最新人教版三年级下《古诗两首》(乞巧,嫦娥)教学设计(精品)
三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学设计
三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学设计古诗教学设计三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学设计古诗教学一直是小学语文教学中的重要内容之一。
通过学习古诗，能够帮助学生感受古人的情感和审美，提高语言表达能力，增强对文学的了解和鉴赏能力。
在三年级的语文教学中，古诗《乞巧》《嫦娥》是经典之作，适合进行深入的教学。
下面将结合教学实践，设计一堂三年级古诗《乞巧》《嫦娥》教学活动。
一、教学目标1.了解古诗《乞巧》《嫦娥》的故事背景和作者；2.能够背诵《乞巧》《嫦娥》；3.理解古诗《乞巧》《嫦娥》的意境和情感；4.能够通过欣赏古诗《乞巧》《嫦娥》，感受中国传统文化的魅力。
二、教学内容1.诗歌教学：古诗《乞巧》《嫦娥》；2.文学知识：了解古诗的背景故事、作者；3.语言表达：理解古诗的意境和情感，进行诗歌背诵。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师播放《乞巧》的动画视频，引导学生了解古代关于七夕的习俗以及神话故事，激发学生学习的兴趣。
2.学习《乞巧》（15分钟）学生跟读《乞巧》，老师解释诗中的生字词和意境，帮助学生理解诗歌内涵。
3.小组合作（15分钟）学生分组，通过讨论交流的方式，合作朗诵《乞巧》，培养学生的合作意识和表达能力。
4.学习《嫦娥》（15分钟）学生跟读《嫦娥》，老师讲解诗歌的故事背景，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
5.诗歌欣赏（10分钟）播放古诗《嫦娥》的音乐，让学生闭目聆听，感受诗歌的美妙旋律，畅想其中的故事情节。
6.诗歌背诵（10分钟）学生进行《乞巧》《嫦娥》的诗歌背诵，提高学生语言表达的能力和朗诵技巧。
7.操练与展示（10分钟）学生自由操练古诗的朗诵，并由几组同学进行现场表演展示，增强学生的学习积极性。
8.课堂小结（5分钟）老师对学生的表现进行点评，总结本节课的教学重点，鼓励学生继续学习古诗，感受中华传统文化的博大精深。
四、教学反思通过本节古诗《乞巧》《嫦娥》的教学设计，学生在欣赏和朗诵古诗的过程中，不仅加深了对古诗的理解，还提高了语言表达能力和合作意识。
古诗两首《乞巧》和《嫦娥》教学设计
积累古诗抄写背诵（5分钟）
教学活动详情
教学活动1:
活动目标
有感情地朗读《乞巧》，表演《乞巧》，背诵古诗。
解决问题
在朗读中感悟，了解乞巧节日的由来与背景
技术资源
多媒体教学，小组合作激发学生学习兴趣
常规资源பைடு நூலகம்
生字词的卡片、多媒体
活动概述
学生能有感情朗读课文，自主自动参与讨论
教与学的策 略
利用多媒体情景直观教学，教师情感朗读古诗，学生通过小组、全 班与分角色朗读合作读激发学生的学习兴趣。
教与学的策 略
利用多媒体情景直观教学，教师情感朗读古诗，小组合作读和表演 激发学生的学习兴趣。
反馈评价
能运用多媒体教学，学生能动手、动脑、动口参与全教学过程， 效果很好。
评价量规
其它
参考书
《鼎尖教学》三年级下册
备注
重点、难点
1、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
2、品味优美而又富有意蕴的语言。
教与学的媒 体选择
投影仪、PPT软件、音响
课程实施 类型
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
序号
1
活动导入（2分钟）
2
粗读古诗 读正确（3分钟）
3
细读古诗 会诗意（15分钟）
4
品读古诗悟诗情（10分钟）
5
深读古诗 领悟哲理（5分钟）
古诗两首《乞巧》和《嫦娥》教学设计方案
教学设计方案
课程
古诗两首《乞巧》和《嫦娥》
课程标准
人教版三年级下册
教学内容
分析
《乞巧》和《嫦娥》这两首古诗是人教版二年级下册第八组课文中的一篇 精读课文，分别是诗人林杰和李商隐所作。这两首诗想象丰富，广为流传， 都涉及家喻户晓的神话故事，把孩子带回到儿时听爸爸妈妈讲故事的快乐中 去。
(三年级语文教案)古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案三年级语文教案29.古诗两首教学目的：1.会认4个生字，会写8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学准备：挂图、卡片教学课时：2课时第一课时教师活动学生活动意图时间●一、创设情境，激发兴趣。
出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。
看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。
引导学生进入情境，激发学习兴趣。
5分●二、复习古诗，欣赏评价。
师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。
1.朗诵自己学过的古诗。
2.互相评议谁朗诵得最美。
复习学过的古诗，和朗诵方法。
5分●三、读中识字，准确朗读。
师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。
今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。
1.学生跟随老师一起查字典学习生字。
2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。
3.学生跟随老师朗读两首古诗。
4.学生自己读两首古诗。
学习利用字典学习生字的方法。
准确朗读古诗。
10分●四、学中教法，用法自学。
带领学生学习第一首诗歌。
通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。
1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。
2.小组学习后在班上讨论。
3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。
学习学习古诗的基本方法。
10分●五、配图想象，加深理解。
老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。
1.学生想象诗句所描写的景象。
2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。
培养想象能力。
理解作者的情感。
10分第二课时教师活动学生活动意图时间●一、检查已学，激发兴趣。
师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。
人教版三年级语文(下)29《古诗两首：乞巧、嫦娥》教学设计(共3篇)
人教版三年级语文（下）29《古诗两首:乞巧、嫦娥》教学设计（共3篇）《古诗两首》教学设计1【教学目标】1、会认8个生字。
2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教学重点】教学目标1、2、3。
【教学难点】教学目标2、3。
【教学准备】1、学生：收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
2、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节，并教师配说对白。
见后)【教学过程】第一课时：《乞巧》教学设计一、读本单元导语：了解本单元学习内容。
(板书：神话故事、民间传说)二、了解“乞巧节”，学“乞”1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”(“乞”三声，区别乞──气)2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。
见124页)三、读诗，(学“霄”)，讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象1、自读，齐读诗。
2、学“霄”(“霄”夜。
上“雨”字头，下“肖”)3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书：牛郎织女)4、生用课前搜集的资料讲故事。
⑴四人小组交流、补充(可用图书)，教师参与交流补充。
⑵抽讲，其他学生可补充。
⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。
见后⑷每位学生自己讲讲故事：(再出示故事课件)出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事?(板书：古人的丰富想象)四、读诗，理解大意1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
2、四人小组交流，师参加。
3、抽说，其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。
)4、读诗、背诗：⑴齐读;⑵比赛朗读;(男女生)⑶同桌互读;⑷齐读;⑸背： (提示：根据第1、2句意)①自背;②互相抽背;③齐背。
五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案一、教学目标1.通过学习古诗《乞巧》和《嫦娥》，使学生了解中国传统文化和节日文化。
2.培养学生的阅读和理解能力，提高学生对古文的欣赏水平。
3.培养学生的创造力，引导学生进行文学创作。
二、教学准备1.预先准备好古诗《乞巧》和《嫦娥》的诗文。
2.准备相关的图片或图表，用于辅助讲解。
3.打印教案，分发给学生。
三、教学过程1. 热身活动在课堂开始前，可以通过观看相关视频或播放节日音乐来热身，引起学生对乞巧节和中秋节的兴趣。
2. 导入课题通过展示古诗《乞巧》的标题，让学生谈谈他们对这个诗的第一印象，并简单了解乞巧节的由来和庆祝方式。
3. 阅读与理解1.学生独立阅读《乞巧》这首古诗，并回答以下问题：–这首诗是描写什么节日的？–诗中的“巧”指的是什么？–诗中提到的“女红”、“金钏”、“罗帷”等都是什么意思？–你觉得这首诗的整体意境如何？有何感受？2.学生交流讨论答案，并与老师共同解读诗歌的意义。
4. 文学创作1.学生以乞巧为主题，写一首自己原创的小诗。
2.学生可以在写作过程中参考古诗《乞巧》的意境和表达手法，同时展示自己的创造力和想象力。
5. 引入新课《嫦娥》1.老师展示古诗《嫦娥》的标题，并与学生一同推测故事情节。
2.学生独立阅读《嫦娥》这首古诗，并回答以下问题：–这首诗主要描写了什么？–诗中的“广寒宫”和“嫦娥”是什么意思？–诗中的“洁白皓齿”和“清纯无僻”等形容词是为了突出嫦娥的什么特点？–诗中的“清光”和“琼树”有什么象征意义？3.学生交流讨论答案，并与老师共同解读诗歌的意义。
6. 分组朗读和表演将学生分成小组，要求每个小组选择一首诗进行朗读和表演。
鼓励学生通过声音、动作和情绪的表达，将诗歌形象地展现出来。
7. 总结与展示请学生和老师一起总结整堂课的学习内容和收获，展示学生的创作成果和诵读表演。
四、作业要求学生写一篇课堂总结，包括以下内容： - 通过本堂课的学习，你对乞巧节和中秋节有了什么新的了解？ - 你觉得自己的文学创作有什么亮点和不足之处？ - 在朗读和表演环节中，你对其他小组的表现有何评价？五、教学反思通过教学过程的设计和实施，学生在阅读与理解、文学创作以及朗诵表演等方面得到了全面的锻炼。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用
古诗两首《乞巧》《嫦娥》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《乞巧》与《嫦娥》这两首经典古诗。
这两首诗分别出自唐代大诗人林杰和宋代诗人苏轼之手，被收录在中学语文教材的古诗文单元。
具体内容包括：1. 《乞巧》：诗中描绘了七夕佳节，女子们纷纷向织女星祈求巧手和美满婚姻的情景。
2. 《嫦娥》：通过描绘嫦娥奔月的故事，表达了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
二、教学目标1. 熟读并背诵两首古诗，理解诗意，体会作者的情感。
2. 学会分析古诗的意象和修辞手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并体会古诗中的意象和修辞手法。
重点：熟读、背诵两首古诗，把握诗意，培养文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解七夕节和中秋节的传统习俗，引出本节课要学习的两首古诗。
2. 新课内容学习：a. 朗读《乞巧》和《嫦娥》，让学生初步感受古诗的韵律美。
b. 讲解两首诗的背景和作者简介。
c. 逐句解析古诗，分析意象和修辞手法。
d. 让学生用自己的话复述古诗内容，加深对古诗的理解。
3. 例题讲解：选取一首古诗，分析其中的意象和修辞手法。
4. 随堂练习：让学生分析另一首古诗的意象和修辞手法，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《乞巧》：a. 作者：林杰b. 意象：织女星、银河、鹊桥、巧手c. 修辞手法：比喻、对仗2. 《嫦娥》：a. 作者：苏轼b. 意象：明月、嫦娥、广寒宫、桂花c. 修辞手法：拟人、夸张七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《乞巧》和《嫦娥》。
b. 分析两首古诗的意象和修辞手法，结合自己的生活实际，谈谈你对这些意象和修辞手法的理解。
2. 答案：a. 学生需自行完成背诵。
b. 示例：在《乞巧》中，作者通过描绘织女星、银河等意象，表达了女子们对美满婚姻的向往。
在《嫦娥》中，作者通过描绘嫦娥、广寒宫等意象，表达了自己对美好生活的向往。
三年级下古诗两首教学设计乞巧
篇一：古诗两首《乞巧》《嫦娥》教学设计优质课古诗两首《乞巧》《嫦娥》教学设计【教材解读及设计思路】《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年级下册第八单元组《古诗两首》选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。
《乞巧》一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而《嫦娥》一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处——都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。
基于教材特色和阅读教学的学段要求以及三年级学生的年龄特点，我确定如下教学思路：1．以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。
2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有情有境的情感世界”为教学方向。
3．以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。
【教学目标】1．掌握生字：会认4个字，会写8个字。
2．背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3．复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
【教学重点】入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。
【教学难点】走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。
【课时内容安排】第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。
第二课时：拓展阅读，交流感受；书写生字。
【第一课时教学过程预设】一、导入1．视频播放《牛郎织女的传说》，导入新课。
2．板书课题，指导书写“乞”、“巧”。
二、学诗（一）初读全诗1．生自由读全诗，要求：①把字音读准。
②想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。
】2．指名读诗（二）品读第一个诗句1．交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？2．指名读第一句诗3．生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。
【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。
人教版三年级语文下册 古诗两首 乞巧 嫦娥(李商隐) 教案
人教版三年级语文下册古诗两首乞巧嫦娥（李商隐）教案教学设计：人教版三年级语文下册《古诗两首》——《乞巧》与《嫦娥》（李商隐）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地诵读并背诵《乞巧》和《嫦娥》两首古诗，理解古诗的基本内容和情感色彩，掌握重点字词的含义。
2. 过程与方法：通过情境创设、互动讨论等教学手段，引导学生运用想象理解和感受古诗意境，培养他们独立思考和分析古诗的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国传统节日和神话故事的兴趣，体验古人对生活、自然以及人生哲理的独特见解，提升文化素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 学习古诗《乞巧》和《嫦娥》，了解其创作背景及诗人李商隐。
2. 解析诗歌中的重点字词句，解读诗歌的主题和情感内涵。
3. 通过诗歌鉴赏，让学生领略古代诗词的魅力，感悟古人的情感世界。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、多媒体设备；李商隐及其作品简介，古诗相关的历史文化资料，《乞巧》和《嫦娥》的注释和赏析材料。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于七夕节和嫦娥奔月的故事背景知识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲述七夕节和嫦娥奔月的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读感知：播放音频或教师示范朗读，指导学生模仿诵读，体会古诗韵律美。
3. 文意解析：带领学生逐句解读古诗，讲解重点字词含义，梳理诗意脉络。
4. 情境体验：通过问题引导，让学生置身于古诗描绘的情境中，深入感受诗人的思想情感。
5. 小组讨论：组织学生分组探讨两首诗的主题和情感表达，分享个人的理解与感悟。
6. 课堂总结：回顾本课学习要点，强调古诗的文化价值和艺术魅力。
五、教学延伸：布置作业：让学生以绘画或短文的形式，表现自己对《乞巧》和《嫦娥》的理解，或者尝试创作一首描写中国传统节日的小诗。
六、教学总结：本次课程通过学习李商隐的《乞巧》和《嫦娥》两首古诗，学生们不仅掌握了基本的古诗阅读技巧，更深入了解了中国传统文化，感受到了古人的丰富情感和深刻哲思。
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人教版三年级下《古诗两首》（乞巧,嫦娥）教学设计
一.学习目标
1.会认2个生字，会写3个生字。
2.背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
二.学习重点及难点：体会诗中表达的意境和丰富的想象。
三.课前准备：多媒体课件，抄好古诗的黑板
一、课前谈话
我们中国从古到今流传下来很多生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。
你读过哪些?和大家说说
二、揭题，比较，读好诗。
同学们知道的真多。
今天我们一起来学习第29课《古诗两首》。
出示两首古诗。
自由读，指名读。
正音：烛(zhu)，应(yīng)悔
齐读，你发现了什么?
1. 每行的字数相同。
是的，每行7个字也叫七言诗。
七言诗在朗读时是二二三的节奏，(课件出示，指名读)你能像这样给《嫦娥》这首诗也标上节奏号读一读吗?男女生读。
2.每首诗里都有一个神话传说。
一个是《牛郎织女》，一个是《嫦娥奔月》。
还真是，古诗里有写到神话故事的内容，我们是头一次遇到。
三、学习《乞巧》
今天我们先来学习其中的一首《乞巧》
1. 乞字怎么记?吃-口，对，注意最后一笔横折弯钩，横折往左斜。
书空
2. 乞巧是什么?读一读资料袋，你从中获得了哪些重要信息。
交流：
①乞巧是个节日。
(是的，就是我们常说的七夕节)
②传说……向织女乞取智巧。
(你知道织女吗?)
生介绍织女。
小结：织女是王母娘娘的第七个女儿，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。
织女在云锦上织的图案栩栩如生，她织的花，引来蝴蝶翩翩起舞,她织的鸟，像活了一样!
乞巧原来是人间的女子向织女乞取智巧。
③乞巧的方式很多。
对月穿针，正午观影
乞巧节的习俗真有意思，我们来读读这首诗，你读懂了什么?
交流：
1.体会想象丰富
在七夕节的晚上，牛郎织女相会了。
(从哪儿读懂的?)
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥
从哪里读出是七夕节的晚上?(七夕今宵，)
噢，宵就是晚上。
这句诗里还有一个霄，他们俩读音相同，长得也很像，怎么把他们分清楚?
辨析：霄-宵
宵：宝盖头表示屋子，晚上人们都在家中睡觉。
霄：雨从天上来，霄表示天空。
碧霄就是碧蓝碧蓝的天空。
扩词：云霄、九霄云外(在书上写一写)
七夕节的晚上，我们抬头仰望，你看到了什么?
碧蓝的天空，闪烁的星星，美丽的银河……(多么美的画面，读一读)
看着看着，你想到了什么?
生：牛郎和织女在天上相会了。
(你的'想象真丰富)
你们知道牛郎和织女的故事吗?说说。
真感人，牵牛织女渡河桥，这个河就是(银河)，桥就是(鹊桥)。
补充板书。
齐读，小结：七夕节的晚上，诗人望着碧蓝的天空，想到了牛郎织女在天上相会的情景，象真丰富。
2.体会心愿美好
出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
读懂了什么?
a乞巧的女子多，(家家)
b女子的心愿多，(穿尽、几万条)
是啊，家家户户的女孩们都在月下穿红丝，一条又一条，哪怕夜深了，她们还在不停的穿啊穿，为什么?
生：她们希望自己也能有一双像织女一样灵巧的手。
是的，乞手巧，还乞取什么?
出示《乞巧歌》，拍手唱，交流乞取什么。
小结：一根红丝就是一个愿望，穿尽红丝几万条，原来她们有这么多美好的愿望啊(补充板书：愿望美好)
四、背诵、拓展
1.齐读，尝试背诵，指名背，齐背
2.拓展与牛郎织女有关的古诗。
《嫦娥》教学设计
学习目标：
1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说。
重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。
难点：了解诗中蕴含着的民间传说
一、创设情境，激趣导入。
1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日?(中秋节)
中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼，赏月，拜月娘)
中秋节，我们欣赏着皎洁的月亮，相信都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事?(《嫦娥奔月》)
2.了解《嫦娥奔月》故事。
师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事?学生说。
师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?
课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。
3.揭题。
师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。
唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。
二、了解诗作，走进作者。
1.课件出示李商隐图
师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说?
学生汇报
2.师小结，读诗人简介(课件出示)。
3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。
出示悲情诗组，师生配乐吟诵。
三、学习《嫦娥》，感受诗意。
1.通读古诗。
反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》
出示整首诗
(1)师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。
学生自由读
(2)师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。
刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。
现在谁愿意来试一试?
(指名读;评读;指名读)
(3)师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?
师配乐范读。
(4)师：听出老师的一些感受了吗?大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”
(5)师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。
分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。
换过来再读一遍。
2.整体感受诗歌的情绪。
(1)师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受?
(2)师：诗中哪些字或词令你有这样的感受?
读诗要有一颗敏锐的心。
请你再静静地反复默读，用笔作上记号。
然后与同桌交流一下。
学生画、交流、汇报;齐读全诗
3.品读诗歌的意象，感受诗人心境 (从字、词到句)。
(1)师：这个夜晚，作者睡着了吗?哪句诗写出了他此刻看到的景象?
课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉
①师：他都看到了什么?他的心情如何?你从哪些字能读懂他的心情?
②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。
③读这两句诗(个别读、齐读)
(2)师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁?
齐读诗句(课件出示)：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心
①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?你从哪些字或词中读出她的心情?
②指名读、齐读
4.小结，齐读。
师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---
齐读全诗
四、想象补白，感受经典。
1. 想象补白
师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。
如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢?
师: 把你的想法带进诗中，再读----(齐读诗)
2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。
师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。
于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。
课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》
师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。
五、拓展训练，回归文本。
1.编写一个神话故事。
播放视频音乐《明月几时有》
师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。
同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。
假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢?
课件出示拓展训练：续写神话故事
2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。
板书设计：
借→嫦娥
↓抒
孤寂。