校本研修课题

对农村小学生心理健康教育问题的研讨目录校本研修课题

校本研修课题的申请

心理健康问题研修的开题报告

心理健康问题研修的实施方案

心理健康问题研修的活动记录

1、记录（一）

2、记录（二）

3、记录（三）

4、记录（四）

心理健康问题研修的过程性资料

1、存在问题

2、调查问卷资料

3、案例分析

4、研修论文

心理健康问题研修的结题报告

对农村小学生心理健康教育

问题的研讨

研修人员：李喜宁梁艳艳王欢时间：2017年9月

校本研修课题的申请

尊敬的各位领导：

你们好！

我们申请的校本研修课题是《对农村小学生心理健康问题的研讨》，现就我们研修此课题的目的做以简单陈述。

近十多年的班主任经历和任教经验我们发现：由于受社会、家庭等环境因素的影响，独生子女的过分溺爱以及家庭对孩子的过高要求，导致现在的小学生心理扭曲，自私自利或者是自卑，自甘堕落等等不良现象，有些甚至给孩子带来阴影，给社会、家庭带来极大的危害和损失，这些心理问题在班级管理中也越发突出，成为教育教学过程的“绊脚石”，使得教学工作面临前所未有挑战。

结合这种现状，我们认为对于正在成长中的小学生来说，正是长知识，学本领，形成正确人生观、价值观的黄金时期，对于学生终发展也起着至关重要的作用，“孩子是国家的希望，民族的未来”，在提倡素质教育的今天，作为老师，我们有理由、有责任对小学生心理健康教育“严”字当头。

在这个信息大爆炸的时代，学生的内心世界是复杂的，有时一个错误的认识会让他（她）们的思维模式和处事方法出现偏差，进而影响判断力。做为教师，应该善于走进学生的内心世界，为他们“排忧

解难”，帮助他们走出困境，健康成长，培养学生积极向上的人格，这也是我们老师的责任和义务，同时也是我们将心理健康问题作为研修目标的根本目的。

我们的研修计划，恳请学校及领导的支持和批准，我们研修人员将以最饱满的热情和积极的工作态度，投身于本项研修工作中，坚持理论与实践相结合，使本项研修成果更好的为教育教学工作服务。

谢谢

申请人：李喜宁梁艳艳王欢

申请时间：2017年9月

农村小学生心理健康教育

问题的研讨的开题报告

一、课题研究的背景和意义

（一）理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质的健全发展。

（二）实际背景

1、农村小学生心理健康发展的需要在广大农村，多数学生家长是家庭的支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。这样，给学校、家庭教育带来很大影响。通过问卷调查，学校有90、3％小学生存在以下情况：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。②任性。过分关心自己的需要，达不到目的就大发脾气，纠缠不休。③自卑。无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒。看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但

不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。⑤厌学。由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。⑥抑郁。遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。另外还有一些学生表现出焦虑等情况。因此，对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。

2、家长、教师亟待解决的问题

独生子女政策是我们现在和今后若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。我校通过对200名家长进行问卷调查，其结果表明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么？有87、5％的教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。

学校教育发展的需要中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。”促进学生的心理健康，培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一，是促进学生活泼健康发展的前提。因此，我校申报了《农村小学生心理健康教育问题的研究》的科研课题的研究，

促进农村小学生心理健康发展，获得在农村小学进行心理健康教育的有效途径和方法。

二、研究的目的、意义

（一）研究目的

1、通过研究，全面了解农村小学生心理状况，获得农村小学生心理健康教育的内容。

2、通过实验研究，获得农村小学生进行心理健康教育的典型个案，探索出适应农村小学生心理健康教育的途径和方法。

（二）研究意义

1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。

2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。

3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。

三、研修步骤

（一）第一阶段：准备阶段（2017、9——2017、11）

本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农

村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的材料。查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案，做好分工。

第二阶段：课题实践、研究阶段（2017、12——2018、4）本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。以此提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。

第三阶段：总结阶段（2018、5——2018、7）

1、搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，汇总结果形成《农村小学生心理健康教育问题的研究成果报告》。

2、成果提交、验收，申请结题。

农村小学生心理健康教育

问题的研修实施方案

一、研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

二、研修目标

通过对小学生心理上存在的问题的分析研究，解决小学生的心理困惑，培养其正确的价值趋向和健全的人格，增强自信心，以及乐观向上的精神，使他（她）们学会求知，学会做人，学会处事，学会创新，学会生活，最大限度的提高学生的心理健康水平，让小学生健康的成长。

三、实施方法

1、本课题主要采用行动研究法、调查问卷法、心理测试法、个案研究法、成果分析法。

2、成立研修小组，注重理论联系实际，通过以上方法进入学生的内心世界，对他们进行心理健康方面的指导和教育。

3、召开相关的主题班会，倾听学生心声，结合学生的日常的表现，加以引导，帮助学生提高认识，增强见识，以及行为处事的能力。

4、积极发挥心理咨询室的作用。

5、加强家校联系。既了解学生的家庭环境，又可以提升家长对心理健康知识的认识和学习，给孩子创造良好的家庭氛围。

四、实施原则

1、对小学生的任何问题，均采用正面教育引导。

2、因人而异，不可生搬硬套，适得其反。

3、注重家校联系，协调好科任老师与家长的勾通。共同担负起教育学生的目的。

校本研修活动记录（一）

研修人员：李喜宁梁艳艳王欢

研修时间：2017.9

研修地点：办公室

活动过程及记录：

1、搜集班级小学生出现的心理问题的情况，分类整理。

2、制定研修方案，确定研修课题。

3、通过网络，书籍，查阅心理健康教育方面的书籍，了解其内涵。

4、分析搜集的情况，书写阶段性材料。

活动小结：

通过活动，明确研修的内容和目标，对搜集的学生情况进行小组整理，为下一阶段的工作做好准备。

校本研修活动记录（二）

研修人员：李喜宁梁艳艳王欢

研修课题：对小学生心理健康教育问题的研讨

研修时间：2017.11

研修地点：办公室

活动过程及记录：

1、完成调查问卷，并对调查结果进行归纳总结，了解学生心理健康现状。

2、通过家访或电话，及时与家长进行勾通，全面了解学生情况，为学生心理问题方面的疏导打好基础。

3、重点分析调查问卷结果，掌握不同学生对同一问题的看法，从侧面进入学生的内心世界，进一步完善研修方案。

活动小结：

通过一系列的调查和分析，确定学生存在的心理问题，制定应对策略和方法。

校本研修活动记录（三）

研修人员：李喜宁梁艳艳王欢

研修课题：对小学生心理健康教育问题的研讨

研修时间：2018.4

研修地点：办公室

活动过程及记录：

继续加强家校联系，针对前面提到的问题进行引导，了解学生的变化，完成调查问卷中存在的问题的弥补，及时进行总结、分析、讨论教育、引导的方案，进一步完善研修资料。

列举各班存在的典型个例，并进行分析、讨论，制定后期教育计划等。

活动小结：

通过前两个阶段的努力，基本对学生的心理问题有了一定的了解，认识，并采用了一些改进措施，对进一步完善研修任务，实现研修的目的打下坚实的基础。

校本研修活动记录（四）

研修人员：李喜宁梁艳艳王欢

研修课题：对小学生心理健康教育问题的研讨

研修时间：2018.5

研修地点：办公室

活动过程及记录：

小结近一年来的研修工作成效：

1、研修工作已进行了近一年，搜集各方面的资料，对学生进行了调查问卷，把握学生存在的普遍心理问题，针对问题采取措施进行纠正，特别是部分心理偏差较大的学生，行为有所收敛，思想转变较快，小毛病改变了，能积极参加班级活动，融入了集体中。

2、着手写研修总结。

活动小结：

结合前期研修过程反馈，积极完善研修总结，发扬成绩，改进不足，为今后的持续研修做好准备。

农村小学生心理健康教育

问题的研修结题报告

一、课题研究的背景和意义

（一）理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质的质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质的健全发展。

（二）实际背景

1、农村小学生心理健康发展的需要在广大农村，多数学生家长是家庭的支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心发展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到健康发展。这样，给学校、家庭教育带来很大影响。通过问卷调查，学校有90、3％小学生存在以下情况：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又后悔。②任性。过分关心自己的需要，达不到目的就大发脾气，纠缠不休。③自卑。无力克服学习中遇到的困难和生活中遇到的挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒。看到自己的条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理的驱使下，不但

不学习他人长处，反而对他人挖苦、讽刺、破坏等。⑤厌学。由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。⑥抑郁。遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围的人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。另外还有一些学生表现出焦虑等情况。因此，对小学生进行心理健康教育已成为当务之急。

2、家长、教师亟待解决的问题

独生子女政策是我们现在和今后若干年内必须奉行的基本国策，一些家长实行的“小太阳”教育导致许多独生子女“以我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。我校通过对200名家长进行问卷调查，其结果表明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。调查教师在教育教学中遇到的困惑是什么？有87、5％的教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。因此，重视小学生的心理健康教育，对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。

学校教育发展的需要中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的品质，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应社会生活的能力。”促进学生的心理健康，培养学生良好的心理素质是“素质教育”的重要内容之一，是促进学生活泼健康发展的前提。因此，我校申报了《农村小学生心理健康教育问题的研究》的科研课题的研究，

促进农村小学生心理健康发展，获得在农村小学进行心理健康教育的有效途径和方法。

二、研修人员：

李喜宁梁艳艳王欢

三、研究的目的、意义

（一）研究目的

1、通过研究，全面了解农村小学生心理状况，获得农村小学生心理健康教育的内容。

2、通过实验研究，获得农村小学生进行心理健康教育的典型个案，探索出适应农村小学生心理健康教育的途径和方法。

（二）研究意义

1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。

2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。

3、通过校本培训增强和提高教师心理健康教育意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。

四、实施原则

1、对小学生的任何问题，均采用正面教育引导。

2、因人而异，不可生搬硬套，适得其反。

3、注重家校联系，协调好科任老师与家长的勾通。共同担负起教育学生的目的。

五、研修步骤

（二）第一阶段：准备阶段（2017、9——2017、11）

本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，掌握了个别学生的材料。查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案，做好分工。

第二阶段：课题实践、研究阶段（2017、12——2018、4）本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。以此提高农村小学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。

第三阶段：总结阶段（2018、5——2018、7）

3、搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，汇总结果形成《农村小学生心理健康教育问题的研究成果报告》。

4、成果提交、验收，申请结题。

六、研究的主要措施及成效

（一）注重心理健康教育宣传，增强教师的心理健康教育意识

1、实施新课程，必须重视学生的心理健康教育。

学生心理健康教育是学校课程改革实验内容之一。在实验中，我们始终把心理健康教育课题的研究作为实施新课程改革试验的重要内容来抓，把握新一轮课程改革的重大问题和热点难点问题，结合农村地区实际情况和农村小学校实际，与学生心理健康教育的研究和实践结合起来，促进我校新课程改革实验的全面实施。

2、提高教师心理健康水平，是促进学生心理健康发展的前提。教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康发展。只有不断提高农村小学教师的心理健康水平，才能促进农村小学生心理健康教育的全面发展。我校坚持“以人为本”的教育理念，对教师的心理健康素质注重从三个方面进行培训，一是教师的人格特点：正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、良好的性格。二是对待学生的态度：真诚、宽容、理解、尊重。三是教育机制：循循善诱、因势利导、随机应变、因材施教。学校心理健康教育课题负责人制定切实可行的教师心理辅导计划，把它作为学校管理工作的重要组成部分，并与“十五”继续教育紧密结合。根据教师的共同心理需要和普遍存在的心理问题，聘请心理卫生专家来校给教师讲课，开展系列心理辅导讲座，让老师们掌握心理卫生保健知识和常见的心理问题的自我调节方法，提高缓解压力与承受挫折的能力。根据不同年龄、不同心理特点的教师进行分类辅导。同时心理辅导内容的选择也有所不

同。建立教师心理咨询室、温馨的谈心室，开展谈心交流等活动，为教师解决特殊心理问题。因此，教师都能以良好的心理状态投入到教育教学和教育科研工作之中，用自己良好的人格魅力去影响学生，严格按照心理教育的原则和方法对学生进行心理健康教育，促进学生心理健康发展。

（二）课堂教学渗透心理健康教育，促学生主动学习

课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习的平台。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，充分发挥学生的主动性，实施一种师生之间，学生之间，以及学生自身的多向反馈结构。使教师与学生都是学习的参与者，对学生产生更深刻、更有效的影响，从而提高学生的全面素质。

小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，教师根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。