不确定现象教案
四年级上册数学教案-不确定现象西师大版
四年级上册数学教案不确定现象西师大版今天我要和大家一起学习的是四年级上册数学教案中的不确定现象。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版四年级上册数学教案。
今天我们要学习的章节是“不确定现象”。
具体内容包括：事件的确定性和不确定性，以及如何通过实验和观察来理解不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象，并能运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解不确定现象的概念，学会用实验和观察的方法来探究不确定现象。
难点则是如何让同学们理解不确定现象的实际意义，并能够运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我已经准备好了相关的教具和学具，包括课件、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：我将以一个简单的实验引入，让同学们观察和体验不确定现象。
2. 讲解：通过课件和实验，我会详细讲解不确定现象的概念，以及如何用实验和观察的方法来探究不确定现象。
3. 练习：我会给出一些实际的例子，让同学们运用所学的知识来解决。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出本节课的重点内容。
七、作业设计1. 请同学们用所学的知识，举例说明一个不确定现象，并说明如何通过实验和观察来探究这个不确定现象。
答案：例如，抛硬币实验，通过多次抛硬币，观察正面和反面出现的概率。
2. 请同学们思考，不确定现象在生活中的应用，并写一篇短文进行阐述。
答案：例如，购物时的抽奖活动，抽奖的结果是不确定的，参与者有一定的概率获得奖品。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对不确定现象有一定的理解，但在运用所学的知识解决实际问题时，还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际例子和实验，让同学们更好地理解和运用不确定现象的知识。
同时，我也会引导同学们思考不确定现象在其他学科和生活中的应用，让同学们能够更好地理解和运用所学的知识。
不确定现象优秀教案
四年级
学科
数学
备课内容
不确定现象（一）
教学目标
1.结合具体的活动情境，让学生初步体验有些事件发生是确定
的，有些则是不确定的。
2.在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述
随机事件的发生是确定的还是不确定的。
3.体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。
谁能猜一猜这4位同学谁是第1个演讲的？
引入课题
探究新知拋硬币活动。先猜想，再看抛的结果。体会事先的猜想和实验的结果，有时是相同的，有时是不同的。
(3)交流。
引导学生用“硬币落地后可能是正面向上，也可能是反面向上”来准确描述这一现象。
(4)总结。例1中“谁抽到第1个演讲不能事先确定”，例2中“硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定”，这些现象都是不确定现象。
重难点预测
1.在具体的活动情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定
现象。
教学准备
教师
多媒体课件
学生
硬币，装有彩球的盒子。（一个盒子中全放红球，一个盒子中全
放内球）。
“1+N”模式体现
“1”核心主题
体验生活中的确定现象和不确定现象
“N”种方法或延伸
自主探索，小组合作，师生互动
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动
教师活动
引入
学生猜测
猜测：一定是XX同学吗？（不一定）那一定是XX同学吗？
(也不一定）我们能确定第1个演讲的一定是谁吗？（不能）谁来说说
为什么？（因为抽签的结果，可能是……也可能是……）
同学们，这个星期我们班将举行一次演讲比赛，一共有4名同学参加。分别是熊欣月、游杰、王睿焓、张利，我们将抽签决定他们演讲的顺序。
四年级数学上册《不确定现象》教案
《不确定现象》教学设计【教学内容】西师版四年级上册第96~97页例1、例2、例3。
【教学目标】1、能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。
2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3、体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
【教具学具准备】硬币、课件、信封。
一、情景导入1、师:同学们,喜欢玩游戏吗?剪刀、石头、布的游戏,会玩吗?孩子们你们一个组，老师一个组，来玩一玩好吗？2、揭示课题并板书:不确定现象,看到这个课题,你想知道些什么?二、学习探究(22分钟)(一)体验不确定现象师:同学们既然那么喜欢玩游戏，那这节课就在玩中学吧活动一:抛一抛抛一枚硬币，落地后哪个面向上？抛之前先猜一猜硬币落地后，是正面向上？还是反面向上?抽签决定谁抛硬币：每大组选一名同学作为代表上台参与抽签。
抽签之前先猜一猜，可能抽中谁呢?能确定吗？总结：抽签抽到的可能是第1组的代表，也可能是第2组的代表（......）抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。
像这样事先不能确定结果的现象，叫做不确定现象。
一般确定现象用可能、也可能来描述。
（二）体验确定现象孩子们想一想生活中是不是只有不确定现象？活动二:说一说小虎摸出的是什么颜色的球？小猫摸出的是什么颜色的球？能事先确定摸到的球的颜色吗？为什么？总结：小虎的箱子里全是红球，小虎摸到的一定是红球，不可能是其他颜色的球。
小猫的箱子里全是白球，小猫摸到的一定是白球，不可能是其他颜色的球。
像这种事先能确定结果的现象，叫做确定现象。
一般确定现象用一定、不可能来描述。
（三）课堂活动刚才是老师和同学们共同完成确定现象和不确定现象的学习，你们想不想亲自来验证？活动三:摸一摸活动要求：（1）4人一组，认真阅读课堂活动记录表上的内容，并按步骤完成操作。
西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案
西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案一、教材分析：西师大版小学数学四年级上册第八单元涵盖了有关不确定现象的内容。
通过本单元的学习，学生将了解和认识到一些日常生活中的不确定现象，并学会使用简单的统计方法进行描述和分析。
二、教学目标：1. 知识目标：-了解不确定现象的概念，如天气、抽奖、掷骰子等。
-掌握描述不确定现象的常用词汇，如可能、不可能、可能性大、可能性小等。
-学会使用简单的统计方法，如频数、频率等。
2. 能力目标：-能够观察和描述不确定现象，如天气变化、抽奖结果等。
-能够使用常用词汇描述不确定现象的可能性。
-能够进行简单的统计分析，如记录频数、计算频率等。
3. 情感目标：-培养学生对数学的兴趣和好奇心。
-培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-理解不确定现象的概念。
-掌握描述不确定现象的常用词汇。
-学会使用简单的统计方法。
教学难点：-培养学生的观察力和描述能力。
-引导学生使用统计方法进行分析。
四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和描述能力，但对于不确定现象的概念和统计方法可能还不够熟悉。
他们对于日常生活中的不确定现象可能已经有一定的了解，但需要进一步引导和培养他们的观察和思考能力。
五、教学过程：第一环节：导入新知教师：大家好！今天我们要学习关于不确定现象的知识。
首先，我有一个有趣的问题要问你们：你们觉得明天的天气会是晴天还是雨天呢？请举手表达你们的观点。
（学生举手回答）教师：非常好！你们给出了不同的答案。
这就是一个不确定现象。
我们无法准确预测明天的天气，因为天气是不确定的。
今天我们就来学习关于不确定现象的知识。
第二环节：概念解释教师：不确定现象是指我们无法准确预测或确定结果的事物或事件。
除了天气，还有其他许多不确定现象，比如抽奖、掷骰子等。
请你们举出一些你们知道的不确定现象。
（学生回答，教师记录在黑板上）教师：非常好！我们已经列举了一些不确定现象。
四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》 西师大版
四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》西师大版一、教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生：1.了解不确定现象的特点；2.掌握用可能性描述不确定现象的方法；3.能够通过图形化的方式组织、分析可能性事件；4.培养学生探究、创新、合作、实践的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.不确定现象的定义与特点；2.不同可能性事件的概率描述方法；3.用图形化的方式组织与分析可能性事件。
三、教学过程3.1 导入环节针对本节课的主要内容，教师可以组织以下活动：1.自由谈论：让学生根据自己的经验，谈论自己曾经遇到过的不确定事件，并描述它们的特点。
2.观察小实验：通过一个小实验，引导学生思考不同事件的发生概率，并记录下自己的推理过程。
3.2 拓展活动拓展活动分为两个部分：3.2.1 概率的定义与概念1.概率的定义：教师通过一个小游戏，帮助学生理解概率的定义与计算方法。
2.概率的概念：教师通过多个实例，让学生了解事件发生的概率与可能性数，以及它们之间的关系。
3.2.2 可能性事件的图形化描述1.Venn 图的绘制：教师可以通过一个小组活动，让学生对不同可能性事件进行分类，并使用 Venn 图进行图形化描述。
2.条形图的统计：教师将学生分成多组，每组描述一个不同的可能性事件，并使用条形图进行统计与比较。
3.3 总结活动1.小组讨论：每个小组将自己的结果与其他组进行对比，总结出组内与组间出现的不确定性。
2.总结回顾：教师通过问答、班级讨论等方式，巩固学生对本节课的内容的理解与掌握。
四、教学评价通过本节课的教学，可以通过以下方式进行评价：1.作品评价：对学生的 Venn 图、条形图等作品进行评价，了解学生对本节课的理解深度与综合能力。
2.学生总结：让学生对本节课的内容进行总结，了解学生对本节课所掌握的知识点的理解与掌握程度。
3.学生反馈：通过问卷、小组讨论等方式，了解学生对本节课的感受与反馈，并据此为后续的教学调整提供参考。
四年级上册数学教案-8.1不确定现象｜西师大版
四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版教案：四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是四年级上册的数学教案，主题为“不确定现象”。
本节课的教学内容主要来自于西师大版的教材。
一、教学内容今天我们要学习的教材章节是第四单元的8.1节，主要内容是关于不确定现象的。
我们会通过实例来认识不确定现象，并学会使用一些简单的概率知识来分析和解决相关问题。
二、教学目标1. 理解不确定现象的定义和特点。
2. 学会使用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握不确定现象的概念，以及学会使用概率知识进行分析。
难点则是如何引导学生理解和运用概率知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物道具、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际情景，如抛硬币、抽奖等，让学生观察和思考这些情景中存在的不确定现象。
2. 讲解概念：我会通过示例和讲解，向学生介绍不确定现象的定义和特点，让学生理解不确定现象的概念。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生运用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后进行练习和巩固。
六、作业设计1. 请描述一个你经历过的不确定现象，并解释为什么它是一个不确定现象。
答案：略2. 如果你抛一枚硬币，计算出现正面的概率。
答案：抛一枚硬币出现正面的概率是1/2。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会进行课后反思，思考学生在学习过程中的反馈和理解程度，以及是否达到了教学目标。
四年级上册数学教案-8不确定现象︳西师大版
四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版我今天要分享的教案是我为四年级上册的数学课程准备的，课程的是“不确定现象”。
一、教学内容我选择的教材章节是西师大版四年级上册第77页到第78页的内容。
这部分主要介绍了不确定现象，包括事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解事件的确定性和不确定性，学会用比较的方法来判断事件的可能性大小。
三、教学难点与重点重点是让学生理解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
难点是如何让学生能够运用这些知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了一些图片和实物，用来展示不确定现象，还准备了一些卡片，上面写着不同的事件，让学生来判断可能性的大小。
五、教学过程1. 引入：我先给学生展示一些图片，比如抛硬币、抽奖、掷骰子等，让学生观察这些图片，并说出它们有什么共同的特点。
2. 讲解：然后我根据教材的内容，讲解事件的确定性和不确定性，以及可能性大小的判断方法。
4. 应用：我给学生出一个实际问题，让学生运用所学的知识来解决。
六、板书设计我在黑板上写下“确定性”，“不确定性”，“可能性大小”这几个关键词，并在旁边附上相应的解释和例子。
七、作业设计我给学生设计了一道作业题：小明有3个红球，2个蓝球，1个绿球，他随机拿一个球，问他拿到的可能性最大的是哪种颜色的球？最小的是哪种颜色的球？八、课后反思及拓展延伸这节课结束后，我让学生谈谈他们的学习感受，他们都说这节课很有趣，也很好理解。
我觉得我在教学过程中讲解得比较清楚，也给了他们足够的练习机会。
对于拓展延伸，我觉得可以让学生在家里找一些不确定现象，比如天气预报，然后判断一下它们的准确性。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我选择了现实生活中常见的不确定现象，如抛硬币、抽奖、掷骰子等。
这样的引入方式可以帮助学生建立起对不确定现象的直观认识，同时也能够激发他们的兴趣和好奇心。
四年级上册数学教案-8不确定现象︳西师大版
四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版教案：四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版一、教学内容今天我们要学习的是关于不确定现象的内容。
我们将通过具体的实例来了解事件的确定性和不确定性，并学会如何用画图或列表的方式来表示不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解事件的确定性和不确定性，并能够用画图或列表的方式来表示不确定现象。
三、教学难点与重点重点：理解事件的确定性和不确定性，学会用画图或列表的方式来表示不确定现象。
难点：如何引导学生理解事件的确定性和不确定性，并能够用画图或列表的方式来表示。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：笔记本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个袋子，里面有3个红球和2个蓝球，问学生们：“我们来做一个游戏，我从中摸出一个球，你们猜猜会是什么颜色？”学生们积极猜测，有的说是红色，有的说是蓝色。
我接着问：“我们能不能确定摸出的球一定是红色或蓝色呢？”学生们回答：“不能。
”2. 例题讲解我拿出一份列表，上面列出了10个学生的名字，其中有5个男生，5个女生。
我问道：“我们能不能确定这个列表中一定有男生或女生？”学生们回答：“能。
”我接着问：“那我们能不能确定这个列表中一定有男生且一定有女生呢？”学生们回答：“不能。
”3. 随堂练习我让学生们自己想一个不确定现象，并用画图或列表的方式来表示。
学生们积极思考，有的画图，有的列表，都很好地表达了不确定现象。
4. 板书设计确定现象：摸出的球一定是红色或蓝色不确定现象：摸出的球颜色不确定六、作业设计1. 请用画图或列表的方式表示一个不确定现象。
答案：略2. 课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对事件的确定性和不确定性有了更深入的理解，并能用画图或列表的方式来表示不确定现象。
但在课堂中，我发现有些学生对于如何用列表的方式来表示不确定现象还不够熟练，需要在今后的学习中加强练习。
对于不确定现象的拓展延伸，我们可以让学生们思考更多的生活中的不确定现象，并尝试用画图或列表的方式来表示，以提高他们的数学思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西师版四年级上册第八单元
不确定现象教案
一、学情分析
这是本套教科书第1次出现“可能性”内容，为学生以后学习
概率的知识做准备。
对于可能性的知识，学生在生活中有一定程度的体验，有一定的生活经验和认知基础，这是学习本单元知识的有利条件。
二、教学目标
1.能在活动中感受随机现象，初步体验有些事情的发生是确定的，
有些则是不确定的，能判断生活中一些简单的不确定现象。
2.在具体情境中能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机
事件的发生。
3.在活动中体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、
推理以及解决问题的能力。
三、教学重点
在具体的情境和活动中感受、体验和理解生活中的不确定现象和确定现象。
四、教学难点
能准确地用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。
五、教学过程
(一)新课导入
1.老师给每组准备了学具，等会每组组长来抽取学具。
2.老师要请一位小帮手，帮老师记录，在抽取的数字后面打√。
3.你想抽到几号？
生1:3号
生2:5号
生3:9号
4.请用一句话把刚才三位同学的猜想描述出来。
生1：我会抽到3号，5号或者9号
生2：我可能抽到3号，5号或9号
……
5.这个同学真会表达，还用到了“可能”这个词
板书:可能……可能……
三个学生抽取学具
6.和你们猜测的一样吗？不一样
7.抽到几号学具，这个事情确定吗？板书:不确定
师:请其他组长来抽取学具
8.请看黑板还剩下哪几个数字？接着抽，结果会怎样？生1：要么是4号，要么是10，要么是12号
9.你能像刚才那位同学一样表达吗？
生2：可能是4号，可能是10，可能是12号。
10.你想抽到几号？
11.你确定吗？
生：因为……可能……
12.只剩下一个，剩下的一组抽到的是几号？
13.你们怎么这么肯定？
生1：只能是13号
师小结：抽纸牌可能抽到红桃，可能抽到黑桃，可能抽到梅花，也
可能抽到方块，有四种结果，我们把两种及以上的结果叫做多种结果。
有多种结果，是不确定现象，用数学语言“可能”来描述。
4.请你说一说身边的不确定现象？
（2）确定现象
全班：乒乓球游戏
1.接下来老师还给同学们准备了一个游戏，纸箱里面有白球和黄球，从中摸一个，结果会怎样？
生1：我可能抽到白球，可能抽到黄球。
是不确定现象。
2.接下来请看老师依次拿出所有白球，展示给同学们看。
3.现在会有怎样的结果？
生1：我猜肯定全是黄球
生2：里面黄球有很多个，白球只有一两个这位同学说到了可
能性的大小问题，知识面真广。
生3：一定抽到黄球
4.师:验证你的猜想。
学生依次拿出所有乒乓球
5.请拿出你们摸到的乒乓球，举高点，给全班同学看看
6.只有一种颜色，结果是唯一的，仅有一种结果板书:一种结果
7.可不可能摸到白球？
生：不可能
8.小结:结果只有一种，是确定现象，用数学语言“一定”或“不可能”来描述。
结果是否唯一，是我们判断确定现象和不确定现象的依据。
（三）巩固练习
接下来，请用刚才学的知识来解决生活中的问题。
（1）用“可能”“不可能”或“一定”描述下列现象
先独立思考，再同桌互相说一说。
（学生充分表达）
1.北极星在北方
生1：北极星一定在北方
师：这是什么现象？
生1：确定现象
师：同意吗？
2.妈妈今年35岁，明年36岁。
生2：妈妈今年35岁，明年一定36岁。
是确定现象。
赞同吗？
3.抛一个骰子，抛出的点数是6
生3：抛一个骰子，抛出的点数可能是6，可能是5，也可能是……
是不确定现象。
师：有不同意见？
4.玩石头、剪刀、布游戏获胜。
生4：玩石头、剪刀、布游戏可能获胜，也可能输。
是不确定现象。
5.明年的今天会下雨。
生5：明年的今天可能会下雨。
是不确定现象。
（2）判断
用手势抢答，错误用“×”，正确用“√。
（3）放球
请你用磁铁设计一个确定现象或者不确定现象的游戏。
（师介绍三种不同颜色的磁铁）
活动目的：确定现象和不确定现象的转化
（四）通过这节课的学习，你有什么收获？
（五）老师祝语
今天可能你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步。
继续努力, 相信你一定是最棒的！
板书：不确定现象
不确定现象可能……可能……多种结果
确定现象一定（不可能）一种结果。