芙蓉楼送辛渐翻译赏析
芙蓉楼送辛渐
唐代：王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
译文
冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，连朦胧的远山也显得孤单！
到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！注释
芙蓉楼：芙蓉楼：原名西北楼，登临可以俯瞰长江，遥望江北，在润州（今江苏省镇江市）西北。据《元和郡县志》卷二十六《江南道·润州》丹阳：“晋王恭为刺史，改创西南楼名万岁楼，西北楼名芙蓉楼。”一说此处指黔阳（今湖南黔城）芙蓉楼。辛渐：诗人的一位朋友。寒雨：秋冬时节的冷雨。连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。
吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。
平明：天亮的时候。
客：指作者的好友辛渐。
楚山：楚地的山。这里的楚也指南京一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚可以通称。
孤：独自，孤单一人。
洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。
冰心：比喻纯洁的心。
玉壶：道教概念妙真道教义，专指自然无为虚无之心。
创作背景
此诗当作于天宝元年（公元742年），王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这首诗为在江边离别时所写。
赏析
此诗为一首送别诗。“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。中晚唐诗
和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。一个“孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
自从开元宰相姚崇作《冰壶诫》以来，盛唐诗人如王维、崔颢、李白等都曾以冰壶自励，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，是大有深意的。
诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
即景生情，情蕴景中，本是盛唐诗的共同特点，而深厚有余、优柔舒缓。此诗那苍茫的江雨和孤峙的楚山，不仅烘托出诗人送别时的孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格。屹立在江天之中的孤山与冰心置于玉壶的比象之间又形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸、冰清玉洁的形象，使精巧的构思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中，所以天然浑成，不着痕迹，含蓄蕴藉，余韵无穷。
芙蓉楼送辛渐教学设计
芙蓉楼送辛渐教学设计 《芙蓉楼送辛渐》是语文六年级下册的一篇古诗词，是唐代诗人王昌龄所写的送别诗。以下是我为你整理的，希望能帮到你。 《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教材简析 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。 设计理念 《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有"只可意会，不可言传"的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。 教学目标 1.知识与技能 正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2.过程与方法
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.情感态度与价值观 抓住"冰心""玉壶"理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学重点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 教学难点 能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。 教学时间 一课时 教学过程 一、情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》) 1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是 最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为"七绝圣手"的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么? (设计意图：课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感奠定基础，以达到"未成曲调先有情"的目的。) 2.学生谈感受。 资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊!
古诗《芙蓉楼送辛渐》赏析
古诗《芙蓉楼送辛渐》赏析 芙蓉楼送辛渐 【唐代】王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 作者简介 王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。 注释 芙蓉楼：原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。登临可以俯瞰长江，遥望江北。丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。 辛渐：诗人的一位朋友。 寒雨：秋冬时节的冷雨。 连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。 吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一
带为三国时吴国所属。 明：天亮的时候。 客：指作者的好友辛渐。 楚山：楚地的山。这里的楚也指南京一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚可以通称。 孤：独自，孤单一人。 洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。冰心，比喻纯洁的心。玉壶：玉做的壶。比喻人品性高洁。 译文 冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限！ 到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！ 赏析 此诗为一首送别诗。 “寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。中晚唐诗和婉
部编版四年级下册语文古诗三首《芙蓉楼送辛渐、塞下曲、墨梅》同步练习题及答案
部编版四年级下册语文古诗三首《芙蓉楼送辛渐、塞下曲、墨梅》同步练习题 及答案 《芙蓉楼送辛渐》同步练习及答案 【基础达标】 一、给下面字选择正确读音。 芙（fú fū）蓉（róng réng）渐（jiān jiàn） 楚（chǔ cǔ）洛（luò lò）壶（hú huó） 二、解释下面的词语。 芙蓉楼 辛渐 平明 楚山 冰心 三、根据句意，写出古诗。 1.昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。（） 2.清晨当我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。（） 3.洛阳的亲朋好友如果向你问起我。（） 4.就请转告他们：我的心仍如晶莹剔透的冰，清正廉明，贮藏在玉壶中。 四、精彩回放。 1.《芙蓉楼送辛渐》作者是_____的诗人________，这首诗通过送别______时的_____， 表明了诗人______________，不向排挤陷害自己的____________，永葆______________。 2.全诗的意思是：__________________________________________________________ __________________________________________________________________________。 3.这是一首______诗，首句从________写起，为送别设置了________。二句中的“平明” 点明__________；“楚山孤”，既写出了__________，又暗喻了自己送客时的心情。三、四句， 写的是__________，仍与____________之意相吻合。表明自己不为______________。 4.《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗。作者与友人分别的时间是_____,地点______,友人 将要去的地方_____________。 5.最后一句诗用了_________修辞手法,表现作者_________________品格。 【能力提升】 六、阅读下面的唐诗，完成问题。 1、默写古诗。 芙蓉楼送辛渐
《芙蓉楼送辛渐》优质课教案
《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标： 1．正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。 2．通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，体会作者孤独、苦闷的心情。抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 3．感悟作者冰清玉洁的高尚情操。 教学重点：体会作者当时孤寂，凄冷的心情。 教学难点：体会作者冰清玉洁的高尚情操 教学时间： 1课时 教学过程： 一、巧妙导入，走近诗人 1．古诗擂台赛。分组按朝代吟诵古诗。 2．赏画吟诗。课件出示几幅图画，学生根据图画内容吟诵古诗。 3．走近诗人。诗歌是我国文学艺术宝库中璀璨的明珠，唐代诗歌更显得熠熠生辉。让我们再来学习一首古诗，并认识一位唐代诗人，他就是王昌龄。 课件出示诗人画像：头戴乌纱，身穿锦袍，慈眉善目，精神矍铄。 学生介绍王昌龄。 教师介绍诗人：王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。 二、释题明意，了解背景
1．揭示诗题。今天,我们学习诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。 2．你从题目中知道了什么？ 3．师补充介绍诗题意思和创作背景。“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。辛渐是诗人王昌龄的好朋友，也是诗人的同乡。此次他将从芙蓉楼回到东都洛阳。那里有诗人关系密切的亲朋。诗人这时正在江苏南京任职，特意赶来为他送行。随机出示地图，明确江苏镇江、洛阳的地理位置。 三、读通古诗，疏通诗意 过渡：诗人与友人离别时迸发出怎样的情感火花，他又是怎样将这朵情感火花绽放在这首七言绝句之中的呢？我们来读一读全诗吧！（课件出示全诗）1．自读古诗，合作互助，努力把字音读正确，句子读通顺。 2．展示读诗，做到读准字音，读出古诗的节奏和韵律。 3．回顾学法，引导学生回忆以前学习古诗有哪些理解古诗句的方法：看注释、看插图、查字典、联系上下文、换词序、补省略等。 4．自主研读：引导学生运用已经掌握的理解古诗句的方法，边读边找出难解的字词，并用自己的话说说对每句诗的理解。 5．合作研读：向本组同学提出自己不理解的字词句，小组同学合作解疑，交流对诗句的理解；交流对诗文所表达情感的独特体会。 四、交流点评，品读诗情 1．小组展示交流对每句诗、关键字词的理解，以及从中体会到的诗境、诗情。
芙蓉楼送辛渐二首原文-翻译及赏析
芙蓉楼送辛渐二首原文|翻译及赏析 创作背 这组大约作于天宝元年（742）王昌龄出为江宁（今南京市）丞时。王昌龄开元十五年（727）进士及第；开元二十七年（739）远谪岭南；次年北归，自岁末起任江宁丞，仍属谪宦。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这两首诗当为此时所作。 文学 这两首诗所记送别的时间和情景是倒叙。第一首写的是第二天早晨在江边送别友人的情景；第二首写第一天晚上在芙蓉楼为友人饯行之事。 第一首写平明送客，临别托意。寒连江夜入吴，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天（江宁一带，此地是三国孙吴故地），织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。连字和入字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，这
一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。中晚和婉约派往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了平明送客楚孤的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个孤字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。 早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用清如玉壶冰《代白头吟》来比喻高洁清白的品格。自从开元宰相姚崇作《冰壶诫》以来，盛唐诗人如王维、崔颢、等都曾以冰壶自励，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念，是大有深意的。 诗人在这以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友
统编人教部编版小学语文四年级下册语文练习题-《21古诗三首·芙蓉楼送辛渐》(含答案)
统编版四年级语文下册一课一练 21.古诗词三首·芙蓉楼送辛渐 一、看拼音，写词语。 fú róng luò yáng yù hú dà yàn yàn tai qián kūn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、下列对《芙蓉楼送辛渐》分析不正确的一项是（） A．第一句写迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，渲染出离别的黯淡气氛。 B．第二句写辛渐即将登舟北归，诗人想到行人不久便将隐没在楚山之中，孤寂之感油然而生。 C．第三、四句是诗人以冰心、玉壶赠勉，寄望于友人日后依然冰清玉洁，坚持操守。 D．本诗即景生情、情蕴景中，塑造了孤介傲岸、冰清玉洁的诗人形象。三、补充诗句，并完成练习。 芙蓉楼送辛渐 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 ____________，_______________。 1.补全诗句。 2.这首诗是________代诗人________写的一首________诗。 3.由“寒雨”“楚山孤”，你体会到诗人怎样的心情？ _________________________________________________________________ 4.联系“一片冰心在玉壶”一句，说说“洛阳亲友如相问”最有可能问的是什么。 _________________________________________________________________
赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 ________________ ， ________________。 5.这首诗的作者是 ______朝著名诗人 __________。 6.补全诗句。 7.这首诗表达了朋友之间的 _____________ ___。 8.送别诗是我国古诗词海洋中一颗璀璨的明珠。请将有关诗句补充完整。（1）惜别情在滔滔江水中： 孤帆远影碧空尽，_________________________。 （2）惜别情在勉励的话语中： 莫愁前路无知，_________________________。 （3）惜别情在送别的美酒中： _____________________，西出阳关无故人。 参考答案： 一、芙蓉洛阳玉壶大雁砚台乾坤
抒情诗：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》原文翻译及赏析
抒情诗：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》原文翻译及赏析芙蓉楼送辛渐 唐代：王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 译文 迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天；清晨送走你，孤对楚山离愁无限！ 朋友啊，洛阳亲友若是问起我来；就说我依然冰心玉壶，坚守信念！ 注释 芙蓉楼：原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。登临能够俯瞰长江，遥望江北。丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。辛渐：诗人的一位朋友。 寒雨：秋冬时节的冷雨。连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。 平明：天亮的时候。客：指作者的好友辛渐。楚山：楚地的山。这里的楚也指南京一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚能够通称。孤：独自，孤单一人。 洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。 冰心，比喻纯洁的心。玉壶，道教概念妙真道教义，专指自然无为虚无之心。 创作背景
此诗当作于天宝元年（742年），王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能 陪他从江宁到润州，然后在此分手。此诗原题共两首，第二首说到头 天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别，这个首写的是第二天早晨在江边离 别的情景。 赏析 “寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天（今南京一带，此地是三国孙吴故地。），织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了 萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不但弥漫在满江烟 雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。”连”字和”入”字写出 雨势的平稳连绵，江雨悄不过来的动态能为人分明地感知，则诗人因 离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，这个幅水天相连、浩 渺迷茫的吴江夜雨图，正好体现了一种极其高远壮阔的境界。中晚唐 诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等 琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他仅仅将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨， 这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天 色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便 将隐没在楚山之外，孤寂之感油不过生。在辽阔的江面上，进入诗人 视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水 的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。不过王昌龄没有 将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚 山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人， 却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个”孤”字如同感情的引线，自不过然牵出了后两句临别叮咛之辞：”洛 阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉 壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都 更能表达他对洛阳亲友的深情。
芙蓉楼送辛渐教学设计
小学六年级下册读诗词背诵（3） 《芙蓉楼送辛渐》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。 3、感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。 教学过程： 一、揭题 ⒈作者简介： 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。作品有《王昌龄集》。 2写作背景： 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。另一首为“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。 二、初读诗文，初步感知 ⒈自读，读准确，读流利。
⒉借助注释想想诗句的大体意思。 ⒊多种形式朗读。 三、自主交流，理解诗意 ⒈自主理解字义： 寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。 ⒉交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。 四、品读诗文，赏析感悟 ⒈品读前两句诗 ⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物） ⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。） ⑶前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》赏析
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》赏析 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 赏析 据《元和郡县志>)卷二十六《江南道·润州》丹阳：“晋王恭为刺史，改创西南楼名万岁楼，西北楼名芙蓉楼。”丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。王昌龄大约于开元末年受任江宁丞，有“诗家夫子王江宁”之称。江宁属今南京市，东邻镇江。王昌龄由江宁至镇江西北隅的芙蓉楼，饯别友人辛渐，写了两首赠行诗，这是第一首。 此外，王昌龄还写过一首《别辛渐》，其中有“别馆萧条风雨寒”句，“别馆”即客馆。庾信《哀江南赋序》云“三年囚于别馆”。可见辛、王此别是在被贬滴或流落途中。芙蓉楼之別则是在一个阴雨的秋夜。“寒雨连江夜入吴”的“吴”，就是前文所说的江宁一带，此地是三国孙吴故地。“平明”接上句，意谓次日清晨。“楚山”有的理解为友人经镇江取道安徽入洛阳，安徽古属楚国，故称楚山。其实这里当是泛指南方的山。“楚”字只是与上句的“吴”字相照应。因为安徽不仅属楚国，也曾经属孙吴，而孙吴占有今长江中下游的安徽、江苏等地。所以“楚山”与通常所说的“楚天”一样，也是指辽阔的南方。第二句还值得一提的是“孤”字的用法，它在修辞上被赋予的拟人化性质，能够更好地体现作者的感情色彩，突出特定的氛围，收到物我浑一之效。 《新唐书》王昌龄本传称“其诗绪密而思清”。他的绝句大都有这一特点，此首也不例外，特别是“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，细致精密，给人以冰清玉洁之感，正如俞陛云在《诗境浅说续编》中所云： 恬退之人，借送友以自写胸臆。其词自潇洒可爱。玉壶本纯洁之品，更置一片冰心，可谓纤尘不染。其对洛阳亲友之意，乃自愿隐论，毋烦招致。洛阳虽好，宁动冰心。左太冲诗：“峨峨高门内，蔼蔼皆王侯。自非攀龙客，何为欻来游”，正与同意。但此诗自明高志，与送友无涉。故作第二首云：“高楼送客不能醉，寂寞寒江明月心。”叙出芙蓉楼饯别之意。 “一片冰心在玉壶”，即所谓“自明高志”。其中“冰心”二字见于《宋书》卷九十二：“冰心与贪流争激，霜情与晚节弥茂”。这是刘宋时代“清平无私”、“为上民所爱咏”的良吏陆徽的话，王吕龄取用“冰心”二字，当表示自己与“厉志廉洁，历任恪勤，奉公尽诚，克己无倦”的陆徽志同。“玉壶’’二字见于鲍照《代白头吟》：“直如朱丝绳，清如玉壶冰”。是高洁的象征。此外，陆
部编版小学四年级语文下册 芙蓉楼送辛渐 教案
芙蓉楼送辛渐 教材简析 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。 设计理念 《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。 教学目标 1.知识与技能 正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2.过程与方法 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.情感态度与价值观
抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学重点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 教学难点 能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。 教学时间 一课时 教学过程 一、情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》） 1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是 最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？ （设计意图：课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感奠定基础，以达到“未成曲调先有情”的目的。） 2.学生谈感受。 资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！
《芙蓉楼送辛渐》赏析
《芙蓉楼送辛渐》赏析 那场雨那颗心那生情 “寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”《芙蓉楼送辛渐》是唐朝大诗人王昌龄的一首送别诗。本诗大约作于第二次被贬时开元二十九年以后，系送别老朋友辛渐时而作。另一首为“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”描写了第一天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。诗作淡淡的孤独，淡淡的哀愁，透凉的雨水淋在作者冰洁的心上，此生难了的情愫有谁能懂？有谁能解？ 那场透凉的雨 迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网，“寒雨连江夜入吴”，虽是寂寂寒江，可刚才还是明月照高楼，现在江雨悄然而来，莫非这秋雨也因离愁而生。诗人离情萦怀而一夜未眠，又因明日送客不能借酒消愁，一醉方休。已是寒夜，又加寒江，再来透凉寒雨，增添了更多的萧瑟秋意，黯淡离别气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。连江的雨势连绵入吴，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？心底无私天地宽啊。虽是寒雨透凉，但清爽，如同冰洁的心。作者听着雨声，看那雨景，
始终有一种离愁萦绕心头，与老朋友相对无言，默默地平明来临。那场透凉的雨呀！请把离愁全部带走。 那颗冰洁的心 清晨，就要送走客人，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到客人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的首先是孤峙的楚山，看楚山，心潮起伏，问楚山：你孤独吗？你的心像我一样冰洁吗？作者与楚山相依相偎，同病相怜。浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能象这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着逝去流水。作者与楚山一样的孤独，一样的被透凉的寒雨淋透，那样冰清玉洁。因孤独无人相识，也无人相知，更无人相诉，看着眼前的浩瀚而又洁白无瑕的江水，自然想起“玉壶”，千言万语只化作临别叮咛：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人真切袒露了坦荡的胸怀和坚贞的品格。“玉壶”已是因清澈见底而让人一览无余；“冰”更是因晶莹透明而让人表里皆悉。一颗如冰一般永远表里如一、高洁清白的心盛入玉壶，还有什么见不得人、见不得事的呢？吴地本也如“玉壶”一样，是洁净之地，毫无污染。而一颗冰洁的心毫无瑕疵，多么清正廉洁、积极进取，高风亮节，冰清玉洁，此乃“内怀冰清，外涵玉润，此君子冰壶之德也”。
芙蓉楼送辛渐 教案
芙蓉楼送辛渐 内乡县灌涨镇中心小学程红晓 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重点： 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时安排： 一课时 教学设计： 一导入新课，板书课题 1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。 2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题目。 让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 介绍诗人。 二品读重点，深入感悟 1、出示自学提示： ①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 ②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ③在不明白的地方打上问号。 2、回报交流。
（1）指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 （2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？ 想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ 什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？ “秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 （3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？ “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？ 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？ 出示写作背景。 阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说—— 一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说———— （4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？ 吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延伸。
小学古诗： 《芙蓉楼送辛渐》
小学古诗：《芙蓉楼送辛渐》 芙蓉楼送辛渐 唐代：王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 译文 迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天；清晨送走你，孤对楚山离愁无限！ 朋友啊，洛阳亲友若是问起我来；就说我依然冰心玉壶，坚守信念！ 注释 芙蓉楼：原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。登临能够俯瞰长江，遥望江北。丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。辛渐：诗人的一位朋友。 寒雨：秋冬时节的冷雨。连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。江苏镇江一带为三国时吴国所属。 平明：天亮的时候。客：指作者的好友辛渐。楚山：楚地的山。这里的楚也指南京一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚能够通称。孤：独自，孤单一人。 洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。 冰心，比喻纯洁的心。玉壶，道教概念妙真道教义，专指自然无为虚无之心。
译文二 冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。 到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的 心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。 创作背景 此诗当作于天宝元年（742年），王昌龄当时为江宁丞。辛渐是 王昌龄的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可 能陪他从江宁到润州，然后在此分手。此诗原题共两首，第二首说到 头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别，这个首写的是第二天早晨在江边 离别的情景。 赏析 “寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天（今南京一带，此地是三国孙吴故地。），织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了 萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不但弥漫在满江烟 雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。”连”字和”入”字写出 雨势的平稳连绵，江雨悄不过来的动态能为人分明地感知，则诗人因 离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。但是，这个幅水天相连、浩 渺迷茫的吴江夜雨图，正好体现了一种极其高远壮阔的境界。中晚唐 诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等 琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他仅仅将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨， 这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天 色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便 将隐没在楚山之外，孤寂之感油不过生。在辽阔的江面上，进入诗人 视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水 的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。不过王昌龄没有 将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚
《芙蓉楼送辛渐》教案
芙蓉楼送辛渐 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重点：感悟诗人冰清玉洁的高尚情操 课时安排：一课时 教学设计： 一导入新课，板书课题 1、今天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。 2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。 3、齐读题目。 让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。 既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、用一句话说说诗题的意思。 介绍诗人。 二品读重点，深入感悟 1、出示自学提示： ①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 ②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。 ③在不明白的地方打上问号。 2、回报交流。 （1）指名读诗。随机学习“壶”字。 再齐读。 （2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。 此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？ 想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？ 什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ 让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 （3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？ “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？ 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？ 出示写作背景。 阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说—— 一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说———— （4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？ 吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。 试读。 指名读。 3、拓展延伸。 人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗？ 4、小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。 三学用结合，多元训练 1、解释： 平明——冰心——
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶《芙蓉楼送辛渐》意思-赏析
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶《芙蓉 楼送辛渐》意思|赏析 出自唐代人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 寒连江夜入吴，平明送客楚孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天；清晨送走你，孤对楚山离愁无限！ 朋友啊，洛阳亲友若是问起我来；就说我依然冰心玉壶，坚守信念！ 译文二 作者：佚名 冷雨洒满江天的夜晚我来到吴地，天明送走好友只留下楚山的孤影。 到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。
作者：佚名 寒雨连江夜入吴，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天（今南京一带，此地是三国孙吴故地。），织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。连字和入字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情也自可想见。但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。中晚和婉约派往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了平明送客楚山孤的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能像这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个孤字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：洛阳亲友如相问，一片
小学语文人教版 六年级下册22古诗词背诵三《芙蓉楼送辛渐》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级下册22古诗词背诵三《芙蓉楼送辛渐》优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 1.在已有诵读经验的基础上能正确、有感情地朗诵诗歌,并通过多种形式的背诵、书写等活动积累送别诗。 2.通过回顾已学送别诗,提炼送别诗借景抒情的写作特点,并抓住“夜”、“ 平明”等词感受友人之间深厚的情谊。 3.通过小组合作、补充资料、讨论交流等形式深入理解“寒雨”和“楚山孤”的意象表征,并抓住关键词“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 4.通过拓展各类艺术作品形式,进一步明确本诗的重要性和受重视程度。 2学情分析 《芙蓉楼送辛渐》是六年级下册“古诗词背诵”单元中的第三首古诗,其教材安排具有以下两个作用:一是增加学生对送别诗的积累,二是对小学阶段所学送别诗的归纳和总结。 高段的学生已经具备一定的诗歌学习的能力。在诵读上,学生已掌握运用一定的节奏和停顿的方法读出古诗的韵味。在诗歌学习中,学生已能够独立地结合注释来理解诗句的意思。课堂中要引导学生通过品味诗句中的关键词,想象诗句所描绘的画面,了解、联系诗人的生平,从而深入体会诗人要表达的情感。 同时,学生在前几年的学习中已经积累了一定量的送别诗。因此,《芙蓉楼送辛渐》的学习不再囿于一首诗的积累和理解,更是由一首诗扩展到一组诗,如回顾《赠汪伦》,《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》等送别诗,进行比较、归纳和总结,对“这一首”与“这一组”送别诗的共同点与不同点进行一定的整体感知和把握,从而实现由一首诗带一组诗,一组诗促一首诗的学习。 3重点难点 1.能正确、有感情地朗诵诗歌,并进一步积累送别诗。 2.感知、总结送别诗“借景抒情”的写作特点,并体悟《芙蓉楼送辛渐》一诗与其他送别诗的不同之处。 3.深刻理解“寒雨”、“楚山孤”、“冰心”、“玉壶”的意象表征,充分感受诗人与友人之间的深情厚谊,以及他不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动
芙蓉楼送辛渐
《芙蓉楼送辛渐》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家(上午、下午)好！ 我是X号选手，我今天说课的题目是《芙蓉楼送辛渐》，作者王昌龄，根据新课标的要求和新课程的理念，我将从以下六个方面进行说明。 一、说教材 《芙蓉楼送辛渐》是西师大版小学语文六年级上册第五组的第一篇课文《古诗两首》中的一首。这首诗是王昌龄被贬入吴，送辛渐赴洛阳时所作。诗人送别人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。 二、说教学目标 根据新课程的要求、教材的特点、结合学生的实际情况以及新课改对我们提出的三维教学目标，我制定了以下学习目标： 1、扫清阅读障碍，掌握本课生字，熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。 2、理解《芙蓉楼送辛渐》一诗的内容，体会诗人高尚的节操。 三、说教学重点、难点 依据新课程标准，结合古诗的一些特点，我将本科的教学重点确定为：1、诵读古诗并默写。2、理解诗歌内容，体会诗歌的蕴涵的深厚情谊。 教学难点确定为：体会诗歌的意蕴，体会诗歌的蕴涵的深厚情谊。 四、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采用的教法是创设情景法、联系生活法、讲授法、引导想像法、来突破本课的教学重点和难点。如：创设情景法可以调动学生的学习兴趣。讲授法可以系统的传授知识，充分的发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读感悟法和想象悟情法。 此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。 五、说学习流程 为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设计为五个环节： 第一环节：创设情景，导入新课 好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的古诗《赠汪伦》由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。 第二环节：读通诗文 新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。“在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶””，从生字的音、形、义三方面指导。
★《芙蓉楼送辛渐》课内阅读【原创】
六年级语文（下册）古诗词背诵阅读练习 陡岗镇中心小学 六（1）班 第 1 页 共 2 页 芙fú 蓉róng 楼lóu 送sòng 辛xīn 渐jiàn （唐） 王昌龄 寒h án 雨y ǔ/连li án 江ji āng /夜y a入r ù吴w ú，平p íng 明m íng /送s òng 客k a/楚ch ǔ 山sh ān 孤g ū 。 洛lu ò 阳y áng /亲q īn 友y ǒu /如r ú 相xi āng 问w an ，一y í片pi àn /冰b īng 心x īn /在z ài 玉y ù壶h ú 。 1、《芙蓉楼送辛渐》是__________朝____________写的一首_____________诗。他是著名边塞诗人，后人誉王昌龄为“______________________”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“______________”之称。《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人________________的性格，表明诗人______________的崇高气节。 2、解释下面的字词。 平明：___________________ 客：____________________ 孤：____________________ 冰心：________________________________________ 3品词析句。 （1）诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”里“连”“入”两个动词写“寒雨”的____________________，表现一种_______________________________的气氛，起着________________的作用。 “楚山孤”表达作者______________ ________________________________________________情感。
古诗文《芙蓉楼送辛渐》赏析
古诗文《芙蓉楼送辛渐》赏析 芙蓉楼送辛渐 唐朝：王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 芙蓉楼送辛渐译文及注释 【译文透着寒意的雨洒落在大地上，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。清晨,当我送别友人之时，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心，依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一样晶莹纯洁。】【释义“芙蓉楼”是黔阳（今湖南省洪江市黔城镇）的名楼，那还有王昌龄的石像和介绍。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。芙蓉楼：原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市)西北。辛渐：诗人的一位朋友。这首诗是作者在江宁做官时写的。寒雨：秋冬时节的冷雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴地。平明：天亮的时候。客：指作者的好友辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。冰心：比喻心的纯洁。一片冰心在玉壶：我的心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。比喻人清廉正直。】 芙蓉楼送辛渐写作背景 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。 “寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。