狐假虎威教学设计 (1)
二年级上册狐假虎威教学设计
二年级上册狐假虎威教学设计二年级上册狐假虎威教学设计1课时目标：1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
教学过程：一、复习回顾，导入新课1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点，读中感悟1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。
(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”？(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的`表情、动作进行表演。
三、认真观察，指导写字1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。
顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业，拓展延伸1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
二年级上册狐假虎威教学设计2教学目标：1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
狐假虎威教学设计-经典教学教辅文档
《狐假虎威》教学设计一、教学目标：1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食品”等10个词语。
2、能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神情活现、摇头晃脑”等词语的意思表现出来。
3、理解成语“狐假虎威”的意思。
二、教学重难点1、重点：识字、写字。
指点先生朗读，懂得“狐假虎威”的意思。
2、难点：揭示寓意。
三、教学方法：朗读法、自主合作探求法四、教学过程：第二课时（一）复习导入1、游戏导入：抢答游戏（看图猜成语）2、板书课题，回忆“假”的意思。
3、回顾生字词、多音字，指名领读4、齐读四字词语：神情活现、摇头晃脑、半信半疑、东张西望、大摇大摆、撒腿就跑，边读边做动作（二）学习剩下的生字活：结构、笔顺、组词（三）学习课文1、学习第1自然段齐读第1自然段，讲解动词“窜”“扑”“逮住”2、学习2、3自然段（1）指名表演“眼珠骨碌碌一转”（2）指点朗读“你敢吃我？”（3）提示朗读需求语气，如果能加上要动作就更生动3、结合插图，学习4、5自然段（1）指点朗读第4自然段（2）比较句子：我看你有多大的胆子！我看你没有这么大的胆子。
（3）指名先生分角色朗读这一部分4、学习第6自然段（1）结合动作指点朗读（2）指名练读5、学习第7自然段指名表演6、学习第8自然段理解“纳闷”的含义，全班表演百兽的反应7、学习第9自然段齐读这一段，理解狐假虎威这一成语的含义狐狸抽象分析，板书四、巩固提升，感悟寓意请先生上台分角色朗读课文五、总结：在（）的森林里，（）把（）逮住了，（）的狐狸（）了老虎，（）走在前，（）走在后，百兽看到了，（）。
六、板书设计21狐假．虎威借狐狸：狡猾。
2023年部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案(精推3篇)
部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册狐假虎威公开课教案第【1】篇〗学习目标：1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“眼、爪”等4个字；2.正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”，并试着把“神气活现、大摇大摆、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来；3. 理解成语“狐假虎威”的意思，可以表达自己的观点。
学习过程：第一课时课前准备：玩一个木头人的小游戏情境导入师：老虎，你还饿吗？在森林里继续接着走，碰见了一只狐狸。
老虎和狐狸之间会发生什么故事呢？今天我们读一个小故事《狐狸分奶酪》。
（板书课题）初读课文，纠正字音（一）老师范读，深入情境过渡：请听老师读课文，边听边标注出这个故事的自然段。
师：本文一共有9个自然段，同桌相互检查看看是否标对了？（二）学生借助拼音，自由朗读过渡：这个小故事全文都有拼音，借助拼音自己读一读课文，不认识的字词可以划下来，多读几遍，注意：要读正确。
老师巡视：学生朗读、借助拼音识字情况。
（三）指名学生范读，评价正音过渡：谁愿意尝试读一读故事？1名学生：第1自然段1名学生：第2-6自然段1名学生：第7-9自然段师：其他人都是小老师，认真听听他们读得怎么样？学生互评，老师正音，比较难的句子可以反复请不同学生来读一读。
（四）全班齐读课文借助语境，识记生字过渡：哇塞，你们读得那么整齐、流利，是不是真的？我也愣住了，要半信半疑地要考考你们！（一）巩固生字，读准轻声出示PPT：狐狸、扯着嗓子、爪子、尾巴师：你发现了什么？要怎么读？学生开火车读。
出示PPT：一只狐狸从老虎身边窜过。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴。
师：你可以带着动作来读一读，注意把轻声的词语读准确，把句子读流利。
[设计意图]把词语回归课文，反复进行朗读练习。
讲解多音字“转”。
（二）巩固生字，读准字音过渡：轻声读准了，可有更难的词语等着你们！PPT出示：逮住、违抗、走一趟、神气活现、野猪、纳闷、受骗学生开火车读。
《狐假虎威》第一课时优秀教学设计
《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲述了狐狸利用老虎的威势来吓唬其他动物的故事。
这个故事寓意着不要利用别人的威势来欺压他人，同时也提醒人们要善于观察和思考，不被表面现象所蒙蔽。
教学目标：
让学生了解《狐假虎威》这个故事的内容和寓意。
通过多种形式的朗读，培养学生的阅读能力和语感。
通过课堂讨论和角色扮演，增强学生的合作学习和表演能力。
教学重点：
理解故事的内容和寓意。
掌握多种阅读技巧和方法。
教学难点：
理解狐狸的心理活动和老虎的感受。
理解“假”的意思和寓意。
教学过程：
导入新课：通过播放一段与狐狸和老虎有关的动画片或图片来吸引学生的注意力，然后引出本课的主题《狐假虎威》。
学习生字和词语：通过出示生字卡片和词语卡片的方式，让学生学习并掌握本课的生字和词语。
阅读课文：让学生自由朗读课文，并纠正学生的发音和停顿。
然后通过指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生深入理解故事的内容和寓意。
课堂讨论：让学生分组讨论故事中的角色和情节，并引导学生分
析狐狸的心理活动和老虎的感受。
通过讨论，让学生进一步理解“假”的意思和寓意。
角色扮演：让学生自愿扮演故事中的角色，通过表演的方式再现故事情节，加深学生对故事的理解和记忆。
总结评价：对本节课的学习内容进行总结评价，让学生明确自己的收获和不足之处，并布置课后作业。
课后作业：
阅读《狐假虎威》的故事，用自己的话复述故事情节。
写一篇短文，描述一个与狐狸和老虎相关的场景或情节，表达自己的感受和看法。
人教版《狐假虎威》教学设计(通用5篇)
人教版《狐假虎威》教学设计（通用5篇）《狐假虎威》教学设计1教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。
教学目标：1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学难、重点：1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。
教学流程：一、读题导入，设疑激趣。
（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。
这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。
让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。
为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。
）二、品读积累，感悟课文。
上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。
1、学习第一自然段。
读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。
我们还可以说“（）的森林”。
又可以说“茂密的（）”呢。
结合图说一说。
女生齐读第二句。
（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。
下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。
一只苍蝇从（）。
再自已试着说一句。
狐假虎威教学设计(第一课时)
狐假虎威教学设计（第一课时）介绍本节课的主要目的是通过一个有趣的故事来教授学生“狐假虎威”这个成语的含义和用法。
通过让学生们参与讨论和角色扮演，激发学生们的兴趣并帮助他们更深刻地理解这个成语。
学习目标本节课的学习目标如下：•理解“狐假虎威”的含义和用法•掌握“狐假虎威”这个成语的使用方法•通过参与讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力教学内容1.了解成语及其意义•讲解“狐假虎威”的来源和含义•分析成语中每个字的含义•与学生一起讨论“狐假虎威”这个成语在生活中的运用以及为什么会有这样的成语产生2.角色扮演•把学生分成小组，让每个小组完成一个小场景•每个小组需要选出一名“狐”和一名“虎”，其他成员可以扮演各种动物角色•让学生通过角色扮演的方式体验狐假虎威这个成语的含义和用法•引导学生在角色扮演时更好地理解成语中每个字的含义教学策略本节课采用以下教学策略：1.以故事为引子，激发学生们的兴趣2.分组讨论的方式，让学生更好地参与到课堂中来，加强他们的表达能力3.角色扮演的方式，帮助学生更深刻地理解“狐假虎威”这个成语的含义和用法教学步骤步骤一：导入引入成语故事，让学生们了解“狐假虎威”的含义和用法。
步骤二：讲解成语意义和进行分析让学生们了解成语中每个字的含义，分析成语的字面和实际意义。
步骤三：分组讨论将学生分为小组，让他们讨论成语在生活中的运用及产生这样的成语的原因。
引导学生展开想象，积极参与讨论。
步骤四：角色扮演让学生进一步理解狐假虎威这个成语，并在角色扮演过程中提高学生的口语表达能力。
步骤五：总结通过讨论和角色扮演，让学生总结本次课的重点和对成语的理解。
总结本节课通过故事、分组讨论和角色扮演等方式，让学生掌握和理解“狐假虎威”这个成语的含义和用法。
此外，通过本节课的教学，还可以帮助学生了解成语的起源、文化背景和社会应用，提高学生的阅读理解和表达能力。
《狐假虎威》教学设计
《狐假虎威》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学会认读生字词，理解重点词语的意思。
3、让学生明白“狐假虎威”这个成语的含义，懂得在生活中不能仗势欺人。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，明白“狐假虎威”的含义。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学难点（1）理解狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
（2）引导学生联系生活实际，体会“狐假虎威”在生活中的运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、表演法四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个有趣的动物故事，引起学生的兴趣，如：“同学们，今天老师要给大家讲一个森林里的故事。
在一片茂密的森林里，住着许多动物，其中有一只凶猛的老虎和一只聪明的狐狸。
这一天，它们相遇了，会发生什么有趣的事情呢？”（2）引出课题《狐假虎威》，板书课题。
2、初读课文（1）让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了一个什么故事？（3）检查生字词的认读情况，重点指导“假、威、转、扯”等字的读音。
3、精读课文（1）学习第一自然段指名读第一自然段，思考：老虎和狐狸在森林里的地位如何？理解“窜”字的意思，体会狐狸见到老虎时的害怕。
指导朗读，读出狐狸的害怕和老虎的威风。
（2）学习第二至六自然段分角色朗读老虎和狐狸的对话，思考：狐狸为什么眼珠子骨碌碌一转？引导学生理解狐狸的心理活动，体会狐狸的狡猾。
小组讨论：狐狸的话是真的吗？老虎为什么会相信？指导朗读，读出狐狸的狡猾和老虎的疑惑。
（3）学习第七至八自然段自由朗读第七、八自然段，思考：狐狸和老虎的动作分别是怎样的？理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思。
让学生通过表演来体会狐狸和老虎的不同神态和动作。
（4）学习第九自然段齐读第九自然段，思考：老虎和狐狸的结局如何？理解“狐假虎威”这个成语的含义。
联系生活实际，让学生说一说在生活中有没有遇到过类似“狐假虎威”的现象。
2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖教案教学设计
2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文教材第五册第七单元《狐假虎威》。
教学内容主要包括故事情节的梳理、词语的积累、句式的运用以及课文背后的道理。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够明白“狐假虎威”的含义，学会尊重他人，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文背后的道理，能够用生活中的实例来说明“狐假虎威”的现象。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点词语和句式。
四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一则关于狐狸和老虎的动画短片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自由朗读课文，理解课文主要内容。
3. 讲解课文：教师带领学生分析课文，讲解重点词语和句式，如“威风凛凛”、“摇头摆尾”等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，结合课文和生活实际，探讨“狐假虎威”的现象。
5. 课堂实践：学生上台表演课文中的角色，增强对课文的理解和记忆。
6. 例题讲解：教师出示例题，讲解解题思路，引导学生用课文中的词语和句式进行回答。
7. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《狐假虎威》2. 重点词语：威风凛凛、摇头摆尾、狐假虎威3. 句子：狐狸借助老虎的威风，把百兽吓跑了。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的词语和句式，写一段话描述你身边的一个“狐假虎威”的现象。
2. 答案示例：我的同桌小明，总是喜欢在老师面前表现自己，欺负同学。
他仗着自己成绩好，经常对同学指手画脚，让人很不舒服。
这就是一种典型的“狐假虎威”现象。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、课文讲解、小组讨论等形式，让学生掌握了“狐假虎威”的含义，并能够运用到实际生活中。
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《狐假虎威》教学设计
教学内容：
《狐假虎威》选自S版三年级上册第二单元的课文《寓言两则》。
教材分析：
狐假虎威》是第二单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立准确的价值观。
《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
教学理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
学情分析：
三年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，所以，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这个特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。
此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
教学方法：
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
所以本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
学习方法：
本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和水平水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。
所以，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、动物头饰
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1. （出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们理解吗？他们是谁？
2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。
（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》（板书课题）
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象实行定位，定下故事的基调。
]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
读准字音，读通句子，不丢字，不加字。
2 、理解生字朋友。
3、指名读课文。
想一想：这篇课文主要讲了什么事？
[设计意图：多种形式的读书实践，能够使学生读准字音，读通句子。
扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。
只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。
]
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、指名读。
从这个自然段中，你知道了什么？
2、从哪些词能够看出老虎的凶猛？（指导朗读）
（二）学习2-4自然段。
1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？
课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。
2、老虎听了狐狸的话有什么反应？
3、生读文。
4、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？大家一起表演。
B怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
(指名读，生练读，师生评价)
5、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，
6、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。
(指名读) (男女生分角色读。
)
过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？
生汇报。
指名读：想用什么样的语气读？
生以不同形式读。
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。
]过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！
（二）学习第5自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？
（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。
）
2、学生读书，划词
3、生汇报。
4、、指名上来表演
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
6、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：借着别人的威势吓唬别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。
联系课文，引导学生实行说话练习。
这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维水平和语言表达水平。
注重视学生独特的感受、体验和理解。
]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？
师：狐狸其实既聪明又机智。
狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。
面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。
在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达水平。
尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。
]
2、演一演。
课外练笔。
展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……
[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平。
设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象水平和语言表达水平，又能够发展思维。
]
板书设计：
6. 狐假虎威
借→威风
狐狸→老虎→吓跑百兽。