幼儿园计算活动中的四大教学法
幼儿口算心算教学方法
幼儿口算心算教学方法幼儿时期是培养孩子基础数学能力的关键时期。
口算和心算作为数学学习的基本技能，对于幼儿的数学能力发展起着重要的作用。
本文将介绍几种适用于幼儿口算心算教学的方法。
一、游戏化教学法游戏是幼儿学习的最好方式之一，通过游戏化教学法可以激发幼儿学习口算心算的兴趣。
可以设计一些趣味的口算游戏，如口算接龙、口算比赛等，让幼儿在快乐中学习。
同时，可以利用教具和玩具辅助教学，比如使用算珠、计算器等工具，让幼儿更加直观地理解和计算数字。
二、逐步引导法幼儿的认知能力和思维水平有限，需要教师进行逐步引导。
在口算心算教学过程中，可以先从简单的加减法开始，逐步引导幼儿理解运算规则和计算方法。
例如，可以通过用手指表示数字、借助图形和符号来解决问题，帮助幼儿逐步形成计算的思维模式。
三、情境教学法情境教学法是一种将数学运用于实际生活情境中的教学方法。
幼儿通过与日常生活中的情境相结合，学会运用数学知识解决问题。
例如，可以通过购物、支付款项等实际情境，让幼儿进行口算心算实践，培养他们的数学推理能力和应用能力。
四、多种感官参与法幼儿的认知过程主要依靠感觉和感知，因此在口算心算教学中，可以利用多种感官参与法来帮助幼儿理解和掌握数学概念。
例如，可以通过触摸计数器的按钮、听音频声音的变化等方式，让幼儿能够通过多种感官获取信息，提高他们的学习效果。
五、个别化教学法每个幼儿的学习能力和接受程度不同，因此在口算心算教学中，需要根据每个幼儿的特点进行个别化教学。
可以通过分组教学、小组活动等方式，让每个孩子有机会参与和互动。
同时，教师可以根据幼儿的反馈和表现，调整教学策略，帮助他们更好地理解和运用口算心算知识。
综上所述，幼儿口算心算教学应当充分结合幼儿的认知和学习特点，采取游戏化教学、逐步引导、情境教学、多种感官参与和个别化教学等方法。
这些方法既能提高幼儿的学习兴趣，又能够有效地培养他们的口算心算能力。
最重要的是，教师在教学过程中需注重幼儿的情感培养和动手实践，让幼儿在愉快的学习氛围中掌握数学知识。
幼儿口算心算教学方法
幼儿口算心算教学方法幼儿时期是孩子们数学学习的关键时期，良好的口算能力和心算能力对于他们未来的数学学习起到了重要的基础作用。
然而，许多幼儿在初步接触数学时常常感到困惑和无趣，因此，针对幼儿口算和心算的教学方法显得尤为重要。
本文将会介绍几种适合幼儿的口算和心算教学方法，以帮助他们在数学学习中取得更好的成效。
一、游戏化教学法幼儿在游戏中学习的能力相较于传统的课堂教学更为出色。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的游戏，使幼儿在玩中学，激发他们对口算和心算的兴趣。
例如，可以使用数学卡牌游戏，在游戏的过程中学习数字的大小比较和加减运算。
此外，还可以利用拼图游戏、数学接龙等方式，让幼儿通过游戏的形式来进行口算和心算练习。
二、实物教具法幼儿通过触摸和实际操作的方式能更好地理解和记忆数学知识。
因此，在幼儿口算和心算的教学中，使用实物教具是非常有效的方法。
例如，可以使用小珠算、十字珠、计算棋盘等实物教具，让幼儿通过动手操作，感受数学的乐趣。
通过实物教具的帮助，幼儿能够更加直观地理解数字的概念、运算法则等。
三、多媒体教学法在现代科技的支持下，利用多媒体教学手段来教授口算和心算已成为一种流行的方法。
通过多媒体教学，可以将抽象的数学概念转化为形象生动的教学内容，吸引幼儿的注意力。
例如，通过利用计算器、互动电子白板、教育软件等，让幼儿在视觉、听觉等多种感官的刺激下进行数学学习，提高他们的学习积极性和学习效果。
四、适量分层教学法幼儿的口算和心算能力因个体差异而存在，因此，在教学过程中采用适量分层教学是非常重要的。
根据幼儿的数学水平和掌握情况，将学生分为不同的小组，针对不同水平的学生进行相应的教学设计。
通过分层教学，可以使每个幼儿都能够在适合自己的学习环境中得到充分发展，避免因差异过大而导致学习的挫败感。
五、情景化教学法幼儿通常对于抽象的数学知识缺乏兴趣和理解。
因此，在教学过程中，可以采用情景化教学法，将口算和心算与生活实际场景结合起来，使幼儿能够更好地理解数学的应用意义。
儿童学算术教学方法
儿童学算术教学方法算术是儿童学习的重要一部分，对于他们的数学发展和思维能力的培养有着至关重要的作用。
在儿童学算术的教学过程中，采用合适的方法和策略可以提高他们的学习效果。
本文将探讨一些有效的儿童学算术教学方法，帮助孩子们更好地掌握算术技巧。
1. 游戏化教学法通过游戏化教学法可以增加儿童对算术学习的兴趣和参与度。
可以设计一些具有趣味性的数学游戏，比如卡片配对、数字拼图等，让孩子们在玩耍中学习。
这样的教学方法可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，提高他们的主动学习能力。
2. 实际应用教学法将算术与实际生活结合起来，可以提升儿童对算术的理解和应用能力。
教师可以引导孩子们观察和思考周围的数学问题，并鼓励他们运用算术知识来解决实际问题。
比如，在购物场景中练习加减法，帮助孩子们理解货币概念和计算能力。
3. 多媒体教学法利用多媒体技术在教学中引入图像、动画和音频等元素，可以提升儿童的学习兴趣和直观理解能力。
通过展示生动有趣的示例和故事，引发孩子们对数学的好奇心。
例如，使用电子白板展示数字和运算符号，通过动画的方式演示算术运算的过程，使学习更加生动有趣。
4. 分步教学法对于初学者来说，算术问题可能显得复杂和模糊。
因此，采用分步教学法可以帮助儿童逐步理解和掌握算术技巧。
教师可以将问题拆解为多个简单的步骤，逐一引导孩子们完成每个步骤，最终解决整个问题。
这种逐步建立起的学习过程可以提高学习的可操作性和成功感。
5. 小组合作学习法在小组合作学习中，学生可以互相交流和分享自己的理解和思考，相互帮助和鼓励。
教师可以将学生划分为小组，每个小组共同解决一个算术问题或者游戏。
通过小组合作，孩子们可以互相启发和促进彼此的学习，培养合作精神和团队意识。
6. 不同形式的练习为了巩固儿童学习到的算术知识和技巧，教师可以设计不同形式的练习。
除了传统的书面练习，还可以使用口算题、角色扮演、游戏或者竞赛等方式，让孩子们在不同的情景中灵活运用算术。
幼儿学数学手指速算法
幼儿学数学手指速算法手指速算是一种利用手指进行快速数学运算的方法，它可以帮助幼儿提高计算速度和准确性。
手指速算包括加法、减法、乘法和除法四种运算。
在教幼儿学数学手指速算时，可以通过游戏、唱歌和练习等方式来激发他们的学习兴趣和提高他们的注意力。
首先，教幼儿学习手指加法和减法。
可以从简单的例子开始，例如，教幼儿用手指计算2+3=5、可以通过与幼儿一起唱歌的方式来进行教学，如：唱“一根手指加上一根手指，等于两根手指”，然后让幼儿用手指进行演示。
可以使用数字卡片或者画图的方式来帮助幼儿更好地理解和记忆。
接下来，教幼儿学习手指乘法。
可以先教幼儿乘法口诀表中的2、3、4的乘法，因为这些乘法相对较简单。
例如，教幼儿2x3=6、可以使用手指来进行演示，如：用五根手指表示被乘数2，用三根手指表示乘数3，然后让幼儿数一数一共有多少根手指。
通过这种亲身体验的方式，幼儿更容易理解和记忆乘法的概念和规则。
最后，教幼儿学习手指除法。
可以选择一些简单的除法例子，例如，教幼儿用手指计算6÷2=3、可以使用手指来进行演示，如：用六根手指表示被除数6，用两根手指表示除数2，然后让幼儿数一数有多少组两根手指。
通过这种视觉和动作的操作，幼儿可以更好地理解和记忆除法的概念和规则。
在教幼儿学习手指速算时，要注意以下几点：1.耐心和细心：幼儿的注意力和专注度较短，所以教学过程中要保持耐心，重复和巩固一些基本概念和规则，并且要关注幼儿的学习情况，及时给予指导和帮助。
2.游戏和趣味性：通过游戏、唱歌和其他趣味性活动来激发幼儿的学习兴趣和提高他们的参与度。
幼儿更喜欢和愿意参与到有趣的活动中，这样可以更有效地促进他们的学习。
3.个别辅导和巩固：每个幼儿的学习进度和能力都是不同的，所以要根据幼儿的实际情况进行个别辅导和巩固。
对于学习速度较慢的幼儿，可以多给予一些练习和帮助，并且进行适当的复习和巩固。
总之，通过手指速算的学习，幼儿可以提高计算速度和准确性，同时也可以培养他们的操作能力和注意力。
幼儿园数学园地的教学方法(最新完整版)
幼儿园数学园地的教学方法(最新完整版)幼儿园数学园地的教学方法幼儿园数学园地的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.操作法：幼儿通过操作具体的事物而掌握数学知识或技能的方法。
如通过数实物、实物操作来学习计数、排序，通过搭积木来学习空间立体图形。
2.发现法：让幼儿在一定的问题情境中，自己去寻找知识，发现规律。
如教师提供材料，让幼儿在操作中发现、总结规律。
3.演示法：利用各种实物、模型、教具进行示范性演示，帮助幼儿获得数学知识或技能。
如演示日历、钟表等。
4.讲解法：通过讲解来传授数学知识或技能，使幼儿掌握概念、原理、法则等。
如教师对幼儿进行有系统的、连贯的讲解。
5.谈话法：教师向幼儿提出问题，引导幼儿联系实际回答问题，从而获得数学知识或技能的方法。
如教师提出关于“动物”“植物”等问题，让幼儿结合生活经验回答。
6.讨论法：让幼儿围绕问题相互交流思想，相互商讨算法，以至得到答案的方法。
如围绕“7”的组成进行讨论。
7.故事法：利用故事来传授数学知识或技能的方法。
如教师利用故事来培养幼儿对数字的认识、感知。
8.游戏法：让幼儿在游戏中学习数学知识或技能的方法。
如利用“动物园”的游戏教幼儿学习10以内数的组成及加减运算。
六岁儿童数学教学方法研究六岁儿童的认知和智力水平正在快速发展，理解能力、注意力和记忆能力也在逐渐增强。
因此，在设计六岁儿童数学教学方法时，我们需要注重直观、生动、有趣、启发性的教学方式，以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
1.____实物教学____：利用具体的实物来讲解数学概念，如用苹果、积木、卡片等作为教具，使抽象的数学概念变得直观和易于理解。
2.____游戏教学____：设计一些有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学卡片对对碰等，以提高他们对数学的兴趣，锻炼他们的思维能力。
3.____互动教学____：与孩子进行互动，鼓励他们提出问题，引导他们思考和解决问题。
幼儿中班数学计算能力的方法与技巧
幼儿中班数学计算能力的方法与技巧在幼儿教育中，培养幼儿的数学计算能力是一个重要的任务。
通过系统的方法和技巧，可以帮助幼儿培养良好的数学思维和计算能力。
本文将介绍几种提升幼儿中班数学计算能力的方法与技巧。
一、数数游戏数数游戏是培养幼儿数学计算能力的一种有效方法。
通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
例如，可以通过数物品、数图形等游戏，让幼儿学会数数，并培养他们对数字的感觉和理解能力。
二、操作教具利用适当的操作教具可以帮助幼儿更好地理解数学概念和进行计算。
比如，可以使用算盘、数珠、计算器等教具，让幼儿通过操作来实际感受数学计算的过程，从而提高他们的计算能力。
三、数字图形认知数字图形认知是数学计算的基础。
通过教授幼儿数字、形状和几何图形的认知，可以帮助他们理解数学中的抽象概念。
例如，可以让幼儿通过观察和比较，认识数字的大小关系、形状的差异等，从而培养他们的数学思维和计算能力。
四、分组游戏分组游戏是一种培养幼儿合作与计算能力的方法。
通过让幼儿进行分组、配对等活动，可以激发幼儿的思考和计算能力。
例如，可以让幼儿根据一定的规则，把物品分成若干组或者进行数量的匹配，培养他们的逻辑思维和计算能力。
五、计算练习计算练习是提升幼儿数学计算能力的重要环节。
通过反复练习，让幼儿掌握数学运算的方法和技巧。
可以通过口算、写算式等形式进行练习，从简单到复杂，循序渐进地提高幼儿的计算能力。
总结起来，提升幼儿中班数学计算能力的方法与技巧包括数数游戏、操作教具、数字图形认知、分组游戏和计算练习。
通过这些方法与技巧的有机结合，可以激发幼儿的数学兴趣，培养他们的数学思维和计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。
希望以上内容对您有所帮助！。
浅谈幼儿园计算教学方法
计算教学内容具有一定的系统性和逻辑性，符合幼儿的认识水平和接受能力。
《幼儿园指导纲要》中明确规定；各年龄班计算教学的内容，要体现幼儿的认识特点，使幼儿掌握数、形基本概念的原则。
根据各年龄班的计算教学内容，要采用不同的教学方法，以达到计算学科的教学目的。
在这里我就这几年的教学实践，对幼儿园的计算教学方法作如下总结一、比较法主要是通过比较，让幼儿了解物体的数量关系，空间形式，从比较中找出数和形的异同以其关系的方法。
在小、中班时，我们主要是通过单排的比较，重叠排放，对应并放对幼儿进行教学。
进入大班后，我们可以采用不对应的比较，将不同的物体或不同大小，形状、颜色等物体，安群排列，但排列的形式不同，让幼儿观察和比较，找出事物的数量和数、形的关系。
二、分合操作法操作活动是幼儿形成数概念和掌握计算技能的基本方法。
每人都要有一套小教具，如；雪花积木片，小木棒、数字卡片等。
教师利用教具，组织全体幼儿根据内容要求进行活动。
比如；我们在教幼儿数的组成时，将整数分成两个部分数，两个部分数合成整数，将长方形分成两个正方形，两个小三角形拼成一个大三角形等。
进入大班后，我们可以采用多种操作方法，对幼儿不断提要求，要求幼儿要人人动手，培养幼儿的想象力。
三、游戏法游戏是幼儿学习的一种最自然的形式。
也是激发幼儿兴趣的最好形式。
游戏的内容要符合数、形的基本知识和运算能力的训练，游戏的动作要符合幼儿学习数的特点，运用多种感官看一看、听一听、摸一摸的动作来掌握数的知识。
四、寻找法教师可创设条件，让幼儿在自己的寻找活动中进行学习，在活动中，带有一定的游戏性，让幼儿的好动、好奇得到充分满足。
如；在自然环境中，寻找什么物体是三角形，什么物体是长方形，从而提高幼儿学习兴趣，并培养幼儿有意注意和观察、分析的能力。
五、类推法类推法在计算教学中运用的比较广泛，由于数知识的逻辑性强，运用类推法时，教师的提问要有逻辑，帮助幼儿一步一步进行推理，从而得出结论。
有什么方法可以教小孩算术
有什么方法可以教小孩算术
教小孩算术的方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 游戏化教学：通过有趣的游戏和活动来教授算术概念和技能，激发小孩的学习兴趣。
例如使用卡片游戏、数字迷宫等，让他们在游戏中学会数数、加减等基本运算。
2. 使用教具：使用一些教育性的玩具或教具，如算盘、计算器、拼图等，帮助小孩理解数字和数学关系，并进行简单的计算。
3. 视觉化教学：通过图表、图形等视觉化工具展示数学概念，帮助小孩更好地理解抽象的数学概念。
例如使用图表来教授加减法、乘除法等。
4. 故事化教学：利用故事或情景来演示和解释数学问题，使学习变得生动有趣。
例如通过故事中的情景让小孩解决一些简单的加减法问题。
5. 分步骤教学：将复杂的数学问题分解为简单的步骤，逐步引导小孩学习和理解。
例如，将乘法问题分解为多个加法问题，让孩子先理解和掌握基本的加法运算，然后再逐渐引入乘法概念。
6. 反馈和奖励机制：给予小孩及时的反馈和积极的激励，帮助他们建立自信，并提高学习的动力和兴趣。
例如，及时表扬和奖励他们在数学学习中的进步和努
力。
7. 创造性解决问题：引导小孩思考和解决一些实际的问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，给孩子一些生活中的情境，让他们自己探索和运用数学知识解决问题。
重要的是根据小孩的年龄、兴趣和学习能力选择合适的方法，让他们在轻松、愉快的氛围中学习算术。
同时，家长和老师的陪伴和鼓励也非常重要，帮助小孩建立正确的学习态度和养成良好的学习习惯。
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幼儿园计算活动中的四大教学法
数学源于实践,与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。
人类的一切生活、衣食住行,几乎都离不开数学。
但是数学又是比较枯燥、单调的,数学中的数量、时间、空间等知识,是幼儿难以理解的,因此,在教育实践中,常听见教师在感慨:数学活动真不好组织,孩子们总是不感兴趣。
而兴趣是学习的动力,培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学,“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念”“体验数学的重要和有趣”起着十分重要的作用,正如皮亚杰曾经指出:所有智力的工作都依赖于兴趣,兴趣对幼儿智力具有促进作用。
兴趣是对幼儿进行数学教育的前提,幼儿有了对数学的兴趣,才会想去探索其中的奥秘,因此,兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
那么如何激发幼儿对数学的兴趣,在开展数学生活课程中,我尝试了以下几点做法:
一、在一日活动中萌发兴趣
生活处处有数学。
在科学技术日益发展的今天,正处于数字化的时代,对我们人类来说,数学是无处不在、无时不有的。
作为教师的我们必须做个有心人,以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。
那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学?我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿:瞧,电视机的遥控器上怎么有这么多数字?时钟上也有许多数字,电话也是由
许多数字构成的,不知道什么地方也有数字呢?这些数字有什么用处呢?幼儿的兴趣被激发起来了,他们用自己的眼睛寻找着、发现着,纷纷交流着:我发现鞋子上也有数字,是告诉我们这双鞋子有多大;针筒上也有数字,是告诉我们刻度的;书上好有数字,是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子,并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有哪些什么图形?在幼儿的活动也到处有数学:如幼儿吃点心时,引导幼儿说“桶里有许多的点心,我拿了一块点心”以感知1和许多的关系;幼儿上下楼梯时,引导幼儿边走边数梯子的数量, 正数一次,再倒数一次看看,一样吗?多有趣呀!玩玩具时,引导幼儿按颜色规律拼插,拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗?为什么你觉得它美?数一数拼了几个?;引导幼儿看看时钟,知道什么时候可以做什么事,说说自己什么时候生日,如果要在日历上找出来,会是在哪一月的哪一日呢?让他们初步感知时间概念;户外活动时,引导他们通过滚、拍、摸球,感知球体的特征,增添玩的乐趣;利用一切时间,如散步、劳动、散游等,随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学,从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
二、在体验中激发兴趣
《纲要》指出,应让幼儿“…体验数学在生活中的重要和有趣…”。
教师可通过创设相应的环境,让幼儿体验数学在
生活中的作用,从而激发幼儿对数学的兴趣。
游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿的生活。
因此,在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条有效的途径及手段:如游戏《老狼老狼几点钟》《揪尾巴》等,让幼儿练习数数、比较谁揪的尾巴最多,如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣;在角色游戏中的买卖游戏,让幼儿通过买卖、找钱进一步理解数的组成关系、复习加减运算;在结构游戏玩沙、玩水中,幼儿用不同形状、容量的杯子、碗等容器装水装沙,通过探索感知量的守恒,也体验了其中的乐趣;在“过生日”的活动中,引导幼儿等分蛋糕、等分苹果等食品,并把等分好的食品与同伴分享,每人一份,需要怎么分呢?在这活动中幼儿体验到了等分的作用、建立了一一对应的关系……这些活动因有了数学而变得有趣、新奇,也使幼儿体验到数学在生活中的重要,体验到数学知识在生活中是不可分割的,体验到数、形、量在活动中的乐趣。
三、在运用中培养兴趣
《纲要》指出,要让幼儿“…学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
在数学活动或游戏中,教师引导幼儿积极地参与数学活动,让幼儿互相影响、启发、交流,运用已有的数学方法解决在活动中遇到的问题,从而培养幼儿对数学的兴趣。
例:在《买图书》的数学活动,通过让幼儿拿票乘车──买图书──分享,在活动中幼儿必须运
用到10以内加减的数学知识,如车票应凑齐10才能上车,而买图书时应买价格是10元或10元以下的。
在整个活动中幼儿的积极性、主动性都表现得十分充分;在认识人民币的活动中,通过开设专卖店,让幼儿带上10元钱到超市购物,让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题,在运用中使活动变得生动而有趣,从而摆脱了数学枯燥、单调、抽象的现象,在运用中体验到学数学的乐趣。
四、在操作中培养数学兴趣
1.操作材料的趣味性材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣,我们应努力挖掘材料的趣味性,如在比较数的多少、一样多时,提供击球玩具,让幼儿与同伴比赛击球,比一比谁击得比较多,在操作材料中添加了比赛的趣味性,幼儿的积极性大大提高了。
2.材料的可操作性材料在活动中起到至关重要的作用,所以我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境,所准备的材料应让幼儿有可创造性发挥玩法的余地,引发幼儿自主、自发、自由地活动。
如在区域活动的数学区,投放自制手及小套圈,让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈,让幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系等;投放各种形状、颜色的珠子,让幼儿按颜色或形状的一定规律串珠子;运用磁铁同极相斥、异极相吸的特性,提供标有数字的小动物,让幼儿摆放其相邻的两位数,如果摆对了,即可相吸,如果摆
错了,则会掉下来,增加了活动的趣味性……
3.教师语言指导的有效性有效的问题具有启发性与探索性。
有效的提问可以把幼儿引到问题情景中,启发他们去观察、探索、发现。
教师作为引导者,应把问题作为促进幼儿发展的主线,以问引问,以疑引思,让幼儿运用自己的方法来探究、解决问题。
教师应做幼儿的引导者、支持者,给他们多一些鼓励与帮助,但不能代替。
如活动《称一称》,当教师出示两个大小不同,但轻重差别较大的青椒和苹果,让幼儿猜猜谁重谁轻时,有的幼儿说“青椒比较重,因为青椒比较大”,有的幼儿说“苹果比较重,因为青椒里面是空空的,而苹果不是”……此时,教师没有马上将答案揭晓,而是以问题“到底哪样物体比较重呢?是不是大的东西一定比小的东西重呢?”有效地引发幼儿对问题展开探索的欲望。
此外,还可运用趣味学习法培养幼儿对数学的兴趣。
《纲要》指出各领域应有机的结合。
所以在各个领域中可渗透数学知识,以培养幼儿对数学的兴趣。
如在语言活动中和数有机结合,是幼儿的数概念更加清晰,数数歌、倒数歌等,儿歌朗朗上口,幼儿喜欢念,又觉得有趣,并在学习的过程中形成初步的数概念;在绘画活动中,准备许多不同形状的卡片让幼儿拼贴各种图案,幼儿在过程中体验了拼贴的乐趣,又有了探究图形结合的动力……
总而言之不管是渗透于生活中的数学教育,还是专门的
数学活动,需要教师做个有心人,把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣,激发他们对数学活动的兴趣,让我们的数学变得更加有趣、更加生动。