论幼儿园戏剧教育的教学策略
幼儿园戏剧教学的策略和方法
幼儿园戏剧教学的策略和方法
幼儿园戏剧教学的策略和方法是指教师在幼儿园中开展戏剧活动时所采用的一系列教学策略和方法。
通过戏剧教学，幼儿可以更好地发展自身能力，提高语言表达和沟通能力，增强团队合作意识，提升自信心。
在幼儿园戏剧教学中，教师需要根据幼儿的年龄特点，采取灵活多样的教学策略和方法，如：
1. 创设良好的教学环境，提供充足的材料和道具，让幼儿自由地进行角色扮演和表演，激发他们的创造力和想象力。
2. 通过模仿、观察、感受等方式，培养幼儿的表演能力和语言表达能力，让他们在表演中逐渐提高自信心和自我认知。
3. 帮助幼儿理解和掌握戏剧的基本概念和表现技巧，如角色扮演、情境刻画、语言表达等，让幼儿在表演中更加自如和自然。
4. 引导幼儿在戏剧活动中学习和体验传统文化，如民间传说、神话故事等，培养他们的文化品味和文化自信。
总之，幼儿园戏剧教学的策略和方法需要根据幼儿的特点和需求进行有机结合，让幼儿在愉悦的氛围中感受学习的乐趣，提高自身素养和能力水平。
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幼儿园戏剧表演指导教案 幼儿园戏剧教学
幼儿园戏剧表演指导教案一、概述戏剧教学是幼儿园教育中不可或缺的一环。
通过戏剧表演，幼儿可以培养自信心、表达能力和团队合作能力，有利于促进幼儿的全面发展。
本篇文章将针对幼儿园戏剧表演指导教案展开讨论。
二、教案编写目的1. 通过戏剧表演，培养幼儿的情感表达能力。
2. 培养幼儿的观察力和模仿能力。
3. 提高幼儿的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容安排在幼儿园戏剧表演指导教案中，应包含以下内容：1. 戏剧基础知识教学在开展戏剧表演之前，需要对幼儿进行戏剧基础知识的教学。
包括戏剧的定义、戏剧表演的特点、戏剧中的角色扮演等内容。
2. 戏剧游戏通过一些富有趣味性的戏剧游戏，可以引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受戏剧的乐趣，培养他们的观察力、表达能力和合作意识。
3. 戏剧剧本学习在选择适合幼儿的戏剧剧本之后，需要对幼儿进行剧本的学习。
教师可以通过声情并茂的朗诵、角色分配和台词排练等方式，帮助幼儿熟悉并理解剧本内容。
4. 角色扮演在确定好剧本角色后，进行角色扮演是戏剧表演的重要环节。
教师需要指导幼儿认真揣摩角色特点，进行角色塑造，培养幼儿的表演能力。
5. 排练演出教师需要组织幼儿进行排练演出，保证每位幼儿都有充分的时间展示自己的表演才华。
也要注意指导幼儿在表演中的动作、语言和情绪的表达。
6. 表演评价在表演结束后，给予幼儿表演的评价和鼓励。
对于每个幼儿的表演，要给予客观的评价，并指出表演中的不足之处，鼓励他们继续努力。
四、教学方法1. 游戏教学法通过戏剧游戏和角色扮演游戏等方式，激发幼儿学习戏剧的兴趣，为后续的戏剧表演打下基础。
2. 观摩教学法给幼儿观看一些优秀的戏剧表演视瓶或现场演出，让他们感受到戏剧表演的魅力，激发学习的动力。
3. 合作教学法在戏剧表演过程中，教师要注重培养幼儿的团队合作意识，让他们学会在合作中共同进步。
4. 示范教学法教师可以给出一些表演示范，让幼儿能够更好地理解表演的技巧和要点。
五、教学评价1. 对幼儿戏剧表演的评价要客观公正。
幼儿园戏剧表演活动指导教案 幼儿园戏剧教育
幼儿园戏剧表演活动指导教案一、引言随着幼儿园教育理念的不断更新和发展，戏剧教育作为一种重要的教育手段逐渐被人们重视起来。
在幼儿园阶段，通过戏剧表演活动，可以培养幼儿的自信心、团队合作能力和表达能力，让幼儿在愉快的氛围中学习成长。
如何科学地进行幼儿园戏剧表演活动指导教学，成为了一项十分重要的课题。
二、教学目标1.培养幼儿的表演能力和表达能力，激发幼儿的创造力和想象力；2.培养幼儿的团队意识和合作精神，增强幼儿的集体荣誉感；3.引导幼儿树立正确的价值观和人生观，培养良好的情感品质；4.营造积极、轻松、愉快的氛围，让幼儿在活动中体验成功的喜悦。
三、教学内容1.认知感知：通过游戏、歌曲、故事等形式，让幼儿对戏剧表演活动有一定的认知和感知；2.体验表演：组织幼儿参与简单的角色扮演和小品表演，培养幼儿的表演能力和表达能力；3.创造表演：引导幼儿进行创意和想象，让幼儿自主参与编排小剧场表演，培养幼儿的创造力和想象力；4.排练演出：根据幼儿的表演创意，组织幼儿进行排练和表演，营造展示的机会，增强幼儿的自信心和团队合作能力。
四、教学方法1.启发式教学法：通过引导幼儿思考和想象，激发幼儿的学习兴趣；2.游戏教学法：以游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；3.示范引导法：老师通过示范的方式，引导幼儿学习表演技巧，让幼儿模仿和学习。
五、教学过程1.兴趣激发：通过歌曲、故事等方式，引发幼儿对戏剧表演的兴趣和好奇心；2.角色扮演：组织幼儿进行简单的角色扮演，训练幼儿的表演能力和表达能力；3.小品表演：组织幼儿进行小品表演，培养幼儿的团队合作能力和集体荣誉感；4.创意编排：引导幼儿进行剧本的创意编排，培养幼儿的创造力和想象力；5.排练演出：根据创意剧本，组织幼儿进行排练和表演，营造展示的机会。
六、教学步骤1.确定教学目标：明确教学的目标和任务，为教学过程提供指导；2.设计教学方案：根据教学目标，设计合理的教学内容和教学方法；3.组织教学活动：组织幼儿进行戏剧表演活动，引导幼儿参与表演；4.评价教学效果：对教学活动进行评估和总结，及时调整教学策略，提高教学质量。
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划近年来，越来越多的学前教育机构开始注重幼儿园班级戏剧教育的重要性。
幼儿园班级戏剧教育旨在通过戏剧表演等方式，提高幼儿的语言表达能力、情感体验能力、合作意识和创造力。
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划，是为了明确幼儿园在戏剧教育方面的总体目标、教学内容、方法手段和教学评价标准，以指导教师开展相关教学活动和教育工作。
1. 班级戏剧教育的意义在幼儿园阶段，戏剧教育对幼儿的发展有着积极的影响。
通过参与戏剧表演，幼儿可以提高自身的情感体验能力，增强自信心，培养表达能力，并且通过角色扮演，尝试不同的身份和生活情境，进一步认识和了解世界。
班级戏剧教育在幼儿园教育中具有重要意义。
2. 幼儿园班级戏剧教育方案幼儿园班级戏剧教育方案应该包括整体目标、教学内容、教学方法、评价标准等方面的内容。
具体包括以下几个方面：- 整体目标: 明确幼儿园戏剧教育的总体目标，包括培养幼儿的语言表达能力、情感体验能力、社交能力和创造力等。
- 教学内容: 确定幼儿园戏剧教育的具体教学内容，包括角色扮演、戏剧表演、剧本学习等，同时结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好。
- 教学方法: 确定幼儿园戏剧教育的教学方法，包括情境引导、角色扮演指导、戏剧表演指导等，同时要注重与其他学科的整合。
- 评价标准: 确定幼儿园戏剧教育的评价标准，包括表现评价、成就评价等，以便全面、客观地评价幼儿的表现。
3. 实施计划实施幼儿园班级戏剧教育方案，需要制定详细的实施计划。
具体包括以下几个方面：- 教师培训: 对幼儿园的教师进行相关戏剧教育培训，提高教师的戏剧教育能力和水平。
- 教学环境: 创设良好的教学环境，包括戏剧表演场地、道具、音响设备等，以便于幼儿的戏剧教育活动开展。
- 教学计划: 制定详细的戏剧教育教学计划，包括教学内容、教学方法、教学评价等，以指导教师进行具体的教学活动。
- 家校合作: 与家长进行积极的交流和合作，让家长了解并支持幼儿园的戏剧教育工作，以促进幼儿在家庭环境中的继续发展。
幼儿园戏剧表演教学设计幼儿园戏剧表演
教学设计随着社会的不断发展，越来越多的家长开始意识到幼儿教育的重要性，幼儿园教育也逐渐受到人们的重视。
而戏剧表演教学作为一种新颖的教学方式，在幼儿园教育中逐渐受到重视。
幼儿园戏剧表演教学设计成为了当前教育领域的一个热门话题。
一、教学目标1. 培养幼儿的表现欲望，增强自信心戏剧表演教学可以帮助幼儿在表演过程中克服紧张和羞怯，增强他们的自信心，培养他们的表现欲望。
2. 提高幼儿的语言表达能力通过戏剧表演，幼儿可以锻炼自己的语言表达能力，提高他们的口语表达水平。
3. 培养幼儿的团队合作意识戏剧表演需要多人合作，可以培养幼儿的团队合作意识，让他们学会与他人共同完成任务。
4. 增强幼儿的审美情感通过戏剧表演，幼儿可以感受到美与善的力量，培养他们的审美情感，让他们的心灵得到陶冶。
二、教学内容1. 戏剧表演基础知识为幼儿介绍戏剧表演的基本知识，包括表演的基本技巧、表情的把握、身体语言的运用等。
2. 戏剧表演训练针对幼儿的芳龄特点和认知水平，设计一些简单易学的戏剧表演训练，如表情训练、声音训练、肢体训练等。
3. 戏剧表演剧本学习选取一些适合幼儿的戏剧表演剧本进行学习，让幼儿在学习中逐渐掌握表演技巧。
4. 戏剧表演实践组织幼儿进行戏剧表演实践，让他们有机会在舞台上展示自己，体验表演的乐趣。
5. 戏剧表演作品展示组织幼儿进行戏剧表演作品展示，让他们通过表演作品展示，锻炼自己的表现能力，提高自信心。
三、教学环节1. 课堂导入在课堂开始时，可以通过一些趣味性的游戏或者故事引入，引起幼儿的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意参与到课堂活动中来。
2. 知识讲解在这个环节，老师可以通过多媒体、故事讲解等方式，向幼儿介绍戏剧表演的基本知识，让他们对戏剧表演有一定的了解。
3. 练习环节老师可以给幼儿设计一些简单的练习，在练习中让他们逐渐掌握戏剧表演的基本技巧和方法。
4. 创作环节在这个环节，可以让幼儿动手动脑，自己动手制作一些简单的道具或者服装，让他们在创作中体验戏剧的乐趣。
幼儿园开展戏剧教育方案
幼儿园开展戏剧教育方案随着教育理念的转变，越来越多的幼儿园开始意识到戏剧教育的重要性。
戏剧教育不仅能够培养幼儿的语言表达能力和创造力，还能够提升他们的团队合作意识和社交能力。
为了有效地开展戏剧教育，幼儿园应该制定一套详细的方案。
第一，明确目标和意义戏剧教育的目标是培养幼儿的表演能力、想象力和创造力。
通过参与戏剧活动，幼儿可以更好地发展自己的语言表达能力，提高思维能力和观察力，增强自信心和个人修养。
幼儿园开展戏剧教育的意义在于为幼儿搭建一个自由、开放、富有想象力的学习环境，培养他们的综合素质和创造力。
第二，设计适宜的活动在幼儿园开展戏剧教育时，可以设计一系列的戏剧活动，例如角色扮演、剧本创作、小品表演等等。
这些活动应该根据幼儿的年龄和发展需求来进行，既能激发幼儿的兴趣，又能够提高他们的表演能力。
第三，培训专业的教师幼儿园开展戏剧教育需要有一支专业的教师队伍来指导幼儿的学习。
这些教师应该具备戏剧专业知识和教育理论知识，能够合理安排活动，并提供帮助和指导。
此外，教师还需要有耐心和爱心，能够与幼儿建立良好的关系。
第四，创设适宜的环境戏剧教育需要一个适宜的环境来展开。
幼儿园可以在教室设计一个小型的戏剧舞台，供幼儿展示自己的表演。
同时，还可以在幼儿园的外部空间设置一些道具和布景，以便幼儿可以更好地进行角色扮演和创作活动。
第五，注重团队合作戏剧教育强调的是团队合作。
幼儿在进行戏剧活动时，需要与其他幼儿一起合作，互相支持和协作。
幼儿园可以设计一些团队游戏和合作活动，以培养幼儿的团队意识和合作能力。
第六，注重观摩和评价幼儿园可以安排观摩活动，让幼儿观看其他幼儿的表演，并进行评价和反思。
通过观摩和评价，幼儿可以学习和借鉴其他幼儿的优点和经验，提高自己的表演能力。
第七，与家长的合作幼儿园可以与家长进行沟通和合作，共同关注幼儿的表演发展。
家长可以参与到戏剧教育中，例如帮助幼儿准备服装和道具，或者观看幼儿的表演，并提供鼓励和支持。
游戏趣味：幼儿园戏剧化教学方案
游戏趣味：幼儿园戏剧化教学方案幼儿教育一直是教育界的热点，而幼儿园作为儿童教育的基础，对于培养孩子们的综合素质起着至关重要的作用。
在幼儿园教学中，采用戏剧化教学方案能够充分调动幼儿们的积极性、主动性和创造性，为他们创造一个充满趣味和乐趣的学习环境。
一、为什么选择戏剧化教学方案幼儿园阶段的孩子们正处于天真、热情和好奇的芳龄，他们对于世界充满了好奇和探索的欲望。
而戏剧化教学方案正是可利用这一特点，通过角色扮演、情景再现等形式，帮助孩子们更好地理解和接受知识，促进语言、思维、情感和社交等多方面的全面发展。
二、戏剧化教学方案的实施步骤1. 活动筹划在确定教学主题后，老师们可以通过创设情景、编排剧本、角色扮演等方式进行活动筹划，让幼儿们能够在游戏中学习、在学习中游戏，增加趣味性和互动性。
2. 角色扮演通过角色扮演，幼儿们可以在游戏中扮演不同的角色，代入角色，体验不同的情景和生活。
这既锻炼了他们的表达能力、交流能力，又培养了他们的合作精神和团队意识。
3. 情景再现情景再现是戏剧化教学的重要内容之一，通过情景再现，教师可以创设各种生活场景，让幼儿们在游戏中体验、学习，增加了教学内容的亲近感和形象性。
三、戏剧化教学在学习中的应用1. 语言表达通过戏剧化活动，可以激发幼儿的语言表达能力，让他们有机会用简单的语言来表达自己的想法和情感，培养他们良好的语言习惯和表达能力。
2. 思维拓展戏剧化教学过程中，幼儿们需要注意观察、模仿、处理信息等，这可以促进他们的思维拓展和逻辑思维能力的发展。
3. 情感体验通过角色扮演和情景再现，幼儿们可以在游戏中体验和表达各种情感，促进情感体验和社会交往的能力。
四、我对戏剧化教学的个人观点和理解戏剧化教学作为一种具有趣味性和参与性的教学方式，对幼儿的全面发展有着重要的作用。
在幼儿教育中，我们不仅要关注知识的传授，还要注重培养幼儿的创造力和想象力，而戏剧化教学正是一种非常有效的途径。
通过角色扮演、情景再现等活动，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中进行有益的学习。
幼儿园戏剧表演课程教案 幼儿园戏剧表演
幼儿园戏剧表演课程教案一、概述1. 幼儿园阶段是孩子们认识世界、发展自我和社交能力的重要阶段。
戏剧表演作为一种寓教于乐的教学方式，对幼儿的综合素质发展具有重要意义。
2. 本教案旨在探讨幼儿园戏剧表演课程设计，帮助教师有效地引导幼儿参与戏剧表演活动，促进他们的语言表达能力、合作精神和自信心的培养。
二、课程目标1. 帮助幼儿建立自信心，培养表达自己的能力。
2. 提高幼儿的观察力和表演技能，促进他们的身心发展。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，增进他们的社交能力和情商。
三、课程内容1. 选择适合幼儿的戏剧作品，如简短的童话故事或寓言故事，让幼儿通过表演角色理解故事的内涵。
2. 分组进行表演，让幼儿扮演不同的角色，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 利用道具和布景，提高表演的趣味性和真实感，让幼儿在表演中获得更多的乐趣。
4. 引导幼儿进行表演训练，如情绪表达、肢体语言等，培养他们的表演技能和观察力。
5. 组织家长参与观摩，让幼儿在家长面前展示他们的表演成果，增强他们的自信心和表现欲。
四、课程流程1. 第一堂课：选择故事、讨论剧本、分组确定角色。
2. 第二堂课：角色扮演训练、学习肢体语言和情绪表达。
3. 第三堂课：道具和布景设计、排练表演。
4. 第四堂课：综合训练、家长观摩、表演展示。
五、课程评价1. 观察幼儿在课程中的积极参与度和表现情况，评估其表演技能和合作能力的改善情况。
2. 收集家长和同学的意见和建议，了解他们对幼儿表演课的看法，做出相应的调整和改进。
六、结语1. 幼儿园戏剧表演课程的开设能够帮助幼儿进行全面发展，丰富他们的课余生活，培养他们的情商和社交能力。
2. 教师在设计和实施戏剧表演课程时，应充分考虑幼儿的芳龄特点和心理发展，注重培养幼儿的合作精神和自信心，引导他们在欢乐中学习、成长。
七、教学策略1. 利用角色游戏来培养幼儿的表演兴趣和观察力。
在课堂上，教师可以引导幼儿通过角色游戏来模拟不同的情境，让他们在游戏中自然地展现出角色的表演潜力，同时提高他们的观察力和表演技能。
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论幼儿园戏剧教育的教学策略
论幼儿园戏剧教育的教学策略
幼儿具有戏剧天性。
幼儿在戏剧的世界里能随兴所至, 且不受外界的约束。
幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台, 但它不就是才艺教育,不就是为了训练演员。
而就是要激发幼儿创作的潜能, 让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界; 让幼儿在活动中受到艺术的熏陶, 体验艺术创作的喜乐, 进而更加敢于表现、乐于表现。
另外, 通过戏剧活动幼儿解决问题的能力也能得到发展。
既然戏剧教育有着如此重要的价值, 那么, 教师应该采用怎样的教学策略才能实现这些价值呢?
一、全班角色扮演与分组角色扮演在戏剧教育活动中,教师在让幼儿进行角色体验时, 可以采用全班角色扮演与分组角色扮演两种形式。
（一）全班角色扮演
全班角色扮演（Whole class Role-play）就是指全班幼儿共同扮演一个角色。
这种策略可以消除幼儿的紧张心理, 幼儿可以学习她人的经验, 弥补自己的不足, 从而在宽松的环境中进行体验与表达:这种策略还较容易使幼儿产生参与感, 不觉得自己只就是旁观者。
在大班“邀游太空”主题式戏剧教育活动中。
幼儿根据自己从视频资料中获取的信息集体模仿宇航员在太空中的活动。
全班幼儿扮演同一个角色, 但就是
幼儿就是根据自己对这一角色的理解来表达自己的感受的, 她们的体验就是属
于她们自己的。
在中班“小鸭的故事”主题活动的“小小蛋儿把门开”活动中, 每个幼儿对“鸭妈妈抱着小鸭”的动作的体验就是需要她们亲身感受的。
因此, 教师请全班幼儿都扮演鸭妈妈的角色,亲身体验对“抱着小鸭（假想的动作）”这一动作的感受。
在全班角色扮演这个环节, 教师首先要考虑的问题就是空间的分配。
如果空间分配不好, 活动室内难免会出现秩序混乱的现象, 而且孩子们可能会互相干扰, 使活动难以进行下去。
因此, 教师要划分好区域, 可以用指示语提示幼儿活动的范围, 也可以事先用指示线标示出幼儿的活动范围。
（二）分组角色扮演分组角色扮演也就是戏剧教育中常用的策略, 它有自由分组与固定组两种形式。
1 自由分组角色扮演自由分组有三种形式。
一就是好朋友结组。
二就是根据角色结组, 三就是随机分组。
好朋友结组就是指教师在运用分组角色扮演策略时, 使用“找自己的好朋友”的指令, 让幼儿找到自己的好朋友结成小组,一起讨论故事情节的发展,再把讨论的内容表演出来。
例如,在“小花鸭的故事”活动中, 教师就是这样组织幼儿进行戏剧表演的: “小朋友们,这就是我们之前编的故事,您们喜欢哪一段呢? 找自己的好朋友把这一段演出来好不好?”在运用好朋友结组时, 教师应该在表演之前引导好朋友之间充分沟通。
好朋友结组的结组对象过于单一, 孩子们的相互交往可能会受到限制, 因此教师不宜频繁使用这种分组方法。
根据角色结组就是指幼儿选择自己喜欢的角色, 并与选择同一角色的幼儿结成一组。
这样就组成了一个“角色圈” 。
在这个“角色圈”中的幼儿共同扮演一个形象, 这有助于消除某些幼儿的紧张心理,也便于教师组织教学。
例如, 在小班“三只小猪”活动中, 教师就采用了“角色圈”的方式把全班幼儿分成三组, 第一组扮演猪大哥, 第
论幼儿园戏剧教育的教学策略
二组扮演猪二哥, 第三组扮演猪小弟。
还有一种分组方式就是教师随机把孩子们分成几组进行表演, 这样的分组方式可以在大班运用。
2 固定组角色扮演
为了管理的需要, 每个班级都会分成几个固定的小组, 有时教师也会运用这样的小组开展活动,固定组中的孩子一般座位离得较近,方便讨论,也便于教师管理。
教师采用固定组时同样需要划定活动区域并告知幼儿, 以方便幼儿活动。
无论采用什么分组方式, 其目的都就是为了便于幼儿充分交流, 自由创作与表达, 便于教师很好地指导每个小组。
教师在分组时要考虑到幼儿的年龄特点与她们的经验准备, 并在实践中不断探索与选用合适的组织形式。
二、教师入戏与教师出戏
“教师入戏”源于英国戏剧教育家多萝西•海滋考特所创的“领导者参与角色中” （Leader-in-role）的技巧。
教师入戏就是指教师扮演戏剧中的一个角色, 教师出戏就是指教师从戏剧中的角色身份回归到教师身份。
（一）教师入戏与出戏的具体做法
在戏剧教学活动中,教师应根据不同情况,采取适宜的方式, 自然地参与角色扮演。
最后再以适宜的方式回归到教师身份, 来调整或结束教学。
教师在扮演角色时要让幼儿明白自己所扮演的就是什么角色, 不能使她们处在混淆不清的
状态。
所以, 教师入戏与出戏时要自然而明显。
另外, 教师要让幼儿明白自己就是戏剧中的人物还就是教师。
这一点也很关键。
教师进入角色可以采用以下三种方式。
一就是直接介绍, 教师直接说明自己扮演的就是什么角色。
或者请幼儿扮演什么角色。
例如,在“大树与小鸟”主题式戏剧教育活动中, 教师在扮演“伤心的大树”时就是这样说的: “我现在就是一棵伤心的大树,有谁知道我为什么伤心啊?”这就就是一种直接介绍进入角色扮演的方式。
二就是通过某种标志物辅以叙述与描述,这个标志物或就是一顶帽子, 或就是一件披风, 或就是一根魔法棒, 或就是一只小动物,等等。
例如, 在“大树与小鸟”主题式戏剧教育活动中, 教师在扮演小魔仙时采用了这种入戏方式: “这里有一根魔法棒, 当我举起这根魔法棒的时候, 我就就是小魔仙;当我放下这根魔法棒时,我就就是您们的老师了。
”在“我的幸运一天”渗透式戏剧教育活动中, 教师用一个醒目的猪鼻子作为小猪的标志, 并说: “当我戴上这个猪鼻子时, 我就变成小猪了; 当我放下猪鼻子时,我就就是您们的老师。
”这就就是一种通过标志物并辅以叙述与描述进入角色扮演的方式。
三就是指定说明, 以某一情况代表某一角色。
比如, 当我坐在椅子上的时候, 我就就是国王,要听取大臣们的意见; 当我离开椅子时, 我就就是老师,等等。
但就是, 对于年龄较小的幼儿,教师运用直接介绍或辅以标志物的入戏方式可能效果会更好一些。
园本教研示范园, 幼儿戏剧就是特色
4月11日, 杭州闻裕顺幼儿园向全市的幼教界同行展示了在园本教研方面的成果, 该幼儿园已于今年初被评为浙江省园本教研示范园, 全省共有26所中、小学,幼儿园通过本次校（园）本教研的验收。
展示活动分三部分进行, 首先就是园
长介绍幼儿园近几年来在园本教研方面所收获的成果。
接着就是全园教师关于目前正在开展的课题《幼儿园戏剧游戏的开发与实践研究》的教研讨论活动, 老
师对于在课题遇到的疑问与困惑展开了激烈的讨论。
最后, 展示在同行们面前的
论幼儿园戏剧教育的教学策略
就是开放式的区域活动,开放式的区域就是幼儿园的园本特色活动, 关于开放的区域幼儿园做了深刻的研究, 并获得省教育科研成果二等奖, 本次活动的展示在原有的基础上融入了幼儿戏剧游戏的新内容, 让幼儿在快乐的游戏中体验到了戏剧的魅力。
闻裕顺幼儿园每个班都在开放式的区域活动中,创设了戏剧区, 给孩子提供一个空间,让孩子在自主的游戏中进行戏剧的创作与展现, 每个班也都选择了一个适合本班幼儿特点的戏剧内容, 比如: 大班的戏剧故事内容、情节大都就是幼儿自己创编的, 中班则以童话剧为主等等。
关于幼儿戏剧游戏的讨论内容: 课题名称《幼儿园戏剧游戏的开放与实践研究》戏剧艺术就是人类文化中一颗灿烂夺目的明珠, 它融会了文学、美术、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术门类, 有极大的艺术魅力。
那么什么就是幼儿园戏剧游戏呢？简单地讲就就是戏剧形式的游戏, 以游戏的方式来进行时间自主版与戏剧活动。
孩子的艺术表现能力不如成人戏剧中的表现那么精彩, 存在着差距就是客观的, 孩子的年龄特点决定了她们在戏剧活动中的学习过程。
在我们的戏剧游戏中,幼儿的戏剧艺术元素并没有少, 如语言方面、服饰方面、音乐方面等, 我们的孩子在游戏过程中艺术表现能力在不断的发展与提高, 可能游戏的初期艺术的
展现弱一些, 例如台词开始很生活化, 慢慢地就会生动与富有情感起来, 开始配乐由老师选定, 但后来会自己从众多音乐中选择合适剧情的音乐, 她们还会根据自己的审美观打扮自己,打扮舞台。
不仅发挥了幼儿的创造性, 更让幼儿体会到了戏剧的魅力。
在组织孩子戏剧游戏时, 每个阶段都有它的特色, 当孩子们热衷于讨论台词时, 可能旁观者觉得象语言游戏, 当孩子们对戏剧中人物感兴趣了, 那段时间可能就象表演游戏, 当孩子们关注音乐时, 游戏进行过程中就象音乐游戏了, 但我们综合的, 完整的来瞧整个戏剧活动区的活动, 就明白了, 戏剧游戏就是一种综合性的游戏。
戏剧游戏就是一种综合性那么强的活动, 它与其她的教育教学活动以及游戏的组织上一定会有它的特点, 因此, 首先要肯定的就是, 展开戏剧活动就是以游戏化的方式进行的,就就是要让我们的孩子轻松的学, 快乐的学,而且学的更好学的更多。
游戏化在这里应该就是一种理念, 而不就是一个固定不变的模式, 怎样才能让孩子轻松的学, 又很多很多的方法与策略, 我们的老师用参与角色的方法, 用动画片引导孩子的方法, 让孩子在没有压力的情况体验戏剧的魅力, 快乐自主的进行戏剧活动。