《教师网络研修促进校本研修常态化研究》结题报告
2023年教师网络研修总结报告(精选4篇)
2023年教师网络研修总结报告（精选4篇）1. 教师网络研修总结报告2023年教师网络研修总结报告2023年教师网络研修工作已经圆满结束，经过为期一个月的学习和交流，取得了以下成果和收获：首先，我们通过网络研修学习了最新的教育理论和教学方法。
在教育领域，新的理论与方法层出不穷，这使得我们面临着更新知识、提高教学质量的重要任务。
通过网络研修，我们深入学习了各种教育理论，了解了最新的教学方法，并且通过实践活动进行了验证与应用。
这不仅增加了我们的知识储备，也提升了我们的教学技能。
其次，我们通过网络研修与其他教师进行了交流与合作。
在传统的教师研修中，我们往往局限于与身边的教师进行交流，而网络研修打破了时空的限制，使得教师之间的交流更加广泛和便捷。
我们在网络研修中结识了来自全国各地的优秀教师，通过网络讨论和合作，分享了各自的教学经验和心得。
这种交流与合作不仅丰富了我们的教学思路，也促进了我们的成长与发展。
再次，我们通过网络研修提高了教学质量。
网络研修不仅提供了最新的教育理论和教学方法，还通过现实案例和实践活动帮助我们将理论与实践相结合。
在网络研修结束后，我们将所学的教学理论和方法应用到课堂实际教学中，通过观察和反馈不断改进自己的教学方式。
这种循环反馈的过程使得我们的教学质量得到了明显的提升，受益的不仅是我们自己，也是我们的学生。
最后，我们通过网络研修培养了自主学习和合作能力。
网络研修的学习过程需要我们主动探索和学习，也需要我们与他人进行合作和交流。
这种学习方式培养了我们的自主学习和自主思考能力，激发了我们的求知欲望和学习动力。
同时，网络研修也提醒我们重视合作和团队合作的重要性，通过与他人的交流和合作，我们能够更好地学习和成长。
总之，2023年教师网络研修工作取得了显著的成果和宝贵的收获。
通过网络研修，我们学习了最新的教育理论和教学方法，与其他教师进行了交流与合作，提高了教学质量，培养了自主学习和合作能力。
教师网络校本研修总结（精选6篇）
教师网络校本研修总结教师网络校本研修总结（精选6篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此我们要做好归纳，写好总结。
那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编为大家收集的教师网络校本研修总结（精选6篇），希望能够帮助到大家。
1981年我很荣幸的成为了一名人民教师，踏上三尺讲台，从教三十多年来，我越来越觉得教师是一个终生学习的职业。
为了适应时代的发展，我们必须“活到老，学到老”，有机会参加安徽省网络研修与校本研修整合培训项目，让我在这个广阔的空间里互相学习，取长补短，不但挖掘了自身的潜力，充分利用学校的资源，而且深感自身专业水平不断提升，实现了专业成长。
为以后带领学校老师一起进行网络研修和校本研修指明了方向。
这次“校本研修与网络研修整合”的培训项目，应该说是我一直所希望的一种有效研修。
使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。
以往的研修，老师们都认为与实际的教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关。
所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。
这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界、海量的资源分享和丰富的教育教学经验的借鉴。
走近网络校本研训的平台，犹如推开了一扇大门，我们像一直居住在井底的青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多么精彩。
我在业余时间不断汲取“营养”——看视频，专家的讲座让我受益匪浅，我用课件、阅书籍、学案例。
充分利用学校各种教育教学资源，如此网络研修与校本研修让我受益颇丰。
网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体；以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展；能够支持学校的日常管理工作，如教师备课工作减轻了负担；利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。
2024年教师网络校本研修总结
2024年教师网络校本研修总结
2024年教师网络校本研修是在数字化教育的快速发展和全球疫情的冲击下进行的一次具有重要意义的研修。
通过线上方式进行的研修活动，有效地提升了教师的专业能力和教学水平，为学校的教育教学质量提供了关键性支持。
在这次网络校本研修中，我们主要围绕以下几个方面展开了研究和讨论：
1. 教学设计与创新：通过分享和交流教学设计的经验和案例，教师们深入探讨了如何通过创新的教学方法和策略提高教学效果。
通过网络平台，我们不仅可以观摩别人的优秀教学案例，还可以及时获得专家的指导和建议。
2. 教学技术与工具：在数字化时代，教学技术的应用已经成为教师工作中不可忽视的一部分。
在这次研修中，我们重点介绍了一些常用的教学技术和工具，如虚拟实验室、在线课堂平台和学习管理系统等。
教师们通过实践和研讨，更好地掌握了这些教学工具的使用方法和技巧。
3. 教育研究与评估：作为一名优秀的教师，不仅需要有扎实的教学能力，还需要具备一定的研究和评估能力。
在研修中，我们学习了如何进行教育研究和评估，并分享了一些研究成果和经验。
通过这些学习和交流，我们不仅增强了对教育问题的反思和洞察，还为学校提供了一些有针对性的教育改进建议。
总的来说，2024年教师网络校本研修使教师们深入思考教育教学的本质和目标，通过共同学习和交流，共同提高了教育教学的质量。
网络研修的便利性和互动性为教师提供了更多的学习和交流机会，也扩大了教师的专业影响力。
希望未来我们能进一步发挥网络研修的优势，丰富研修内容，提高教师的专业素养，为学校的发展做出更大的贡献。
2024教师网络研修总结(2篇)
2024教师网络研修总结一、研修背景分析随着信息技术的飞速发展，网络研修成为教师专业发展的重要方式之一。
为了适应新时代教育改革的需要，提高教师的专业能力和教育教学水平，我校于2024年组织开展了教师网络研修。
这次研修目标明确，内容丰富，形式多样，为我校教师的个人成长和教育教学水平的提升起到了积极的推动作用。
二、研修内容总结1. 技术培训：网络研修开设了相关技术培训课程，包括在线教学平台的使用、多媒体教学工具的操作等。
通过实操演练和案例分析，教师们学会了如何灵活运用这些技术工具，将其应用于教学实践中，提高教学效果。
2. 教育理论研究：网络研修还设置了教育理论研究模块，包括教育心理学、学科教育论文写作等。
通过阅读相关理论文章、参与讨论和撰写论文，教师们系统学习了教育理论的基本知识和研究方法，提升了自己的科研能力。
3. 教学方法探索：网络研修注重教学方法的探索和创新，开设了教学设计与评价、课堂互动技巧等课程。
教师们通过课堂教学观摩和反思讨论，不断改进自己的教学方法，提高了课堂教学的效果。
4. 学科专业研究：为了提升教师学科专业水平，网络研修组织了各学科的专业研究活动。
通过学科组织的教研讨论、教案分享等形式，教师们交流了学科教学中的经验和教育教学方法，不断提升自己的学科素养和专业能力。
三、研修效果评估1. 教师专业能力提升：通过网络研修，教师们学习了新的教育理论和技术，并将其应用于教学实践中。
教师们的教学能力得到了明显提升，课堂教学更加生动有趣，学生的学习积极性和参与度得到了明显提高。
2. 学科教学质量提升：网络研修注重学科专业研究，教师们在课程设计、教学内容和教学方法上有了更多的选择，提升了学科教学的多样性和灵活性。
学科教学质量得到了明显提升，学生的学习成绩和学科兴趣都有了明显提高。
3. 教师团队发展：网络研修加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的学习氛围和团队合作精神。
教师们通过研修学习和教育教学实践相结合，相互帮助和支持，形成了一个积极向上、专业发展的教师团队。
网络研修总结报告5篇
网络研修总结报告5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年教师网络研修总结范文(二篇)
2024年教师网络研修总结范文一、前言____年是网络研修在教育领域得到广泛应用的一年，本次研修活动旨在提升教师的专业素养，以适应信息化时代对教育工作者的要求。
通过网络平台的便利，我们共同学习、交流，取得了丰硕的研修成果，本文将对此次研修活动进行总结。
二、研修主题与目标本次网络研修的主题是“信息技术在教育中的应用”，旨在帮助教师了解和掌握当前信息技术在教学中的最新应用趋势，提高信息技术的应用能力和创新思维，以提高教学质量。
本次研修活动的目标如下：1.了解信息技术在教育中的最新应用趋势；2.掌握信息技术在教学中的实际应用技巧；3.培养创新思维，提高教学质量；4.促进教师间的交流与合作。
三、研修内容与方法1.研修内容本次网络研修活动的内容主要包括以下三个方面：（1）信息技术在课堂教学中的应用；（2）信息技术在课程设计与评估中的应用；（3）信息技术在学生成长与终身学习中的应用。
2.研修方法为了提高研修活动的效果，我们采取了多种灵活的研修方法，包括在线课程学习、线上讨论、研修报告撰写等。
通过网络平台进行在线学习，利用各种多媒体资源进行知识传递；通过线上讨论，促进教师之间的交流与合作；通过研修报告撰写，总结经验教训，提升教师的思考和表达能力。
四、研修成果与收获1.研修成果（1）教师的信息技术应用能力有了明显提升。
通过学习最新的信息技术应用趋势和实际操作技巧，教师们掌握了更多的信息技术工具和方法，能够更好地利用信息技术辅助教学。
（2）教师的创新思维得到了培养。
信息技术的发展推动了教育的变革，教师们通过研修活动，掌握创新思维的方法与技巧，能够更好地应对教学中的各种挑战。
（3）教师间的交流与合作得到了加强。
通过线上讨论与交流，教师们分享了各自的教学经验与成功案例，互相借鉴、交流，共同提高了教学水平。
2.个人收获本次研修活动对于我个人而言，是一次很好的提升与成长机会。
通过学习和实践，我深刻认识到信息技术对于教育的重要性，掌握了更多的信息技术应用方法与技巧，提高了我的教学水平。
教师网络研修总结模板5篇
教师网络研修总结模板教师网络研修总结模板5篇网络是人类发展史中最重要的发明，给人们带来美好的享受，推动了科技和人类社会的发展。
下面是小编给大家整理的关于教师网络研修总结模板，欢迎大家来阅读。
教师网络研修总结模板1参加教师网络研修，既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。
观看教学视频，完成好的作业在网上提交，再上网评论。
培训的时间过得很充实，学到了很多知识和教学经验。
此刻就把个人研修感悟、主要收获总结如下：培训期间，我们利用上网学习，和同行交流教育教学中的问题，用心参加网上发帖讨论活动、完成本学科的作业、用心上传计划总结，尽管感觉比较繁忙，但还是圆满的完成了研修的各项规定要求。
在教师学科培训时间内，我用心参与了课题的讨论，并且发表了自己的观点。
在自己学习的同时，还用心地借鉴了他人的看法，彼此之间交流频繁，讨论热烈。
自始至终，我的研修热情不减，及时认真地完成了高质量的作业，每次均被评为优秀等次。
在班主任培训过程中，我聆听了众位教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，透过与学员之间的相互交流、切磋，使自己对教师这个职业进行了重新的认识；在培训中，我阅读了超多的先进材料和记录了一些先进的理论与方法。
并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的效果。
新课程改革教师来讲，是一个大的挑战，在新课改的这天，对我们教师的专业潜力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习不断充电，我们的远程研修平台就应一向开放，让我们随时都能和专家进行交流和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满足新课改的要求。
新课程远程研修改变了专家在台上讲，我们在台下听的教学模式，以网络教研为主，能够把帖发到网上，与同行交流。
这是真正的学员自主学习，既有团队合作又有专家点评的培训活动。
我感到这次培训活动不空洞，是一次既经济又有实效的培训活动，我们真的能够与课改专家应对面的交流，获取最新的教改信息和最优的教学方式。
2024年教师网络研修总结模版(二篇)
2024年教师网络研修总结模版网络研修总结——提升教师专业发展近年来，随着信息技术的快速发展和应用，教育逐渐进入数字化、网络化的时代。
为了适应这一变化，提升教师的信息技术应用能力和专业素养，我参加了学校组织的网络研修。
通过本次网络研修，我深刻认识到了网络研修对教师专业发展的重要性，并取得了一定的收获和成长。
首先，通过网络研修，我提高了信息技术应用能力。
在研修过程中，我学会了运用多媒体技术进行教学，熟练掌握了PPT、Word、Excel等常用办公软件的使用。
我学会了如何利用网络资源进行教学，提高教学效果和学生的学习积极性。
通过网络研修，我对信息技术的应用变得更加熟练、灵活，能够更好地融入到教学中，提高教学效果和学生的学习效果。
其次，网络研修使我增强了教学设计和教学方法的能力。
在研修过程中，我学习了很多先进的教学设计理念和方法，如任务型教学、合作学习等。
我学会了如何根据学生的实际需求和兴趣设计教学内容，如何灵活运用教学方法和手段来引发学生的学习兴趣和积极性。
通过网络研修，我更加深入地理解了教学的本质和目的，明确了目标和要求，提高了教学的科学性和灵活性。
此外，网络研修还提高了我的自主学习和自我发展能力。
在研修过程中，我意识到教师专业发展是一个持续不断的过程，需要不断学习、实践和反思。
通过网络研修，我激发了自我学习的兴趣和动力，不断提升自己的教学能力和业务水平。
我学会了如何利用网络资源和平台进行自主学习，如何及时获取最新的教育理论和实践经验。
通过网络研修，我成为了一个主动学习者，在不断学习和实践中不断成长和进步。
最后，通过网络研修，我也加强了与他人的交流与合作能力。
在研修过程中，我通过网络与其他教师进行了广泛的交流和互动，分享了教学经验和心得体会。
我了解到了其他教师的教学方式和思路，获得了许多有价值的启发。
通过网络研修，我不仅扩大了自己的人际关系圈，还建立了一些教学合作的伙伴关系。
通过与他人的交流和合作，我获得了更多的教学资源和支持，提高了自己的教学能力和水平。
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省级课题《教师网络研修促进校本研修常态化研究》结题报告《教师网络研修促进校本研修常态化研究》是福建省电化教育馆2015年度立项的课题（课题编号：闽教电馆KT15044）。
从课题论证、开题以来，课题组按照课题研究方案的安排，有序地开展开题仪式并安排课题开展的具体工作、调查研究、座谈交流、课例观摩、资料查阅、上研究课等形式多样的活动，获取了真实资料和一些研究成果，按既定的目标扎实推进课题研究。
现在将两年来的课题研究做个总结报告，具体如下：一、课题研究提出的背景随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用, 对新课程改革，产生了广泛而深刻的影响，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战，同时也提供了难得的机遇。
“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。
信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现教育的现代化和教育课程的改革，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。
现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。
学校是教师专业发展和成长的主阵地，以校为本的研修活动是促进教师专业发展的一条有效途径。
而教师网络研修更能促进校本研修的常态化发展重要抓手。
国家教育发展与改革规划纲要（2010-2020年）、教育部关于大力强强中小学教育培训的工作意见（2011.1）及《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》及近几年来，我国开展了“国培”等网络研修活动，这些给网络研修提供了有效的理论指导支撑及教师网络研修的机会。
同时，我省中学实施新课程改革以来，从城市到农村，教师经过这场课改的“洗礼”，包括处理和使用信息技术在内的教学技能得到很大程度的提升。
尤其是近几年来，大部分教师参加了教师现代信息技术教育培训与考试，有了一些经验，并取得了较好的成果，教师具备了一定的信息素养。
然而，一些教师面对新课改和教育信息化，进入了“高原反应期”，在教学和专业发展方面感到困惑和不适应。
近年来兴起的中小学教师“校本教研”，是一种教师教育形式，实践证明它能够较好地做到教师培训与教学实践有机结合，对于解决教师教学实际问题大有帮助。
我们期望利用网络优势开展校本研修，促进校本研修的常态化，以解决当这些问题和矛盾。
当前，立足学校教育信息化条件，通过基本于网络环境下的教师教育技术、教育教学理念学习、学习型小组建设和社会性软件的应用等方面的研修，以促进校本研修的常态化发展，最终促进教师专业化发展，提升教育教学质量，都具有重要的意义与价值。
二、课题的核心概念及其界定1．网络研修的概念。
网络研修，网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。
也可称为网络远程研修，它开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。
通过网络，教师可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。
网络研修，缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，可以十分便捷地在网上学习、交流。
2．校本研修的概念。
（1）学术性界定。
所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
（2）实践性界定。
所谓“校本研修”，简单地说，就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。
综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。
三、课题研究的理论依据1．建构主义学习理论。
建构主义学习理论提倡在导师指导下的，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视导师的指导作用。
导师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
本课题研究，正是强调教师通过网络研修带动校本研修，由学校和教师通过“研修”解决学校所面临的突出问题，以期满足学校发展的实际需要。
简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。
2．人本主义学习理论。
人本主义学习理论认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展，学习的实质在于意义学习。
这种意义学习，不仅是指理解记忆的学习，而是指学习者所做出的一种自主、自决的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。
这种意义学习，包含了价值、情绪的色彩，涉及到的是整个的人而不是单纯是认知成份的参与，而且这种学习以个体的积极参与和投入为特征，是一种自发、自觉的学习，是从自我实现的倾向中产生的一种学习，学习者可以自由地去实现自己的潜能，求得自己更充分的发展。
网络研修、校本研修中，学校、教师就是主体，学校发展中所面临的教育教学问题主要还是要依靠学校和教师自行解决。
3．多元智能理论。
多元智能理论认为，每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识等七种智能；这些智能之间既是相互渗透的又是相对独立的；教育的任务在于开发学习者的潜能，使他们得到满意的发展。
突出多元性、强调差异性、重视实践性、注重开发性是该理论的主要特征。
可以说多元智能理论，有效促进各位教师在网络研修中所学习的知识及形成与提升的能力整合，促进校本研修的常态化构建与发展。
在现代学习理论的指导下，以教师的发展为本，借助网络平台，以校本研修为载体，将教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合，构建“教研、科研、培训一体化”的校本研修模式。
四、课题研究的目标和内容1．研究思路。
依靠网络技术，教师最大限度地吸纳借鉴成功教育模式，投入实践提高，并可以将自己的实践操作设计通过教育论坛、博客圈以及微信群和QQ群等形式与广大同行进行交流探讨，反馈修正之后再应用于教学，避免少走弯路，有效提升专业技能。
借助网络，参与“晒课”等教育研究模式，开阔教师的视野，提高的教育科研和实践能力。
同时，通过网络信息的互动，使广大教师了解国际国内的教育发展态势，了解名校、名师，感受成功教育典范的感染与熏陶。
2．研究的具体目标。
本课题以基础教育改革理念为指导，以学校信息化的建设为依托，以校本研修促进教师的专业化发展的可行性及主要经验为基础。
具体研究目标：（1）使教师达到认知并有效地应用教育技术，更好地利用网络进行学习、交流，提升教师信息素养；（2）如何利用网络共享、交互的特点实现同伴互助、发掘教师的实践智慧，进一步提高教育教学技；（3）利用网络共享、交互的特点促进教师集体备课中的有效交流和研讨水平；（4）利用各种常用的教学软件及网络平台促使教师在教学反思，在反思中成长；（5）通过远程网络实现教师与名师对话，引领教师专业以；（6）使教师能够利用网络学习，做到教学相长，践行创新教育行动。
3．研究的具体内容。
（1）教师教育技术能力的普及和提高，以及教师学科整合能力的提高；（2）教师个体研修途径、方法和管理；（3）教师的网络研修与教师个体的专业成长；（4）教师学习型校本研修小组的组织、建设及其作用；（5）教师利用网络平台实现集体备课与教学研讨。
五、课题研究的方法1．行动研究法。
选取不同类型的研究对象进行信息技术学科教学整合的课堂实例个案研究，以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题，自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
2．文献研究法。
对国内外有关信息技术与课程整合的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息技术环境下整合教学的理论和方法。
3．调查、访谈法。
调查访问目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状；查研究过程中教师的运用信息技术的水平与教学效果，搜集资料，了解情况。
六、课题的研究步骤1．启动阶段（1）撰写课题申报；（2）成立课题组，制定研究工作制度，分解各成员研究任务，明确各自职责；（3）信息技术课堂课程现状调查分析；（4）撰写课题研究方案，制定各阶段具体实施计划，完成开题论证；2．实验阶段（1）做好课题方案的完善工作，落实课题研究方案计划；（2）实验初期通过问卷调查对学生课堂学习过程中存在的问题作详细了解并作分析总结；（3）定期召开课题交流会，搜集、研究和交流课题资料；（4）组织实验教师定期撰写教学反思、读书笔记；（5）按时撰写课题研究阶段性报告和课题阶段性实验研究课题交流材料，交流总结课题实验研究的经验与方法。
3．总结阶段在总结阶段，课题组成员在研究过程中注意收集资料，认真分析案例，撰写阶段小结或心得。
要求课题组核心成员及时撰写出阶段研究总结。
（1）整理汇总相关材料，对材料进行客观分析，对研究成果进行收集整理；（2）归纳构建和谐高效信息技术课题的探究结论，撰写课题结题研究报告，邀请总课题组负责人对课题研究进行评审、鉴定、验收。
七、课题研究的主要过程通过两年来的研究，我们针对不同时期课题研究中遇到的问题，采取了具体的措施，做了不少研究工作。
（一）前期调研发现的主要问题，如：思想观念上的障碍：教师对网络研修的担忧，缺乏足够信心；能力上的障碍；缺乏合适的培训，不足以有效地应对；保障与支持上的障碍：设备条件不足，缺乏技术和行政支持等问题。
针对问题，我们迎难而上，勇于面对。
围绕本课题，开展了以下活动：1．举行开题活动，明确了课题活动的总体目标和工作重点，同时对《教师网络研修促进校本研修常态化研究》课题的研究进行了详细布置和具体要求。
课题组组长对全体成员提出了要求：①制定好个人网络研修与校本研修融合的具体的活动计划，并认真参与活动。
②每位课题组教师半年撰写课题实验总结。
③上网浏览相关网页和漳浦中学教科研QQ群及微信群,将网络研修作为自身业务发展的常态化工作。