等方式让学生参与到实际的商业
活动中，进行身临其境的“场景教学”，让学生更加深入地理解商务英语的应用。
此外，
学校应该与企业合作，在校内与校外两个阶段，让学生参加企业实习、实践活动，从而更
加深入地了解商业行为和商务英语的应用。
三、培养个性化学习模式
每个学生的学习能力、兴趣爱好不同，因此个性化学习模式有助于教学效果的提高。
其中，以网络课程为主的“倒转课堂”教学模式值得推广，让学生在课堂前通过网络获取
基础知识，课堂时间用于应用实践和思考拓展；采用“课程-项目-实践”等多阶段学习模式，帮助学生更好地理解商务英语知识并运用到实际项目中。
四、重视学生交流合作
商务英语教学中，学生需要在实际场景中进行口语和写作实践，因此交流合作能力也
尤为关键。
教师应该注重学生的口语训练，并鼓励学生通过社交网络平台进行合作、交流，积极与海外商务人士互动。
此外，学校应开办商务英语俱乐部等活动，鼓励学生在课后自
愿参加，加强学生之间的交流与合作。
总的来说，商务英语教学改革要在“互联网+”背景下赋予学生更加灵活、全面、实
用的能力，让他们在未来商业领域中有所作为。