如何培养学生的历史阅读能力
历史教学中学生阅读能力培养
浅谈历史教学中学生阅读能力的培养阅读理解能力是学习能力中最基本的能力,是中学各科教学中都要培养的一种能力。
历史作为综合性很强的学科,所涉及材料繁多、文字浩繁,因此,培养学生的阅读能力显得尤其必要。
一、培养阅读兴趣,让学生为享受阅读的乐趣而阅读,这是培养阅读能力的前提。
“兴趣是阅读的动力”。
学生一般来说都有较强的求知欲望,但他们的求知欲望是建立在兴趣之上的,只要有合理的调动和引导,培养其兴趣相对容易些,但应当是有目的的培养能力的兴趣。
1、言传身教,激励阅读兴趣。
在教学中教师指导学生的阅读时要设计好一系列问题,环环相扣,引导学生深入阅读。
比如,我在讲第一次世界大战时,先问:战争为什么结束了?(学生回答美国参战了,俄国退出了)又问:美国为什么放弃中立参战了?这个问题教材上没有具体材料,这就要靠学生平时的历史阅读材料的积累了。
再问:俄国为什么退出了战争?(学生答俄国发生了革命)追问:俄国发生了什么革命?这个问题就会导引学生对后一课“俄国十月革命”的关注。
这样就把学生学习历史的兴趣调动了起来,他们会从内心深处产生一种急于探知真相的强烈欲望。
此时再要求学生自读课文和其他历史史料就会达到事半功倍的效果。
2、善用教材培养阅读兴趣,刺激学生解决问题的能力。
如利用图片教学,中国古代史的一幅图画:1974年在福建泉州湾发现一艘南宋时建造的海船残骸。
从这条船就能从中提炼大量信息:这条船身长34.5米,宽9.9米,深2米,能造这么大的船,说明当时造船技术已经很发达了;船身上使用了用来加固的铁钉,至少可以看出当时的冶铁业的发达程度;而船体分隔为13个舱说明当时造船工艺已达到炉火纯真的地步;载重量在200吨以上,肯定吃水很深,不可能近海航行,说明当时海外贸易发达。
图画表现与生动的知识内涵发掘,把学生的愉悦心情调动起来,又使学生获得丰富的学科知识,这种兴趣的培养就成了能力培养的平台。
二、培养个性化阅读,让学生自主阅读,体验阅读,创造性的阅读,唯其如此,才能激发兴趣,培养能力。
培养历史阅读能力
培养历史阅读能力历史是一面照妖镜，能反射出人类的光辉与荒谬，探寻历史的脉络，不仅可以增长知识，也可以培养我们的历史阅读能力。
然而，随着现代社会的迅速发展，人们对历史的阅读兴趣逐渐下降，我们怎样才能有效地培养历史阅读能力呢？一、深入理解历史的背景要想真正理解历史事件的真相，我们需要深入了解历史事件发生的时代背景。
掌握历史背景包括政治、经济、文化等各个方面的变化，这有助于我们更好地理解历史事件的原因和影响。
例如，在学习二战历史时，我们不仅要了解纳粹德国的崛起和希特勒的侵略行动，还需要了解当时的世界经济危机、国际政治格局和各国间的纷争等等。
二、多方位获取历史知识培养历史阅读能力需要我们广泛获取历史知识，通过多样化的学习渠道来增长见闻。
除了传统的历史课本，我们还可以阅读历史著作、专题研究论文、历史杂志等。
同时，可以积极参加相关的讲座、展览或者是参观博物馆，这样有助于将理论知识与实际场景相结合，更加深入地理解历史事件和人物。
三、批判性思维的运用历史阅读能力不仅包括对历史事实的了解，还需要我们具备批判性思维能力。
在阅读历史文献或者专题研究时，我们要学会质疑和分析一些观点，不能一味地接受，而应保持独立思考的能力。
例如，在阅读不同历史学者对某一事件的解释时，我们可以多角度思考，对不同的观点进行比较和分析，从而形成自己的独立见解。
四、历史阅读的实践要想培养历史阅读能力，光是读书是远远不够的，我们还需要进行实践。
可以选择参与历史研究小组或者相关社团活动，与其他历史爱好者共同交流和讨论。
此外，也可以尝试撰写历史论文或者参加历史辩论赛，通过实践锻炼自己的历史阅读能力，提升自己的思辨能力和表达能力。
培养历史阅读能力不仅仅是为了学习历史知识，更是为了培养自己的人文素养和思考能力。
通过深入理解历史的背景、多方位获取历史知识、运用批判性思维和进行历史阅读的实践，我们可以逐渐提升自己的历史阅读能力，为更好地理解历史和世界做好准备。
如何提高学生的历史阅读能力
又相 当薄弱 ，注 意力易分 散 、兴趣转 阅读活动 中 ，应该把 握 “ 三部 曲” 和 体 结构 ， 明确 重 点 和难 点 段 落 ；精 移 快 ，阅读 时 “ 走马 观花 ” ，抓 不住 “ 多方 面 ”的基 本 点 ，进 行 归纳 、概 读 ，即针 对学 习 目标和 阅读提纲 ，全 事物 的本质 。教 师要研究 和把握学 生 括 、分析 ， 从 中取得 规律性 和本质性 面细致地 阅读课文 ，对重 点和难 点段 的阅读一 ｔ ２ ， 理， 精 心设计 阅读模式 ，提 落反复 阅读 ，准确 理解 内容 ，并分 门 高学生 阅读的效果 。 的认 识 ，奠定理解 和运用 的基 础。 别类提炼 要点 。 三 、做好 几个结合 阅读 能力 的培养 是 一个 长期 的 、 ４ ． 课 堂 阅读 与课 外 阅读 相 结合 。 逐步 提高 的过程 。教学 实践证 明 ：立 １ ． 阅读 要 与 思考 、质 疑 相 结合 。 疑 ，即疑 问 ，是激起 学生 阅读 兴趣 的 阅读作 为学生求 知的一种 手段 ，它既 足课 本 ，从指导 学生遵循 阅读原则 人 动 力 。学生 阅读 时 ，教师要善 于激发 包括对课 本的课 堂阅读 ，又包括对 历 手 ，培养学生 的阅读 习惯 ，精心设 计 教学程 序 ，鼓励学 生阅读 ，并加强对 学生 已知和 未知的矛 盾冲突 ，一方面 史读 物 的课 外 阅读 。通 过课 堂 阅读 ， 创设 一定 的问题情境 ，让学生 带着疑 学生能学 到系统 的历史知 识 ；而通 过 学生 阅读的指导 ，让学生 掌握 阅读 方 问去 阅读 ，通过 阅读解 决 问题 ；另一 课 外阅读 ，学生能独 立地 获取历 史知 法 。这 样 有 利 于 提 高学 生 的 阅 读 能
给予表扬 ，以提高学生 的兴趣 。 ２ ． 引导 学生 提 出 问题 进 行探 究。 从教育学 的角度说 ，提问是发 挥学生 主体作 用的有效途 径 。从 心理 学角度 说 ，提 问可 以激发 学习动 机 、启迪思
如何培养学生的历史文献阅读能力
如何培养学生的历史文献阅读能力历史文献阅读是培养学生历史学科素养的重要环节之一，它能够提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
本文将探讨如何培养学生的历史文献阅读能力。
一、了解历史文献的种类和特点要培养学生的历史文献阅读能力，首先需要了解历史文献的种类和特点。
历史文献包括史书、史料、史诗等多种形式，学生需要学会辨别不同类型的文献并了解它们的特点。
例如，史书通常是对历史事件或人物的综合性记载，学生需要学会从史书中获取历史信息和进行逻辑分析。
而史料则是历史研究的基本材料，学生需要学会辨别和利用史料，提取重要信息和进行历史考证。
二、培养学生的文献阅读技巧为了培养学生的历史文献阅读能力，教师可以引导学生掌握一些文献阅读的基本技巧。
1. 理清文献的结构：了解文献的结构有助于读者更好地理解文献的内容。
学生可以通过关注文献的前言、目录、索引等部分，迅速了解文献的组织结构，有针对性地进行阅读。
2. 熟悉文献的符号和标记：学生需要学会识别文献中常用的符号和标记，如斜体、加粗、注释等，并了解它们的含义和作用。
这有助于学生更好地理解文献的重点和细节。
3. 分析文献的观点和论证：学生需学会识别文献的观点和论证，包括作者对历史事件的看法和支撑观点的证据。
学生可以通过提问和讨论来深入分析文献中的观点和论证，进一步拓展他们的思维。
三、激发学生的阅读兴趣培养学生的历史文献阅读能力还需要激发学生的阅读兴趣。
以下几点可参考：1. 给学生提供所关注历史事件相关的文献素材，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 鼓励学生进行小组讨论或团队合作，促进互相借鉴和思想碰撞，加深学生对历史文献的理解。
3. 引导学生进行文献分析写作，要求学生根据文献展开论述和思考，这有助于学生更深入地理解文献中的观点。
四、创设良好的阅读氛围为了培养学生的历史文献阅读能力，学校和家庭可以共同创设良好的阅读氛围。
1. 学校可以鼓励学生参加历史文献阅读比赛或展览，举办相关讲座或研讨会，让学生有机会展示和分享自己的阅读成果。
如何有效提高学生的历史阅读理解能力
如何有效提高学生的历史阅读理解能力学生的历史阅读理解能力对于他们的学业发展至关重要。
以下是一些可以帮助提高学生历史阅读理解能力的有效策略：1. 培养阅读兴趣兴趣是研究的驱动力之一。
教师可以通过以下方法培养学生对历史的兴趣：- 创造活跃的研究环境，如组织历史研讨会或演讲比赛。
- 使用生动的历史故事和案例来吸引学生的注意力。
- 鼓励学生主动参与历史话题的讨论和研究。
2. 引导阅读策略了解和运用适当的阅读策略可以帮助学生更好地理解历史文本。
以下是几种有效的阅读策略：- 预读：让学生事先浏览文本，了解大致内容和结构。
- 词汇推测：鼓励学生通过上下文推测生词的含义。
- 主旨概括：引导学生挖掘文本中的主要观点和细节。
- 笔记记录：教导学生在阅读过程中做简要笔记，帮助理解和回顾。
3. 提供背景知识历史阅读理解需要一定的背景知识作为基础。
教师可以通过以下方法提供学生必要的背景知识：- 引导学生了解历史事件和人物的背景和相关概念。
- 使用图表、时间线和地图等辅助工具，帮助学生理解历史文本中的地理和时间上的关联。
4. 多元化的阅读材料提供多样化的历史阅读材料可以激发学生的兴趣，并提高他们的历史阅读理解能力。
教师可以选择以下类型的材料：- 历史文献和原始资料- 历史小说和传记- 报纸和杂志上的历史文章- 多媒体资源如纪录片或历史博物馆的展示5. 组织阅读活动组织有趣且互动性强的阅读活动可以帮助学生巩固历史阅读理解能力。
一些活动的示例包括：- 阅读圈：通过小组讨论来分享和解读历史文本。
- 角色扮演：让学生扮演历史人物，通过阅读和表演增强理解。
- 项目研究：要求学生研究并展示特定历史事件或人物的信息。
通过以上策略，教师可以有效提高学生的历史阅读理解能力，激发他们对历史的兴趣，并促使他们更深入地理解和探索历史文本。
如何培养学生的历史阅读能力
如何培养学生的历史阅读能力作为一名历史教师，我们不仅要教授历史知识，还要培养学生的历史阅读能力。
在当今这个信息爆炸的时代，学生在日常生活和学习中接触到的信息形式多种多样，而历史资料也不例外。
如何让学生在逐渐形成的历史阅读能力中获得更大的提升，是我们历史教师工作的重要任务。
一、培养自主阅读习惯要培养学生的历史阅读能力，首先要让学生了解到历史阅读是一种重要的自主学习方式，让学生明白自主阅读的重要性，从而培养自主阅读的习惯。
在教学中，教师可以经常强调历史阅读对于我们语文、历史等多种学科的重要意义，以及自主阅读的好处，让学生认识到历史阅读不仅是获得知识的途径，更是一种能力的培养。
二、提高阅读速度和准确性历史阅读对于学生的阅读速度和准确性要求较高，因为历史文字具有比较深奥的思辨性质，许多需要结合历史时空背景进行理解。
如何提高学生的阅读速度和准确性呢?一方面可以通过让学生多阅读一些历史知识的书籍展开实践，另一方面可以多运用问答方式，进行语法分析，分字、分句、分段。
教师应该帮助学生养成不急不躁的阅读习惯，注重理解和领悟。
三、启发学生思考历史阅读不仅是一种学科知识的获取方式，更是一种启发学生思考的途径。
因此，我们在进行历史阅读教学时，要帮助学生提高思维的层次和深度。
一、扩大学生的阅读面广度；二、多注重历史中的论述和思想价值；三、注重简析史料的时代背景。
这样可以让学生更好的理解历史文献的含义，使其能够在以后的思维活动中运用到。
四、提高积累能力历史阅读对于学生的积累能力要求较高，需要um学生慢慢地进行历史知识的积累，在学习过程中培养学生的历史记忆能力，让学生能够慢慢地积累相关知识点。
在讲解时可以多引用历史故事，或者通过历史人物的生平介绍、历史事件的归纳总结来增加学生学习的兴趣。
以上的一些方式可以在教学中加以实践来提高学生的积累能力。
总的来说，历史阅读对于学生的历史知识储备和素养提升具有十分重要的作用，因此我们应该在日常教学中，注意培养学生的历史阅读能力，让学生真正做到自主阅读，并且能够通过不断地实践不断地提高阅读速度和准确性，学会阅读思考，多进行历史知识的积累，从而使学生成长成有思想，有理论，有知识的综合人才。
如何提高学生的古代文学阅读能力
如何提高学生的古代文学阅读能力古代文学是中华民族宝贵的文化遗产，对于学生来说，提高古代文学阅读能力不仅可以深入了解中华传统文化，还可以提升语言表达和思维能力。
下面将从引导学生阅读习惯、培养对古代文学的兴趣以及多维度的阅读方法等几个方面，详细讲述如何提高学生的古代文学阅读能力。
一、引导学生阅读习惯阅读是提高文学素养的基础，学生要想提高古代文学阅读能力，首先要培养阅读的习惯。
教师可以通过以下几个方面来引导学生：1. 设定阅读计划：根据教学进度和学生能力，合理安排古代文学作品的阅读量。
可以每周或每月设定一个阅读目标，让学生在规定时间内完成。
2. 指导阅读技巧：教师可以在课堂上向学生传授一些有效的阅读技巧，如快速浏览、重点标记和总结归纳等。
这些技巧能够帮助学生更好地理解和掌握古代文学作品。
3. 提供经典文学作品：为了激发学生的阅读兴趣，教师可以向学生推荐一些经典的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些作品有着丰富的文化内涵和情节，能够吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性。
二、培养对古代文学的兴趣兴趣是学习的最好老师，只有培养了学生对古代文学的浓厚兴趣，才能够激发他们进行主动的阅读和探索。
以下是几种培养学生兴趣的方法：1. 创设情境：在教学过程中，教师可以创设适合学生理解和接受的情境，将古代文学作品中的情节和人物形象进行生动展示。
从而引发学生的浓厚兴趣，激发他们对作品的进一步探究。
2. 给予正面评价：对于学生的评论和理解，教师要给予及时的肯定和鼓励。
这样有助于学生形成积极的学习态度，进一步提高他们对古代文学的兴趣。
3. 丰富教学资源：教师可以利用多媒体教学手段，在课堂上使用音频、视频等形式进行古代文学的展示。
还可以组织学生参观古代文学相关的展览和文化活动，拓展学生的视野，提升学习的乐趣。
三、多维度的阅读方法为了提高学生的古代文学阅读能力，需要给予他们多维度的阅读指导和方法。
以下是一些有效的阅读方法：1. 分析文学主题：学生在阅读古代文学作品时，要注重发现作品的主题和核心思想。
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力
高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力高中历史教学是培养学生综合能力的重要途径之一，其中阅读理解能力是学习历史的基础。
本文将浅谈高中历史教学如何培养学生的阅读理解能力。
一、培养学生积极主动的学习态度学习历史需要学生对知识内容产生浓厚的兴趣和好奇心，而这种兴趣和好奇心主要来自于学生对历史事件的阅读和理解。
因此，高中历史教师应该通过学习过程的引导和激励，培养学生主动学习的态度和习惯。
例如，在课堂上可以开展小组合作学习活动，让学生自主选择历史材料并进行解读和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
二、注重历史文本的分析和解读历史学科是一门需要学生理解和解读大量历史文本的学科。
高中历史教师应该引导学生注重历史文本的分析和解读，培养学生从历史文本中获取信息、理解历史事件和推断历史背景的能力。
在课堂上，可以通过解读历史文本、分析历史事件的因果关系和比较不同历史观点的方式，提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生的批判性思维能力历史是一个充满争议的学科，不同的历史事件和现象有不同的解释和观点。
高中历史教师应该培养学生具备批判性思维能力，能够对历史事件和观点进行分析和评价。
在教学过程中，教师可以提供不同历史观点的资料，要求学生对其进行分析和评价，从而激发学生的批判性思维能力和阅读理解能力。
四、鼓励学生广泛阅读历史资料高中历史教师应该鼓励学生广泛阅读各种历史资料，包括历史文本、历史小说、历史研究论文等。
通过广泛阅读历史资料，学生不仅可以拓宽知识面，提高阅读理解能力，还可以培养学生对不同历史事件和人物的多元理解和观点。
五、启发学生思考历史问题的意义和价值历史不仅仅是一门纪实性的学科，更是一门具有意义和价值的学科。
高中历史教师应该通过引导学生思考历史问题的意义和价值，培养学生从历史中获取智慧，并将其运用到现实生活中的能力。
在教学过程中，可以提出具有深度和启发性的历史问题，引导学生深入思考和分析，从而提高学生的阅读理解能力。
六、多样化的评价方式高中历史教师应该采用多样化的评价方式，全面测评学生的阅读理解能力。
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如何培养学生的历史阅读能力
摘要历史阅读能够开拓学生的视野，提高学生分析和解决实际问题的能力。
结合教学实践，提出几种能够很好提高学生历史阅读能力的方法，和大家共同交流。
关键词历史；阅读能力；多媒体
中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）10-0095-02
十多年的一线历史教学实践让笔者深深地感到：培养历史阅读能力是提高学生历史学习能力的必经之路。
而且它能够激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的视野，进而提高学生的学习成绩，更好地贯彻素质教育。
对初中学生来讲，对历史问题的理解和接受能力有了很大提高，这一时期是训练学生阅读能力的最佳阶段。
因此，教师应该抓住这一有利时机，传授学生科学的阅读方法和技巧，形成良好的阅读习惯。
下面就如何增强学生的历史阅读能力谈几点心得。
1 统摄全局，整体阅读
历史是曾经鲜活的现实生活，有必然性也有偶然性，有阶段性也有连续性，有局部性也有整体性，是一个有机的整体。
而现在的教科书一般都章节化比较明显，鲜活的历史被明显地割裂开来，所以在学生学习历史之前，要先向学生交代清楚，学习历史不要僵硬地按章节学习，在阅读章节时，既要注意历史的阶段性，还要注重
历史的前后和内在联系。
比如学习“鸦片战争”一课时，教师一定要向学生出示一些同时期的世界历史背景知识，让学生阅读并总结出英国挑起鸦片战争的真正原因。
如果不这样做，无论如何学生也不会明白英国为什么会挑起这场战争。
再比如国共两党关系问题，是历史考试当中的重点问题。
单就某一章节，是不可能全面认识这个问题的。
只有把中国史所有关于国共两党关系的内容全部学完，并注意连续性和阶段性，才能总结出两党的两次合作、两次分裂，以及此状态对中国历史的巨大影响，从而才能更好地把握国共两党现在的时局及走向。
2 有的放矢，明确阅读目的
指导学生认真地阅读历史课本是阅读的最重要的环节。
阅读前教师应对课本进行深入的钻研，根据教学目标出示具有代表性的思考题，可以用多媒体大屏幕展示出来，让学生带着问题去读，做到有的放矢。
可采用默读和朗读相结合的方法，因为长时间的阅读会产生疲劳，影响阅读的质量。
随时抽一个学生可增强学生的阅读效果，这种读法更能体现教师为主导、学生为主体。
有效的阅读要从阅读目的开始，有了明确的目的，才能激发学生的激情，提高学生的兴趣，反之则会劳而无功。
因此，在教学过程中，应首先让学生明确目的，从而提高学生的阅读能力。
例如，阅读学习“第一次工业革命”一课前，先确定阅读的目标，了解该课的知识结构：找出第一次工业革命在英国爆发的原因，
在工业革命中出现了哪些重大发明；对中国、英国和世界产生了哪些影响。
然后带着问题去读书，把问题解决了，也就完成了本课内容。
3 仔细推敲，抓住关键词句
3.1 抓住关键词
关于半殖民地半封建社会的形成过程：鸦片战争是中国开始沦为半殖民地半封建社会中的“开始”；第二次鸦片战争是中国半殖民地程度进一步加深中的“进一步”；甲午战争是半殖民地程度大大加深中的“大大”；八国联军侵华战争是中国完全沦为半殖民地半封建社会中的“完全”。
抓住以上关键词，就可以理解和把握中国是怎样沦为半殖民地半封建社会的。
3.2 抓住承接和递进的关键句
如“洋务运动学习了西方的先进技术，使中国出现了第一批近代工业，客观上促进了民族资本主义的产生和发展”；“十一届三中全会完成了政治路线、思想路线和组织路线的拨乱反正，是党的历史上具有深远意义的伟大转折，从此进入社会主义现代化建设的新时期”。
抓住关键语句，有利于提高学生的理解和记忆。
3.3 抓住能够揭示事物之间因果关系的词句
中国处于半殖民地半封建社会，综合国力弱（因），巴黎和会外交失败（果）——掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解。
经过反复训练，能够把前后知识联系起来，得到
事半功倍的效果。
4 采用多种途径，让学生精读笔记
有时教师让学生自由复习，有的学生想把课本知识从头到尾通读一遍。
想法很好，可是时间紧任务重，很多学生都收效甚微，其做法是：就从第一章第一节开始，一节课下来看了一章；过几天再上历史课，如果还让自由复习的话，很多学生还是从第一章第一节开始，重复操作，浪费大量时间。
这种情况下，可以在学年初培养学生做好每节课的笔记。
如记笔记的时候要求学生用不同颜色的笔分别记题目和内容；课堂上要求学生在笔记本上记教师的板书，板书是教师精心设计的，可以揭示本节课的知识线索、知识结构，使学生对知识的理解更系统化；应及时记下教师用多媒体展示的注意事项。
如果想抓住整本书的脉络及重点知识，就利用几个小时读一下笔记，不就可以了吗？节省的时间就可以尽情地搞自己的拓展和提升练习了，历史成绩提高就显而易见了。
5 巧用多媒体整合教材资源，加快阅读速度，提升学习能力
有的历史课，重点内容少，时间充足，抓住有利时机，明确阅读目标，让学生迅速阅读书上或老师补充的一些资料，抢答老师提出的问题。
比如在讲到美国南北战争的原因时，可以在ppt课件上出示一段关于引发内战原因的材料，然后设计问题：美国内战的根本原因是什么？双方斗争的焦点是什么？本次战争的导火线是什么？抢答次数多学生难免会成为瞩目的焦点，这样也会在学生心目
中树立很好的榜样。
“一石激起千层浪”，学生纷纷寻找快速阅读的方法，这时别忘了告诉学生大家共同的老师——网络。
学生应该很快能掌握一些快速阅读的方法，一年下来，他们的阅读能力肯定会有所提高的。
6 利用现代教育技术丰富阅读视野，营养学生
适当的时候在课下给学生布置学生感兴趣的小课题。
如在学到拿破仑时，可以激起质疑：拿破仑为什么是世界军事史上的神话？他的神话被打破是在哪次战役中？他到底是怎么死的？为什么在
一百年后，还有人疯狂地研究拿破仑的死因？学生会对这些问题比较感兴趣。
再比如学到两万五千里长征时，在上课之前就布置学生从网上阅读一些关于长征的小故事，在课上让学生讲一些新鲜的长征故事，这样既能激起学生的历史学习兴趣，又开拓了学生的视野，增长了知识，锻炼了学生的语言表达能力，同时是一个很好的新课导入，一举多得，岂不美哉！其实泛读的最佳时间是放假时间，笔者曾经在寒暑假之中布置一些读书心得，如布置学生完成《毛泽东传》的读书心得，民国时期服饰的阅读摘记，台湾问题的由来摘记，等等。
千里之行始于足下，长此以往，学生的阅读能力还愁得不到提高吗？
最后，笔者认为培养学生的历史阅读能力，还要注意他们的局限性。
因为初中阶段的历史学习除了让学生知道中国和世界的基本史实外，很大程度上要围绕中学历史课程标准进行，提高学生的历
史成绩始终是每位历史教师和学生的课题。
因此，学生的阅读不能漫天飞舞，全凭兴趣。
面对浩瀚的书海，教师应该以这样的目的为出发点：有利于历史基础知识的学习，有利于历史的分析、概括、比较、评价、抽象等思维能力的培养，有利于提出和解决问题的能力的提高，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。
总体上看，学生阅读能力的培养是一个逐步提高的过程。
也许在现实教学实践中，培养学生的阅读习惯会受到种种制约，但无论怎样，教师都要利用现代教育技术，不失时机地切实培养学生的历史阅读能力，以提升学生的历史分析和解决实际问题的能力，让历史学科在学生的考试中和现实生活中发挥应有的作用。