逻辑思维训练2概念备课讲稿
学前儿童逻辑思维训练教案
学前儿童逻辑思维训练教案一、教案背景随着社会的发展和知识的普及，逻辑思维在日常生活和学习中起着至关重要的作用。
作为学前教育的一部分，逻辑思维训练对儿童的发展具有重要的意义。
本教案旨在为学前儿童提供基础的逻辑思维训练，培养他们的思维能力和问题解决能力。
二、目标通过本次逻辑思维训练，旨在帮助学前儿童：1. 发展逻辑思维能力，培养分析问题和解决问题的能力；2. 提高观察力和注意力，培养儿童对事物细节的敏感性；3. 增强儿童的判断能力，培养合理推理和决策的能力；4. 培养儿童的抽象思维，促进思维的灵活性和创造力。
三、教学内容1. 形状识别与分类a. 让儿童观察并辨别不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等；b. 引导儿童将具有相同形状的物体进行分类。
2. 颜色识别与排序a. 引导儿童辨别不同的颜色，并进行简单的排序，如红色、蓝色、黄色等；b. 利用颜色排序卡片，让儿童按照指导进行颜色的排序练习。
3. 物体的数量与顺序a. 利用丝带、积木等实物，教导儿童认识常见的数字，并进行数量的对比与排序练习；b. 引导儿童按照一定的顺序进行物体的排列。
4. 逻辑推理游戏a. 利用拼图、迷宫等游戏帮助儿童培养逻辑思维能力；b. 鼓励儿童尝试不同的解决方案，并解释思考过程。
5. 排列与分类a. 引导儿童学会根据一定的规则进行物体的排列与分类，如按照大小、形状、颜色等进行分类；b. 让儿童通过动手操作，加深对排列与分类的理解。
四、教学过程1. 导入a. 展示一些具有不同形状的物体，引导儿童讨论并辨识这些形状；b. 让儿童观察一些拥有不同颜色的物体，并归纳总结物体的颜色特征。
2. 正式教学a. 根据教学内容，逐步引导儿童进行形状识别与分类、颜色排序、数量对比与排序等练习；b. 利用游戏和实物帮助儿童进行逻辑推理的培养；c. 引导儿童掌握排列与分类的基本方法，并进行相关的练习。
3. 拓展练习a. 提供更多形状、颜色和数量的物体，让儿童进行更加复杂的逻辑思维训练；b. 引导儿童运用逻辑思维解决实际问题，如选择合适的衣服、安排物品的摆放等。
小学二年级数学教案数学逻辑思维
小学二年级数学教案数学逻辑思维【教案】小学二年级数学教案：数学逻辑思维教学目标：培养学生的数学逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
教学重点：通过数学问题的解答，引导学生形成正确的逻辑思维方式。
教学难点：帮助学生理解抽象的数学概念，并能应用到实际问题中。
教学准备：- 教师：数学教材、黑板、彩色粉笔、课件等。
- 学生：学生用品、教学用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生互动，询问学生们喜欢数学的原因。
2. 引入本节课的主题：数学逻辑思维。
二、新课讲解（10分钟）1. 老师通过举例解释什么是逻辑思维，并强调在数学中的重要性。
2. 教师提问学生：数学逻辑思维有哪些特点？学生们踊跃回答。
三、课堂练习（30分钟）1. 老师出示一道简单的数学问题，并鼓励学生积极思考并回答。
2. 学生依次上台回答问题，老师进行点拨和评价。
3. 老师针对学生的回答，讲解正确的解题思路和方法。
四、小组合作（20分钟）1. 老师将学生们分成小组，让他们一起合作解决一些较难的数学问题。
2. 学生们互相讨论、交流思路，并寻找解决问题的方法。
3. 老师鼓励学生主动提问，引导他们思考更深层次的数学逻辑关系。
五、归纳总结（10分钟）1. 老师要求每个小组派一名代表回答上节课讲解的数学逻辑思维特点问题。
2. 学生们进行广泛讨论，并总结出关键特点。
3. 老师进行总结，强调数学逻辑思维的重要性和长期培养的必要性。
六、课堂作业（5分钟）1. 老师布置适量数学习题作业，用以巩固学生的数学逻辑能力。
2. 鼓励学生回家与家长一起解决问题，提高家校合作的意识。
七、课堂反思（5分钟）1. 老师和学生一起回顾本节课的收获与不足之处。
2. 学生可以提出问题或意见，老师进行及时解答和反馈。
教学总结：通过本节课的教学活动，学生们进一步了解并掌握了数学逻辑思维的基本概念和方法。
通过课堂练习和小组合作，学生们的数学思维得到了锻炼和提升，培养了他们解决问题的能力。
(完整版)法律逻辑讲稿第二讲概念
开放教育法律专业（专升本）法律逻辑讲稿第二讲：概念教学目的与要求：1.明确什么是概念及其概念的两个基本逻辑特征；2.掌握概念和语词的关系；3.明确概念的种类和概念间的关系；4.掌握概念的限制和概括的方法；5.掌握下定义和划分的方法并能依据定义或划分的规则分析定义或划分是否正确。
第一节概念概述［重点掌握］㈠概念的定义●概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。
㈡概念和语词的关系：●概念和语词有密切联系概念通过语词(或词组)来表达，是语词的思想内容；语词是概念的语言表达形式。
●概念和语词有本质区别。
主要表现在：(一) 概念是对思维对象的反映，是思维形式；而语词是表达思维对象的声音、符号或笔划，是概念的物质外壳。
(二) 概念没有民族性；而语词具有民族性。
（不同的国家、地区、民族可以用不同的语言文字表达同一个概念，如果不是这样，就无法交流。
）(三) 概念和语词并非一一对应。
有四种情况：1.任何概念都要用语词表达，但并非任何语词都表达概念。
在现代汉语中，实词表达概念。
2.在实词中，同一个概念可以用不同的语词表达。
3.同一个语词在不同的语境中可以表达不同的概念。
这个问题要注意：例如"杜鹃"既可指一种叫"杜鹃"的鸟；也可以指一种叫"杜鹃"的花。
在三段论推理中有时出现"四词项错误"常常就是因为在同一条件下，同一语词表达了不同的概念。
4.同一个单词或词组，有时能独立地表达概念，有时不能独立地表达概念。
第二节概念的内涵和外延［重点掌握］概念的两个逻辑特征：内涵和外延。
●概念的内涵是概念对思维对象本质属性的反映。
●概念的外延是概念对思维对象分子范围的反映。
例如：法律是(体现统治阶级意志，由国家行使立法权的机关依照立法程序制定，由国家强制力保证执行的行为规则)，一般具有一定文字形式，如(宪法、刑法、民法等)。
其中，第一个括号中的文字揭示了"法律"这个语词所反映的概念的本质含义、本质属性，是"法律"的内涵；第二个括号中的文字列举了"法律"这个语词所反映的概念的一些对象，即分子范围，是"法律"的外延。
幼儿园数学教育活动中逻辑思维训练教案
幼儿园数学教育活动中逻辑思维训练教案教学目标：通过数学教育活动，培养幼儿的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创造性思维，为其未来的学习奠定坚实的基础。
教学重点：1. 培养幼儿对数学的兴趣和积极性。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的创造性思维，通过数学活动激发他们的想象力和创造力。
教学准备：1. 数学教具和素材，如数字卡片、计算器、几何图形等。
2. 教室环境的布置，例如把教室分成不同的学习区域：数字区、形状区等。
3. 教学辅助工具，如幻灯片、视频等。
教学过程：一、复习和导入（15分钟）1. 利用数字卡片和计算器，让幼儿回顾数的认知和基本计算。
2. 提问幼儿一些与数学相关的问题，如“1+1等于几？”、“你会数数到多少？”等。
二、逻辑思维训练（30分钟）1. 引导幼儿观察和分析几何图形，如正方形、圆形、三角形等，让他们找出其中的规律。
2. 利用数字卡片，让幼儿进行数的排列和组合，培养他们的逻辑思维能力。
3. 引导幼儿解决一些简单的逻辑问题，如“如果A在B的左边，那么C在哪边？”等。
三、创造性思维激发（30分钟）1. 制作一些数学游戏和谜题，鼓励幼儿进行创造性思考和解决问题。
2. 给幼儿提供一些开放性的数学问题，让他们自由发挥想象力和创造力进行解答。
3. 利用故事、图画等方式，让幼儿联想和创造与数学相关的内容。
四、巩固和拓展（20分钟）1. 综合运用前面学习到的知识，设计一些综合性的数学活动，让幼儿进行实际操作和应用。
2. 提供一些有趣的数学题目，让幼儿进行独立思考和解答。
3. 教师引导幼儿讨论和总结今天所学的内容，鼓励他们分享自己的观点和方法。
教学反思：通过本次数学教育活动，幼儿在观察、分析、解决问题和创造方面得到了一定的培养和训练。
然而，在今后的教学中，我还需要更加灵活多样地设计适合幼儿认知和思维发展水平的数学教育活动，以促进他们的综合发展。
逻辑思维基本知识PPT讲稿
逻辑在生活中的作用—有效推理论证
• 假如我们能严格地遵循逻辑推理的规则，就可以从已知前提“必
然”地推导出合理的结论。
逻辑中的定律—检验思维是否符合逻辑的工具
逻辑思维的推形式是多种多样的。但无论推理形式如何变化，都 要遵循四大定律：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。
• 同一律指在同一个思维过程中，每一思维表达的内容的自身都具
所有事物都有一个成因，这个成因决定了该事物的本质；事物的 感性存在与直观存在并不重要，只有那个决定事物本质的成因才 是最重要、最真实的。
解剖逻辑推理—如何提高思维的逻辑性
提出一个惊人的观点很容易，但证明其合理性就复杂得多。
• 首先，提出观点时应当找准“已知前提”。“已知前提”就是推理的线索与
论据。如果在这个环节发生错误，那么无论你的推理如何严丝合缝，都不会 得出正确结论。若是“已知前提”本身不够明确，我们也无从进行有效论证。
• 其次，逻辑思考的方向应当具有唯一性。许多人提出观点后，可以这样解释，
也可以那样解释。这就违背了逻辑思维的同一律。
• 最后，推理过程要能逻辑自洽。所谓“逻辑自洽”，就是“自圆其说”。逻
辑推理是一个闭合的环。通过若干“已知前提”，顺着唯一符合条件的思考 方向，形成一个严密的首尾衔接的观点。
解剖逻辑推理—如何减少推理中的逻辑漏洞
逻辑在生活中的作用—做出准确判断
• 逻辑思维的一大特征是重视判断陈述。事物在性质上的特征（肯定或否定）、
数量上的特征（全部、部分、个别）、内部构造上的特征（联言、选言、条 件）等因素，都是逻辑思维所反映的对象。常见的错误有：
• 错判：把该肯定的事物作出否定判断，把该否定的事物作出肯定判断。 • 搞不清事物的量的特征：把“局部”情况当作“整体”情况，把“个别”现
小学数学逻辑思维训练教案
小学数学逻辑思维训练教案教学目标：1. 培养学生的数学逻辑思维能力；2. 提升学生解决问题的能力；3. 帮助学生建立数学思维模式。
教学内容：一、引入通过一个趣味数学问题引起学生的兴趣和思考。
例如：一个农场里有鸡和兔子，共有35只头，94只脚，那么鸡和兔子各有几只？二、概念讲解1. 数学逻辑思维的定义和意义；2. 数学符号和运算符的基本概念；3. 推理和演绎的基本方法。
三、基础训练通过一些简单的数学逻辑题目培养学生的基本思维能力。
例如：选择填空题、判断题等。
四、逻辑推理训练1. 数列推理：给出一个数列，让学生找出其中的规律并推理下一个数；2. 图形推理：给出一组图形，让学生根据规律画出下一个图形；3. 逻辑推理题：给出一组条件，让学生根据条件判断结果。
五、问题解决提供一些实际问题，让学生应用逻辑思维解决。
例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，请问小明和小红一共有几个苹果？六、巩固训练通过一些综合练习和游戏，巩固学生的逻辑思维能力。
例如：数学迷宫、数独等。
教学方法：1. 启发式教学法：通过引导学生思考和发现，培养他们的逻辑思维；2. 合作学习法：让学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的合作能力；3. 游戏教学法：通过一些趣味游戏，增加学生对数学逻辑思维的兴趣。
教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的主动性、思维能力和表达能力；2. 作业评估：布置逻辑思维训练的作业，评估学生对知识的掌握程度；3. 测验评估：进行定期的测验，检查学生的数学逻辑思维水平。
教学资源：1. 教材：选择适合小学生年龄段的数学逻辑思维训练教材；2. 多媒体技术：使用多媒体教学辅助讲解，增强学生对数学逻辑思维的理解。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈进行调整和改进教学内容和方法，提高教学效果。
总结：通过本教案的设计和实施，可以培养学生的数学逻辑思维能力，提升他们解决问题的能力，帮助他们建立数学思维模式。
同时，通过趣味的教学方法和实际问题的应用，增加学生对数学的兴趣和主动性。
思维训练备课教案模板范文
一、教学目标1. 培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。
2. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 逻辑思维训练2. 创新思维训练3. 批判性思维训练三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：如何引导学生积极参与，激发学生的思维潜能。
四、教学方法1. 案例分析法2. 小组讨论法3. 角色扮演法4. 实践操作法五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍思维训练的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己平时遇到的问题，教师引导学生认识到思维训练的必要性。
（二）逻辑思维训练1. 教师讲解逻辑思维的基本概念和规律。
2. 学生通过案例分析，运用逻辑思维解决问题。
3. 小组讨论，总结归纳逻辑思维的特点和应用。
（三）创新思维训练1. 教师讲解创新思维的定义、方法和技巧。
2. 学生进行头脑风暴，提出创新性解决方案。
3. 小组讨论，评选出最具创意的方案。
（四）批判性思维训练1. 教师讲解批判性思维的定义、方法和技巧。
2. 学生针对某一话题进行批判性分析，提出自己的观点。
3. 小组讨论，互相评价，提高批判性思维能力。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调思维训练的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在思维训练过程中的收获和不足。
六、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、互动性、合作意识等。
2. 作业完成情况：学生独立完成思维训练作业的质量和数量。
3. 学生反馈：学生对思维训练课程的满意度和建议。
七、教学准备1. 教学课件、案例分析材料、创新方案评选标准等。
2. 分组讨论的场地和器材。
八、教学反思1. 教师在授课过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的综合素质。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
构建逻辑思维的演讲稿
构建逻辑思维的演讲稿尊敬的各位听众，首先，我要感谢大家的到来。
今天，我想与大家分享的主题是构建逻辑思维。
逻辑思维是一种重要的思维方式，可以帮助我们更好地理解问题、分析事物，并做出明智的决策。
在这个快速变化的时代，培养逻辑思维能力对于我们的个人发展和社会进步至关重要。
逻辑思维，简单来说，就是通过合理的推理和论证来解决问题。
它可以帮助我们建立清晰的思维框架，理清事物之间的因果关系，从而更好地掌握问题的本质。
逻辑思维能力的培养需要我们具备一些基本的技巧和方法。
首先，我们需要学会提问。
提问是逻辑思维的起点。
通过提问，我们可以激发思维，深入探究问题的本质。
在提问时，我们应该避免主观臆断和情绪干扰，要以客观、理性的态度去思考。
只有通过不断地提问，我们才能更全面地了解问题，并且找到解决问题的线索。
其次，我们需要学会分析。
分析是逻辑思维的核心环节。
我们可以通过归纳、演绎、类比等方法，将复杂的问题分解为简单的部分，从而更好地理解和解决问题。
在分析过程中，我们需要注重事实和证据的支持，避免主观臆断和个人偏见的干扰。
只有通过科学的分析，我们才能得出准确的结论。
最后，我们需要学会推理。
推理是逻辑思维的重要手段。
通过推理，我们可以根据已有的信息和规律，得出新的结论。
在推理过程中，我们需要注意逻辑的连贯性和合理性，避免出现悖论和矛盾。
只有通过准确的推理，我们才能得出可靠的结论，并做出明智的决策。
逻辑思维的培养不仅需要我们掌握一些技巧和方法，更需要我们进行实践和反思。
我们应该积极参与讨论和辩论，与他人交流和碰撞观点，从而不断提高自己的逻辑思维能力。
同时，我们也应该经常反思自己的思维方式和决策过程，找出不足之处，并加以改进。
亲爱的朋友们，逻辑思维是一种宝贵的思维财富。
它可以帮助我们更好地理解问题、分析事物，并做出明智的决策。
在这个信息爆炸的时代，我们更需要具备逻辑思维能力，去过滤和筛选信息，从而更好地应对挑战和机遇。
让我们一起努力，构建逻辑思维，共同创造美好的未来。
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外延——“具有上述特性的、花色品种各不相同 的所有劳动产品”
2020/6/2
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第二节 概念的种类
• 逻辑学是根据概念的内涵或外延的一般 特征把概念分成若干种类的。
• 通过概念种类的研究使我们能够更好的 掌握概念的特征，有助于我们准确地使 用概念。
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一、单独概念和普遍概念
• 根据概念外延数量的多少，可以把概念分为单 独概念和普遍概念。
2020/6/2
E 10
某计算机销售部向顾客承诺：“本部销售的计算机在一个月内包 换、一年内免费包修、三年内上门服务免收劳务费，因使用不当 造成的故障除外。” 以下哪项所讲的是该销售部应该提供的服务？ A．某人购买了一台计算机，三个月后软驱出现问题，要求销售 部修理，销售部给免费更换了软驱。 B．计算机实验室从该销售部购买了30台计算机，50天后才拆箱 安装。在安装时发现有一台显示器不能显示彩色，要求更换。 C．某学校购买了10台计算机，没到一个月，计算机的鼠标丢失 了三个，要销售部无偿补齐。 D．某人购买了一台计算机，一年后键盘出现故障，要求销售部 按半价更换一个新键盘。
– 例如水具有以下这些属性： – （1）液体、无色、无味……； – （2）由两个氢原子和一个氧原子构成。 – （1）是非本质属性；（2）是本质属性。
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二、概念、语词与词项
• （一）概念与语词之间的关系 • A、联系：概念是语词的思想内容，语词是
概念的表现形式，二者是紧密联系不可分割 的。
2
特有属性
• 特有属性是指只为该类事物所独有，而其它 事物不具有的属性。
– 例如人具有以下一些属性： – （1） 有四肢、有耳朵、有眼睛； – （2） 有语言、能思维、能制造和使用生产工具
。 – （1）是人的一般属性；（2）是人的特有属性。
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3
本质属性
• 本质属性就是决定一事物之所以成为该事物 并区别于其它事物的属性。
– 有些学生是团员。
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三、概念的内涵和外延
பைடு நூலகம்
• 1、概念的内涵是指反映在概念中的对象的特有属性或本 质属性。
• 2、概念的外延是指具有概念所反映的特有属性或本质属 性的对象。
• 内涵 质 它回答这类事物是什么样的？ • 外延 量 它回答这类事物有哪些？
“商品”——内涵——“用来交换的劳动产品”
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A
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对同一事物，有的人说“好”，有的人说“不好”，这两种人之 间没有共同语言。可见，不存在全民族通用的共同语言。
以下除哪项外，都与题干推理所犯的逻辑错误近似?
A．甲：“厂里规定，工作时禁止吸烟。” 乙：“当然，可我吸 烟时从不工作。”
B．有的写作教材上讲，写作中应当讲究语言形式的美，我的看 法不同。我认为语言就应该朴实，不应该追求那些形式主义的东西。
• 1、单独概念是指外延仅有一个对象的概念。
如：中国、长江、周恩来、布什、 《阿Q正传
》的作者……
• 从语词角度看： 专有名词、摹状词
一般由表 示唯一特
性的限制
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人名、国名、地名、 书名、事件名等
词加普通 名词构成
C．有意杀人者应处死刑，行刑者是有意杀人者，所以行刑者应 处死刑。
D. 象是动物，所以小象是小动物。 E．这种观点既不属于唯物主义，又不属于唯心主义，我看两者 都有点像。
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E
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（二）词项
• 词项是现代逻辑的一个基本概念，它是指 概念和词形的统一，即表达概念的语词。
• 在现代逻辑中，凡能充当简单命题的主项 或谓项的词或词组，都叫词项。
7
• 3、同一个概念可以用不同的语词来表达。
– 同义词
– 如：鲁迅 《阿Q正传》的作者
• 4、同一个语词可以表达不同的概念。
– 多义词 – 如：逻辑
青铜 —— 黄色 青砖 —— 灰色
青草 —— 绿色
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青衣 —— 黑色
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桃花潭
汪伦写了一封慕名相邀的信给李白，信中写道： “先生好 游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店!”李白收 到信后，欣然前往。可是到达后，所见到的却是一个普普通通 的乡村，既没有成林的桃花，也没有众多的酒店，因此，暗暗 责怪汪伦不该谎言相欺。
逻辑思维训练
Logic and Critical Thinking
2020/6/2
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第一节 概念及其特征
• 一、什么是概念？ • 概念是反映对象特有属性或本质属性的思
维形式。
– 1、对象：是指自然界、人类社会、精神领域的 各种事物。
– 2、属性：是指事物的性质、事物与事物之间的 关系。
2020/6/2
– 概念的形成和存在必须信赖于语词。 – 任何概念都是通过语词来表达的。
2020/6/2
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B、区别：
• 1、概念具有全民性，语词具有民族性。
–
书
–
人
book person
• 2、任何概念都通过语词表达，但并非所 有的语词都表达概念。
• 现代汉语中的实词表达概念，虚词一般 不表达概念。
2020/6/2
汪伦早已看出李白的心思，便主动解释说：“我信中写的， 十里桃花，是指我们这里有一个桃花潭，人们称它为‘十里桃 花’；‘万家酒店’是指桃花潭西边有一位姓万的人开的酒店， 招牌上写着‘万家酒店’，想必先生也是这样理解的吧！”李 白听了大笑不巳。
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如今，人们经常讨论职工下岗的问题，但也常常弄不清”下岗职工“的准确 定义。国家统计局（1997）261号统计报表的填表说明中对”下岗职工“的 说明是：下岗职工是指由于企业的生产和经营状况等原因，已经离开本人的 生产和工作岗位，并已不在本单位从事其他工作，但仍保留与用人单位的劳 动关系的人员。 按照以上划分标准，以下哪项所述的人员可以称为下岗职工？
A.赵一原来在汽车制造厂工作，半年前辞去工作，开了一个汽车修理铺。 B.钱二原来是某公司的办公室秘书。最近，公司以经营团员为由，解除 了她的工作合同，她只能在家做家务。 C.张三原来在电机厂工作，因长期患病不能工作，经批准提前办理了退 休手续。 D.李四原来在某服装厂工作，长期请病假。其实他的身体并不坏，目前 在家里开了个缝纫部。 E.王五原来在电视机厂工作，今年53岁。去年工厂因产品积压，人员富 余，让50岁以上的回家休息，等55岁时再办正式退休手续。