《芦花荡》学案2
《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇
《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)共3篇《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)1《芦花荡》学案第二课时 (人教版八年级上册)作为一位中学生，课外阅读是必不可少的。
而我最近所读的一本书是《芦花荡》。
这本书既有一定的文学价值，也具有很强的历史价值。
在老师的指导下，我深入研读了这本书，并撰写了本文介绍在《芦花荡》学案的第二课时中所学到的知识和体验。
在《芦花荡》学案第二课时中，我们深入学习了书中的历史背景。
通过课堂讲解和讨论，我们了解到南宋末年是中国历史上的一个动荡时期。
当时，南宋临近灭亡，大量人民逃难，其中就有许多流民。
作者张爱玲恰好就是在这样的一个历史背景下创作了《芦花荡》这部小说。
在学习过程中，我们还了解到书中所涉及的一些历史事件，比如泗州湖、八宝山等等。
这些事件成为了小说情节的背景，也让我们更深入地了解到南宋末年的社会状况。
除了历史背景和事件，我们还从本书中学到了很多文学知识。
比如小说中的人物形象是怎么描写的，如何运用描写手法吸引读者的关注等等。
我们还分析了小说中的情节结构，如何有效地组合情节才能让小说更加生动有趣。
通过这种分析和学习，我们对小说的阅读更加深入和独立了。
除了这些具体的知识点，我在学习《芦花荡》的过程中，还有一些深刻的体验。
首先，我在小说中看到了丰富的情感描写。
比如书中描写了小兵的悲惨遭遇、望潮夫人的爱情故事等。
这些情感描写深刻地表现了人物内心的感受和矛盾，让我更好地理解了人性的复杂和多面性。
其次，我也看到了小说的文学价值。
张爱玲是一位杰出的作家，她的小说充满了艺术感染力和个人风格，尤其是对细节的关注和运用，让读者不由得为之赞叹。
最后，我也感受到了历史的重要性。
小说中的情节承载着一个个历史事件和背景，让我对历史更加感兴趣，也更好地理解了社会的发展和进步。
通过这次学习，我深深地感受到了阅读的力量。
读书不仅仅是为了拓宽眼界和增长知识，更是为了提高人文素养和个人修养。
我会在课业之余继续阅读优秀的文学作品，从中汲取养分，提高自身素质在本次学习中，我通过阅读张爱玲的《芦花荡》，深入了解了南宋末年的历史背景和社会状况，同时也学习了小说中的文学知识和阅读技巧。
八年级语文上册 第2课《芦花荡》教案2 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
情境导入
上节课，我们充分品味了故事情节的传奇色彩，感觉到《芦花荡》就像一块磁铁深深地吸引着我们。今天这节课，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
复习巩固旧知，引出新知的学习。
预习
交流
1、请同学们拿起手中的笔，找一找、画一画文中描写芦花荡景色的句子。
2、在景色描写的句子旁边进行旁批，说说你对芦花荡的印象。
2、品老头子形象的真实美。
（1）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
（2）老头子叫什么名字？为什么要写一个无名英雄？
1.独立阅读并填空；
2.独立思考完成后，对子间可轻声交流，完善个人观点；
师指导下开展小组交流；
4.小组代表展讲小组成果。
独立完成“快乐自评”；
6.小组内交流重要内容。
学生先勾画，再分析。
检测
反馈
环节描写的作用有哪些？请概括出来。
资源
教学反思
第二课 芦花荡
课 题
芦花荡
教学
目标
知识与技能
赏析“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
过程与方法
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
情感态度
价值观
教学难点
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
教学重点
学习景物描写的方法。
解读
方法
教学方法
情境教学、合作讨论、展示学习
教学准备
认真预习；
2.结合导学提纲要求，运用六步预习法（读、划、写、记、练、思）；
3.在老师安排下开展小组交流，得出小组结论；
题，以备班上讨论。
放手让学生预习，提高学生的预习与小组交流的能力。
合作
讨论
1、品老头子形象的英雄美
2.芦花荡导学案
第2课《芦花荡》导学案班级：110 姓名：主讲教师：一、学习目标1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
二、学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；三、难点：1、注意揣摩景物描写。
2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，四、知识链接1.文体常识积累卡片小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、情节、环境。
小说的情节：开端、发展、高潮、结局、序幕、尾声。
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。
）人物描写手法：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
五、学习过程1、作者介绍孙犁，现代小说家、散文家。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
一、给加点字注音寒噤．（）仄．歪（）竹篙（）苇塘（）黄梢（）疟．子（）泅．着（）提防（）（）舀（）吆喝．．（）（）趴（）扒（）蹿．（）飒（）转弯抹．角（）白洋淀（）莲蓬（）张皇失措（）二．解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：三、交流学习1、第二阶段:整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。
文章结构：一、（1~8）：二、（9~54）：三、（55~63）：2、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者是怎样对其描写？3、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这一性格？4、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一个___________的老头子”来表述。
2《芦花荡》导学案
《芦花荡》导学案班级_______ 姓名___________学习目标：1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；难点：1、注意揣摩景物描写。
2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，作者介绍及背景：1、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
2．写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
一、自主预习：（一）．给加点字注音悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）（二）．解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：（三）．梳理文章思路。
1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：地点：人物：事件：2．学生复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
）学生互相点评，注意复述中的问题。
复述：3．再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
人教版语文八年级上册2.芦花荡2课时导学案
2、芦花荡导学案总课时编号：执行时间班级：组号：姓名：学习目标1、了解作者及故事发生的背景2、把握故事情节3、感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法4、理解环境对刻画人物形象的作用学习重点：感知老头子的英雄性格，掌握塑造人物形象的方法，探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用知识链接1、链接作者孙犁：现代小说家，散文家，主要长篇小说有《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，孙犁小说被称为诗化小说，本文与《荷花淀》是姊妹篇2、链接小说文体知识①小说：塑造人物形象反应社会生活②小说的三要素：人物、情节、环境情节分为开端、发展、高潮、结局，可以有序幕和尾声③刻画人物的方法：心理、动作、语言、外貌、神态、细节3、写作背景：本文创作于1944年．由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉，在抗战的冀中平原上，孙犁到处都能看到一种无形的力量，为这里人民的英雄行为所感动，因而写下了〈芦花荡〉这样美丽而感人的作品．第一课时学习内容：完成目标一、二学习过程一、自主学习1、注音苇塘（）寒噤（）提防（）竹篙（）张皇失措（）疟（）子蹿了一蹿（）吆喝（）zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）2、解词：张皇失措编算阴惨3、填空：《芦花荡》的作者是他是我国现代的家、家，主要作品有，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，本文选自《》，本文是他的“ ”他的另一篇小说是《荷花淀》，他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意被称之为“”派4、细读课文，文章讲了一个怎样的故事，请简单概括二、合作探究（整体感知故事情节）1、在这个故事中写了三个片段，请概括出来2、据此给本文划分层次3、小组互动，复述故事。
三、拓展延伸：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。
八年级语文上册 2《芦花荡》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第2课《芦花荡》（第二课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：
记叙文是河南中招的必考内容。
近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。
4、学情分析：
对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。
仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。
二、学习目标：
1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。
3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。
三、评价任务：
针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。
针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。
针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。
四、教学过程：。
《芦花荡》第二课时教案
《芦花荡》第二课时教案教案主题：《芦花荡》第二课时教案教学目标：1. 了解芦花荡的自然环境与地理特点。
2. 了解芦花荡的文化与历史背景。
3. 能够描述芦花荡的景色，并表达自己对芦花荡的喜爱之情。
教具准备：1. 课文《芦花荡》2. 彩色图片或视频素材：芦花荡的自然风光、特色建筑等3. 课件、多媒体设备4. 学生练习本教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 通过展示芦花荡的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对芦花荡的好奇心。
2. 向学生提问：“你们对芦花荡了解多少？你们对它有什么想知道的问题？”鼓励学生积极思考和提问。
Step 2: 欣赏课文并畅谈（15分钟）1. 提示学生出示课文《芦花荡》。
2. 教师快速浏览课文，然后让学生大声朗读课文，并提醒他们注意课文中的关键词和关键句。
3. 请几名学生逐段读课文，教师边听边指导。
4. 教师带领学生回答以下问题：a. 课文中的“芦花荡”在哪个地方？（江苏扬州）b. 被水草芦花所“荡”是什么意思？（水面上飘荡着许多芦草和花）c. 课文提到的芦花荡有什么特色？（水草丰茂、芦花盛开、游船往来）d. 从课文中可以看出，芦花荡是一个什么样的地方？（美丽、独特）5. 让学生进行自由讨论，分享对芦花荡的印象和想法。
鼓励他们用形容词和感受词来描述芦花荡。
6. 教师引导学生将讨论的结果记录在黑板上，并鼓励学生积极参与讨论。
Step 3: 文化背景介绍（10分钟）1. 展示芦花荡的地理位置图，并简要介绍芦花荡所在的地理环境和自然条件。
2. 通过图片或视频素材，向学生展示芦花荡的特色建筑和传统文化活动，如芦笙、扬剧等。
3. 与学生一起讨论芦花荡的历史背景和文化影响，让学生了解芦花荡在中国文化中的重要地位。
Step 4: 听力训练（10分钟）1. 通过课件播放录音或教师朗读，让学生跟读课文。
2. 随后播放录音或教师再次朗读，让学生听写关键词或关键句。
3. 教师逐个核对学生的听写结果，并进行必要的讲解和订正。
2-《芦花荡》-教案
2-《芦花荡》-教案2 芦花荡教学目标1．了解人物自尊和自信的性格特点。
2．品味文中如诗如画的景物描写，理解景物描写对于表现主题的作用，掌握基本描写手法。
3．感受人物内心强烈的爱国主义情感。
教学重点1. 感知老头子的英雄性格；2.体味这个英雄故事传奇色彩；教学难点领悟文中景物描写的妙处。
教学时数二课时。
教学过程：第一课时月日一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
二、检查预习1.根据拼音写出相应的词语。
⑴可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再jiān lì（尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
⑵他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的néng nai（能耐），一切保险。
⑶每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股yōu xián（悠闲）的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
⑷发高烧和打hán jìn（寒噤）的时候，孩子们也没停下来。
⑸远远有一片yīn cǎn（阴惨）的黄色的光，突然一转就转到她们的船上来。
⑹老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地zèwāi（仄歪）了一下。
⑺她像yāng gào（央告）那老头子：“老同志，你快把我们送进去吧，你看她流了这么多血，我们要找医生给她裹伤呀！”⑻那小船zhuǎn wān mò jiǎo（转弯抹角）钻入了苇塘的深处。
⑼可是假如是yuèmíng qīng fēng（月明风清）的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来……。
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鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初二语文导学案
第一单元2、《芦花荡》学案
编写人：陈婷复核人：使用日期：2012-09- 编号：02 【学习目标】
1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受老头子的爱国情怀。
【学习重难点】
1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2、揣摩文中如诗如画的景物描写。
【预习形成】
一、导语激趣：
抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。
他曾经手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流。
欲知详情，请看课文《芦花荡》。
二、作家作品简介：
孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
（）是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。
其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。
文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、字词积累： 1、给加点字注音。
疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）提．防( ) 仄．歪（）飒飒
．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）白洋淀．（）竹篙（）悠．闲（）
2、解释词语。
转弯抹角：
张皇失措：
四、复述故事，理清思路：
1、快速默读课文，理清记叙要素。
时间：地点：人物：
事件：
2、学生复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
）
3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：。
三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。
第三部分：（55-末尾）。
（高潮、结局）五、找出文中景物描写的句子摘抄下来。
六、搜集有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给大家听听。
【预习困惑】预习时你遇到了哪些困惑或疑难，请记下来吧：
【合作展示】
一、请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回答）的句式说一段话。
（点拨：探究老头子的英雄性格，重点放在“老头子过于自信和自尊”上，并体会“过于”一词的含义。
）
二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。
三、跳读课文，找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。
四、作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意？
五、深层探究：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的故事富有传奇色彩。
请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？
六、思想交流：老头子是位英雄人物，他在我们头脑中已留下了深刻的印象。
那么你又是如何认识文中的两个女孩、抗日队伍，以及那些日本鬼子呢？
七、这篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是环境描写却富有诗情画意，请找出景物描写的句子体会妙处。
例：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。
这么优美的水乡却被敌人封锁。
白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。
写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。
【学习心得】学了这篇文章，你一定会收获很多，现在就动笔写出来吧：
【检测反馈】试试吧，你一定能行！
一、填空。
1、《芦花荡》是________（作者）的著名短篇小说。
这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说____________。
《芦花荡》这个故事发生在
________的岁月里。
在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。
他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的_____
2、选词填空。
①可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小
船从苇塘里（A．撑B．划C．跑）出来，在淀里，像一片苇叶，（A．奔B．走C．超）着东南去了。
②夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这（A．阴森恐怖B．阴森黑暗C．暗
无天日）的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要（A．堕落B．掉C．滴落）下来的样子。
③弯弯下垂的月亮，（A．挂B．镶C．浮）在水一样的天上。
④月亮落了，半夜以后的苇塘，有些（A．飒飒B．瑟瑟C．呼呼）的风响。
二、阅读课文1—8自然节做下面的题。
1、第一段文字是描写，其作用是：。
2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法？“钻”改为“长”好吗，为什么？
3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写，有人说这形象地刻画了他的特点，试对之作简要分析。
4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”？
5、“苇塘里的歌声还是那么响”，从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌？。