《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题6学前儿童想象的发展
主题6 学前儿童想象的发展
一、简答与论述
1. 幼儿无意想象的主要特点是什么？
幼儿无意想象的特点主要表现为：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起；②想象的主题不稳定；③想象的内容零散，无系统；④以想象的过程为满足；⑤想象受情绪和兴趣的影响。
2. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童想象的发展。
成人可以从以下方面促进学前儿童想象的发展：①积累感性经验，丰富幼儿大脑中的表象；②在自主自由的游戏活动中，鼓励幼儿大胆想象；③以文学艺术活动为载体，发展幼儿的再造与创造想象；④创设问题情境，引导幼儿创造性解决问题；⑤保护幼儿的好奇心，营造宽松的心理氛围。
3. 简述学前儿童再造想象的发展特点。
学前儿童再造想象占主导地位，发展特点主要是：①常依赖于成人的语言描述和具体的情境刺激，具有复制性和模仿性；②实际行动是再造想象的必要条件；③有鲜明的年龄特征，2～3岁再造想象初步萌芽，3～4岁再造想象迅速发展。
二、材料分析
上述案例1中幼儿的想象类型属于典型的无意想象，案例2中兰兰的想象初步的目的性，但是仍是以无意想象为主。
幼儿的无意想象的特点主要表现为：①幼儿在捏泥之前没有计划性，先捏后想，根据捏成的结果说像什么，这体现出幼儿的想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
②幼儿捏泥的形状在随时变化，兰兰从想象画猫咪到小火车再到猫咪，也体现出想象的主题很不稳定。
③幼儿想象的内容零散，无系统，体现在画面上就是构图不完整，物体之间的内在联系不大。
除此之外，幼儿的无意想象还以过程为满足，容易受情绪和兴趣的影响。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题6学前儿童想象的发展
主题6 学前儿童想象的发展
一、简答与论述
1. 幼儿无意想象的主要特点是什么？
幼儿无意想象的特点主要表现为：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起；②想象的主题不稳定；③想象的内容零散，无系统；④以想象的过程为满足；⑤想象受情绪和兴趣的影响。
2. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童想象的发展。
成人可以从以下方面促进学前儿童想象的发展：①积累感性经验，丰富幼儿大脑中的表象；②在自主自由的游戏活动中，鼓励幼儿大胆想象；③以文学艺术活动为载体，发展幼儿的再造与创造想象；④创设问题情境，引导幼儿创造性解决问题；⑤保护幼儿的好奇心，营造宽松的心理氛围。
3. 简述学前儿童再造想象的发展特点。
学前儿童再造想象占主导地位，发展特点主要是：①常依赖于成人的语言描述和具体的情境刺激，具有复制性和模仿性；②实际行动是再造想象的必要条件；③有鲜明的年龄特征，2～3岁再造想象初步萌芽，3～4岁再造想象迅速发展。
二、材料分析
上述案例1中幼儿的想象类型属于典型的无意想象，案例2中兰兰的想象初步的目的性，但是仍是以无意想象为主。
幼儿的无意想象的特点主要表现为：①幼儿在捏泥之前没有计划性，先捏后想，根据捏成的结果说像什么，这体现出幼儿的想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
②幼儿捏泥的形状在随时变化，兰兰从想象画猫咪到小火车再到猫咪，也体现出想象的主题很不稳定。
③幼儿想象的内容零散，无系统，体现在画面上就是构图不完整，物体之间的内在联系不大。
除此之外，幼儿的无意想象还以过程为满足，容易受情绪和兴趣的影响。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》分析题题库及答案(试卷号：2502)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》分析题题库及答案（试卷号：2502）盗传必究分析题1. 小王的爸爸妈妈总是担心小王和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小王与伙伴们进行交往。
慢慢地，发现小王越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。
请问小王爸妈的担心有无必要？请用学前儿童发展心理学的相关原理进行分析。
答：小王父母这种做法是错误的，没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。
（4分）对孩子而言，同伴交往有重要作用：（12分）(1)帮助发展社会能力的功能；(2)帮助发现自我的功能；(3)提供情感支持的功能。
（以上每项无展开分析的酌情扣分）孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素，只有在交往中才能学会交往。
限制明明的交往行为，只会使明明更加不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发展，认知、情感以及自我发展各方面受到影响。
（4分）2. 小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。
渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。
答：小明父母这种做法是错误的，没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。
（2分）同伴交往有重要作用：(1)帮助发展社会能力的功能；(2)帮助发现自我的功能；(3)提供情感支持的功能。
（以上每项4分无展开分析的酌情扣分）孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素，只有在交往中才能学会交往。
限制明明的交往行为，只会使明明更加不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发展，认知、情感以及自我发展各方面受到影响。
（4分）3．明明和表弟多多差半岁，同时上了幼儿园小班。
由于明明爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。
小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，多多已经能认许多字了，而明明却整天沉浸在游戏中，几乎不学习，一个字也不认得。
学前儿童的想象答案
第九章学前儿童的想象答案(总1页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第九章学前儿童的想象一、名词解释1、想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成新形象的过程。
2、无意想象：没有预定目的，而是在某种刺激的影响下，不由自主地想象出来某种事物形象的过程。
3、有意想象：主动的、有目的的想象，它是根据一定的任务而进行的。
4、再造想象：是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。
5、创造想象：是一个人根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。
6、幻想：是一种与个人愿望相联系的并指向与未来事物的想象。
二、判断题×√××√×√三、选择题ABA BDA四、填空题1、再造2、幻想理想3、再造想象4、独立性、创造性（首创性）、新颖性5、再造想象、创造想象6、无意性、有意性、再造性、创造性7、无意、再造五、简答题1、答：（1）无意想象占主导，有意想象逐渐发展。
（2）再造想象占主导，创造想象逐渐发展。
（3）想象脱离现实。
（4）想象与现实相混淆。
2、答：（1）想象的主题不稳定。
（2）常常以想象的过程为满足。
（3）想象受情绪和兴趣的影响3、答:这是由于幼儿的认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来。
有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了。
有时候，则是由于知识经验不足，把假想的事情信以为真。
六、案例分析题1、答：幼儿初期主要以无意想象为主，它是一种没有预定目的，在某种刺激物影响下不由自主想象出某种事物形象的过程，由于这种想象没有明确的目的，是在外界事物直接作用下产生的，所以幼儿想象活动主题不稳定，极易变化。
在材料中，小女孩声称要画一个电视机，接下来又说要画一个苹果，最后变成了气球体现了这一特点。
2、答：小班红红很想自己能像哥哥姐姐那样参加“小红花合唱团”，所以想象自己参加了“小红花合唱团”并告诉了妈妈，这体现了幼儿常常把想象和现实相混淆，这是由于幼儿认识水平不高，有时会把想象表象和记忆表象混淆，渴望的事情经反复想象就变成记忆中的事情了。
学前心理学 (6)：学前儿童想象的发展概述
学前心理学概述
想象概述
一、想象的概念
（一）思维的概念 想象是人类特有的一种对客观世 界的反映形式，是人们将过去经验中 已经形成的一些表象进行新的结合的 过程。 人们在反映客观事物的时候，不 仅能在头脑中形成知觉形象和记忆表 象，还能根据口头语言和文字的描述， 在头脑中形成自己没有感受过的事物 形象，或创建现实生活中不存在的新 形象。例如，当新闻上说起小朋友搀 扶老人过马路时，我们的头脑中便会 出现一幅在拥挤的马路上，小朋友搀 扶一位行动不便的老人过马路的画面。
想象概述
三、学前儿童想象的夸张性
（一）夸张性想象 的表现 夸张又称强调，是通过改变客 观事物的正常特征，使其某一特性 经过增大、缩小、数量加多或色彩 加浓等在头脑中形成新形象的过程， 是进行各种创作的一种重要手法。 例如，人们创造的千手观音、九尾 狐，及《格列佛游记》中的大人国、 小人国等形象。另外，我们常看到 的一些人物的漫画也是绘画者对人 物特点夸张的结果。
学前心理学概述
想象概述
二、想象的分类
2．创造想象 （二）有意想象 创造想象的产生应具备三个条件： 第一，丰富的表象储备。进行创造想象的首要条件就是要对事物进行细 致的观察，并储备丰富的表象材料。记忆表象的数量和质量对创造想象有决 定性的作用，表象材料越丰富，想象结果就越新颖。 第二，知识经验的积累。牛顿曾说过：“如果说我比别人看得更远些， 那是因为我站在了巨人的肩上。”创造想象依赖于知识经验的积累，要进行 创造想象，就必须对相关领域做深入的了解，积累必要的知识。每一个发明 创造都是在前人研究成果的基础上进行的。 第三，创造原型的启发。任何人的新发明创造都不是凭空想象出来的， 都要经过一定的相似事物的启发。例如，鲁班就是因为手被割伤，受到野草 的启发，发明了锯；科学家们根据蝙蝠的探知原理发明了雷达。原型之所以 有启发作用，是因为事物本身与所创造的形象之间存在相似性，可以作为创 造想象的起点。 学前心理学概述
学前心理学(第二版)教材课后题及答案
全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。
4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质？答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。
答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。
实例省略。
第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。
有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。
它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。
是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。
二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。
答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。
（听课）。
其二，保持功用。
（画画）。
其三，调节和监督功用。
（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。
它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。
学前儿童想象的发展习题及答案
第五章学前儿童想象地发展一,填空题1. 想象地发展是学前儿童创造思维发展地核心。
2.根据想象内容地新颖性,独特性与创造性,想象可以分为：再造想象与创造想象。
二,选择题1在学前儿童地绘画中,可以发现学前儿童画地大象头特别大,鼻子特别长,这说明 B 。
A.学前儿童想象地独特性B.学前儿童想象地夸张性C.学前儿童想象地情绪性D.学前儿童想象不受外界刺激地影响2.在学前儿童游戏中,一会儿当“医生”,一会儿当“工人”。
这表明 A 。
A．想象地主题不稳定 B．想象地内容零散,无系统C．以想象过程为满足 D．想象受情绪与兴趣地影响3.有个孩子很喜欢长颈鹿,有一天它对小朋友说：“我家有一头真地长颈鹿。
”这说明 B 。
A.学前儿童想象地独特性B.学前儿童地想象易与现实相混淆C.学前儿童想象地情绪性D.学前儿童想象不受外界刺激地影响4.学前儿童无意想象与有意想象地发展表现为 A 。
A.无意想象占主要地位,有意想象开始发展B.无意想象开始萌芽,并成为学前儿童想象地典型形式C.有意想象占主要地位,无意想象已趋完善D.无意想象与有意想象在学前儿童生活中占同重要地位5.学前儿童听老师讲《西游记》地故事,仿佛看见了孙悟空大闹天空地情景,这是 D 。
A.逻辑思维B.创造想象C.综合想象D.再造想象6.（2012年真题）在同一张桌子上绘画地学前儿童,其想象地主题往往雷同。
这说明学前儿童想象地特点是 B 。
A.想象无预定目地,由外界刺激直接引起B.想象地主题不稳定,想象方向随外界刺激变化而变化C.想象地内容零散,无系统性,形象间不能产生联系D.以想象过程为满足,没有目地性三,简答题1.学前儿童想象地主要特征是什么？答案：学前儿童期想象发展地主要特征表现如下:(1)无意想象为主,有意想象开始发展(2)再造想象为主,创造想象开始发展(3)想象有时与现实相混淆2.学前儿童无意想象地特征是什么？答案：学前儿童无意想象地特征具体表现在：(1)想象无预定目地,常由外界刺激引起(2)想象主题不稳定,内容零散(3)想象过程受兴趣与情绪地影响四,案例分析1.案例：某学前儿童特别喜欢听古典音乐,它也很崇拜音乐家。
国家开放大学电大《学前儿童发展心理学》2023-2024期末试题及答案(试卷代号：2502)
国家开放大学电大《学前儿童发展心理学》2023-2024期末试题及答案（试卷代号：2502）一、选择题（每题2分，共20分）1.学前儿童心理学是研究（）儿童心理发展规律的科学。
A.0-8、9 岁B.0-3 岁C.0-6 岁D.0-13、 14 岁2.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（）。
A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3.一般认为，婴儿从（）起开始对颜色有分化反应。
A.生后1个月B.生后2个月C.生后3个月D.生后4个月4.道德两难故事法是谁研究时用的？（）A.皮亚杰B.柯尔伯格C.维果斯基D.福禄贝尔5.婴儿的动作目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（）oA.反射练习时期B.习惯动作时期C.有目的动作形成时期D.手段与目的分化并协调期6.（）是婴儿的第一个社会性行为。
A.微笑B.哭泣C.愤怒D.张嘴7o处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（）。
A.垂直关系和水平关系B.上下关系和水平关系C.垂直关系和横向关系D.横向关系和水平关系8.儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（）。
A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.道德理想阶段9.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（）对道德成熟的影响。
A.认知能力B.智力C.成熟D.教养10.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（）oA.观察学习B.自我学习C.直接学习D.强化学习二、判断题（判断对错，每题2分，共30分）11.发展的连续性重点描述量的增减。
（J ）12.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。
（J ）13.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。
（X）14.儿童的记忆以再认记忆为主。
（"）15.当遇到的任务难度提高时，儿童个体的再认能力明显表现出随年龄的增长而增长的趋势。
学前心理学想象试题及答案
学前心理学想象试题及答案学前心理学是研究学前儿童心理发展规律和特点的学科，对于教育工作者和家长们来说，了解学前儿童的心理发展对于促进儿童健康成长具有重要意义。
以下是一套学前心理学的试题及答案，供参考。
一、选择题1. 学前儿童心理发展的阶段主要包括哪些？A. 婴儿期、幼儿期、学龄前期B. 婴儿期、学步期、学龄前期C. 婴儿期、幼儿期、学龄期D. 婴儿期、幼儿期、学龄儿童期答案：A2. 以下哪项不是学前儿童心理发展的特点？A. 好奇心强B. 模仿能力强C. 思维具有抽象性D. 想象力丰富答案：C3. 学前儿童在认知发展上，主要依赖哪种学习方式？A. 观察学习B. 模仿学习C. 抽象思维D. 逻辑推理答案：B二、简答题1. 简述学前儿童心理发展的几个主要阶段及其特点。
答案：学前儿童心理发展主要包括婴儿期、幼儿期和学龄前期。
婴儿期（0-1岁）的儿童主要通过感官和运动技能来探索世界；幼儿期（1-3岁）的儿童开始形成自我意识，语言能力迅速发展；学龄前期（3-6岁）的儿童想象力和创造力显著提高，社会交往能力增强。
2. 学前儿童的模仿学习有哪些特点？答案：学前儿童的模仿学习具有以下特点：首先，模仿是儿童学习新技能和行为的主要方式；其次，儿童倾向于模仿他们认为重要的人，如父母或老师；最后，模仿学习在儿童社会化过程中起着关键作用。
三、论述题1. 论述如何通过游戏活动促进学前儿童的心理发展。
答案：游戏活动是促进学前儿童心理发展的重要手段。
首先，游戏能够满足儿童的好奇心和探索欲望，激发他们的学习兴趣；其次，游戏活动可以帮助儿童发展社交技能，如轮流、分享和合作；再次，通过游戏，儿童可以学习解决问题的技巧，提高创造力和想象力；最后，游戏活动还能够促进儿童身体运动能力的发展，增强身体素质。
结束语：通过以上的试题及答案，我们可以看到学前心理学不仅是一门研究儿童心理发展的科学，也是一门指导我们如何更好地理解和支持儿童成长的艺术。
学前儿童发展心理学练习册主题6参考答案
主题6 学前儿童想象的发展探寻1 解析想象一、名词解释1. 人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
2. 有一定的目的性，需要意志努力，自觉主动进行的想象，是人类从事实践活动的主要想象形式。
3. 通过想象过程创造的新形象称为想象表象，是大脑对已有表象的粘合、重组，对过去已感知过的事物进行再加工改造后得出的形象。
二、单项选择题1.D2.A3.B4.A5.C三、填空题1. 想象表象2.客观现实3. 补充、替代4. 形象性、概括性5. 想象表象四、判断题1.（×）2.（×）3.（√）4.（×）5.（√）五、简答题1.根据想象是否有明确的目的以及是否需要意志努力，可以把想象分为无意想象和有意想象；根据想想产生过程的独立性和想象内容的新颖性，可以把想象分为再造想象和创造想象。
2.科学幻想是科学预见的一种形式，是创造想象的准备阶段和发展的推动力，是具有进步意义和实现可能的积极幻想。
空想指消极的幻想，是客观规律和社会条件不允许实现的幻想。
空想是一种完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能幻想，是一种无益幻想。
3.预见功能：人在劳动前，可以通过想象来计划和预期行动所要达到的目标及行动的过程，这是人类劳动的主要特点。
4.补充功能：由于时间、空间的限制，很多事物人们无法直接感知。
人们可以借助想象，弥补自身认识活动的不足。
六、论述题想象和其他心理过程一样，是对客观现实的反映。
首先，想象的原材料——记忆表象是人脑对现实事物的反映。
其次，从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映。
再次，人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的。
探寻2 学前儿童想象发展的一般趋势一、名词解释1. 是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的能力。
2. 记忆表象是通过感知觉获得，并保存在大脑中的事物的形象，具有形象性和概括性。
3. 创造想象是根据一定的目的任务，独立地创造出新形象的过程。
《学前儿童发展心理学》课后练习参考答案主题5学前儿童记忆的发展
主题5 学前儿童记忆的发展一、简答与论述1. 请简述艾宾浩斯遗忘规律的内容，并结合实际谈谈如何将遗忘规律应用到幼儿园的实际教育教学中去。
艾宾浩斯发现的遗忘规律的内容：首先，记忆一结束，遗忘就开始发生；随着时间的推移，遗忘速度呈现先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后遗忘速度逐渐缓慢；如果不加复习，所学的绝大部分内容将彻底被遗忘。
在幼儿园的实际教育教学中，教师要注意让儿童及时复习和巩固刚刚学过的内容，在复习的节奏上要先密后疏，前面安排复习要多几遍，随着时间的推移可以隔段时间复习巩固一次。
2. 请结合实际简述学前儿童记忆发展的趋势。
①记忆保持的时间逐渐延长，如3岁幼儿可以再认几个月前感知过的事物，4岁可以再认一年一签感知过的事物；②记忆提取的方式逐步发展，如幼儿记忆12张图片，4岁幼儿可以再认的方式回忆12张，再现的方式回忆2-3张；6岁幼儿能再现8张左右的图片；③记忆的容量逐渐增加，无论是从儿童记忆的广度，还是记忆的范围、工作记忆的方式都随着年龄的增长有明显的发展；④记忆内容逐渐扩大，如最早出现的是运动记忆（出生后2周左右），然后是情绪记忆（6个月左右），再后是形象记忆（6-12个月左右），最晚出现的是语词记忆（1岁左右）；⑤记忆的目的和意图逐渐明确，如3岁前儿童没有明确的记忆目的和意图，基本上都是无意记忆。
3岁左右，有意记忆开始出现；⑥记忆策略逐渐形成，如儿童原来没有记忆的方法，儿童逐渐开始掌握复述等策略。
3. 举例说明3～6 岁幼儿记忆发展的特点。
①无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
如，幼儿总是在环境中潜移默化地模仿各种行为；②机械识记用得多，意义识记效果好。
如，幼儿在记忆儿歌的时候容易采用机械识记的方式，但是老师将儿歌用儿童能够理解的方式进行表达后，幼儿明显意义识记的效果要好；③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，如整个幼儿期儿童都是以形象化的记忆方式进行，对于相对抽象的语词逻辑记忆儿童较少使用；④记得快忘得快，记忆不精确。