高中历史 第16课 五四爱国运动教学设计 岳麓版必修1
高中历史 第16课 五四爱国运动教案40 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
本课涉及的内容在初中的历史课程中有较详尽的介绍，学生已有所了解，但初中侧重基础知识的把握，忽视探究能力的培养和情感教育功能。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、分析五四运动爆发的原因
2、了解五四运动的经过
3、掌握五四运动的历史意义
4、通过课前阅读和相关史料解读，培养学生分析、概括、归纳的学科思维能力
（二）过程与方法
1、通过课前预习、观看视频、角色扮演、场景摸拟、仿真制作、个体体验 ，引导学生积极参与，培养学生的探究精神和创新意识。
2、通过小组合作、分组讨论、师生互动，培养学生的合作学习的能力和团队协作的精神，激发学生的学习热情和集体荣誉感。
（三）情感态度与价值观
1、通过对五四运动的学习，使学生认识到青年是祖国的希望，学生是祖国的未来，形成庄严神圣的历史使命感和社会责任感
音频
七、教学特色
1、运用了多媒体、视频、知识体系、当堂检测等多种信息技术，使课堂更加直观、形象、生动。
2、本课还特别注重对学生情感态度价值观的培养，强调学生的历史责任感。
3、通过创设历史情景，营造学生自主探究合作学习的氛围，使学生真正成为课堂学习的主体。
4、学习方法指导，教会学生要运用辨证唯物主义观点，一分为二地分析问题。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放用格式工厂截取的网络视频文件《我的1919》，导入本课
思考：为什么中国外交官顾维钧先生如此愤慨，并拒绝在《凡尔赛合约》上签字？
视频
展示Biblioteka PP投影本节课的学习目标学生在笔记本上记录
PPT
合作探究一、二
微课展播，文字、图片史料呈现，突出重难点
学生独立思考，总结五四爱国运动爆发的原因；小组合作探究该运动与辛亥革命的不同
岳麓版高中历史必修一第16课《五四爱国运动》教案
《五四爱国运动》教案教学目标知识与技能（1）通过对五四运动爆发原因的分析，培养学生分析问题的能力，并掌握历史事件的内在联系。
（2）通过学生对五四运动过程的描述，培养学生联想和再现历史问题的能力。
（3）通过分析五四运动的历史意义，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。
过程与方法（1）通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（2）教师利用多媒体手段，提供历史信息，创设学习情境，引导学生进行探究。
学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。
通过探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
（3）以学生对五四运动过程的描述，使其更深刻地感受历史。
（4）通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。
情感态度与价值观通过对五四运动的学习，使学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情怀，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋斗的人生理想。
重点与难点重点五四运动的原因与“五四精神”。
难点五四运动发生的起因；体验当时爱国学生与各界群众的忧国忧民之情以及强烈的民族责任感。
教学过程导入新课大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗？在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。
那么，为什么会有这场爱国运动？运动的内容和历史意义是什么？从这场运动我们可以得到什么启示？新课学习一、五四运动爆发的原因设问：请同学们阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1．国际方面：民族危机大大加深讲解：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
主要体现在它以支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一条”。
设问：通过教材第二三段小字内容，我们可以发现“二十一条”的实质是什么？提示：灭亡中国变中国为日本的殖民地。
设问：袁世凯对于日本提出这样的“二十一条”作何反应？提示：1915年5月9日这天，称帝心切的袁世凯除了对第五条内容有所保留，其余内容竟然全部接受了。
高中历史 第16课《五四爱国运动》教案 岳麓版必修1
广东省河源市龙川县第一中学岳麓版高中历史必修一教案第16课《五四爱国运动》教学目标基础知识目标：巴黎和会拒绝中国人民的正义要求；五四运动的爆发；工人阶级登上历史舞台；五四运动的历史意义；李大钊宣传马克思主义的论著教学重、难点五四运动爆发的背景和历史意义为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端教学过程一、导入新课设问：五四青年节的由来？直接引入五四爱国运动。
（由于高一学生的认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握故起来有一定难度，故先讲解学生熟悉的过程，在通过过程来分析背景和意义。
）在上新课之前，我们一起先来简单的回顾一下近代史上中国所受的屈辱和五四运动爆发的背景。
（录像）对，的确，中国4万万同胞在1915年的5月忍耐程度走到了尽头，帝国主义没有料到，经过第一次世界大战期间资本主义的较大发展和新文化运动洗礼后的中国，已不再是八国联军侵华瓜分时的中国了。
中国人民已不甘心接受这个失败，于是，在巴黎和会外交失败的消息传来的时候，掀起了一场轰轰烈烈的五四爱国运动。
二、讲授新课（一）、五四运动的爆发和经过导火线——中国的外交失败关于中国的外交失败，我们补充一些内容：第一次世界大战期间，中国加入以英法为首的协约国一方作战，虽未派一兵一卒直接参战，但派出了20万华工作战争后勤工作。
所以，中国也以战胜国的身份参加了巴黎和会。
中国各界对和会寄予了极大的希望。
当时中国派出了陆征祥、王正廷、顾维钧等五人的代表团参加会议。
在会上，提出了一些正义的要求：废除帝国主义在中国的特权，废除“二十一条”、收回日本打战时夺取德国在中国山东的各种特权等。
那一位同学能回答一下签“二十一条”时的情况？日本入侵山东是怎么回事？主宰会议的帝国主义强国不仅蛮横拒绝了中国代表的要求，而且对中国的要求作了以下处理：对前两项内容，和会“以不在和平会议的权限之内”为借口不予讨论；对归还大战期间被日本夺取德国在山东的各项权利，虽然讨论了，但日本借口“二十一条”中有明文规定，段祺瑞政府有同意的复文，坚持不交。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》优秀教案(横向2页)
第一，性质：五四运动是中国近代史上最早由学生、工人和市民掀起的反帝反封建的革命斗争。是一场伟大的反帝爱国运动，体现出强烈的爱国精神和牺牲精神。
第二，五四运动是一场广泛传播民主和科学的新文化运动，体现了鲜明的民主和科学精神。
第三，五四运动最大的功绩在于“启导了广大人民的觉悟，准备了革命力量的团结”，是一场伟大的思想解放运动，体现了追求真理、勇于解放的精神。
二、走进五四（过程）
1、爆发：1919年5月4日，北京十三所学校的三千多名学生，集会于
北京天安门前，高呼“外争国权、内惩国贼”、废除“二十一条”、“打
倒卖国贼曹汝林.章宗祥.陆宗舆”等口号，“五四运动”就此爆发。
第一阶段
第二阶段
中心
北京
上海
主力
爱国学生
工人阶级
方式
游行示威
“三罢”斗争
结果
初步胜利，罢免了三个卖国贼；释放了被逮捕的学生；中国代表拒绝在和约上签字。
第四，五四运动是中国革命史上具有划时代意义的事件，它标志着中国新民主主义革命的伟大开端。
四、弘扬五四（精神）
爱国（核心）、民主与科学、文化启蒙
【知识扩展】
1、五四运动取得初步胜利的主要原因是？
工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。
2、五四运动为什么是新民主主义革命的开端？
工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台并发挥主力军的作用。
重点
难点
重点：五四爱国运动爆发的背景。
难点：如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
教法
启发式讲述法，比较法
教具
多媒体
教学过程设计
教材处理
师生活动
【导语】播放《共青团团歌》，1919年5月4日爆发了五四运动，犹如沉沉黑夜中的一声春雷，以前所未有的不妥协的斗争精神，给人们以振奋和鼓舞，使中国的历史迈进一个崭新的时代。五四运动是怎样发生的？它对中国的命运和前途产生了什么影响？
高中历史 第四章第16课 五四爱国运动教案 岳麓版必修1
必修一第四单元 16课《五四爱国运动》【课标解读】课程标准：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
课标解读：要与学生一起分析五四运动发生的历史背景，并深入分析五四运动历史过程的特点，深刻理解五四运动对中国政治近代化发展产生的深远影响。
【本课分析】本课题选自新课标历史教材岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》，五四运动是中国历史上的新民主主义革命开端，在中国革命史中具有承上启下的作用，同时本课包含丰富的爱国主义教育的思想内容，所以重点教学任务放在进行爱国主义教育，这也是本课要达到的目标。
一、知识与技能：①掌握五四运动爆发的背景、性质、口号、发展及结果；分析探讨五四精神的内涵。
②通过与以往革命运动的对比，认识五四运动意义，培养学生比较和分析问题的能力。
二、过程与方法：利用多媒体教学，提供历史图片、文字信息，创设情境，引导学生进行小组合作探究，发现问题，解决问题。
三、情感态度与价值观:通过本课学习，使学生体会到：青年是国家的未来的希望，是时代精神的主人；爱国是学生的优良传统，每位学生都应培养以天下为己任的社会历史责任感。
重点：五四运动爆发的背景，意义。
难点：分析五四精神的内涵；总结新旧民主革命的异同【教学过程】一、导入新课多媒体出示几幅图片五四青年节青岛五四广场教师提问：为什么要在五月四日庆祝青年节？青岛为什么要建一个五四广场？（学生说）教师总结：这就是我们本节课所要学习的内容——五四爱国运动。
二、讲授新课教师配乐朗诵七律·纪念五四运动神州昏暗虎狼凶，捍卫国家志士雄。
学子斗争惊列寇，豪杰攻打震华庭。
反封反帝风云涌，休课休劳波浪汹。
五四精神值赞颂，优良传统要扬承。
朗诵结束，教师将借助这首诗分析本节课。
第一章：神州昏暗虎狼凶，捍卫国家志士雄。
教师评说：当时的中国内忧外患，河山残破，几个材料让我们了解一下当时的情况。
教师展示：材料一：日本强加给中国的《二十一条》材料二：1914年11月7日，日军攻占青岛。
高中历史岳麓书社版必修1第16课《五四爱国运动》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中历史岳麓书社版必修1第16课《五四爱国运动》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
一、知识与技能:
1.识记:"二十一条"的严重影响,巴黎和会的概况,性质,五四运动的爆发,口号,发展及结果;五四精神的内涵
2.理解和运用:通过对比五四运动和以往革命运动,认识其意义,培养学生比较和分析问题的能力.
二、过程与方法
教师利用多媒体手段,提供历史信息,创设学习情境,引导学生进行探究.通过探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径.
三、情感态度与价值观
通过对本课的学习,认识到五四运动作为一次伟大的反帝反封建的爱国运动所体现的爱国精神、民主与科学精神、追求真理勇于解放的精神永远值得我们学习;体会民族精神的觉醒对国家命运和历史发展的推动作用。
2学情分析
1.高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2.初中历史教科书中五四运动也是重点,学生对此应有较深刻的印象。
3.已经有部分同学加入了共青团,对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
4.学生的思维活跃,个性鲜明,参与意识强烈。
3重点难点
重点: 五四爱国运动爆发的背景。
难点: 如何理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
4教学过程
教学活动
1【导入】五四爱国运动
上课伊始,播放中国共青团团歌《光荣啊,中国共青团》:
同时和学生交流:大家知道这是什么歌曲吗?会唱吗?有几个学生开始跟着歌曲唱了起来,继而会调动大部分人,气氛热烈。
l字幕在幻灯片1上缓缓出现,最后定格。
突出其中的一句歌词:“五四”的火炬,唤起了民族的觉醒!。
岳麓版高中历史必修一第四单元第16课《五四爱国运动》精品表格教案(8页)
第16课五四爱国运动学案【课标要求】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【重点难点】1、重点：五四运动的背景、精神2、难点：五四运动的历史意义。
【知识梳理】一、五四运动爆发背景及条件1．国内：（1）政治（根本原因）：北洋军阀的黑暗统治，激化了；（2）经济因素及阶级因素：一战期间，空前发展，队伍不断壮大；（3）思想文化：新文化运动后期的传播解放了人们的思想；（4）直接原因（导火线）：上中国外交的失败。
2．国际：（1）一战期间，日本加快侵华步伐，提出灭亡中国的“___”，民族矛盾加剧；（2）俄国“”给中国送来了。
二、五四运动概况1．第一阶段：（1）中心：______ （2）主力：青年学生；（3）斗争形式：示威游行；（4）口号：“外争国权、____”、“废除___”、“打倒三个卖国贼”等。
2．第二阶段：（1）中心：由北京转移到____；（2）主力（五四运动的特点）：___开始作为独立的政治力量登上历史舞台。
（3）斗争形式：“三罢”斗争3．初步成果：（1）北京政府罢免、、三个卖国贼的职务；（2）中国代表拒绝在上签字；（3）释放部分。
三、五四精神1．五四运动性质：五四运动是一场伟大的运动；2．五四运动的意义：（1）五四运动是一场伟大的反帝爱国运动，体现出强烈的精神和精神，它是中国从革命发展到革命的转折点。
（2）五四运动是一场广泛传播和的新文化运动，体现了鲜明的民主与科学精神；（3）五四运动是一场伟大的思想解放运动，促进了的传播，体现了追求真理、勇于解放的精神。
3．五四精神：、民主科学、；主旋律：爱国主义精神。
四、比较旧民主主义革命和新民主主义革命（1）相同点①社会性质：②革命任务：③革命性质：（2（模拟题）最能够突出说明五四运动标志着新民主主义革命开始的论据是（）A．提出“外争国权，内惩国贼”的口号B．在十月革命影响下发生的C．具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用D．无产阶级成为运动的主力军【方法指导】选择题答题方法：一、看时间二、找关键句，关键词，题干主谓宾，材料的中心意思三、主义括号前问题的具体要求四、分析选项时本着两个原则：①是否符合史实②是否符合材料材料题答题方法：历史材料解析题的解答，总体上可分为三个步骤：一是读懂材料; 二是审清题目; 三是规范答题。
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》课程教学设计
岳麓版高中历史必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学设计一、教学内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的内容――第16课五四爱国运动。
《课程标准》要求“概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。
”本课共三目，第一目“‘二十一条’与巴黎和会”介绍五四运动爆发的原因；第二目“外争国权、内除国贼”介绍五四运动的过程；第三目“五四精神”介绍五四运动的意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
本课内容是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
二、学生学习情况分析高一学生中已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
再加上高中学生思想活跃，兴趣广泛，个性鲜明，参与意识强烈，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。
但由于本课理解、思维含量高，高一学生历史知识的储备并不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。
三、设计思想1、教学理念教师通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣；学生通过独立阅读思考、分组讨论、合作探究、体验交流等方式自主参与学习过程，在不断解决问题的过程中发展智力，培养能力，提高综合素质；注重师生互动，教学内容、教师、学生三位一体，相互交融。
2、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，穿插 Flash动画展示图片文字资料，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现三维教学目标。
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岳麓版教材高中历史必修Ⅰ亲历五四，理性爱国——第16课《五四爱国运动》教学设计【设计思路】每年的5月4日是青年节，我们学校都要进行隆重的表彰优秀团员的仪式，新课程倡导教师以教材为依托，有效整合和扩充教材内容，在这节课的教学中我以身边的五四青年节活动为开端，最终又以我校现实生活中弘扬五四精神的点点滴滴为结尾，引导学生在学习五四运动的基本知识的同时能将五四精神和我们的学习生活相结合。
这节课我以五四运动时期的历史人物李大钊、陈独秀等为核心，以见证的方式来介绍历史细节；以材料、图片和视频为载体引导学生进入历史场景；以设问的方式深入历史情境。
本课围绕“强权即公理”、民众的觉醒、沉淀的精神、理性的弘扬这四大环节展开教学，学习五四运动的基本知识。
在理性的弘扬这个环节时教师将著名学者对火烧赵家楼和近期发生的西安的抗议日本的游行图片，引导学生进行讨论分析今天我们如何弘扬五四精神，如何理性爱国。
【教材分析】《五四爱国运动》是岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》中的第五课内容，本课上承辛亥革命下启中国共产党的成立。
本课第一目“二十一条”与巴黎和会，概述了五四运动的历史背景。
第二目“外争国权，内惩国贼”，讲述了五四运动的经过和结果。
第三目“五四精神”，讲述了五四运动的所体现的精神和影响。
【课标要求】概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
【学情分析】学生在初中对五四运动进行了系统的学习和理解，教师在讲述时以学生对知识的感悟和理解为主。
本节课旨在通过学生对五四运动的发生和中国各阶层在这场运动中的表现来引导学生感知五四精神、弘扬五四精神。
高一学生对知识的认知能力比较强，因而在教学的过程中教师注意利用材料引导学生分析和感悟历史；利用视频资料引导学生进入当时的历史场景，理解这段历史；在如何弘扬五四精神的时候引入不同的看法但要防止学生走极端。
【教学目标】知识与能力：1、了解五四运动的历史背景和经过。
2、认识五四运动对中国社会变革的影响。
3、理解五四精神、感悟五四精神在新时期的内涵并加以弘扬。
过程与方法：1、通过视频和亲历者的语言等史料来引导学生分析五四运动的背景，引导学生在情境创设中分析和解决历史问题。
2、通过看图说话的形式来完成五四运动经过的讲解，旨在锻炼学生的语言组织和概括能力。
3、通过当事人的回忆和史料的收集、学生的讨论来感悟和弘扬五四精神。
情感态度价值观:1、利用顾维钧在巴黎和会上的据理抗争，青年学生的爱国行动，体会青年是国家的希望，逐步树立爱国主义情感。
2、再现五四运动中的场景，教师引导学生做出价值判断，引导学生理性爱国、科学爱国。
【教学重点】五四运动的背景、五四精神。
突破策略：1、利用视频资料、文字资料和问题设置的方法来引导学生分析和感悟五四运动发生的历史背景。
2、利用当事人的回忆和李大钊、陈独秀等激进的语言进行描述，引导学生分析和感悟五四精神的内涵。
【教学难点】新时期青年学生在今天如何弘扬五四精神。
突破策略：学生在理解和感悟五四精神的基本内涵后，教师依据人们对五四运动中火烧赵家楼等事件的多元理解和感悟、通过一些反映钓鱼岛游行的照片引导学生进行讨论得出：要依法、理性的爱国。
【教学方式】1、多媒体辅助教学：通过播放歌曲、电影片段，展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性。
2、问题探究法：设置不同的问题，引导学生以自主探究、合作的方式学习，教师指导，及时反馈和总结。
3、情境创设法：教师通过各种史料创设情境，引导学生回归历史。
【学习方式】1、自主学习法：从电影片段、历史图片、文字史料中捕捉并提取有效信息，针对教师提出的问题进行深入的思考和归纳。
2、合作探究法：依据教师提供的图片进行总结和概括，引导学生从整体感知五四运动的历史经过。
【教学用具】1、硬件保障：教学环境视屏与音响效果良好，以保证艺术直观感染的效果。
2、采用Power Point 课件制作方式辅助教学。
【课时安排】1课时【板书设计】第16课五四爱国运动一、“强权即公理”——背景二、民众的觉醒——第一阶段：1919年5月第二阶段：1919年6月3日后三、沉淀的精神——爱国、进步、民主、科学四、理性的弘扬——依法、科学【教学过程】【导入新课】（3分钟）【展示】播放歌曲《光荣啊，中国共青团》，展示西安电子科技大学附属中学纪念五四运动的活动照片。
请同学们先听一首歌，注意采集其中的历史元素。
“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！每年这一天我们学校都会隆重纪念五四运动。
为什么说“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！什么是五四精神？就让我们带着这些问题，和五四时期的当事人一起回顾这段青春燃烧的历史吧！【设计意图】：播放歌曲《光荣啊，中国共青团》激发学生学习的兴趣和欲望，展示我校表彰优秀共青团员的照片和结尾的五四精神在我身边形成前后呼应。
【讲授新课】一、“强权即公理”——五四运动的历史背景（15分钟）[亲历一：展示材料]著名的外交家顾维钧曾经说过：“即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。
”这里的和会指什么？问题一：巴黎和会是怎样的会议？中国人为什么对它抱有期望？结果怎样？请同学们带着这些问题看一段视频。
[过渡]：中国作为战胜国，期待在巴黎和会上能够“公理战胜强权”，结果却变成了“强权即公理”的现实，五四运动由此爆发。
【设计意图】：通过视频引导学生认识巴黎和会中国的外交失败是五四运动爆发的导火线。
引用视频中顾维钧的慷慨陈词给学生造成视觉上的冲击和心灵上的共鸣，激发学生的爱国主义热情。
[过渡]：巴黎和会中国外交失败是五四运动的导火线，五四运动的发生与当时的国际、国内形势有着很大的关系。
[亲历二：展示材料]第一次世界大战结束，日本政府提出由日本接收德国在中国的一切权益。
李大钊从《京报》主编那里知道了条款的具体内容，在集会上怒不可遏地说：一定要阻止他们签字！采取直接行动，游行示威。
三年前的“二十一条”，北大沉默了，这是北大的耻辱。
今天，北大要起来，唤起民众，阻止政府签约！问题二：第一次世界大战期间，中国主要面临哪个帝国主义国家的威胁？什么是“五九国耻”？“二十一条”的实质是什么？[亲历三：展示材料]新文化运动时期，李大钊发表文章，认为孔子是“数千年前之残骸枯骨”，为“历代帝王专制之护符”，是“保护君主政治之偶像”。
李大钊指出：十月革命所开始的，“是世界革命的新纪元，是人类觉醒的新纪元。
我们在这黑暗的中国，死寂的北京，也仿佛分得那曙光的一线，仿佛在沉沉的深夜中小小的明星，照见新人生的路。
【展示】：五四运动的背景：1、国际：（1）帝国主义的侵略（2）十月革命的胜利2、国内：（1）政治：阶级矛盾日益加重（2）经济：民族资本主义的发展（3）阶级：无产阶级队伍的壮大（4）思想：新文化运动的影响（5）导火线：巴黎和会中国的外交失败【设计意图】：对于五四运动深层次原因的分析课本上涉及很少，教师利用亲历者的言论、图片等创设情境引导学生进行分析和整理，并在教学的过程中引导学生学习和分析历史问题。
二、民众的觉醒——五四运动的经过（7分钟）【合作探究】【展示】：五四运动中的典型图片请同学们阅读教材第65至66页内容,依据图片在探究的基础上将五四运动的基本情况以新闻稿的形式播报出来。
[过渡]：和约》上签字而取得了初步的胜利，问题三：五四运动对当时整个中国历史的发展有何深刻的影响？1、五四运动是一次真正的群众运动。
2、中国的工人阶级作为一支独立的力量登上了政治舞台。
它是中国从旧民主主义革命发展到新民主主义革命的转折点。
3、五四运动是一场伟大的思想解放运动。
【设计意图】：利用看图说话的形式来引导学生了解五四运动的基本过程，培养了学生的语言概括能力，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
就学生在描述中出现的问题进行探讨，体现了课堂的民主气氛。
[过渡]：五四运动离我们有95年之遥，但它却成为我们永不褪色的记忆。
为了纪念这场青年人发起的爱国运动，新中国成立后把5月4日定为“五四”青年节。
而五四精神更是被一代又一代的热血青年所继承。
那么什么是五四精神？三、沉淀的精神——五四精神（6分钟）[亲历四：展示材料]材料一：作为五四运动的参与者，许德珩在1980年有感而发，为《五四群英》一书题词：“泱泱大国，五四群英；心忧天下，身无半文；面壁十年，志在救民。
”材料二：民主和科学是五四新文化运动时期的两面旗帜，又称“德先生”和“赛先生”。
材料三：解放就是压制的反面，也就是自由的别名。
——陈独秀试看将来的环球，必将是赤旗的世界！——李大钊请同学们归纳五四精神的内涵：1、爱国主义的精神。
2、自由、民主与科学精神3、追求真理、勇于解放的精神其实，五四精神就是爱国、进步、民主、科学！五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动，爱国主义精神贯穿运动的始终，是五四精神的主旋律。
【设计意图】：要想弘扬五四精神首先要知道什么是五四精神，在这个环节的教学中主要采取了利用亲历者的语言和描述来引导学生分析五四精神的内涵，培养学生分析和理解问题的能力。
四、理性的弘扬——弘扬五四精神（10分钟）[亲历五：展示材料]四号下午，京中学生三四千人聚集天安门，到东交民巷各使馆；……学生即到曹宅，曹逃避，章宗祥刚在曹宅，受了一顿饱打。
——《陈独秀书信集》让我们再次回到五四现场，我们不难理解陈独秀在书信集中所反映的事件是学生痛打章宗祥、火烧赵家楼。
问题四：如何看待五四运动中的这些行为？[展示材料]1919年5月18日，北大教授梁漱溟发表《论学生事件》，“纵然曹章罪大恶极，在罪名未成立时，他仍有他的自由。
我们纵然是爱国急公的行为，也不能侵犯他，加暴行于他。
”在民主与法制越来越引起人们重视的今天，越来越多的人开始对五四运动及其深层的社会影响进行理性的反思：如果没有五四，中国传统文化的断裂会不会如此厉害；如果没有五四中学生们无视法律伦理在北洋官员家里打砸抢，后来中国是否还会盛行不顾法理的暴力文化；如果没有五四，是不是就不会有60年代的那场浩劫，也许不会有红卫兵。
历史是不可以假设的，但我们至少可以从这些反思的假设中认识到如何爱国的问题。
[展示图片]近年来中日两国关于钓鱼岛问题摩擦不断，中国国内一些城市出现了学生的游行示威，现在请大家来看看我们西安游行的照片。
问题五：大家对这样的爱国行为怎么看？我们应该依法理性爱国，科学爱国，才是对五四精神的正确继承。
那么，拨开历史的迷雾，我们对五四运动有了更加深刻的认识和理解。
问题六：在和平年代的今天，我们的青年应该怎样弘扬五四精神？五四精神离我们并不遥远，它就在我们身边，我们也正以我们的实际行动践行着五四精神。
[展示图片]：西安电子科技大学附中学生活动图片在国家和人民遭受到天灾时，我们学校的学子第一时间伸出援助的双手；在我们的拓展训练的场地上，在我们广播操的训练与比赛的过程中，我们用敢于拼搏的精神诠释着五四的精神；在我们走出校园，进行参观学生的实践中，我们用渴求知识的眼光诠释着追求真理的精神；在我们的三字经、弟子规的表演中，我们用自己的语言弘扬着优秀的传统文化；在我们的艺术节上，我们用艺术的力量向祖国向学校表达着我们爱祖国爱学校的浓烈情怀。