论高中物理概念的教学
论高中物理教学中概念的形成与规律的掌握
论高中物理教学中概念的形成与规律的掌握【摘要】：在新课程教学背景下，对高中物理教学也提出了更高的要求。
物理是一门抽象的学科，与日常生活联系紧密，高中学生已经有一定的物理基础，但是随着教学内容难度的加深，如何让学生更好的掌握所学知识是值得教师探究的问题，本文就高中物理教学中学生物理概念的形成和对规律的掌握，作了简要的分析，希望对广大高中物理教师的教学有所帮助。
【关键词】高中物理、物理教学、形成、规律学生在初中时已经接触过物理这门学科了，有了一些物理学习的基础。
升入高中以后，伴随着内容的增加，难度也在不断的增加，一些概念就特别抽象，让学生理解起来很吃力。
而物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容，所以在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。
经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。
一、向学生介绍相关的感性材料，使学生产生感性认识在高中物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。
在物理教学中，教师要时刻关注学生对概念的理解和掌握能力，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。
其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。
例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。
但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。
学生便会产生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。
物理概念类教案高中版本
物理概念类教案高中版本
教学内容：力学、热学、光学、电磁学
教学对象：高中生
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握物理学的基本概念，理解物理世界的运行规律。
教学过程：
一、导入 (5分钟)
1. 引入物理概念的重要性，介绍物理学的基本分类和内容。
2. 提出问题引导学生思考：什么是物理？为什么要学物理？
二、力学概念导学 (15分钟)
1. 介绍力学的基本概念：力、质量、加速度等。
2. 示范力的作用，让学生做实验体会力的大小和方向对物体运动的影响。
三、热学概念导学 (15分钟)
1. 介绍热学的基本概念：热量、温度、热容、传热等。
2. 利用实际案例让学生理解温度与热量的关系，以及热的传导方式。
四、光学概念导学 (15分钟)
1. 介绍光学的基本概念：光线、反射、折射、色散等。
2. 展示光的反射和折射现象，并让学生进行实验验证光的直线传播和反射规律。
五、电磁学概念导学 (15分钟)
1. 介绍电磁学的基本概念：电荷、电流、电压、电磁感应等。
2. 示范电路的搭建，让学生感受电流的大小与方向对电器的影响。
六、总结与延伸 (5分钟)
1. 小结本节课所学内容，强调物理概念的重要性。
2. 提出探究问题或思考题，鼓励学生在课外进行延伸学习。
教学反馈：通过学生在课堂上的表现和参与情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
中学物理教材教法与实验 第六章 物理概念教学
三、物理概念教学是培养能力，开发 智力的重要途径
这里所说的能力主要是思维能力。 学生形成、理解、掌握概念的过程是 怎样一个过程呢？如下： 通过观察、实验获得感性材料。 通过思维，运用物理学方法将新知与 原有的认知结构有机结合起来。
通过同化，顺应、适应来理解 新知识，用数学知识将其表示 出来。这才形成概念。 （完成第一次飞跃——内化。） 再将概念运用到有关定律中去， 才达到理解概念。 再用概念去解释现象、回答问 题，才能掌握概念 （完成第二次飞跃——外化）
五、学会运用概念。
六、注意物理概念的初、高中的不立概念的事实依 据和研究方法
1、明确建立概念的依据来自三方面
（1）学生在生活中观察到的物理现象
（2）教师列举众所周知的事实
（3）教师组织进行的演示实验
形成感性认识，形成清晰的表象
2、研究方法
依据概念的不同，建立与引入的方法 也不同，基本上可分二种
（1）基本物理量：不用其它物理量来定 义的量。 如：长度、时间、质量、电流、 热力学温标等。 （2）导出物理量：以基本物理量为基础 的物理量。 如：速度、加速度、角动量等。
总之，物理概念中大多数是有定量性质。
因此，物理量与公式对应，计算结果与 测量结果一致。
§6.3 重点物理概念的教学要求
基本概念：是指物理学中最基础的、最 核心的概念。 由于教学的层次不同，在物理教学 中，总要选取与教学内容相应的一些基 本概念作为教学的重点——重点物理概 念。 对重点物理概念要求： 学生要“掌握”
重点 概念教学的基本要求
一、明确建立概念的事实依据和研究方法 二、理解物理概念内涵 三、了解物理概念的外延 四、了解概念与有关概念的联系与区别。
论大概念视角下高中物理大单元教学建构与设计—以“牛顿运动定律”教学为例
论大概念视角下高中物理大单元教学建构与设计—以“牛顿运动定律”教学为例摘要：物理是我国高中教育的重要组成，大单元教学是培养高中生物理核心素养的关键，大概念是物理核心素养的要求之一，也是大单元教学设计的核心所在，需要在教学任务、目标、活动等多方面渗透大概念要求。
“牛顿运动定律”是高中物理教学内容，同时也是教学重点，作为高中物理不可缺少的一个单元，在大概念视角下组织教学必须构建全新的教学格局，以促进学生核心素养形成为目标。
本文便以此为核心展开研究，将“牛顿运动定律”作为研究对象，探讨大概念视角下的教学思路及具体设计方法，以期为教学实践提供参考。
关键词：大概念视角；高中物理；牛顿运动定律引言：大概念既是高中物理教学的要求，也是大单元教学的目标，有着较强的综合性。
近年来，为促进高中生全面发展，在物理教学中强调了核心素养形成，这对物理教学提出了更高要求。
“牛顿运动定律”是高中物理的重要内容，涵盖牛顿第一、第二、第三定律及实验探究多种内容，是培养学生知识运用能力的重点单元，在大概念视角下设计教学，教师需将其贯穿于教学全程。
1.大概念视角下“牛顿运动定律”的教学思路在大概念视角下设计“牛顿运动定律”教学，不能只将重心放在知识讲解、技能训练上，更重要的是教师需将核心素养培养作为根本目标，思考如何以主题为中心组织教学探究活动，提高整体教学有效性。
在高中物理课时、课程目标实现的过程中，大单元教学设计发挥着重要作用，教学设计中涉及的方法、形式和学生发展有着密切联系。
教师需给学生提供大量实验探究平台，在加深知识认知的同时，又能发展物理思维。
“牛顿运动定律”是一整个大单元内容的总称，具有综合性、实践性等特征，开展大单元教学的目的主要是为了打破分散化知识结构，构建更系统完整的知识体系，帮助学生深度学习、掌握知识内容。
而在大概念视角下设计大单元教学，更应注重教学逻辑性、整合性，根据整体教学目标明确大单元教学目标及学习任务，制定可行性较高的教学活动。
高中物理概念总结教案
高中物理概念总结教案
主题：物理概念总结
学科：物理
年级：高中
课时：1课时
教学目标：
1.帮助学生总结和回顾高中物理知识，加深对物理概念的理解和掌握。
2.引导学生发现物理知识之间的联系和差异，从而提升综合应用能力。
3.培养学生的学习方法，让他们掌握概念总结的技巧和方法。
教学内容：
1.力与运动
2.能量与动量
3.波动与光学
4.电磁学
教学步骤：
1.复习力与运动部分的知识点，让学生回忆和总结相关概念，如牛顿三定律、质量、加速度等。
2.引导学生讨论能量与动量的关系，总结能量守恒定律和动量守恒定律的应用。
3.回顾波动与光学知识，让学生归纳波动和光学的特点和应用。
4.总结电磁学的内容，强调电荷、电场、磁场等概念的重要性。
5.布置作业：让学生完成一份概念总结的作业，对所学内容进行回顾和巩固。
教学反思：
本课程旨在帮助学生系统地总结和回顾高中物理知识，在巩固基础知识的同时，培养学生的思维能力和学习方法。
通过本课程的教学，学生可以更好地理解物理概念之间的联系，提升物理学习的效率和兴趣。
同时，鼓励学生勇于提问和思考，激发他们对物理学习的热情，不断提高自己的学习水平和能力。
高中物理基础概念讲解教案
高中物理基础概念讲解教案
主题：力的基本概念
教学目标：学生能够理解力的概念，掌握力的作用效果和计算方法。
教学重点：掌握力的定义、单位和计算方法。
教学难点：理解力的作用效果和计算方法。
教学内容：
一、引入：展示一幅图，让学生观察并描述图中的场景，引出力的概念。
二、讲解：
1.力的定义：力是改变物体运动状态的原因，是物体之间作用的一种。
力的作用效果有推、拉、压等。
2.力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿(N)，英制中力的单位是磅(lb)。
3.力的计算公式：力的计算公式为F=ma，其中F表示力的大小，m表示物体的质量，a
表示物体的加速度。
三、实例演练：通过几个简单的例题让学生练习力的计算方法。
四、总结：回顾本节课所学内容，强调力的重要性及计算方法。
五、拓展：让学生思考力的应用场景，如何利用力来解决实际问题。
六、作业：布置一些相关的练习题，巩固学生对力的理解和计算方法。
教学评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们对力的理解和应用能力。
教学反思：根据学生的学习情况调整教学内容和方法，确保他们能够全面理解和掌握力的
基本概念。
高中物理概念课的教案
高中物理概念课的教案
教学目标：
1. 了解和掌握物理学的基本概念；
2. 掌握物理学中常见的量和单位；
3. 培养学生分析、解决问题的能力。
教学重点、难点：
1. 物理学的基本概念；
2. 物理学中常见的量和单位。
教学准备：
1. 教材：《物理概念》；
2. 多媒体教学设备；
3. 实验器材及实验指导书。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引入一些日常生活中的物理现象，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
二、讲授基本概念（15分钟）
1. 定义物理学；
2. 介绍物理学的各个分支；
3. 讲解物理学的基本研究对象。
三、量和单位的认识（20分钟）
1. 介绍物理学中常见的量和单位；
2. 通过实例讲解如何进行量的测量和单位的换算。
四、小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们根据课上的内容，互相讨论并解答一些问题，加深对知识的理解。
五、实验展示（20分钟）
进行一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对物理学基本概念的认识。
六、归纳总结（10分钟）
对今天的教学内容进行总结，并提出一些问题供学生思考。
七、作业布置（5分钟）
布置相关的课后作业，巩固学生对新知识的记忆和理解。
教学反思：
通过本课的教学，学生对物理学的基本概念有了一定的了解和认识，但还需要进一步的巩固和拓展。
后续教学可以结合实际生活中的物理现象，引导学生更深入地学习和探索。
高中物理概念类教案模板
高中物理概念类教案模板教学目标：1. 熟悉并了解物理学中基本概念的含义和应用。
2. 掌握物理学中常见的概念，能够灵活应用到实际问题中。
3. 培养学生的物理思维和分析问题的能力。
教学内容：1. 物理中的基本概念：质量、重量、密度、压强、功、能量等。
2. 物理中的量和单位：长度、时间、质量、力、功率等。
3. 物理中的常见现象和规律：力的平衡、机械能的守恒、动量守恒、能量守恒等。
4. 物理中的实验和测量方法：实验设计、数据处理、误差分析等。
教学步骤：1. 导入：通过一个生活中的例子引入物理中的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解：教师讲解物理中的基本概念和原理，并举例说明其应用。
3. 实验演示：进行一些简单的实验演示，让学生亲自感受和观察物理中的一些现象和规律。
4. 划分小组：学生分成小组，进行小组讨论和交流，解决一些与物理概念相关的问题。
5. 练习和巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学的概念和知识。
6. 总结和反馈：对本节课的内容进行总结，并请学生进行反馈，了解他们对概念理解的情况。
教学资源：1. 课本和教辅资料。
2. 实验器材和示范实验。
3. 多媒体设备和投影仪。
评估方式：1. 课堂表现：包括认真听讲、积极参与、主动提问等。
2. 课后作业：完成布置的练习题。
3. 实验报告：针对实验结果进行分析和总结。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习和探索，多进行实验和观察，加深对物理概念的理解。
2. 培养学生的实验设计和数据处理能力，提高学生的科学素养和探究精神。
3. 鼓励学生多与同学交流和合作，共同探讨和解决物理问题。
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论高中物理概念的教学
摘要：在新课改的前提下，主张学生自主、合作、探讨学习，要求学生知识与技能并存，作为物理老师应该改变原有的物理教学观念，及时适应新的教学方式，增强学生对物理概念的全面掌握。
对物理概念的教学是物理教学的基础，同样也是学生学好物理的关键。
关键词：物理课堂；概念教学；抓住本质；注重难点；多做练习
物理概念掌握得好坏对能否学好物理是很关键的，物理概念是一切物理公式和原理的基础，要想进一步掌握物理公式和原理，就必须要弄明白物理概念的真正含义。
所以，高中物理教学中对概念的教学就显得尤为重要。
一、抓住本质，建立概念
教师在教学的过程中，要从生活实际出发引出教学内容，从实物的演练到模型的创造，才能更好地抓住本质建立物理概念。
就以“电阻”的概念教学为例，电阻是比较抽象的，平时在生活中，学生是不接触电阻的。
我们可以这样举例，一条高速公路即为一根导线，电流就是在路上奔跑的汽车，奔跑的汽车会受到外界空气的阻力的阻碍。
而流动的电流同样会受到导线对它的阻碍作用，这样解释会使学生有较好的理解。
二、注重难点，强化概念
物理概念是反映物质本质的高度概括性语言，因此，有的比较晦涩难懂，或者直接用公式呈现。
电容公式C=Q/U 公式反应电容量与电容器极板所存的电荷成正比，与电容两端电压成反比。
这么说没错，但要注意的是电容是电器本身的性质，本身是多少就是多少，是不改变的，这样就要求学生不能简单地把公式看成数学的式子。
需要根据实际来分析，这就需要学生对每个物理量都有较好的理解，不能任意而为。
物理就是从实验得到的，所以，要重视事实。
三、多做练习，巩固概念
记忆的过程就是重复的过程，但物理记忆不能死记硬背，要灵活。
在教学中，小考与练习时我允许学生有忘记的公式可以看书。
这样不但可以看出学生的真实学习能力，也可以减小学习压力。
在做题的过程中不断地去重复记忆，使学生在很自然的情况下逐渐地抛弃书本，做到看到题就能想起用哪些公式，其中的物理概念都是什么。
每做一道题就是复习其中的概念，这样的效果是客观的。
总之，学习物理要结合实物本质，物理源于实践，学习物理更是不能脱离实际。
在教学的过程中，将物理概念进行分类教学，让学生有一个清晰的学习思路，做到触类旁通。
参考文献：
[1]丁凯.浅谈高中物理概念的教学[J].中学物理：高中版，2013（7）：6-7.
[2]邢静娟.小议高中物理概念教学方法[J].课堂内外：教研论坛，2013（1）：71.
编辑代敏丽。