转变传统教学理念掌握现代教学方法
数学课堂教学改革总结
数学课堂教学改革总结近年来，随着教育理念的不断更新和社会发展的不断进步，数学课堂教学也在不断改革和转变。
传统的数学教学模式已经无法满足学生的综合素质培养需求，因此，数学课堂教学改革成为当前的一个重要课题。
本文将从理念转变、教学方法改革和评价体系创新三个方面，对数学课堂教学改革进行总结。
一、理念转变数学课堂教学改革的核心在于理念转变。
传统的数学教学模式强调知识的传递，教师充当知识的传授者，学生则是知识的接受者。
这种传统的教学理念使得学生缺乏主动性和创造性，容易产生学习厌倦和学习焦虑。
因此，数学课堂教学改革需要转变传统的教学理念，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
在数学课堂教学改革中，教师要转变角色，从知识的传授者变为学生的引导者和促进者。
教师要善于发现学生的问题和困惑，及时给予解答和指导，引导学生主动思考和独立解题。
同时，教师还要培养学生的团队合作意识，组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的合作与交流。
学生也要转变角色，从被动接受者变为主动探究者。
学生要充分发挥主观能动性，在教师的引导下自主学习和解决问题。
学生要善于提出问题、思考问题和解决问题，培养批判性思维和创新思维。
同时，学生还要学会团队合作，积极参与小组讨论和合作学习，不断提高合作与交流能力。
二、教学方法改革除了理念转变外，数学课堂教学改革还需要改革教学方法。
传统的数学课堂教学方法注重知识的灌输和习题训练，学生缺少实际应用的机会，难以将数学知识应用到实际生活中。
因此，数学课堂教学改革需要改变传统的教学方法，提供更多实践与探究的机会。
在数学课堂教学改革中，教师可以采用案例教学的方法。
通过选取真实的生活案例，将数学知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，教师还可以采用探究性学习的方法，引导学生发现问题、提出假设、验证假设，培养学生的独立思考和问题解决能力。
此外，教师还可以采用多媒体教学、互联网资源等现代化教学手段，增加教学的多样性和趣味性。
转变教学理念的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学理念的重要性。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到，传统的教学理念已经无法满足现代教育的发展需求。
为了适应时代的发展，我积极转变教学理念，不断探索新的教学方法，努力提高教育教学质量。
以下是我对转变教学理念的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致教学过程中忽视了学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态。
而现代教育理念强调学生的全面发展，要求教师在教学中关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 树立学生为中心的教学观念。
在教学过程中，我将学生放在首位，关注学生的需求，尊重学生的意见，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的综合素质。
在课程设置和教学活动中，我努力做到知识、技能、情感、态度、价值观的全面发展，使学生在学习过程中不断成长。
3. 重视学生个性差异。
在教学过程中，我关注学生的个性特点，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
二、创新教学方法，提高教学质量传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实际需求。
为了提高教学质量，我积极创新教学方法，力求使教学更加生动、有趣、富有实效。
1. 采用启发式教学。
在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
3. 开展合作学习。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效率。
4. 注重实践教学。
结合课程内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系在教学过程中，师生关系直接影响着学生的学习效果。
为了构建和谐的师生关系，我努力做到以下几点：1. 尊重学生。
转变教学理念 打造高效课堂.四段八步教学法doc
转变教学理念打造高效课堂——“四段八步”探究式课堂教学模式学习心得如何转变学生的学习观念，转变教师教学理念，让学生真正将学习当成一种生活方式，这是多年来一直困扰教师的棘手问题。
自从总校启动四段八步”探究式课堂教学模式以来，我校师生坚持深入领悟新课程改革思想，转变教学理念，以优化课堂教学，激活学生学习思维，促进学生学习方式的转变为教育教学的根本目的，通过长期的实践和探索，逐步形成了以探究为主的“四段八步”式课堂教学模式，有效地改善了课堂教学质量，转变了学习方式，促进了师生全面综合发展。
“四段八步”探究式课堂教学模式是以探究为主的教学方法，具体来讲，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的时间和空间，让孩子们通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学方式。
任何一种教学方法、教学模式的产生都必须基于一种教育理念的支撑才能形成，而无论方法还是模式又都必须遵循教育教学规律，遵循学生学习的规律来构建其操作流程。
“四段八步”探究式课堂教学模式就是在充分尊重学生学习主体原则的前提下，着眼于学习方式的转变，将课堂教学分为了“导入阶段”、“自学阶段”、“导学阶段和“测评阶段”四个阶段。
在“导入阶段”，教师根据学生已有的知识经验和教材的特点，巧妙创设教学情境，激发学生兴趣，从而引导学生进入探究状态。
学生进入学习探究情境后，教师就给他们充足的时间进行自学，在自学中自悟。
教师则要充分相信学生，注重对学生自学方法的指导。
第二阶段为“自学阶段”。
学生在自学探究后，会提出不理解或解决不了的疑难问题，教师则要根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。
学生可以同桌、小组之间相互启发、相互探讨。
第三阶段为“导学”阶段。
以引导学生归纳一课所得，把知识系统化、结构化，启发学生提炼学习探究方法，把知识活学活用等为这一阶段的重要教学内容。
转变教学观念的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的教学观念已经无法满足现代教育的发展需求。
作为一名教育工作者，我深感转变教学观念的重要性。
以下是我在教学实践中对转变教学观念的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立以学生为本的教育理念1. 尊重学生的主体地位在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
转变教学观念，要求我们尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的全面发展传统教学注重知识传授，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。
转变教学观念，要求我们关注学生的全面发展，将知识传授与德育、美育、体育等方面相结合，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围传统教学中，教师往往以权威形象出现，学生不敢提问、发表意见。
转变教学观念，要求我们创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调教师引导学生主动探索、发现知识。
在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
通过转变教学观念，我在教学中注重启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
2. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。
转变教学观念，要求我们充分利用现代教育技术，提高教学效果。
我在教学中尝试运用多媒体课件、网络资源等，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3. 注重实践环节理论联系实际是提高学生综合素质的重要途径。
转变教学观念，要求我们注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我在教学中组织学生开展课外活动、社会调查等，让他们在实践中锻炼自己，培养实际操作能力。
三、加强教师自身修养，提升教学水平1. 提高自身素质教师是学生学习的引导者和榜样，其自身素质直接影响教学效果。
教育的四大转型心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育也在不断变革，从传统的教育模式向现代化、信息化、个性化、国际化方向发展。
在这个过程中，我深刻体会到了教育的四大转型：教育理念、教育内容、教育方法和教育评价。
以下是我对这些转型的感悟和心得。
一、教育理念的转型教育理念的转型是教育改革的核心。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而现代教育理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对教育理念转型的几点体会：1. 以学生为中心。
在教学中，教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的综合素质。
教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、创新思维、实践能力、审美情趣等方面。
3. 强化教育公平。
教育公平是社会公平的基础。
在教育改革中，我们要关注弱势群体，保障每个学生都能享有优质的教育资源，实现教育公平。
4. 强调终身学习。
在知识爆炸的时代，终身学习已成为必然趋势。
教育应培养学生的自主学习意识，让学生学会学习，具备终身学习的能力。
二、教育内容的转型教育内容的转型是教育改革的重要方面。
在传统教育模式下，教学内容以学科知识为主，忽视了学生的实际需求和社会发展需求。
现代教育内容更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
以下是我对教育内容转型的几点体会：1. 紧跟时代发展。
教育内容应与时俱进，关注国家发展战略和市场需求，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 注重学科交叉。
在教学中，教师应打破学科界限，引导学生进行跨学科学习，培养学生的综合素养。
3. 强化实践教学。
教育内容应注重实践环节，让学生在实践过程中发现问题、解决问题，提高学生的动手能力和创新能力。
4. 传承优秀传统文化。
教育内容应融入中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教育方法的转型教育方法的转型是教育改革的关键。
教师教学理念与方法创新
教师教学理念与方法创新1. 简介教师教学理念与方法的创新对于提高教学质量和培养学生成才具有重要意义。
本文将从理念的转变、方法的创新以及评价的重要性等方面展开回答，以探讨教师教学理念与方法创新的影响和实践。
2. 理念的转变随着社会的进步和教育观念的变革，教师教学理念也需要进行转变。
传统的教育模式注重灌输和单向讲解，而现代教育更加注重培养学生的创新思维和综合素质。
因此，教师应具备开放的教育思维，重视学生的主体地位，强调学生的自主学习和能力培养。
3. 方法的创新创新的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教师中心教学模式在一定程度上阻碍了学生的发展。
教师可以采用多元化的教学方法，如问题导向学习、合作学习和情景教学等，以激发学生的思考和参与，培养创新和合作精神。
4. 探索性学习鼓励学生进行探索性学习是创新教学方法的关键之一。
教师可以通过提供开放性的问题和情境，引导学生自主探索和解决问题。
这样的学习方式可以激发学生的自主学习和思维能力，提高他们的实际应用能力。
5. 情感教育教师在教学过程中要注重培养学生的情感素质。
情感教育可以帮助学生建立自信心、培养同理心和合作精神，提高学生的人际关系和沟通能力。
通过情感教育，教师可以更好地理解学生的需求，激发他们的学习热情和兴趣。
6. 评价的重要性评价是教师教学理念与方法创新的重要环节。
传统的评价方式注重学生的成绩，而现代教育更加注重全面评价学生的能力和发展。
教师可以采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和任务评价等，以更全面地了解学生的学习情况和需求。
7. 资源的利用教师教学理念与方法的创新需要充分利用各种教学资源。
教师可以利用多媒体教学工具、网络资源和社会实践等，丰富教学内容与形式，提高学生的学习体验和效果。
同时，教师也需要不断提升自己的专业素养和教学技能，以更好地应对教学的挑战。
8. 跨学科融合跨学科融合教学是教师教学理念与方法创新的一种重要方式。
通过跨学科融合，教师可以培养学生的综合思维能力和创新能力，提高跨学科问题解决能力。
教育改革从传统到现代的转变
教育改革从传统到现代的转变教育改革是一个国家发展的重要方面，随着社会的不断变化和发展，传统教育模式无法满足现代社会对人才的需求。
教育改革从传统到现代的转变成为一项紧迫的任务，这一转变不仅涉及教育的理念和方法，还需要关注教育的效果和结果。
一、理念的转变传统教育的理念以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
而现代教育强调学生的主体地位，将学生置于学习的中心，注重培养学生的创新能力和综合素质。
这种转变要求教师更加注重学生的个性发展，关注学生的兴趣和特长，提供个性化的教学服务。
二、方法的改进传统教育注重传授知识和灌输技能，教师往往是教学的主导者。
现代教育倡导学生参与式、合作式和探究式的学习方法。
教师的角色由知识运输者转变为学习的引导者和促进者。
通过让学生参与到实践中去，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和创造力。
三、课程的变革传统教育的课程设置往往以学科知识为主，忽视学科之间的融合和交叉。
现代教育注重学科的融合和综合素质的培养，强调跨学科的学习和综合能力的培养。
教育改革要求课程设置更加贴近实际生活，培养学生的综合素养和创新精神。
四、评价的改革传统教育评价重视考试成绩和知识掌握的程度，往往忽视学生的综合能力和实际应用能力。
现代教育的评价更加注重学生的全面发展和个性特长的培养，强调综合素质的评价和能力的考察。
评价的改革要求教育部门建立科学、公正的评价机制，减轻学生过重的学习压力。
五、教育资源的分配传统教育资源分配不均，城乡差距和贫富差距明显。
现代教育改革要求促进教育资源的公平分配，缩小城乡差距和贫富差距。
教育部门要注重资源的优化配置，加大对贫困地区和农村地区教育的支持力度，保障每个学生都能享受到公平而优质的教育资源。
六、教师队伍的建设传统教育教师的培养注重教学技能的传授，往往忽视教师的综合素质和专业发展。
现代教育要求加强教师的继续教育和专业发展，提高教师的教育教学水平和教育科研能力。
幼儿园教育革新方案：传统与现代教学理念结合的实施计划
幼儿园教育革新方案：传统与现代教学理念结合的实施计划在当今社会，幼儿园教育一直是备受关注的焦点。
传统的幼儿园教育注重培养孩子的基本能力和社交技能，而现代教学理念强调培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
如何将传统与现代教学理念结合，打造更适合当下社会需求的幼儿园教育体系，成为了教育界和家长们共同关注的话题。
本文将从多个角度深入探讨幼儿园教育革新方案，从传统与现代教学理念结合的实施计划着手，带您一起重新审视幼儿园教育的未来发展趋势。
1. 传统的教育理念传统的幼儿园教育注重培养孩子的基本能力，强调学习基础知识和技能。
传统教育强调规范性和纪律性，希望通过严格的学习和训练，培养孩子的自律性和学习能力。
这种教育模式在很长一段时间内被广泛应用，也取得了一定的成绩。
然而，随着社会的不断发展和变化，传统教育模式的局限性逐渐暴露出来，需要更符合现代社会需求的教育理念来补充和完善。
2. 现代教学理念现代教学理念强调培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
相较于传统教育，现代教育更加注重培养学生的综合素质，强调学生的个性发展和自主学习能力的培养。
现代教学理念更加关注学生的情感和思维发展，希望通过开放性、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们面对未来社会挑战的能力。
3. 传统与现代教学理念的结合在幼儿园教育的实践中，传统与现代教学理念的结合是非常重要的。
传统教育侧重于基础知识和技能的传授，为孩子们打下坚实的学习基础；而现代教育注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的发展和成长打下坚实的思维基础。
在幼儿园教育的实践中，传统教育和现代教育应该相结合，通过注重知识传授的培养学生的思维品质和创新能力。
4. 幼儿园教育革新方案的实施计划为了更好地实现传统与现代教学理念的结合，幼儿园教育需要制定革新方案的实施计划。
幼儿园需要更新教育理念，树立以学生为中心的教育思想，引导教师走向围绕学生，关注学生发展的教学模式。
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转变传统教学理念掌握
现代教学方法
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
转变传统教学理念，掌握现代教学方法
诏安县边城中学(实验高中)沈瑞林摘要：本文将从教师角色、教学理念、课堂教学三个方面析谈新形势下如何
转变传统教育教学观念，建立科学教学理念，应用现代教学方法，提高数学教学质量。
关键词：数学教学；教学理念；教学质量。
数学教学与其他学科教学一样，随着时代的进步与社会的发展，同样面临新旧教育理念的碰撞、共存与变革的问题。
树立“以人为本，以学生发展为本，着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展，致力于使每个学生获得必需的，与个性发展相适应的数学，同时获得数学素养的培养与提高，为学生的未来人生做好数学准备”的数学教学理念，应当成为一种教学诉求的需要，也应当成为在新课改背景之下，处在各种思想与理念风起云涌的时代对数学教学根本认识的一种认同与支持。
这既是对数学教学有效性在思想认识层面上的一种基本又理性的要求，也是对所有从事数学教学工作的人们在理论层面的一种引导。
抱着这样的想法，笔者认为：
一、按新课程标准定位教师的角色
新课程改革深化，为教师教学理念的转换与发展提供了良好的契机和条件。
新课程对教师角色的要求是多方面的，教师原有教学理念要发生变化，还要不断地适应新的教学方法。
1．新课程促使教师成为学生的促进者。
在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽松的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。
2．新课程也将促使教师成为实践的研究者。
新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，同时也增加了许多不确定因素。
如：教学目标与结果的不确定性——由知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向引起的；教学对象的不确定性——不用统一的规格和评价标准，进行个别教育；教学内容的不确定性——课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地；教学方法与教学过程的不确定性——教师有较大的自主性，可灵活选择与使用教法。
教学的多样性、变动性要求教师不再是教学活动的执行者，而是教学活动的决策者。
要做到这一点，教师必须成为研究者。
首先，教师将不再是“一桶水”，他不仅是专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。
从这个意义上讲，教师必须是一个自觉的
终身学习者，才能将自己的学习体验融入创造性的教育教学过程之中。
其次，教师有义务也有能力对自己的教学行为进行反思、研究与改进，提出最有效的改进意见，对具有挑战性的教学情境进行研究。
二、用正确的数学教学理念引领教学实践
树立并坚持科学的数学教学观，引领并形成科学的数学教学理念，关注并凸显人在数
学领域的认识力和发展力，准确地把握数学的核心概念，强调数学思想与方法的结合，重视数学知识体系的构建与结构化的梳理，坚定不移地在“教什么？为什么教？怎样教，教得如何？”等诸多方面进行多理性的建构性联结与行为探索。
教师教学理念的转变?：1.必须从偏面的知识传授转变为更关注三维（情感、态度、价值观）的发展；2.必须从重教转变到重学、学法的研究和学习策略的研究；?3.必须从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生参与实践、自主探究、合作交流和阅读自学；?4.必须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程（动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、师生共探、小课题研究等）；?5.必须从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展，要把学生的差异看成教育资源。
?
实行课程改革后以学生综合素质为评价目标，以学生个体发展为评价标准。
知识目标只是衡量学生学习的标准之—，即使学生的知识不够全面，但只要知道了学习的基本方法，拥有了积极健康的心态，感受到学习的乐趣，那也是成功者。
三、以灵变方式组织课堂教学
数学课堂教学就是让学生学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法，从而潜移默化地提高自身的数学素质。
在现在的数学课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，尽可能地鼓励学生参与到课堂中来，这应该是素质教育的基本特征。
但如何具体操作才能使学生真正地参与进来呢？
下面将通过对“正弦函数、余弦函数的图象”这一节课进行分析，来探讨数学课堂组织教学的一些特征。
1.课题引入
教师：在前面，我们已经学过了一次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等一系
列函数，可以通过研究它们的解析式，也就是数的方面；也可通过图象，也就是形的方面研究函数。
那么正弦函数、余弦函数，它也是一种函数，回想一下，正弦函数、余弦函数怎样表示？
学生：y=sinx和y=cosx.
教师：这里x表示什么？
学生：是用弧度制来表示的角。
教师：它们的定义域、值域分别是什么呢？
学生：定义域是一切实数R，值域是]1,1
[-
y。
∈
教师：今天我们将从形（图象）的方面研究它们。
教师将学过的知识进行复习，这样使学生将前后知识联系起来。
2.课题展开
数学教学是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的以教师为主导、
学生为主体的师生相互作用的活动。
随着近年来课程改革的深入，课堂教学逐渐摆脱了那种满面堂灌的方式，留给了学生更多的自主空间，落实学生的主体地位。
在引入课题之后，教师围绕下面四个问题展开的：
问题1.如何画出正弦函数y=sinx的图象？
问题2.哪些点在确定正弦函数y=sinx，]
∈
x的形状时起关键作用？
2,0[π
问题3.如何得到正弦函数y=sinx，R
x∈的图象？
问题4.怎样画出y=cosx，]
x的图象？
∈
2,0[π
这四个问题是围绕本节课的主题精心设计的，而且有内在的逻辑关系，步步深入，层层设疑，引导学生在一个总目标下随着问题积极地进行思考，每一个问题的解决为下一个问题的解决提供了帮助，这些保证了学生学习时目标明确，是一个连贯的学习过程。
教师充分地发动学生，并且留给学生充分的思考时间，这样做能让学生在寻求方法的时候与前面的知识联系起来。
在引导学生想出用三角函数线来画正弦函数图象后，在单位圆中，将它展开在x轴上，所对应的长度就是自变量的值。
教师借助现代信息技术来展开一下，如图：
在教师的启发下学生注意到正弦函数的自变量是角所对应的弧度，在单位圆中就是角所对应的弧长。
教师再运用几何画板来进行演示，让学生在头脑中有了一个对正弦函数作图的直观印象。
在这些教学活动中，不管是学生思考、讨论，还是教师演示，都是围绕问题展开，在问题指引下连续地进行。
让学生发现画出正弦函数的部分图象时，哪些点起关键作用，从而引出五点法作正弦函数图象。
从上述教学活动过程，教师把握好整体组织教学、精心设计问题、采用多种教学方法及现代教学手段，比如采用学生讨论、交流，学生在黑板上演示，多媒体演示。
3.结束课题
本节课将要结束时，教师用精炼的几句话提纲挈领地将本节课的内容加以概括，帮助学生从整体上把握本节课的内容，并使所学的新知识及时纳入学生原有的认知结构中。
同时，还留下悬念，激发学生的兴趣，为下一节课的内容做铺垫。
本节课的最后教师做了如下总结：如何做出正弦函数的图象的？精确作图时利用三角函数线，粗略作图时是利用五点法。
我们还利用平移正弦函数的图象或者用五点法得到余弦函数的图象。
大家回去思考一下正切函数的图象又是如何得到的？它是什么形状？我们下节课再研究这个问题。
这段总结既概括了本节课所学内容，又为下节课做了铺垫，起到承上启下的作用。
总之，随着新课程改革的进一步深入与时代的进步，为适应新形势下教育教学的工作需要。
在数学教育教学活动中，在立足于教育实践基础上，需要广
泛、充分运用具体数学方法与现代教学手段，同时更要加强自身的知识修养与教育教学工作水平。