单元备课100以内数的认识讲课稿
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇以内数的认识,篇一教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31，p33）设计理念：《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。
本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。
合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。
本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。
如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。
促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。
培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
小学一年级数学下(第四单元100以内数的认识：2、读数、写数)说课稿
小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：2、读数、写数）说课稿一、教材分析1.1 教材内容本节课是小学一年级数学下册的第四个单元，主要内容是帮助学生认识100以内的数，学习读数和写数的基本方法和规律。
1.2 教学目标•知识目标：掌握100以内的数字，学会正确读数和写数。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真细致的学习态度。
二、教学重难点2.1 教学重点•让学生理解100以内数的大小关系。
•教授读数和写数的方法和技巧。
2.2 教学难点•帮助学生正确理解读数和写数的规则和逻辑。
•培养学生对数学的逻辑和推理能力。
三、教学过程3.1 导入为了引起学生的兴趣，我准备了一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
3.2 学习内容1.认识100以内的数–让学生观察几个不同的数字，并按照大小关系排列。
–引领学生思考100以内的数的规律。
2.读数–教授学生如何正确读数，重点讲解十位数和个位数的读法。
–练习读数，巩固学生的基本能力。
3.写数–引导学生学习100以内的数的写法，重点强调十位数和个位数的写法规则。
–练习写数，让学生掌握写数的技巧。
3.3 实践活动在课堂上布置一些练习题，让学生动手实践所学知识，巩固和加深他们的理解。
3.4 总结与展望通过本节课的学习，希望学生能够掌握100以内数的认识方法，正确读数和写数，为将来的学习打下坚实的基础。
四、教学反思本节课采用了多种教学方法，结合了理论教学和实践操作，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
但在今后的教学中，我还需不断改进自我，提高教学能力，为学生的成长和发展提供更好的帮助。
以上就是本节课的教学内容和教学过程，谢谢大家的聆听。
100以内数的认识说课稿
《100以内数的认识》说课稿各位老师好！我今天说课的课题是《100以内数的认识》第一课时——数数、数的组成，本节课选自人教版小学数学教科书（一年级下册）第四单元，下面我主要从教材分析，学情分析，教学方法，学法指导，以及教学过程五个方面对本课进行说明。
一、教材分析教材安排在一年级第一学期学习20以内各数的认识，在第二学期，也就是这学期，将认数范围有20以内扩展到100以内。
100以内数的认识包括数数、数的组成、读数和写数、数的顺序、大小比较等。
本课的学习不仅是学习100以内数的计算的基础，也是以后认识万以内的数及更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用，因此，学好它很重要。
我的这一课时安排的是100以内的数数，并适当渗透数的组成和顺序。
教学目标：1．引导学生能正确数出100以内的数，知道这些数的组成，感受10在计数中的作用，知道10个十是一百。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：能正确数出100以内的数；掌握100以内数的组成。
教学难点：能熟练数出几十九后面的数，即整十数。
教具准备：学具小棒、数字卡片二、学情分析：本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。
在平时的学习交流中发现，很多孩子在未学习这一课前，已经能数出100以内的数，在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。
但是在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习其他数学知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内读数、写数、比较大小的基础。
三、教法和学法：1、动手操作学习。
通过让学生动手操作数小棒，注意调动学生的学习积极性。
使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，符合学生的认知规律。
2、合作学习这里既有教师和学生之间的合作，也有学生与学生之间的合作。
100以内数的认识说课稿
中年级组
《100以内数的认识》
《100以内数的大小比较》 《百以内数的口算》
教材解读
学生分析 教学过程
教材解读
二年级 万以内数 的认识 四年级 万以上数 的认识
一年级上册 20以内数 的认识
一年级下册 100以内数 的认识
教材解读
（教学目标）
1、结合具体情境，能正确的数出100以 内物体的个数，掌握100以内数的顺序 和组成，会比较100以内数的大小。 2、在建立数概念和理解算理、探索算法 的过程中，充分借助学具操作,形成初 步的抽象概括能力，发展数感。 3、能用100以内的数描述身边的事物， 体会数与生活的联系，并能进行简单 的估计。
学生分析
学生是学习的主人。分析完教材， 我们来关注学生的知识生长点，使学 生能在已有知识经验的基础上进行主 动建构。在一年级上册学生学习了20 以内数的认识。在生活中，也经常接 触100以内的数，学生到底处于什么样 的水平？我们做了以下学情调查：
学情调查
教学过程
（一）谈话导入，初步感知
教学过程
Hale Waihona Puke （二）动手操作、探究新知 本节课第一个重点：
百以内数的组成和意义
教学过程
（二）动手操作、探究新知 本节课第二个重点：
认识“百位”和数位顺 序
教学过程
（三）构建数轴雏形，培养数感
0
10
20
30
33
40
45
50
60
70
7880
90
100
教学过程
（四）回顾整理，拓展延伸
一年级下册数学说课稿-第3章《认识100以内的数》苏教版
一年级下册数学说课稿-第3章《认识100以内的数》苏教版一、教学背景本文档所述内容适用于一年级下册数学认识100以内的数这一章节，是基于苏教版数学教材编写的。
二、教学目标1.能正确认识和读出0～100以内的数，同时能朗读0～20的数表。
2.深刻理解位权与数码的含义，体会数学中数字习惯与约定的重要性。
3.认识0的概念，深刻理解0的实际意义，在实际生活中正确运用0。
三、教学重点1.能正确认识和读出0～100以内的数，同时能朗读0～20的数表。
2.深刻理解位权与数码的含义，体会数学中数字习惯与约定的重要性。
四、教学难点1.认识0的概念，深刻理解0的实际意义，在实际生活中正确运用0。
五、教学策略1.采用情景教学法、激情教育法、启发式教学法等多种教学策略相结合。
2.采用游戏、拼图、竞赛等多种活动方式，调动学生兴趣，增强学习的趣味性和实效性。
六、教学过程1. 导入环节观察图片，引入认识数字的相关活动向学生出示一个数码开关，引入数字的概念，让学生通过观察来了解数字的基本形态和组成。
然后展示数字卡片，教授数字的大小及读法。
2. 主体环节深入讲解数字的大小及读法1.指出台阶上的数字，比较数字间的大小关系。
2.介绍十位和个位数字的关系，深入理解位权的概念。
3.教授0的概念及其实际意义，如在体育比赛中，以0比分判负等。
启发性活动通过朗读数字，点名数字等活动，巩固学生对数字的认识和记忆力。
3. 巩固环节游戏环节设计数字比大小游戏、数字拼图、数码抢答等活动，加深学生对数字的认识和记忆。
七、教学反思1.以上教学过程课堂鲜活、生动，但在帮助学生理解数字的位权和大小关系掌握方面，需要加强多种教学方法和教学环节的组合应用。
2.在知识点上，需要注重整体思路，全面把握数码展示和比较等概念的解释，避免在前期教学中出现学生的漏洞。
八、教学建议1.在教学过程中，着重培养学生对数字的兴趣和习惯，创建情境，加强比较和应用，形成更多元化的数字认知，提升教学效果。
《100以内数的认识》说课稿
《100以内数的认识》说课稿今天我说课的主题是《利用生活中的实物认识数，培养学生的数感》，内容是人教版一年级下册《100以内数的认识》。
下面我将围绕这六个方面进行说课：1.指导思想与理论依据；2.教学背景分析；3.教学目标；4.教学过程；5.学习效果评价设计；6.教学设计特点。
指导思想与理论依据：《100以内数的认识》属于数与代数领域中数的认识的版块，这部分内容的学习应突出对学生数感的发展与培养。
这里的“数感”指的是“理解数的意义”，“能用多种方法表示数”，“能在具体的情境中把握数的相对大小关系”，“能用数来表达和交流信息”等。
一年级学生正处于形象思维意识的阶段，他们对事物的理解离不开具体实物的支撑。
本节课将借助图片、小棒、计数器等，通过比较建立学生的数感。
教学背景分析：我将从教材分析、学生情况分析、我的思考、教学方式与教学手段4个方面进行说明，我们先来看看教材是怎样编排的。
1.教材分析《100以内数的认识》是人教版教材一年级下册第四单元的内容。
教材呈现了生活中常见的纽扣及相关数据，让学生感受到100以内的数在生活中的应用。
以小棒、计数器等直观模型为表象，初步认识计数单位“百”，探索数的组成，理解数的意义。
纵观整数的认识阶段的教学内容，都是借助探索数的组成，理解数的意义，以直观模型作为表象，认识计数单位，经历从具体到抽象的过程，发展数感。
在这四个阶段中，100以内数的认识主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位“百”。
是为千以内的数的认识打基础，同时也是培养学生数感的重要素材。
2.学情分析学生在学习这部分内容之前会数、会读、会写20以内的数，会比较20以内数的大小，认识个位、十位的名称，理解各数位上的数表示的含义，知道20以内数的计数单位。
3. 我的思考如何更好的借助直观模型，在原有的认知上培养学生的数感？4.教学方式与教学手段教学中顺应学生的认知规律，通过对知识的迁移，借助多种直观模型，采用观察、操作、交流相结合的方式，理解数的意义，培养学生的数感。
100以内数的认识说课稿
“100以内数的认识”说课稿各位评委、各位老师，大家好！我是XXX。
今天我说课的内容是一年级数学下册《100以内数的认识》，我将向大家阐述自己对教材的理解、设计理念、对目标的预设、教法学法以及教学流程和设计意图。
现在，我将从以下四个方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》，第31~33页的主题图及例1、2、3。
在此之前，学生对20以内数的认识和已有的生活经验基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但学生的头脑中，还未有100以内数的概念，为了帮助学生建立100以内数的概念，让他们在掌握数序们的同时，了解数数方法的多样化，我设计了以下的教学目标。
教学目标：知识和能力目标：认识计数单位“一”和“十”，让学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的过程和方法目标：由日常生活情境导入课程，通过观察、直观演示，动手操作将游戏与学习相结合，培养学生自主探究，观察、比较和概括的能力，让学生学会在合作中交流、学习、互动。
情感与态度目标：与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活。
激发学生学习兴趣，培养学生的数感和估算意识。
教学重、难点：本课的教学重点是：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
难点在于：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。
二、说教法。
数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于一年级学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。
针对这种情况，我采用多媒体投影辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。
通过多媒体投影、动手操作、自主探索、合作学习等方法，使学生在主动获取知识的同时，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
小学数学《100以内数的认识》说课稿（通用11篇）
小学数学《100以内数的认识》说课稿小学数学《100以内数的认识》说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的小学数学《100以内数的认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《100以内数的认识》说课稿篇1一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。
但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。
教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
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100 以内数的认识》说课稿大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级下册数与代数领域《100 以内数的认识》这一单元。
我将从说教材、说目标、说教学三大部分八个方面来进行说课。
一、说教材：㈠单元的内容结构本单元安排了三个信息窗，内容主要包括100 以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法三部分的内容。
㈡单元的编排体例从编排体例上看，编写特点可以从四个方面来分析：一是创设了与学生生活密切联系的认数情境。
教材创设了一幅幅丰收的场景。
学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的热情。
二是关注学生已有的数学活动经验。
让学生大胆探究。
三是注重让学生在丰富的操作活动中掌握数的概念。
为此，教材加强了学生的观察、操作活动，提供了数一数、摆一摆、估一估等认数、数数活动，经历数数过程，是学生在经理大量的感性认识的基础上，逐步抽象出数的概念。
四是注重培养学生的数感。
引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。
此外，为了满足不同层次学生的发展需求，教材中还设置了不同层次的练习，以帮助学生进一步内化新知。
㈢单元知识的立体整合下面说一下单元知识的立体整合。
本单元内容隶属于数与代数部分，是学生学习了20 以内数的认识的基础上进行教学的。
也是学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。
在本单元中100 以内数的认识，是这部分内容的基础，学生只有认识了100 以内的数，才能正确地运用它进行计算与解决实际问题。
二、说课程目标：（一）课程目标先来说一下课程目标。
我将从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四个维度来说明课标对本单元的要求。
在“知识技能”方面，要求学生经历从现实情境中抽象出数的过程；认识计数单位“百” ，了解数位的意义及顺序，能正确的读、写100 以内的数，会比较它们的大小。
在“数学思考”方面，要求学生进一步掌握数数的方法，可以一个一个的数，也可以几个几个的数。
在数的过程中，体会“满十进一” 的十进制思想，也可以感受数的顺序与大小。
在“问题解决”方面，要求学生能结合实际生活，尝试从日常生活中发现并提出问题，会用100 以内的数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
在“情感态度”方面，要求在解决实际问题过程中，体验数字与生活的密切联系，体验100 以内的数在生活中的广泛应用，感受数学的价值，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
（二）本单元教学目标具体到单元目标，在“知识技能”方面，让学生结合现实情境，能正确的数出100 以内物体的个数，掌握100 以内数的顺序和组成，认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，能正确的读、写100 以内的数，会比较它们的大小，能口算和整十数有关的加减法。
在“数学思考”方面，建立数的概念、理解算理和探究算法的过程中，充分借助学具操作进行概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。
在“问题解决”方面，能用100 以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，并能进行简单的估算，形成初步的估计意识。
在“情感态度”方面，感受数学的价值，享受成功的快乐，提高学习数学的兴趣和自信心。
通过对以上目标的分析，我将本单元的教学重点确定为：能够正确读写100 以内数。
教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
三、说教学：㈠教学建议先说一下课时分配。
100 以内数的认识教学1 课时，100 以内数的大小比较教学1 课时，100 以内数的加减法教学1 课时，整理和复习1 课时。
下面具体说一下每部分内容的学习目标及达成策略。
第一部分：100 以内数的认识学习目标：1. 在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
2. 通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。
3. 结合相关信息体会百分数与生活的密切联系，了解百分数在生活中的应用。
提高学生对数学学习的兴趣。
本节课的教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数；教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区别。
达成策略：本课的设计从学生熟悉的身边事物入手，本节课的导入选择学生的亲身体验——体检，提出问题：哪个学校六年级学生视力情况好一些？在学生交流思路时教师要引导学生理顺思路，要比较哪个学校的视力情况好一些，实际上就是比较什么？学生一般会出现两种情况：把分数化成小数，或者通分成分母是100 的分数。
通过两种方法的比较，学生体验到把这些分数改写成分母是100 的分数来表示，便于统计和比较。
关于百分数的读法和写法先让学生自学课本，然后小组共同探讨不断完善。
有了这样的基础再来交流收集到的百分数，充分利用这些身边的资源，说它的意义，再让学生思考讨论：为什么生活中人们喜欢百分数？引导学生来探讨百分数与分数的联系和区别，尊重学生，注重课堂生成。
最后是巩固练习，课堂练习部分依据书中练习题稍作调整，实现练习题的坡度性、趣味性以及并以相应的题目进行练习，让学生的思维和说理都有据可依，有根可寻。
让学生在开放的习题中巩固和拓展新知，以保证不同的学生得到不同的发展。
课堂小结抛出一个问题：有一类百分数总不大于1，找一找、说一说，让学生带着问题走出课堂，使课堂中所学内容得到延伸，为后面知识的学习做铺垫。
第二部分：百分数与分数、小数的互化学习目标：1、使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、培养学生的观察、归纳和概括能力。
3、渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
达成策略：《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发” 因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导鼓励学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。
同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
通过学生的自主探究和适时引导，通过学生不断的猜想和实践，找寻到学习数学转化的方法，让学生真正的在玩中，在猜想中学习到新知识。
通过与教师的合作交流，真正找寻和总结出百分数和分数、小数的互化的方法。
对练习的安排上，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。
先出现分数与百分数、小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目来巩固学生的新知。
第三部分：百分数的应用学习目标：1. 结合生活实例，使学生掌握一个数是另一个数的百分之几这个问题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作生活中的实际问题。
2. 沟通分数与百分数的联系，感受数学知识间的内在联系。
3 体会数学知识在数学中的应用。
4 培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力以及探求解决问题途径的能力。
达成策略：教学前，引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，然后放手让学生自主探究。
学生根据百分数的意义和求一个数是另一个数的几分之几的已有经验独立解决，，列出算式21 + 24,在计算出结果。
最后向学生说明，87.5%在这里就是男生体重合格人数占总人数的百分之几，也就是合格率是87.5%。
接着提出问题六年级三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，请学生说说它的含义。
在学生理解的基础上再让学生独立解决问题，最后在小组内交流自己的解题思路，然后进行全班汇报。
在引导学生思考时，要注意让他们从不同的角度去思考，体会解题方法的多样性。
㈡评价建议教学中我们可以从三个方面展开评价：1、课堂表现关注对学生学习过程的评价教学过程中，特别关注学生自学与小组合作探究过程。
教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。
2、知识掌握关注对学生解决问题能力的评价教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比语”的方式，从作业和测评两+评方面进行评价。
根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的角度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。
3、应用能力关注对学生应用问题能力的评价教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。
同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评。
有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。
㈢课程资源的开发建议《新课标》：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。
因此，教学过程中，老师要延伸主要的课程资源——教材，让教材发挥更大的作用，教材中的插图是经过认真筛选的，会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关百分数的知识。
善于利用身边熟悉的课程资源。
可以充分利用学生身边真实例子，如班级学生的出勤率、考试的及格率等各方面的实际实例来帮助教学。
合理开发学生生活中的课程资源教学，及时捕捉互动生成的课程资源。
课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。
以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢！。