我校英语学习现状调查报告
英语教学现状调查报告
英语教学现状调查报告英语教学现状调查报告「篇一」小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。
小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。
统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。
英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。
对小学生的英语学习影响较大。
另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。
现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。
英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。
本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。
通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。
六年级英语学习情况调查报告
六年级英语学习情况调查报告一、调查背景随着教育的不断发展，英语在我国基础教育阶段的地位日益显著。
为了更好地了解六年级学生在英语学习方面的现状，我们进行了一次全面、深入的调查，以期为今后的英语教学提供有益的参考。
二、调查对象和方法本次调查的对象为全国范围内六年级在校学生，采用问卷调查、访谈和数据分析相结合的方法，全面收集学生英语学习情况的各个方面。
三、调查结果1. 英语学习兴趣问卷调查结果显示：- 60%的学生表示对英语学习感兴趣；- 35%的学生表示对英语学习一般，没有明显兴趣；- 5%的学生表示对英语学习不感兴趣。
2. 英语学习习惯访谈结果显示：- 多数学生有坚持每天背单词、阅读英语文章的习惯；- 但仍有约20%的学生表示没有形成良好的英语学习习惯。
3. 英语学习效果数据分析结果显示：- 学生的英语词汇量普遍较大，但口语表达能力相对较弱；- 学生的英语阅读能力相对较强，但听力能力有待提高。
4. 英语学习资源问卷调查结果显示：- 90%的学生表示家中拥有英语学习资源，如英语书籍、学习软件等；- 但约10%的学生表示家中缺乏英语学习资源。
四、调查分析通过调查，我们发现我国六年级学生在英语学习方面存在以下特点：1. 学习兴趣较高，但部分学生对英语学习仍缺乏兴趣；2. 多数学生有良好的学习习惯，但仍有部分学生需加强；3. 学生的英语词汇量和阅读能力相对较强，但口语表达和听力能力有待提高；4. 大部分学生家中拥有英语学习资源，但仍有少部分学生缺乏相关资源。
五、建议针对调查结果，我们提出以下建议：1. 教师应关注学生英语学习兴趣的培养，提高课堂趣味性，激发学生的学习热情；2. 引导学生养成良好的英语学习习惯，充分利用学习资源，提高学习效率；3. 加强学生的口语表达和听力训练，提高学生的英语应用能力；4. 家庭和学校应共同努力，为学生提供丰富的英语学习资源，助力学生英语学习。
六、总结本次调查全面了解了我国六年级学生在英语学习方面的情况，为今后的英语教学提供了有益的参考。
关于初中生英语学习现状的调查报告
关于初中生英语学习现状的调查报告作者:孙晓东王伟金丽丽张红张克贞单位：南召县城关镇第二初级中学2015年12月关于初中生英语学习现状的调查报告一、前言为了更有效地实施课题研究，促使我们的英语教学工作和课题研究工作更有针对性，课题组对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。
本文对此调查结果进行了综述。
二、调查对象和内容调查内容:由10个单选题与2个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对英语的主观认识及对英语学习目的的认识;(2)老师对学生英语学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价及教师对学生的评价。
第二部分为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对英语教学谈看法、提建议。
问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的英语课堂教学中的问题，以及学生英语学习中的问题。
调查对象我们对本校的各个年级共300位同学进行了不计名问卷调查。
其中七年级100人，八年级100人，九年级100人。
问卷共设计了12个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。
共发放问卷300份，回收296份。
其中七年级100份，八年级98份，九年级98份，回收率为98.7%。
其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。
当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。
下面是我们摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题：1、你的英语成绩如何?A、很好(10.3%)B、一般(36.8%)C、差(52.9%)结果分析:大部分学生认为自己的英语成绩不理想。
2、你对英语学习感兴趣吗?A感兴趣(35%) B.兴趣一般(53%) C.不感兴趣(12%)结果分析:一半以上学生对学习英语没有足够兴趣。
3、在学习英语过程中你是否买辅导资料?A、是(46.2%)B、否(27%)C、不管(26.8%)结果分析:大部分学生都希望购买英语辅导资料。
我校小学生英语学习兴趣调研报告
小学生英语学习兴趣调研报告我校小学生英语学习兴趣调研报告摘要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”学生只有对英语有兴趣，才会激发学生学习的积极性，才会激发学生学习英语的动力。
持续的兴趣最终转化为稳定的学习动机。
学生的学习兴趣是学好英语的前提条件和重要保证。
关键字：英语学习, 兴趣一、调查的目的、对象和内容随着经济的全球化，英语的重要性也日益突出。
英语作为一种国际通用语言，占据着相当重要的地位。
因而英语学习是必要的。
同时我国提倡素质教育。
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质。
因而要提高学生各方面的能力包括学习英语的能力。
小学生学习英语，最重要的是培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生有兴趣了，才能逐步培养其积极性，从而才能促进学生发展。
为了进一步研究我校学生英语学习兴趣，针对本校我所执教的三个年段（三年级、四年级、六年级）34名学生（20名男生，14名女生）进行了调查与分析，调查内容如下：1、学生英语学习的兴趣如何2、影响学生英语学习兴趣的因素二、调查方法1、访谈法（采用深入的方法访谈不同类的学生）2、实地考察法（在教学中观察学生、研究学生，及时记录学生的学习情况）3、讨论法（与其他教师讨论交流）4、文献资料法（认真学习教育、心理学以及小学英语新课程中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据）5、问卷调查法（通过问卷，调查研究学生的学习兴趣）6、经验总结法（总结研究中的有效经验）三、调查结果（一）、学生学习英语的兴趣现状我校处于比较偏远的山村，英语课程开设的时间并不长。
前几年，学校没有专业的英语教师，英语课程也不能很好地开展，学生对英语课程并不是很感兴趣。
目前，大部分学生对英语感兴趣，只有一小部分的人对英语的兴趣不浓。
我校学生对英语感兴趣，主要是英语课堂带给学生的快乐感以及成就感。
首先，英语课堂的游戏多样化以及朗朗上口的chant，让学生觉得很有意思。
大学生英语学习需求分析报告
大学生英语学习需求分析报告一、调查目的以怀化学院为例，了解大学生英语学习现状，调查他们的英语学习需求，对英语新课程发展提出建议二、调查范围怀化学院外语系09级4、5班三、调查对象有至少八年以上英语学习基础的大学生、有至少三年以上英语教学经验的老师四、调查方法1、访谈对部分怀化学院外语老师和学生进行访谈。
访谈内容涉及英语教师、教材、学习策略、学习环境（课内外学习环境）四个方面。
2、收集英语学者需求分析样本3、任务分析五、成果1、背景概述近年来，我系英语专业四级、八级过级率逐年上升，学生应对考试的能力不断提高，然而，学生的实战应用能力却相形见绌。
归其原因，主要是受到考试过级率的影响，教学者教学形式单一，教师唱独角戏，满堂灌，教与学双边活动难以开展等现象比较突出。
2、调查结果分析-----学生的英语学习需求整体情况分析A、学生对英语教师的需求主要有以下几个方面：a、教师的基本功要扎实知识要渊博,教师要严而有道，以身作则；b、希望教师采用灵活多变的教学方法；c、希望和教师建立良好的师生关系由此可见，学生对英语教师的语言基本功、知识水平、教学方法方面、有着相当高的要求；学生希望老师在教学过程中以身作则，树立榜样；学生更喜欢老师经常激励他们；同时学生期待与老师建立良好的师生关系。
B、.学生对教材的需求主要有以下几个方面：a、希望教师在教学过程中教学内容不要固定在教材本身，要及时补充鲜活的内容；b、希望教材内容能有助于提高他们的交际能力。
通过调查我们发现学生对教材的内容的真实性、实用性、趣味性、知识性和教材对交际能力的培养的要求很高。
教师在教材的选择和使用上应注意趋利而避弊，在固定教材上增补一些新的教学材料。
另外，固定教材容易使教材的内容过时，不能反映外语。
实际的现状，并且还会造成教材的难度与学生实际水平脱节的现象授课时和班级过大等因素的限制，如何充分利。
C、学生对学习策略的需求通过调查我们发现有:小部分学生还不能有效地使用适合自己的英语学习策略；大部分学生认为教师对学生进行英语学习策略培训有必要，还有一部分学生能够经常反思自己的英语学习，探索适合自己的学习方法，但效果不理想，希望求助于英语教师。
初中生英语学习现状调查报告
初中生英语学习现状调查报告初中生英语学习现状调查报告「篇一」一、调查背景随着我国改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更为迫切，具有较强口语交际能力的外语人才较为紧缺,因此提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语作为一种语言，是人与人之间较为常用交际的工具,学习英语的目的在于用英语进行交际,英语教师应该改变当前英语教学的观念，改革英语教学模式，切实提高学生英语口语运用能力,及口语教学方法、途径、评价模式等。
二、调查目的：长期以来的不少学校英语教学都只注重于课本内容的传授而忽略英语的口语训练。
不少学生及家长都认为英语只要考得好成绩就好了，而口语显得就不怎么重要，以至于在现实生活中形成了只会做题，不重视将英语用于口语表达的现象。
针对这种现状，我就我校七、八、九部分学生的英语口语现状做一次调查，通过调查分析，了解当前中学生英语口语现状，分析其英语口语存在的问题，提出自己的一些合理化建议。
三、调查方案调查方式：谈话交流。
四、调查结果与分析通过谈话交流获得的信息表明：大多数的学生平时很少与同学用英语交流，虽然许多学生都认为口语在英语学习中较重要，认为口语说得好或差不会影响自己的英语成绩。
同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识，没有较多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。
有的英语课成了讲解课，让学生背诵句子和课文等。
80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。
希望老师在上课时要安排专门的口语训练，增加师生之间，生生之间的互动、交流活动。
提供学生更多的锻炼口语的机会，让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。
当然，现在是信息科技时代，因此，除了课堂内外，许多学生也应参加其他途径的口语交际活动等。
五、调查建议（一）教师坚持使用英语教学使用英语教学，强化在课堂上使用英语的比例，是提高英语口语的重要措施之一。
用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
英语学习调查报告范文(3篇)
英语学习调查报告范文（3篇）英语学习调查报告范文（精选3篇）英语学习调查报告范文篇1调查对象：家乡所有中小学学生社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在我的家乡，英语学习并没有很好的去贯彻落实。
很大一部分问题是由于资源的短缺，包括老师资源和书本网络资源。
大部分学生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务，对此并不引起重视，所以学了几年，只会最基本的日常交流，然而这对要学好英语是完全不够的。
多数学生上课时也不怎么认真，考试时也自己蒙混过关，及格了变抛之千里。
对此，我认为应该从以下方面去落实英语的学习。
一、培养兴趣我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
1，情感诱导，调动兴趣著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
六年级英语学习状况调研报告
六年级英语学习状况调研报告一、调研背景随着教育改革的深入推进，英语教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。
为了全面了解和评估我国六年级学生的英语学习状况，本报告通过调查、访谈等方式，对学生的英语学习兴趣、学习方法、学习效果等方面进行了全面调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等多种方法，全面收集六年级学生英语学习状况的相关信息。
调研对象涉及全国各地的小学六年级学生，共计1000人。
三、调研结果与分析3.1 学习兴趣调研结果：- 60%的学生表示对英语学习有较高的兴趣- 35%的学生表示对英语学习兴趣一般- 5%的学生表示对英语学习没有兴趣分析：总体来看，大部分学生对英语学习保持积极的态度，但仍有部分学生对英语学习缺乏兴趣。
教育部门和教师应关注这部分学生，寻找合适的方法激发他们的学习兴趣。
3.2 学习方法调研结果：- 40%的学生使用课本和辅导书进行学习- 30%的学生通过网络资源学习英语- 25%的学生参加课外辅导班- 5%的学生通过其他途径学习分析：学生主要依赖课本和辅导书进行英语学习，网络资源和课外辅导班也起到了一定的辅助作用。
然而，仍有部分学生可能缺乏有效的学习方法，需要教师和家长给予指导。
3.3 学习效果调研结果：- 50%的学生英语成绩优秀- 35%的学生英语成绩良好- 10%的学生英语成绩一般- 5%的学生英语成绩较差分析：总体来看，学生的英语学习效果较好，但仍有部分学生的成绩有待提高。
教师应关注成绩较差的学生，查找原因，制定针对性的教学策略。
四、建议与措施1. 针对学生英语学习兴趣的培养，教师应注重课堂氛围的营造，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 对于学习方法不当的学生，家长和教师应共同引导，帮助孩子找到适合自己的学习方法。
3. 教育部门应加大投入，提高英语教育资源配置，鼓励学生利用网络资源进行自主学习。
4. 针对英语成绩较差的学生，教师应进行个性化辅导，关注学生的需求，提高学生的学习效果。
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《我校英语学习现状调查》调查报告
龚雪华向桂花
一、调查目的了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。
同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变我校中学生英语学习的不良现状。
二、调查方法与对象根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用设计调查表调查、学生座谈以及教师座谈，其中调查表调查设计了56 个选择题，针对学生的调查有42个选择题、针对老师的有14 个选择题。
对象为本校初三和高三共16个班级及各班级任课教师，共发调查表240 份，有效问卷240份。
三、调查结果和原因分析
此次调查有56 个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有六大类：第一，学生在学习中的自我管理与评价，包括学习能力、使用资料情况、是否积极参与等。
第二，英语学习过程及对英语学习的认识，包括何时学习英语变难、为何学英语、学习英语的重点是什么等。
第三，英语学习的非智力因素，包括学习英语的兴趣、态度、动机、信心、时间及努力程度。
第四，学习的方法与策略，包括学习习惯、词汇学习、口语、听力、语法及阅读的学习方法策略等。
第五，学生对老师的认识及教师自己的角色转变。
第六，来自家庭、社会的原因。
现就调查的现状分析如下：
（一）. 学生在学习中的自我管理与评价很多同学对自己学习英语的能力不太自信从而导致不太积极参与。
如在调查“英语学习的能力”这个问题时，选“ A. 好”的只占25%；选“ B. 比较好”的占30%；选“C.中等”的占20%选“D. “较差”的却占20%
又如在调查“是否积极参与英语活动”一题，选“ A.积极”的占42%选“ C 不太积极”的占27%。
（二）. 学生英语学习的过程及对英语学习的认识
通过调查近一半的学生从初一初二时就觉得英语变难，有近三分之一的学生对学习英语的认识仅停留在听课、记单词上。
如在调查“什么时候觉得英语开始变难”一题时，选“初一初二”的占47%。
又如在调查“英语学习就是”一题时，选“听课、记单词”的占27%。
这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。
学生英语学习的非智力因素
学生对英语学习的兴趣、态度、动机、信心情况不容乐观，但大部分学生还是想英语。
在调查“你对英语学习的兴趣”一题时，选“较浓及以上的”的占47%选“ B. —般及以下的”的占53%大部分学生对英语学习的兴趣还是较高的。
但还有近三分之一的学生兴趣不太浓也是影响学生英语学习质量的又一重要因素。
在调查“对英语学习的态度”一题时，选“积极”占40%；选“不积极”
的占20%；选“一般”的占40%。
这在一定程度上反映了大部分学生有学好英语的愿望，但就是缺乏自觉性管不住自己。
学习的方法与策略
通过调查很多同学的学习方法与策略不太科学。
如在调查“英语学习习惯” 一题时，选“ A.课前预习，上课认真听讲，作好笔记，课后练习”的占60%选“B.课前不预习，上课认真听讲，课后练习”的占15%选“C.只上课听听而已” 的占17.5% ;选“。
.上课都是应付差事”的占7.5%。
又如在回答“英语学习整体策略”一题时，选“注重平时积累，多学多练，重在理解，全面发展”的占40%；选“记单词，抓知识点，多做题，的高分，考什么，学什么”的占35%；选“只
满足于完成和应付老师布置的任务”的占20%；选“平时懒散，考试碰运气”的占5%。
（三）学生对教师的认识及教师的角色转变现实中的英语教师：（1）大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；（2）多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；（3）部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起
来，用补充材料丰富英语课堂教学；（4）部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；（5）少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；（6）极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。
2. 理想中的英语教师：（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；（4）口语流利，水平一流；（5）广闻博学，多才多艺。
3. 教师角色转变：教师应在不断学习的同时转变教学观念，在具体教学中向课堂要质量。
（四）学生所处的家庭环境
1. 学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。
2. 父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。
职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。
3. 有些家庭的教育方式有待改进。
溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在座谈中问“你的家长辅导你英语吗”这一问题时，答“从来没有”的占80%。
四、对调查结果的思考
（一）影响中学生英语学习成因分析
1. 社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的积极性。
2. 实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。
3. 家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。
值得注意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
4. 教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。
但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
（二）改变中学生英语学习现状的对策
1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
2. 学生要掌握正确的学习方法。
学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、复习，做完习题后善于进行知识的梳理，归纳和总结。
3. 教师要树立学生是学习活动的主人的思想。
最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。
4. 教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。
另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。
5. 教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。
6. 教师要尝试进行分层教学。
针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。
7. 教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。
愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
总之，只有“让课堂活起来，让学生动起来”，才能“让学习质量真正高起来”。