浅谈高中生物教学艺术
生物课堂中对导入艺术的运用
生物课堂中对导入艺术的运用摘要：导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。
在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。
导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。
在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。
关键词：生物课堂导入艺术温故知新导入法生物模型导入法多媒体导入法在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。
生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。
为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。
导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。
第二，针对性。
导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。
第三，趣味性。
导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。
浅谈高中生物教学策略
浅谈高中生物教学策略
刘可 嘉 （ 内蒙古乌兰察布市 集宁一中 ０ １ ２ ２ ０ ０）
【 摘 要】 只要我们认真分析教材， 找到合适的切入点， 加 以分析和总结， 就能逐步提 高学生观察问题、分析问题、解决问题和实验探究的能力。 【 关键词 】 生物；教学； 策略
１ 转变教 学 观念 ， 树立 现代 化 的教育 理念 有１ ５ 处， 与地 理 相关 的知 识点 有 ｌ ６ 处， 另 外还有 许 多知 识 点与哲 学 、 数 学等 学 思想 是行 动 的指南 ， 观念 是行 为 的先导 碑 。 聚焦 教学 改革 与创 新， 首 先必 科 相 关 。 因此， 生 物教 师在 搞好 本学 科基 础知 识 教学 的 同时， 要充 分认 识到 学 加 强 学科 间 知识 点之 间的联 系 ， 培养 学 生知 识 的 须改 革陈 旧的教学 观念 。只 有改 革传 统 的教学 观念 ， 按着 教育 的 新定义 、新 科 间综 合性 教 学 的重 要性 ， 内涵来指导生物课堂教学， 才能使生物课程改革的新理念落到实处。每一位 横 向综合 应用 能力 。 （ １ ） 教 师应 认真 钻研 教材 ， 开拓 思路 ， 全面 掌握 与教 学 内容 生物 教师 都应 变革 单 向灌输 知识 的 教学模 式 ， 要 爱护 和 培养 学生 的好 奇心 、 相关的边缘学科知识点， 拓展不同学科知识点之 间的渗透和延伸， 把对学生 求知欲， 帮助学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展； 引导 综合能力的培养贯穿到 日常教学 中。ｆ ２ ） 教师应有意识地启发引导学生运用 学生 主 动 参与 和 体验 各种 探 究 活动 ， 而 不是 仅 仅被 动 地 学习 知识 ， 彻 底摆 脱 所掌握的生物学知识去解决其他学科中的一些实际 问题， 从而达到培养锻 “ 以学 生为 中心 ” “ 以知 识 为 中心 ”和 “以知识 为 中心 的课程 观念 ”的 束 炼 学 生 的综合 学 习能力 和应 用知 识解 决实 际 问题 的能 力。 缚， 树立 “以学科为中心” “ 以学生的实际生活为中心 ”和 “ 以探究活动 ３ ． ２ 加强 实验 教 学， 培养 学生 的知 识应 用 能力 为 中心 ”的新 课程 理念 。新 的教育 观更 加 关注 学生 已有 的生 活经 验， 更 强调 新课 程 标准 对 实 验 探 究 的要 求是 ： 具备 对 一些 生 物 学 的 问题进 行 初 步 学生 的主 动学 习并增 加 实 践环 节 ， 期 望 每一 个 学 生 能够 对 生物 学 知 识有 更 探 究 能力 ， 包括 确认 变 量， 做 出假 设和 预测 ， 设计 可行 性 的研 究方 案， 处 理和 解 深刻 的 理解 ． 胄 ％ 够 使他 们 对今 后 的职 业选 择 和 学 习方 向有 着更 多的 思考 ； 能 释 数 据， 根据 数 据做 出合 理 的判 断。 例 如， 在 学 习光合 作用 发现 史 时， 我 以探 够 在 探 究 能力 、学 习 能力 和解 决 问题 能力 方 面有 更 好 的发 展 ； 能够 在 责任 究光 合作 用能 产生 淀粉 作 为切入 点， 要 求学 生从 实验 目标 、原 理、步 骤及 结 感、 合作 精神 和 创新 意识 等 方面 得到 提高 。 生物 学教 师要 以较 强 的创 新精 果进 行分 析， 通 过大 家 的积 极讨 论 ， 确 定 了实 验步 骤 ， （ １ ） 取 一盆 生长 健 壮 的植 神和能力， 认真学习现代教育理论， 领会新课程标准的指导思想， 以先进的教 株 ， 进 行２ ４ 小 时 的黑暗 处 理； （ ２ ） 选取 其 中的一 片 叶片 的一 半进 行遮 光 处理 ， 一 半曝 光处 理一 段 时间； （ ３ ） 剪 取此 叶 片进行 酒精 脱 色处 理； （ ４ ） 喷旌 碘液 ， 观察 颜 育理 念武 装头 脑 。 ２ 改进教 学 方式 。 倡导 探究 性教 学 色 变 化； （ ５ ） 对 结果 进 行分 析， 并 分析 每步 处 理 的 目的， 如步 骤一 的 黑暗 处理 目 中学 生物 学 是一 门 以提 高学 生 的生物 科学 素养 为 主要 目标 的科 学 课程 ， 的是 消 耗 了叶 片 原有 的 淀粉 ， 减 少对 实验 结 果 的干 扰， 步骤 二体 现 的 是实 验 让 学生 领悟 科学 家发 现 问题 、寻找证 据 、 是科 学 教 育 的重 要 学科 之 一 。所 谓 生 物科 学 素 养 ， 是 指 学 习 者参 加 社会 生 的对 照原 则和 单一 变量 等 原则等 。 活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学和科学探究能力， 包 合理推理的过程， 体验科学家不断深化 问题 的科学的探究精神 。在此基础之 括理 解��
浅谈高中生物教学策略
68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。
在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。
为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。
一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。
由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。
这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。
2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。
目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。
教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。
再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。
二、生物教学策略1.转变教师教学观念。
受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。
因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。
浅谈高中生物学教学中的自学指导
浅谈高中生物学教学中的自学指导自学是新课程倡导的主要学习方式之一。
培养学生自学能力是提高学生基本素质、贯彻终身学习思想的根本。
生物学教学大纲明确规定，要培养学生观察能力，实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施新课程改革和大力推进素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重的课业负担，培养学生自学能力。
以下是笔者指导学生课堂自学方面的一些探索。
一、少讲精练，注重学生参与知识的生成过程。
自学主要体现在课前的预习，和课堂的学生间的探究学习。
对能不讲而学生通过自学就可掌握的知识，例如，识记的知识点，可以安排学生课前预习。
在教学中，根据教学内容面向全体学生出示自主学习的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，对难度较大的问题可以安排学生合作探究学习，培养其自学能力。
与此同时，教师的讲授时间也大大的缩短了，教学任务难于完成，这与学生自学的时间的矛盾也就更加突出。
这一问题解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。
经过一段时间的实践和调查研究，我觉得要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，”授之以鱼，不如授之以渔”，相信学生有一定的自学能力。
其次是要深入分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。
如”细胞质的结构和功能”一课，内容丰富，学生感兴趣，但内涵复杂，在教学中，将学生分成七个小组，分别研究一种细胞器，通过阅读，小组讨论研究进行自学，教师只作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参与的积极性。
二、精心设计，指导学生自学。
自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。
一可以指导探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。
浅谈新课改下的高中生物高效课堂
教育 教学理 论 ２ ０ １ ３ 年 ８ 月 第 ８ 期 （ 下 ） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｕ Ｋ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅谈新课改下的高中生物高效课堂
杨俊芳 河 北 省 磁 县 第 二 中 学
学生才是课 堂的主人，我们要还课堂给学生 ， 教 师如何提 高课 堂教 学有效性成为普遍 关注的问题 。课堂教学是教 学的基本形 式。高质量、高效率的 课堂有效教学是促进学生有效学 习的基本前提条件 ，是 实施新课程 的重要保 障。实现课 堂教 学的有 效性已成 为当前课程 改革 的重要方 向。
高中新课程课 堂教学 的过程应该成为师 生之间 、学生之 间相互 交流 、合作 个 维度。但就一节课而吉 ，在兰个 维度 目标之间可能会侧重某一 维度。有的很 探究 、共同发展 的过程 。因此 ，教师要在新 课程理念的指导下建 立新的课堂教 难 找出明确的能力 目标或情感 目 标 ，则可把它当作隐性 目标处理 ，避 免牵 强附 学观 ， 实现“ 以教 材知识 为中心” 到“ 以学生发展为中心” 的教育理念 的转变 。 在新 会 。 课程 理念的指导下教师 不是教教材而是用教 材教。这就需要教师在 进入课堂前 要 先研究教材 ，对 教材耍有一个深入 系统 的解读 ，要把握教材 的编写意图 ；然 后 认真研究高 中新课 程生物学科教学耍 求 ，明确各部分 内容在 教学中的地位 、
学生 自主学 习“ 摩尔根的故事” ， 激发学生 的探究热情 ， 然后引导学生分析摩尔根
在 果蝇实验过程 中为什么子二代只有雄 性是自眼？控制果蝇 眼色的基因在什么
Байду номын сангаас
生物教学要 以学生活动 为中心— —使学生动手 、动脑 、动情 ，提升综 合素
高中生物课堂结尾艺术论文
初探高中生物课堂结尾艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我8年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结尾的功能1 加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2 知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3 指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动。
对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4 质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5 及时反馈教学信息。
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃。
沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结尾方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
1 归纳总结。
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做。
搞好高中生物的多元化教学
搞好高中生物的多元化教学在目前中学生物教学不被重视的现实情况下，如何改革课堂教学，调动学生学习生物学的积极性，是值得探索研究的一个课题。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”生物学亦是如此。
首先应从培养学生学习兴趣着手，点燃学生对生物学的“爱”之火焰，这是生物学立于不败之地的关键所在。
一、培养学习兴趣的理论依据从心理学角度来说，兴趣是人的一种心理活动倾向，是积极、活跃的心理成份，是推动学生学习的内在力量。
当学生对某一学科感兴趣时，会积极投入，学习专注，思维活跃，对知识的理解、记忆等认知活动都处在最佳状态，学得轻松，学习效率高。
反之，当学生对某一学科毫无兴趣可言时，任凭教师教得多辛苦，教学能力多高，丝毫不能引起学生的反应，即学不进去。
学生会从内心排斥教师的教授，好比有一堵墙阻碍了教与学两者的互为作用的过程。
兴趣是学生学习的前提，是学习的动力，影响学习的整个过程。
在兴趣的推动下，学生会学得快乐，学的得法，促进学习的不断进步。
因此，生物教师在教学中要重视学生学习兴趣的培养，挖掘生物学科的兴趣因素，让学生体会到生物学习的乐趣。
二、巧用多媒体技术教师在生物教学过程中，可以利用多媒体创设生动直观的教学情境，提高学生对生物学习的兴趣和积极性。
由于生物课本中的实验较多，教师在进行讲授时，仅仅依靠语言很难让学生理解所讲生物知识，采用多媒体进行辅助教学，可以很好地解决这个问题。
多媒体具有图文声像等特点，可以把微观的变化借助课件表现出来。
多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一个独特的、可亲可敬的艺术世界，学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。
利用多媒体进行辅助教学，教师在设计课件时，要把学生放在课堂的主体地位，让学生能积极参与到教学过程中，调动学生对生物学习的兴趣和积极性。
在进行课堂设计时，教师可以采用多种方法，但要注意多媒体是教学的辅助工具，不要放大多媒体对教学的作用，要合理运用多媒体，设计新奇的课堂导入形式，吸引学生的注意。
高中生物教学中激发兴趣教学艺术论文
高中生物教学中激发兴趣的教学艺术【摘要】高中生物教学的难度大，很多课程学生很难掌握。
教师要注重观察学生心理特点，以此来对教学内容进行编排，另外还要正确选择合适的教学策略，保证激发和维持学生的学习兴趣。
本文基于高中生物教学，来对激发兴趣的教学艺术进行浅析。
【关键词】高中生物兴趣教学艺术【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0051-01兴趣是学习积极性中最活跃因子之一，在课堂中充分激发学生的学习兴趣，能让教学效果事半功倍，能够使学生在我们的课堂上轻松愉快地学习，使学习向课堂以外延伸。
教学的主要场所在课堂上，怎样使生物课变的生动有趣，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，是广大生物教师一直在努力探索的。
1 激发兴趣的策略1.1 教师要恰到好处的掌握教学内容的难易程度实际教学经验向我们证明，过浅、过易的教学内容都会使学习兴趣丧失；过深、过难的教学内容会使学生产生畏难情绪，降低学生的学习兴趣。
所以，在教学中，想要对学生学习兴趣进行有效地激发，首先必须使我们的教学内容的深浅得当，难度适宜。
其最主要的要求是：我们所选的内容，必须保证学生经过努力后能够掌握，这就要求我们教师在备课中，要对教学内容进行明确，将教学的目标进行确定。
尤其不能盲目地加深、加难教学内容，使学生产生云里雾里的感觉，从而对生物的学习抱有畏难情绪，难以突破教学中的重点和难点。
1.2 要善于发现能够激发学生兴趣的各种材料作为教师，要充分的了解自己的学生，根据所教学生的年龄特点、心理特征等，通过对其好奇和好胜的心理利用来处理教学内容，同时还要制造出一些兴趣的亮点。
人在意外情况之下，听到或看到一些具有说服力的信息会对内心造成一定的震撼。
将其运用到教学中，就可以对这其进行有效利用，进一步使学生兴趣增强，使学生产生探求欲望，并展开思考和讨论，意识到生物的意义。
1.3 我们要能对生物教学中所包含的新奇的内容加以充分的利用生物中的生命科学史或相关高新技术内容要能够熟练运用，为我们的课堂教学加入新鲜感和神奇感，激发学生强烈的学习兴趣，提高其对新内容的学习兴趣，端正其学习态度，激发其学习情感。
浅谈高中生物素质教育课堂教学
一
识。 、Βιβλιοθήκη 习。在高 中生物 的教学 中 ，教师 可以提 出问题来提 高学生 的学 习
兴趣 。如 ：生命是 怎样诞 生的？生命 向哪些方 面发展 ？我 国在基 因工 程方 面有那些 主要 的贡献？生男 生女是 由谁决定 的？ 为什么 美 国的生物 圈二号 没有成 功？人类 能在月球 上能生 活 么等 等。通 过一 些现实 生活和 科技发 展的问题 ， 来 激起学 生的学 习兴趣 ，激 起学探究 问题的热情。 二 、在教 学过程中培养学生辩证唯物主义 自然观 世 界是物质 的 ，物质 是运 动 的，这是 唯物 主义 的根本 观点。 在新 的课改 下 ，高 中生物 教材主要从 非生物 界到生物 界这 个顺序 揭示 了这个 根本观 点 。无 机元素组成 有机元 素 ，有机 元素 有机结 合 在 一起 组成 细胞 。以 细胞 为基 本单 位 的奇 妙 而多 彩 的生 物世 界 ，其组成 的元素 和化合 物 ，即与非 生命世界 有普遍 的联 系 ，又
高中生物教学经验总结(18篇)
高中生物教学经验总结（18篇）高中生物教学经验总结（精选18篇）高中生物教学经验总结篇1参加高中生物教学五年多以来，深深感受到生物教育工作的挑战性和艺术性，在实际工作中不断摸索，向理论学习，向同行学校，向实践学习，所取得的点点成绩不敢居功自傲，在今后的工作中需更加谦虚、严谨和认真。
现把工作中的一点体会总结如下：一、课前准备课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
第一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；第二是能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：①对象分析。
学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。
这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。
如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，“光合作用”与“呼吸作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
主要反思以下几方面：1、对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。
如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？有氧的过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，有的学生对呼吸作用三个阶段的学习记忆比作到美国留学：①学校（葡萄糖）②汽车总站（丙酮酸）坐船需水③广州坐飞机需氧气美国。
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浅谈高中生物教学艺术
课堂教育是进行素质教育的核心，在生物教学过程中进行艺术教育和课堂教育相结合的教学模式，可以有效的对学生进行素质教育。
本文从开课艺术、语言艺术、启发联想艺术、空白艺术、结课艺术等方面简述艺术性在生物教学中的应用。
1.开课艺术在教学工作中我们可以用各种不同的方式引入新
课。
1.1问题型开课
在生物教学中问题型开课虽是一种传统开课方式，却也是一种卓有成效的开课方式。
好奇之心，人皆有之，开课时，恰当的提出问题，激发学生强烈的求知欲，然后再师生互动的共同努力下，学生定能自主的学习。
1.2娱乐型开课
采用学生喜闻乐见的娱乐方式开课，如：故事、猜谜、听歌唱歌等，在讲伴性遗传时引入道尔顿买错颜色的袜子送给母亲的故事引入新课，使学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，还能活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，达到会学。
1.3直观型开课
教学中利用直观的教具、学具，直观的展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强，这是生物课堂教学的常用开课方式。
如在有丝分裂和减数分裂的教学中我用硬纸板和子母扣制作的染色体模型使学生们在我走进教室后马上兴
奋起来。
1.4实验型开课
生物是一门实验科学，实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。
在讲“体液调节”时，先让学生在我的指令下深呼吸两次，然后让他们体会以前并未注意到的“呼吸暂停”，不仅增加同学们的求知欲，而且还使他们体会到生物的神奇奥妙。
2.语言艺术
要使课堂教学不苦涩乏味，首先要做到语言简练严密、清晰流畅、形象具体、深入浅出，其次要讲究语言艺术性，这在生物课堂教学中是尤为重要的。
大千世界，形形色色的动植物，都是生动形象的。
研究剖析它们，不能象对待机械的公式、定理那样，必须密切联系实际运用艺术性的语言把生物课讲活。
如讲细胞衰老时引入“不知明镜里，何处得秋霜”；讲生态因子温度对生物的影响时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在生态系统稳定性的学习中引入诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。
语言不受时空条件的局限，摆脱开设备条件
的限制，适用于教学的各个环节，恰当的运用可以收到理想的教学效果。
即使将来直观教具极为丰富，实验条件充分具备的条件下，用艺术性的语言加强教学中各种环节仍是十分必要的。
3.启发联想艺术
3.1用故事激发学生的兴趣
教师精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节，将其有机的插入教学中，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能让学生从中受到有益的启迪。
与生物教学有关的小故事多如繁星，只要留心，便俯首可拾。
例如，在讲近亲结婚的危害时，可引入达尔文和马尔萨斯的故事等等。
当然故事要反复打造锤炼，力争短小精悍，风趣幽默。
切忌故意买弄，冲淡主题。
3.2体态启发
在生物教学中，教师可根据学生的特点和当堂的具体内容，巧妙的使用眼神、手势、表情、体态等无声语言将有关的知识信息微妙的传递给学生，使之心领神会，茅塞顿开，从而起到“此处无声胜有声”的作用。
在讲有丝分裂时，我以张开双臂向上和向下分别表示染色体移向两极的状态，收到很好的教学效果。
3.3展开联想，给学生想象的空间
在教学工作中，教师经常有意启发学生对所学的知识充分联想。
如在高三一轮复习第一单元时，我在黑板中央写了两个斗大的汉字“细胞”，然后启发学生看着这两个字联想两分钟，回忆脑海中关于细胞的所有知识。
接着，再启发学生讨论两分钟，最后，请各组推选代表，到讲台上给大家演讲关于细胞的知识。
这种教学学生不仅提高了学生学习的主动性，还锻炼了他们的语言表达能力。
4.空白艺术
4.1悬而未决
为了使学生学得更深更透更好，就需要留有时间让学生思考，充分调动学生思维的积极性。
所谓“学而不思则罔”。
教师在讲授过程中，有时不应急于说出答案，而应该有意识地制造悬念，稍作停顿，布下空白。
此时，整个课堂表面上是处于静态，而实质上学生的思维处在积极活动中。
例如，讲到“生命活动调节”内容时，我们可以引入一个故事这样设置悬念：在一个风雨交加的夜晚，有1只雌蛾被扣在一只纱笼中，这只纱笼是放在被一片丛林包围着的黑屋里的。
尽管风啸雨骤，还是有40多只雄蛾穿过风雨前来。
第二天夜晚，实验者又在雌蛾周围洒了樟脑丸和汽油，仍不能阻止雄蛾寻找雌蛾。
设问：雄蛾靠什么寻找到天蚕雌蛾的呢？这一问题的提出，紧紧地吸引了学生的注意力，这时教师给学生留下思维的空间，待学生回答完毕，教师不要急于肯定、否定或补充，对于教师来讲，延迟评价则有搜集反馈信息和作出正确处理的时间，使教师的总结更具准确性。
4.2断流停顿
教师旁征博引、妙语连珠，学生可能会感兴趣，但听后往往很快遗忘，因为学生只是被动地接受信息，而没有主动思考，因此不能形成深刻记忆。
教师在讲完一个知识点之后，可作有意识的停顿，布下空白，让学生有思考、消化、吸收的时间，然后再作下一个知识点的讲述，这样学生就不会有压迫感。
学生注意力的持续性较差，教师教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫对学生思维活动起着调控作用。
若学生注意力分散时，教师滔滔不绝的讲授嘎然而止，原有的刺激突然消失后，学生的注意力马上会再次集中到教师身上，思维活动又重新回到教学中来，片刻的空白后，教学秩序井然。
4.3抛砖引玉
对于知识的难点和重点，往往不宜直接灌输，而应精心设计教学方法，在已有知识的基础上，逐步深入，让学生慢慢进入角色，同时配以相应的空白，教师加以引导，让学生自己去思考、探索、归纳、总结，得出正确的结论。
5.结课艺术
在生物教学中，完善的结尾，能对全课内容进一步的总结和升华，使学生的理解、消化和形成知识网络更加快捷有效。
5.1归纳总结法
新授内容结束后，将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
并特别标明全课的的重难点，让学生分清主次，理清纷乱的思绪，归建知识网络，学习更有针对性。
5.2首尾呼应法
在生物课堂教学中，会用一个问题引入全课，而在结课中对此问题进行回答即揭开学生心中的疑问又总结了全课知识。
5.3讨论比较法
生物这门学科有一个特点，有很多内容具有很大的联系和相似性。
在课堂总结中，适当的将新学习的知识和旧知识进行讨论比较，找出不同点和联系，并理解出背后的本质原因，使学生区别相近内容时得心应手。
对本质原因也理清了，理解记忆也就更简单了。
例如学完细胞的无丝分裂后，我就把有丝分裂和无丝分裂放在一起运用表格形式进行比较，从而加深理解。
5.4设计口诀法
对于繁多而又有规律的知识，教师若能编出口诀来概括所学的知识，便能事半功倍。
这样收尾既有新鲜感又会使学生很容易记清全课内容。
在学习神经冲动的传导时，我总结出口诀“内负（妇）外正（挣）”使学生们根据现在农村的现状：妇女在家，而男性外出打工挣钱，牢固记住了静息电位的电位情况。
以上教学中的艺术运用是我和同事们经过反复验证总结出来的，希望同行们多提宝贵意见。
并衷心希望能对大家的教学有所帮助。