高中物理概念教学
基于核心概念的高中物理单元教学设计研究与实践—以“运动和相互作用”单元为例
基于核心概念的高中物理单元教学设计研究与实践—以“运动和相互作用”单元为例摘要：教师可以通过对教学内容的适度分析，提取具有统摄力的核心概念，以核心概念为主线构建教学单元。
进行单元教学设计时，需深度分析课程标准、学情，确立教学目标，选定合适的教学情境，设置问题链，通过问题式教学等构建知识体系，最终达到落实学科核心素养的目标。
关键词：高中物理；核心概念；单元教学设计；运动和相互作用的关系基于核心概念的单元教学，可以通过核心概念的统领作用和聚焦作用，挖掘相关知识间的逻辑关系与本质联系，确定教学单元，进而在整合与统一课程教学目标、单元教学目标与课时教学目标的基础上，对教学内容进行重新整合与优化，并依据知识间的逻辑关系与本质联系安排教学，达成学科核心素养。
一、单元教学实施的“锚点”：围绕核心概念制订教学目标制订单元教学目标，需依据课程标准，深究教材，同时考虑学情。
教学目标既包括知识内容、学习方法、情感态度和价值观，又包括为达到教学目标所运用的途径，同时应体现教学目标的层级，以便于量化与评价。
此外还应该体现学科思想、学科独到的学习方法和学科价值。
高一学生虽学过该部分内容，但对运动和受力的关系仅有感性认识，理性分析不足。
在分析课程标准及教学内容、学情后，可以确立该部分的课标要求和单元教学目标（见表1）。
表1 运动和相互作用的关系学习单元的课标要求和单元教学目标二、单元教学拓展思维的举措：根据核心概念设置问题链教师可以将人地关系这一核心问题分解为多个循序渐进的小问题和小任务，每个课时聚焦其中几个问题，通过问题逐步实现思维进阶，同时在此过程中注重渗透学科思想和学科方法，实现学科育人价值。
以下详细说明课时教学目标及具体教学过程。
课时一：通过联系生活实际，让学生列举自然界和生活中不同物体运动情形，学会用科学的语言准确地表述对牛顿运动定律的认识，加深对惯性概念和牛顿运动定律的理解和辨析。
（见表2）表2 课时一教学过程课时三：尝试运用所学内容分析自然界和生活中的有关物理现象，要养成思考问题所呈现的物理情境的习惯，运用牛顿第二定律解决实际问题时，对研究对象进行正确的受力分析和运动分析并能规范解决问题。
高中物理必修一说教案
高中物理必修一说教案教学内容：物理学的定义、基本概念、研究对象及方法教学目标：1. 了解物理学的定义和基本概念；2. 掌握物理学的研究对象和研究方法；3. 提高学生对物理学的兴趣和认识。
教学重点：1. 物理学的定义和基本概念；2. 物理学的研究对象和研究方法。
教学难点：1. 如何理解物理学的定义和基本概念；2. 如何掌握物理学的研究对象和研究方法。
教学过程：一、导入（5分钟）通过提出问题或引用相关实例，引起学生对物理学的兴趣，激发学习的动机。
二、讲解物理学的定义和基本概念（15分钟）1. 物理学的定义：物理学是研究自然界普遍存在的事物及其运动、相互作用和变化规律的一门自然科学。
2. 物理学的基本概念：力、能量、运动、物质等。
三、讲解物理学的研究对象和研究方法（15分钟）1. 物理学的研究对象：物质和能量。
2. 物理学的研究方法：实验方法、观察方法、推理方法等。
四、案例分析和讨论（10分钟）通过讲解相关案例，引导学生思考物理学理论和实践的联系，加深对物理学的理解。
五、课堂小结（5分钟）总结今天学习的内容，强调物理学的重要性和应用价值。
六、作业布置（5分钟）布置与今天学习内容相关的阅读任务或练习题目，巩固所学知识。
教学反思：1. 在教学过程中，要注重引导学生主动思考和提问，增强学习的积极性和主动性；2. 教师应深入浅出地讲解物理学的基本概念，帮助学生建立完整的知识体系；3. 教学过程中要注意与学生的互动和交流，及时纠正错误，帮助学生理解和掌握知识。
（注：以上为示范教案，实际教学中可根据学生实际情况进行调整和完善。
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物理概念类教案高中版本
物理概念类教案高中版本
教学内容：力学、热学、光学、电磁学
教学对象：高中生
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握物理学的基本概念，理解物理世界的运行规律。
教学过程：
一、导入 (5分钟)
1. 引入物理概念的重要性，介绍物理学的基本分类和内容。
2. 提出问题引导学生思考：什么是物理？为什么要学物理？
二、力学概念导学 (15分钟)
1. 介绍力学的基本概念：力、质量、加速度等。
2. 示范力的作用，让学生做实验体会力的大小和方向对物体运动的影响。
三、热学概念导学 (15分钟)
1. 介绍热学的基本概念：热量、温度、热容、传热等。
2. 利用实际案例让学生理解温度与热量的关系，以及热的传导方式。
四、光学概念导学 (15分钟)
1. 介绍光学的基本概念：光线、反射、折射、色散等。
2. 展示光的反射和折射现象，并让学生进行实验验证光的直线传播和反射规律。
五、电磁学概念导学 (15分钟)
1. 介绍电磁学的基本概念：电荷、电流、电压、电磁感应等。
2. 示范电路的搭建，让学生感受电流的大小与方向对电器的影响。
六、总结与延伸 (5分钟)
1. 小结本节课所学内容，强调物理概念的重要性。
2. 提出探究问题或思考题，鼓励学生在课外进行延伸学习。
教学反馈：通过学生在课堂上的表现和参与情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。
中学物理教材教法与实验 第六章 物理概念教学
三、物理概念教学是培养能力，开发 智力的重要途径
这里所说的能力主要是思维能力。 学生形成、理解、掌握概念的过程是 怎样一个过程呢？如下： 通过观察、实验获得感性材料。 通过思维，运用物理学方法将新知与 原有的认知结构有机结合起来。
通过同化，顺应、适应来理解 新知识，用数学知识将其表示 出来。这才形成概念。 （完成第一次飞跃——内化。） 再将概念运用到有关定律中去， 才达到理解概念。 再用概念去解释现象、回答问 题，才能掌握概念 （完成第二次飞跃——外化）
五、学会运用概念。
六、注意物理概念的初、高中的不立概念的事实依 据和研究方法
1、明确建立概念的依据来自三方面
（1）学生在生活中观察到的物理现象
（2）教师列举众所周知的事实
（3）教师组织进行的演示实验
形成感性认识，形成清晰的表象
2、研究方法
依据概念的不同，建立与引入的方法 也不同，基本上可分二种
（1）基本物理量：不用其它物理量来定 义的量。 如：长度、时间、质量、电流、 热力学温标等。 （2）导出物理量：以基本物理量为基础 的物理量。 如：速度、加速度、角动量等。
总之，物理概念中大多数是有定量性质。
因此，物理量与公式对应，计算结果与 测量结果一致。
§6.3 重点物理概念的教学要求
基本概念：是指物理学中最基础的、最 核心的概念。 由于教学的层次不同，在物理教学 中，总要选取与教学内容相应的一些基 本概念作为教学的重点——重点物理概 念。 对重点物理概念要求： 学生要“掌握”
重点 概念教学的基本要求
一、明确建立概念的事实依据和研究方法 二、理解物理概念内涵 三、了解物理概念的外延 四、了解概念与有关概念的联系与区别。
高中物理最基础的讲解教案
高中物理最基础的讲解教案
教学内容：物理学的基础知识
教学目标：学生能够掌握物理学的基本概念和原理，理解物理学在日常生活和科学研究中的重要性。
教学重点：力、运动、能量、电磁学等基本概念的讲解
教学难点：物理学的抽象概念的理解和应用
教学准备：
1. 教师准备PPT、教学素材和实验设备
2. 学生准备笔记本、教科书和课堂参与积极性
教学过程：
1. 引入：通过引入一个日常生活中的例子，引起学生对物理学的兴趣和注意。
2. 讲解：依次介绍力、运动和能量的概念，让学生了解不同类型的力，不同运动状态和能量转化过程。
3. 案例分析：通过案例分析，引导学生应用所学知识解决实际问题。
4. 实验教学：进行一些简单的物理实验，让学生亲身感受物理学的奥妙。
5. 总结：对所学知识进行总结，并与学生讨论物理学的应用和发展前景。
教学反馈：通过课后作业和小测验，检查学生对物理学基础知识的掌握程度。
教学拓展：引导学生自主学习，探索物理学更深层次的知识，拓展视野。
教学评价：根据学生的学习表现和反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
教学反思：反思本节课的教学过程，查缺补漏，为下一节课的教学做好准备。
教学延伸：根据学生学习情况和兴趣，设计相关物理学活动和比赛，激发学生学习兴趣。
教学结束：总结本节课的教学内容，鼓励学生认真复习，巩固所学知识。
教学材料：教师PPT、学生笔记本、教科书、实验设备等。
教学效果评价：评估学生对物理学基础知识的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
高中物理教案讲课稿范文
高中物理教案讲课稿范文
一、教学目标
1. 知识目标：了解物理学的基本概念和研究对象，掌握物理学的发展历程和主要研究内容。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验和思维能力，培养学生对物理学的兴趣和学习动力。
3. 情感目标：激发学生学习物理的积极性，培养学生对科学和技术的认识和热爱。
二、教学内容
1. 物理学的定义与研究对象
2. 物理学的发展历程
3. 物理学的主要研究内容
三、教学重难点
1. 物理学的定义和研究对象的理解与掌握
2. 物理学的发展历程和主要研究内容的整理与归纳
四、教学过程
1. 导入：通过引入物理学的定义，引起学生对物理学的思考和兴趣。
2. 讲解：讲解物理学的研究对象以及物理学的发展历程和主要研究内容，引导学生逐步了
解物理学的基本知识。
3. 实验：设计简单的实验，让学生亲身体验物理学的魅力，培养学生的观察和实验技能。
4. 总结：总结物理学的发展历程和主要研究内容，激发学生对物理学的热爱和求知欲。
五、作业布置
1. 阅读相关物理学的文献，了解更多的物理学知识。
2. 完成布置的实验任务，总结实验结果。
六、教学反思
本节课主要通过介绍物理学的基本概念和研究对象，了解物理学的发展历程和主要研究内容，培养学生的观察、实验和思维能力，激发学生对物理学的兴趣和学习动力。
希望能通
过本节课的教学，引导学生对物理学有更深入的了解，增强学生学习物理学的积极性和主
动性。
高中物理基础手册讲解教案
高中物理基础手册讲解教案
1. 理解物理基础知识的重要性和应用价值。
2. 掌握物理基础知识的基本概念和原理。
3. 培养学生的物理思维和解决问题的能力。
教学内容：
本次课程主要讲解物理基础知识，包括力、能量、运动等方面的基本概念和原理。
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
教师引入物理基础知识的重要性和应用价值，激发学生学习的兴趣。
第二步：讲解（30分钟）
1. 讲解力的概念和分类，力的计算方法。
2. 讲解能量的概念和种类，能量守恒原理。
3. 讲解运动的基本概念和运动规律。
第三步：练习（15分钟）
教师布置相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
第四步：总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，并强调物理基础知识在生活中的应用。
教学方式：
采用讲解结合实例和练习的方式进行教学，引导学生主动学习和思考。
教学评价：
教师根据学生在练习中的表现和课堂互动情况，评价学生对物理基础知识的掌握程度，并及时给予指导和帮助。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生对物理基础知识有了更深入的理解，掌握了相关概念和原理，并在实践中提升了解决问题的能力。
在以后的教学中，可以增加更多的案例和实践活动，促进学生更好地理解和运用物理知识。
高中物理基础概念讲解教案
高中物理基础概念讲解教案
主题：力的基本概念
教学目标：学生能够理解力的概念，掌握力的作用效果和计算方法。
教学重点：掌握力的定义、单位和计算方法。
教学难点：理解力的作用效果和计算方法。
教学内容：
一、引入：展示一幅图，让学生观察并描述图中的场景，引出力的概念。
二、讲解：
1.力的定义：力是改变物体运动状态的原因，是物体之间作用的一种。
力的作用效果有推、拉、压等。
2.力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿(N)，英制中力的单位是磅(lb)。
3.力的计算公式：力的计算公式为F=ma，其中F表示力的大小，m表示物体的质量，a
表示物体的加速度。
三、实例演练：通过几个简单的例题让学生练习力的计算方法。
四、总结：回顾本节课所学内容，强调力的重要性及计算方法。
五、拓展：让学生思考力的应用场景，如何利用力来解决实际问题。
六、作业：布置一些相关的练习题，巩固学生对力的理解和计算方法。
教学评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们对力的理解和应用能力。
教学反思：根据学生的学习情况调整教学内容和方法，确保他们能够全面理解和掌握力的
基本概念。
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浅谈高中物理概念教学
概念是客观事物的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物。
物理概念的形成有利于人们认识客观世界，在物理教学中，物理概念的掌握有利于学生思维活动的开展，因此概念教学具有重要的意义。
这就要求教师在物理教学中引导学生通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，排除各种次要因素的干扰，抓住事物的共同属性和本质特征，理解并掌握有关概念。
一、物理概念的抽象概括
一是分析概括一类事物的物理共同属性和本质特征。
[2]如机械振动、平动、转动、平面平行运动、圆周运动、落体运动、力、热力学过程等物理概念，就是通过分析、综合、比较、抽象、概括出一类事物的物理共同属性和本质特征。
以机械振动概念的建立为例，我们经常观察到这样的物理现象，弹簧的一端系着一个小球，另一端固定，放在水平的桌面上，拉长或者压缩弹簧，然后放开，小球将在某个位置（即平衡位置）附近做往复运动；绳子的一端系着另一物体，另一端固定在天花板上，拉物体使绳子偏离竖直方向，然后放开，系统将绕竖直方向做往复运动；在粗而深的直筒中装满水，在水中放一支比重计，使其浮在水面上，沿竖直方向向下压比重计，然后放开，比重计将沿竖直方向做上、下的往复运动；圆环槽内的小球在竖直平面内绕平衡位置做往复运动等等，这些运动有一个共同的、本质的特征，即物体在某一平衡位置附近做往复运动。
具有这一特征的运动成为振动。
二是抽象出物质、运动的某一属性，得到表征物质或运动的某种物质的物理量。
[3]如密度、速度、比热、电阻、电场强度、磁感应强度、质量、光强等物理概念的建立都运用了这一方法。
比值定义法是这一抽象概括方法的重要组成部分。
要特别注意的是，用比值定义的物理量只反映了物质或运动的某一属性，与定义式中的其他物理量无关。
如电场强度e和f与电量q无关；密度与质量m和体积v都无关。
三是用理想化的方法进行科学抽象。
物理学中的一切思想模型（如质点、刚体、理想流体、理想气体、绝对黑体、纯电阻等）、一切理想过程（如简谐运动、准静态过程、理想卡诺循环、光的直线传播、自由落体运动等）都是用理想化方法抽象出来的概念。
二、物理概念的推导
1.概念组合
物理学中的概念组成是一个有机的整体，各个概念之间存在密切的逻辑关系，一个物理概念，往往是一些物理概念的发展，又是另一些概念的基础。
因此，依据概念之间的这种关系，由一个或者几个已知的物理概念可以组成另一个新的物理概念。
例如，由质量和速度组合成动量的概念（ρ=mv），由力与时间组合成冲量的概念（i=ft），由位置矢量和力组成力矩的概念（m=rf），由机械振动的概念发展成机械波的概念（机械振动在弹性媒介中的传播）等，都是依据概念之间的联系，将一个或者几个已知的概念组合或发展成
新的物理概念。
2.类比推导
运用类比推理的方法，可以借助已有的物理概念建立新的物理概念。
例如：机械波、水波、声波、光波、无线电波、地震波等各种波动，尽管它们处理不同的领域，甚至具有不同的物理实质，但是由于其间存在着相似性和可类比性，使得我们可以建立一些普适的物理概念，如波长、频率、周期、波速等。
引力做功与路径无关或其环路积分为零，说明引力是保守力，可以引入取决于系统相对位置的引力势能。
而弹性力、静电力、分子力做功也与路径无关，说明这些力是保守力，因此，可以类比于引力势能，引入相应的弹性势能、静电势能、分子势能等。
同样，克劳休斯证明了热力学系统在可逆过程中∮dσ/t=0（dσ是热量，t 是热力学温度），由此引入函数熵，使得热力学第二定律得以定量表述。
比较库仑定律与万有引力定律的数学表达式，发现它们具有惊人的相似之处，它们都服从平方反比定律，库仑定律中的q和万有引力中的m相当，库伦定律中的k与万有引力定律中的g相当。
但是它们也有各自的特殊性：万有引力总是引力，而库仑力既可以是引力，也可以是斥力；库仑力存在于两个带电体之间，而万有引力存在于任何两个物体之间。
[4]类比于静电场，我们可以在引力场中引入“引力场强”“引力线”的概念，从而用“引力场强”研究引力场中的力的性质，用“引力线”形象地描述引力场。
三、结语
总之，由于新的物理概念的建立往往是智力上的巨大飞跃，是从现实到本质的巨大跨越，故需要各种思维形式的参与，需要利用各种思维方法，根据问题的要求，以来当时的知识背景，充分发挥想象力，达到对客观事物的物理共同属性和本质特征的认识。
高中物理教师要不断与时俱进，开拓创新，寻找出一条条适合学生学习的新道路。
参考文献
[1]李池刚.高中物理教材中自感演示实验的改进[j].教学管理，2011，（7）：156.
[2]蔡静.高中物理电动势概念教学设计及建议[j].教学与管理，2009，（3）：19-21.
[3]安素萍.高中物理课堂教学中应用研究性学习的研究与实践[j].山西师大学报，2004，（1）：89.
[4]张国伦.怎样搞好高中物理概念教学[j].才智，2009，（9）：176.
（责任编辑黄春香）。