校本研修的有效性-结题报告
校本研修报告及总结
校本研修报告及总结研修活动的核心内容围绕课堂教学改革、教育理论学习、教学案例分析等方面展开。
我们邀请了多位教育专家来校进行讲座，分享了最前沿的教育理念和教学方法。
同时，教师们也积极参与到小组讨论中，针对自己的教学实践进行了深入的反思和交流。
在校本研修的过程中，我们特别注重理论与实践的结合。
教师们不仅学习了新的教育理论，更将这些理论应用到了实际教学中。
例如，通过采用项目式学习、合作学习等教学模式，教师们激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的互动性和学生的参与度。
除了教学方法的改革，校本研修还包括了教师个人发展规划的制定。
每位教师根据自己的职业规划，设定了短期和长期的发展目标，并制定了相应的实施计划。
学校管理层对此给予了充分的支持和必要的资源保障，确保每位教师都能在专业道路上不断前行。
研修效果的评估显示，教师们在专业知识、教学技能和教育理念上都有了显著的提升。
学生们也反映，课堂变得更加生动有趣，学习效率得到了提高。
教师之间的协作更加紧密，形成了良好的团队合作氛围。
当然，校本研修的过程中也遇到了一些挑战。
比如，如何将理论知识有效转化为教学实践，如何平衡教师的工作与学习时间等。
针对这些问题，我们进行了多次讨论和调整，最终找到了适合我校实际情况的解决方案。
本次校本研修活动是一次全面而深入的教师专业发展实践。
它不仅提升了教师的教学能力，也促进了学校教育教学质量的整体提升。
我们相信，通过不断的校本研修，我们的教师团队将会更加专业化、现代化，为学生的成长提供更加坚实的支持。
未来，我们将继续坚持校本研修的道路，不断完善研修体系，创新研修模式，以期达到教师专业成长与学校教育质量双提升的目标。
我们也期待与更多的教育机构和专家进行交流合作，共同推动教育事业的发展。
2024年校本研修总结例文(5篇)
2024年校本研修总结例文本学期以来，我校语文校本研修工作按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面____语文校本研修工作的要求，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，开展了形式多样的校本研修活动，现总结如下：一、认真学习理论，更新教育观念本学期，我们全组老师认真研读《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论工作，之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，并且组织教师参加《语文课程标准》的考试，切实融会贯通课程标准的要求，用以指导自己的教学工作。
二、以“课堂教学”为主阵地，深入开展校本研修工作认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好校本研修的主要工作。
近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。
如何使不同的教师在校本研修这个集体中共同成长呢我们的做法是：1.努力培养年轻教师。
开学初，由新教师上汇报课，全体语文教师针对课提出中肯的建议，年轻教师虚心接受教师的指导，学期中期对新教师进行反复的磨课活动，加上教师自己反复的学习、研究，在一学期的磨练当中，年青教师的教学水平有了质的飞跃，尤其是特岗教师汪莎、田小惠的上课进步特别明显。
____组织教师外出参加各种形式的听课活动学校老师外出学习和听课，无论是县级的优质课调讲、省级的优秀课展示课，还是校外组织的各种培训和讲座，我校都会积极组织老师参加，回校后及时把学到的理论及收获同全体教师交流，并且写出自己的心得体会，共全组教师共同分享。
3.开展多种形式的公开课活动近几年来，我校语文校本研修活动开展了“实验教师上公开课、学科带头人上示范课、新教师上汇报课、精品课展示、青蓝工程结对听课、集体备课及对青年教师的磨课活动及领导的推门课”，在这些活动的开展中，教师积极参与，教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。
学校关于校本研修的总结报告（精选5篇）
学校关于校本研修的总结报告（精选5篇）学校关于校本研修的总结报告篇1我校校本研修从学校实际情况出发，以教育局、进修学院校本研修工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展促进学校发展的理念，认真落实自主、互动、共享的校本研修理念，有计划、有步骤的进行校本培训，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造德才兼备的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。
研修工作总体情况表述：我校本学期重点在师德修养和教学行为高效性两个方面进行了专题研修工作。
1、师德修养方面开展了《做学生爱戴、人民满意的教师》主题研修活动，通过观看录像《盛德济海岛，大爱铸师魂》、研读《四十六次家访的启示》等文章，学习杨爱军献身教育的精神，加强自身修养，提升个人素养。
2、教学行为高效性是在每个学科开展教学高效性主题研修，通过校长引领、专家讲座、骨干教师讲座、读书汇报会、学科竞赛、高效课堂监控课等形式，开展高效课堂研究。
校本研修，就是围绕实现学校办学目标，利用学校各种教育教学资源优势，通过教育教学、教育科研、教育管理以及其它活动来培养教师，提高教师教书育人的素质，把教师队伍建设成为学习型的组织。
校本研修应立足于学校，学校要力争成为师资培训的自培基地，应该充分发挥已有的优势;校本研修还应立足于教学，课堂教学始终是我们实施素质教育的主渠道，也是提升教师素质尤其是课堂教学中的创新与实践能力的主要平台。
因此结合我校的实际情况，对照学校发展规划，加强全校教师的校本培训。
结合教研活动、高效课堂课题研究等将我校教师的听课、备课、作业、批改、辅导等检查工作做得更细致到位，努力修正学校教学工作检查出的弊端。
本学年校教导处联合学校专家组，在全校任课教师中开展了上课、说课、撰写教学反思等教学技能竞赛活动，通过民主评议、教师投票，对成绩突出的老师予以表彰。
希望通过此活动，促进教师们教学业务水平的不断提高。
为提高教师的文化底蕴和增加教师的教育教学理论，学校出资给班主任购买了班主任管理书籍，并在假前给各学科教师布置了读书任务，开学初召开了读书汇报会，各学科的代表通过自己的读书汇报，与参会的教师共同感悟教育的博大精深，使老师们受益匪浅。
2024年校本研修总结范文报告8篇
2024年校本研修总结范文报告8篇第1篇示例：2024年校本研修总结范文报告尊敬的领导、老师们，亲爱的同事们：大家好！2017年至2024年，是我校校本研修工作的第一阶段，通过多年的实践和探索，我们在这期间取得了许多成绩，也积累了不少经验和教训。
在这里，我代表全体教职员工，向大家汇报2024年校本研修工作的总结以及今后的规划和展望。
过去一年里，我校在校本研修工作方面取得了一系列突出成绩。
我们举办了多次研讨会和研修班，涵盖了教学、教育理念、学校管理等各个层面的内容，极大地丰富了教职员工的学识和经验。
我们还积极组织参加了各类国内外专业会议和学术交流活动，促进了教师们的专业成长和交流互动。
我们还深入基层学校，开展了一系列教学研究和教学实践活动，提升了教师们的教学水平和教学能力。
在校本研修工作中，我们也遇到了一些困难和挑战。
由于研修资源的匮乏，我们在一些专业领域的研修工作上存在不足；由于学校制度和流程的僵化，我们在研修工作的组织和管理上存在一些问题。
针对这些困难和挑战，我们将认真总结经验，积极改进工作方法，为今后的工作做好充分准备。
二、今后的规划和展望未来，校本研修工作将继续是我校教育教学工作的重要组成部分。
我们将以学校“校本教学研究、教学改进”为主线，不断推进校本研修工作，努力实现以下目标：一是扩大研修范围，开展更多元化的研修内容，包括教学研究、课程建设、教学方法等各个方面；二是提高研修质量，注重研修效果和实际应用，鼓励教师们将研修成果与实际教学相结合，充分发挥研修成果的作用；三是加强研修组织和管理，完善研修流程和制度，提高工作效率和质量；四是强化研修评估和反馈，建立健全的评价体系，及时总结经验，推动研修工作不断发展。
我要特别感谢全体教职员工对校本研修工作的支持和参与，也要感谢学校领导对校本研修工作的大力支持和关心。
在今后的工作中，我们将继续发扬“团结奋进、追求卓越”的校本研修精神，共同努力，不断提升教育教学质量，为学校的发展做出更大的贡献。
校本研修情况及总结报告6篇
校本研修情况及总结报告6篇校本研修情况及总结报告1转眼间，紧张而又繁忙的一学期即将过去，在这一学期里，我们综合教研组在学校教导处的统一指挥下，和全体组员的齐心努力下，不但顺利完成了本学期的教学常规工作，并取得了一定的成绩，而且开展了一系列丰富多彩的学生活动和教师活动，现对综合组教研组一学期工作加以梳理，总结如下：一、本学期教研组工作概述我组共有人员7人，课程种类包括美术、英语、音乐、体育、科学、地方课、信息和综合实践。
首先，将本学期教研组工作概述如下：1、制定计划：结合综合组教学特点和本校教师任教现状情况，在学期之初，我们就教研组建设、教育教研和学生活动三个方面制定了详细的学期教研组工作计划。
2、业务学习：除了学校统一的业务学习外，我组还利用每次开展教研活动时间进行有关青年教师成长的业务学习。
每周三，老师们还积极外出进行学习。
3、常规工作：我教研组一有机会就积极互听互评课，本学期在学校和教导处的安排下进了课堂大练兵技能大赛，我组成员认真参与，教师们互相帮助，共同探索各学科的教育教学方法和模式，提升教师的业务水平。
4、悉心总结：我组教师开展了本学期最后一次教研活动，对本学期的教研工作进行了悉心的总结，以便来期做得更好。
二、收获付出就有收获，现将本学期教研组收获总结如下：1、教研组建设方面：由于我组成员在校身兼数职，本学期老师们都特别忙，可在百忙之中，我组任坚持每周都开展教研活动，本学期教研组活动17次。
充分发挥教研组的综合力量，每次活动在最大程度上取得了成效。
通过各种有意义的活动，自学研讨，并经常交流心得，促进我组教师的相互了解，增强团队意识及集体荣誉感，树立信心，形成勤奋好学，积极向上的好风气。
如今我组是一个极具凝聚力和战斗力的一支团队。
2、教研方面：我组继续加强新课程理念的学习，转变教师教学观念，积极推进新课程改革。
坚持两手抓：(一)严抓学科教研活动，通过教研活动提高课堂教学水平。
(二)抓好常规课堂教学管理，规范课堂教学，做到好课堂从基础抓起。
校本研修总结报告9篇
校本研修总结报告9篇第1篇示例：校本研修总结报告一、研修背景校本研修是指根据学校实际情况，由学校组织、教师群体参与的针对性研修活动。
本次校本研修是我校为提高教师教学水平，激发学生学习兴趣而开展的活动。
活动内容涵盖了教育理论、教学方法、课程设计等方面的知识，旨在帮助教师全面提升自身的教育教学水平。
二、研修内容1. 教育理论知识的学习：在研修中，我们系统地学习了教育心理学、教育学理论、课程设计等知识。
通过学习，我对教育理论有了更深刻的理解，为我的教学实践提供了更多的理论支持。
2. 教学方法的探讨：研修中，我们还深入研究了各种教学方法，如问题导向教学、合作学习等。
这些教学方法的引入，让我们在教学实践中有了更多的选择，能更好地满足学生的学习需求。
3. 课程设计的实践：本次研修还包括了课程设计的实践环节。
我们结合自身教学实际，设计了一份符合学生需求的课程。
这样的实践，让我们更加了解学生的需求，更好地调整课程内容，提高课程质量。
三、研修收获1. 提升了教师的专业素养：通过校本研修，我们全面提升了自身的教育教学水平，增强了教学理论知识和实践能力。
这对于我们提高教学效果、增强竞争力具有重要意义。
2. 丰富了教学方法：校本研修为我们带来了各种教学方法的新思路，让我们在教学实践中更加灵活地运用各种教学方法，提高教学效果。
四、后续计划基于本次校本研修的收获和启发，我们将继续加强个人学习和专业发展，不断提升自身的教育教学水平。
我们将更加注重教学方法的创新和实践，努力提高课程设计的质量，为学生提供更优质的教学服务。
本次校本研修为我们提供了一个学习和成长的机会，让我们有机会全面提升自己，提高教学质量。
我们将珍惜这次学习机会，努力实践所学知识，为学生的教育事业贡献自己的力量。
感谢学校组织这次校本研修活动，让我们受益匪浅。
希望学校能够继续组织这样的活动，促进教师的专业成长和教学水平的提升。
【此文仅为虚构内容，请勿转载】。
第2篇示例：校本研修总结报告一、引言校本研修是指学校内部自主组织的教师培训活动，旨在提高教师的教育教学水平和专业素养，促进学校的教育发展。
学校校本研修情况总结报告【三篇】
学校校本研修情况总结报告【三篇】报告一：学校校本研修情况总结报告尊敬的领导、老师们：根据学校教育局的安排，我们在过去的一学期里进行了一系列的校本研修活动。
经过长时间的准备和组织，校本研修活动取得了一定的成果，为提高教师教育教学水平发挥了重要作用。
以下是本学期校本研修活动总结报告。
一、活动开展情况：本学期，我们围绕学校教育教学改革的主题，开展了一系列的研修活动。
包括教育教学理论研究、教师教育教学能力培训、课程研发等。
我们通过组织专家讲座、教师交流会、观摩课等形式，为教师提供了一个共同进步的平台。
二、取得的成果：通过本学期的校本研修活动，教师们的教育教学理论水平得到了明显的提高。
许多教师通过与专家交流、观摩优秀课程，对自己的教学方法进行了反思和改进。
同时，我们还积极推动了课程研发工作，编写了一批符合学校实际的课程教材，为学校的课程改革做出了积极的贡献。
三、不足之处：尽管本学期的校本研修活动取得了一些成果，但也存在一些不足之处。
首先，部分教师对校本研修活动的积极性不高，缺乏主动参与的意识。
其次，活动形式单一，内容相对固化，缺乏创新和活力。
再次，在活动组织过程中，我们面临着时间紧张、资源有限等问题。
四、改进措施：为了提高校本研修活动的质量，我们将采取以下措施进行改进：首先，加强对教师的宣传教育工作，提高教师参与研修的积极性。
其次，丰富研修活动形式，引入更多实践和实际案例，激发教师的学习兴趣。
最后，加强人力物力的投入，为研修活动提供更好的支持和保障。
五、下一步的工作计划：下学期，我们将进一步完善校本研修活动，力争取得更好的成效。
我们将组织开展更多的专家讲座和教师交流会，邀请更多的优秀教师来校交流授课。
同时，我们还将加强与其他学校的合作，进行集体备课和联合研修，提高教师的教学水平。
最后，感谢各位领导的支持和关心，感谢老师们的辛勤工作。
相信在大家的共同努力下，我们学校的校本研修活动一定会取得更加丰硕的成果。
谢谢！报告二：学校校本研修情况总结报告尊敬的领导、老师们：本次校本研修活动已经圆满结束，为了总结一学期来我们学校的校本研修情况，特作此报告。
校本教研结题报告
校本教研结题报告•相关推荐校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究与思考的思想。
在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮的基础教育改革的深入发展，尤其是三级课程管理政策的实行，人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。
目前此项研究的主要方向和主要内容是：研究其内涵和特点、理念和原则、制度、内容和方式等方面。
首先它是新课程改革的需要。
基础教育新课程实施中的问题调查显示：将近3年的新课程改革试验取得了显著成效的同时，新问题、新困惑也层出不穷，诸如，教师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等，而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。
实践证明：开展校本教研是解决这个问题的有效途径。
其次它是素质教育的需求。
陈至立在2001年6月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的报告中指出：“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。
’”由此可见，重视学校特色和学生个性的素质教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务。
为了实施素质教育，学校必须基于自己学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，这就热切呼唤以校为本的教学研究，不可避免地，教师的校本教研能力发展就迫在眉睫。
它也是教师自身发展的需求。
联合国教科文组织在近年来的有关研究报告在总结教育改革的成功经验时明确提出：“无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分”，并且还指出，“违背教师意愿”或“没有教师的协助及其积极参与”，任何改革都不能成功。
因此，教师的专业发展成为世界教育教学改革的核心问题，“教师成为研究者”，“教师的实践智慧”成为我们日益关注的话题，而教师的校本教研能力发展作为教师专业发展、实践智慧提升的有效途径之一，是值得我们深入思考和研究的。
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课题研究结题报告课题名称：《校本研修的有效性研究》课题级别：县级课题课题类型：教学管理研究单位：蓝田县城关中学课题组课题组组成：负责人：康巨龙李安吉课题研究对象: 蓝田县城关中学全体教师课题研究时间: 2012年9月至2013年6月结题报告摘要:课题提出的背景，研究的意义、目标，研究的内容和方法；进行课题研究实践，对教师进行关于校本研修的有效性问卷和访谈，了解教师对于高中教师校本研修活动方式方法改进的态度、看法；探索现阶段我校教师能够接受的校本研修的方式方法，发现问题，制定解决方案；分析比较新旧不同方式方法下的校本研修效果，进行经验总结和方法改进；取得了一定的成果，形成了结题报告。
一、课题研究的背景：学校应该是教学研究的基地；教师应该是教学研究的主体；促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的。
就目前情况看，在教师的学校工作中，教师缺乏充分的学习和文化浸润，尤其是校本研究中组织教师广泛、深入地学习、消化、合作交流不够，直面学校教学问题的实践解决和经验总结效果不明显，尚未完全形成有效促进教师专业发展的良好环境。
存在的问题是：(一)教师缺乏对校本研修的正确认识和持久热情新课改虽已开展了多年，但学校的多数领导和教师对适应新课改而开展的相关活动认识不够，特别是对学校开展的教研活动不能正确对待，他们认为只要看懂教材和教辅资料，会做题就是好教师，日常教学中对学生和教学效果考虑甚少，更很少考虑国家新课改的新要求。
另外，部分教师缺乏专业发展的自觉性，表现为内驱力不足，缺少职业追求，没有专业发展长远计划，虽承担研究任务，但目的在于晋级加分，同时受从众心理和惰性习惯的影响，不能真正专注的去研究和探索。
（二）学校的研修形式简单，各校的研修形式雷同目前学校的研修活动多局限于集体备课、讲公开课、搞评优课等，且活动多走过程，做形式。
目前开展的活动，缺少深入细致的研究，不能对其开展的活动进行反思、进行科学合理的评价；不能回头再去修改完善自己的教案或活动方案；不能将自己的得失记录下来并用科学的理论去分析，形成教学、教研论文；教师之间互相交流不够，不能形成资源共享，共同进步。
(三)缺少完成从专业理论到实践理论的跨越另一部分教师主动学习教育理论，关注自己的教学实践，写案例、感悟、论文，但缺乏深度反思，不能用有关理论深入分析自己的教学得失和总结经验，缺乏用理论有效指导自己改进教学，尽快提高教学水平的飞跃。
(四)学校校本研修的生态环境尚未形成目前，学校的校本研修，还停留在一般性的号召、组织和要求的层面，评价管理机制缺乏创新要素，激励教师参加校本研究力度不够，校本研修尚未形成浓厚氛围，因此评价观念、方法、及对待教师教学的评价机制亟待完善创新。
二、课题研究的意义(一) 预期的研究突破通过课题研究，力图创建学校校本研究生态环境，帮助教师潜心读书、学会反思、相互激励，形成以校为本的“草根化研究”，促进教师萌生专业自觉性，形成专业发展的持续动力。
把组织教师广泛读书，学习理论作为研究启动，把指导教师开展课堂观察、澄清自己的教学作为研究的基础，把鼓励教师坚持自觉反思作为研究的核心，把有机整合各种研究方式、提高研究效益作为研究的深化，把激励教师的专业自觉，培育专业期待，形成专业发展的持续动力作为研究的最终目标。
校本研究是教师成长和专业发展的载体。
实践是教师专业发展的基础和生命，而校本研修活动方式又最直接地为教师提供了实践与对话的平台，成为教师深入反思教学问题，生成实践智慧的现实土壤。
因此，选择本课题，在多种教研活动方式的选择和整合中教师将会有针对性地找到解决现实教学问题的方法和途径，有利于激发参与研究的热情，促进专业自觉性的萌生，摆脱职业困惑的干扰，有利于改善学校校本研究的氛围，对教师成长和学校发展都具有现实意义。
本课题的研究，设计了以读书充电为先导，以听课评课为抓手，以同课异构为平台，以深层反思交流探讨为核心，这将会促进形成新的校本研究文化，为验证校本教研方式的转变对教师的职业心态调整和专业实践的改善所产生影响，因而具有理论价值。
同时本课题的研究设计了教研方式集中与分散相结合的活动形态。
在研究过程中既有共性活动，如理论培训、案例交流等，又有分散的小组研究活动，如同课异构、听课评课等。
这种集中、分散结合且相互交叉的活动形态，可以突出问题解决的个性，又便于相互借鉴、共同分享经验。
因此具有实践价值，对兄弟学校开展此类形式的研究有借鉴作用。
（二）、课题研究解决的主要问题1、指导教师加强理论学习，树立自己的专业发展楷模，在职业意识中形成执着的专业追求。
教师的专业发展不仅需要认清自己，而且要有崇拜的专业榜样。
由于教师的工作繁忙，加之缺少读书引导和指点，不少教师对名师望而生畏，敬而远之，点燃不起专业发展的动力之火，专业理想淡漠。
2、激发教师的职业自觉意识，培养专业理想，逐步形成职业期待和专业发展计划。
受经济社会大众社会价值的负面影响，部分教师尚未把教师工作当作崇尚的事业去理解，去践行，参加校本研究，很少思考自己专业发展需要的追求和长远的目标，满足于完成日常教学任务。
3、通过研究，解决教师职业倦怠的问题。
引导教师在繁忙、紧张的工作之余，能有效调节自己，投入更多的精力和热情去读书、思考，参与教学研究。
(三)校本研修的有效性校本研修的有效性其出发点是激发教师专业发展的自主意识和主体能动性，其着力点是抓牢对教学活动的反思和实践改进。
主要体现在以下三个方面：（1）、教师自觉读书形成风气，追求理论指导实践的价值，关注教学反思的真诚、真实和教学问题解决的实际效果，教学改进有成效。
（2）、教师对教育教学活动有自己独特的认识，主动发挥团队合作精神，学习名师经验，相互借鉴、互助，校本研究活动中富有创造性。
（3）、多数教师有专业发展追求，能够独立于外在压力制订适合自己的专业发展阶段目标，且愿意将目标和计划付诸实施。
三、课题研究的目标(一)理论假设研修活动方式有动态性特点，因人、因时、因地而不同。
同时，还具有适应性的特点，即选择何种教研方式既要考虑教师的接受水平，又要考虑教师的心态能否适应。
因此，我们从整合的思想出发，从改善、创新的视角，将原有方式和新的方式有机整合，重点关注教师的接受水平和研究心态，尊重并重视教师个人已有教学经验，以引领教师读书为先导，关注教学改进，为教师的研究创设良好的环境，以实现研究目标。
为此，我们认为，校本研修方式的选择、整合，如果能激发教师参与研究的自主意识和主观能动性，教师就会以浓厚的热情，以真诚的行动投入到研究过程中，校本研修的实际效果必然就能产生。
（二）、具体目标1、在研究过程中，激发教师读书学习、不断吸收、丰富自己专业知识、提高理论素养的热情，培育教师的职业自觉性，逐步形成职业理想，为专业持续发展提供思想动力。
2、探索在本校条件下转变教研方式的机制，充分发挥集体备课、课堂观察、同课异构、小课题研究等有效方式的功能，引导教师边学习边行动，总结多种活动方式有机整合的经验，为教师专业持续发展创造活动平台。
3、完善校本教研管理评价制度，在校本教研实践中，促进学校校本教研制度的规范化和人性化，充分发挥评价制度的激励功能，为教师专业持续发展创造良好的生态环境。
4、经过研究，提高学校校本教研整体效益和办学水平，增强教师群体科研实力，促进教师在教学观念、教学方法、研究能力、专业素养和专业追求上有明显的提升，为培养更多优秀教师创造条件。
四、研究的内容和方法(一)研究的主要内容1、探索教师群体深入读书学习，吸收消化的多种方式，引导教师养成勤于钻研教材，善于学习运用理论的自觉意识，把教师自觉读书作为研究的基础。
2、帮助指导教师制定个人专业发展计划，并将落实计划和研究实践同步并行，以发挥“任务驱动”的自我激励作用，促进研究顺利进行。
3、验证各种教研方式在研究过程中的整合效果，探索校本教研中研究方式的创新机制，实现听课评课、同课异构、教研沙龙等行之有效的教研方式常态化、制度化，形成校本研究方式特色。
4、搭建网络教研平台，为教师参与研究、广泛交流创造条件，探索网络教研为校本研究服务的科学途径。
(二)研究方法和研究对象1、研究方法选择文献研究、行动研究、调查研究和经验总结等方法进行研究。
（1）文献研究法。
学习校本研究、教师专业发展的相关理论，借鉴已有的研究成果，设计课题研究方案，组织理论学习，总结符合本校实际的校本研究活动方式和反思策略，提高研究的有效性。
（2）行动研究法。
以更新专业发展理念为先导，设计好备课组的研究主题，提高听课评课水平，强调研究过程和教学过程紧密结合，个人实践和同伴互助紧密结合，发挥教师案例研究的载体功能，将教师反思贯穿于研究和教学的始终，在研究过程中不断解决问题，提高教学研究水平。
（3）调查研究法。
通过问卷调查分析教师对个人专业发展的基本认识和存在的困惑，摸清现状，了解教师的职业心态和对课题研究的接受程度，为研究作好基础准备。
（4）经验总结法。
在开展案例研究的同时，引导教师写“教学后记”、“教学随笔”、“听课评课札记”、“论文”等，总结研究经验，感悟研究过程，形成研究成果。
2、研究对象本课题研究的对象为蓝田县城关中学各学科教师和学校管理人员及全体学生。
五、课题研究实践1、研究准备阶段（2012年9月）完成四项工作：(1)问题反思，确定课题；(2)文献研究，申报课题(3)立项开题，制定方案；(4)学习理论。
2、研究实施阶段（2012年10月至2013年6月）研究时段一（2012年10月），完成三项工作：(1)制定并引导教师填写个人校本研修年度计划、制定个人五年专业发展规划；(2)教师问卷，了解教师专业发展认识、心理、现状；(3)认识现状及问题，反思自己的教研管理工作。
研究时段二：(1)、2012年11月开展深度课堂观察研讨活动，指导教师用理论分析教学，写反思札记；(2)、2012年11月至12月，组织各学科，落实教研组活动和同课头备课活动，开展“备—上—评”公开课研究活动；(3)、学校管理人员依据研究情况进行跟进培训、指导；(4)、2012年12月至2013年1月，研讨、反思校本教研方式的适切性和针对性，评估整合成效；(5)、2013年2月，总结第一学期教师专业发展计划落实情况，反思、分析、调整计划，提出第二学期的校本研修方案。
(6)、2013年3—5月，开展校本研修系列活动：①开展我校45周岁以下教师的教学大比武活动。
其中第一轮活动，教师自定课题并在本教研组内讲公开课,全组教师集体听课并打分;②各教研组从第一轮讲课教师中,评选出百分之三十的优秀人员,参加由学校组织的评优课活动。
学校将参赛教师分成四大组,安排学校领导及高级教师当评委；讲课采取同课异构形式，同一学科安排同一课时内容并集中讲课;③每位教师讲课结束后当堂自评并让评委以外的教师和学生评课；④参赛教师课后写教学反思并上交，评委按其反思打分；⑤参赛教师再参加专业知识考试；⑥参赛教师每人撰写一篇教研论文等。