小组合作学习评价的内容和方法

引用（转）小组合作学习评价的内容和方法

以我国学者陈燕的合作技能理论为基础，结合学生的实际，学生

的合作学习水平是指学生在合作学习的过程中，通过师生、生生互动，采用恰当的人际交往的方式方法，共同掌握知识和技能，具体的内容

包括以下十项：

听取。听人发言要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴

趣或赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，并考虑他说

的话是否符合实际，有没有道理；别人发言时不随便插嘴打断，有不

同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言有疑问，请对方解释

说明时，说话要有礼貌；学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看

法和感受。

说明。先准备后发言，不信口开河，发言围绕讨论中心，不东拉

西扯；谈看法要有根据，能说清理由；语言表达力求明白，不罗嗦，

别人提出疑问，要针对问题耐心解释，尽可能作出令人满意的答复。

求助。遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂

不会的地方；态度要虚心有礼；接受协助后应肯定对方对你的协助并

表示感谢。

反思。虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不准确

不完善的地方；勇于公开承认自己的错误理解，肯定与自己不同或相

反的准确看法。

自控。服从安排，遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关

的话；小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习；服从组内绝大部分人的意见，个人意见可保留。

协助。关心同学，即时了解同学的困难；主动热情、耐心地协助

同学，对被协助的同学不说讽刺、嘲笑、挖苦的话，不伤害同学的自

尊心；协助要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

支持。对别人的准确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏。

说服。在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见；肯定

对方意见准确的一面，再批评错误的一面；摆事实讲道理，以理

服人；平等待人，态度要诚恳，说话要婉转，不嘲笑、攻击他人。

建议。独立思考，敢于提出自己的大胆设想、看法及理由或具体

的行动方案和措施。

协调。注重每一个小组组员的活动和讨论的气氛，善于根据学习

任务引发话题；当组员思想开小差、违反纪律、讨论偏离中心议题或

组员讨论态度不当时，应予以阻止；努力找出彼此一致的地方，明确

地充分地表述自己的看法和理由。或努力找出不一致的地方做出必要

的让步，达成一致性意见；明确学习任务和目标，并根据各人特点分

配任务，努力完成任务，能综合说明同学讨论时提出的意见并对意见

实行分析，得出结论。

作出上述假定的理由有以下三点：

首先，在合作学习中，学生与学生之间的互动始终处于主导和重

要的地位。学生之间的知识结构、智力水平、思维方式和认知风格存

有很大的差异，通过学生之间的相互启发，相互补充，实现思维、智

慧上的碰撞，从而产生新的思想，可收到较好的教育效果；合作学习

强调动态因素之间的合作性互动，并借此提升学生的学习成绩，培养

学生良好的非认知品质。

其次，因为学生在合作学习时互相交流，彼此争论，互教互学，

共同提升；既充满温情和友爱，又充满着互助和竞赛，通过提供协助

而满足了自己影响别人的需要；通过相互关心而满足了归属的需要；

从而形成了良好的人际交往技能。

最后，合作学习从学生主体的认知特点出发，巧妙地把教师与学

生分别作为导演和演员，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机

会共同提升。

每个学生都是一个独立的个体，具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。这就使每一个学生发展的速度和

轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。对学生的评价要依据学

生的不同背景和特点，准确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合发展的具体的有针对性的建议而不是采用一刀

切的方法。在教学实践中主要采用以下几种评价方法。

（一）调查问卷法。根据评价学生合作学习水平内容设计调查问卷，问卷中的问题表述要清楚、简明扼要、有等级区分、易于回答和

统计，不要涉及敏感性问题。在课程开设之前、课程之中和结束之后

各实行一次调查，通过比较分析调查结果，来了解和评价学生合作学

习水平的发展状况，以便采取有针对性方法实行教学。

（二）采用定性与定量相结合的评价方法。因为合作水平是水平的一个重要的组成部分，是内隐的个人品质，很难直接实行评价，若简单地用一个分数表示是不准确的，而且无助于学生合作水平的培养或提出有针对性的改进措施。只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合，才能够有效地描述学生发展的状况。我们依据小学生合作技能设计了小学生合作学习水平评价表[1 ] ，并以该表内容对学生合作学习水平实行定量和定性的评价。在合作学习中，得到“优”的学生并不是那天在小组活动中表现最好的学生。传统的教学评价往往是一种带有竞争性的且只有少数人获得高分。在评价中，并没有规定各个等级的名额，如果达到了“优”的标准，就可获得“优”。得到“优”的情况是很普遍的。而“良”、“中”、“再努力”无法参加小组的合作学习，那么将没有任何等级。评价贯彻的是“多劳多得、少劳少得、不劳不得”的原则。定性评价方面采用质性语言描述、在下结论的时候应该慎重、多以鼓励性话语为主、评价要尽可能做到公正、客观。

表1：学生合作学习水平评价表

时，可采用教师评价、小组评价、自我评价相结合的多主体评价方法。具体做法是：教师将学生实行分组，每组的人数根据教学的内容确定，挑选责任心强的学生为小组长，每次上课将上述评价表 1 发给小组长。自评时，组长要让学生说出和记录自己在本节课中的优缺点及努力的

方向；互评时，由小组长根据本组成员的意见，随堂做好组员表现情

况的记录，下课后将表交回。教师根据自身在课堂中的细心观察，结

合学生的具体表现也作出相对应评价。在评价过程中，我们把权利重

心移交给小组，规定小组的评价在合评中占50 %，自评和师评各为

25 %。例如一个学生在表1 中的a 项，自评为“优秀”记4 分，师评为“良”记3 分，4 个组员分别评为：“优”、“良”、“中”，组员人均评分(4 +

3 + 2 +2) /

4 = 2.7

5 分，组分数为2.75 分。这个同学此项总得分为：

(4 + 3) ×25 % + 2.75 ×50 % = 3.125分，等级为“良”。教师对学生作

出总评后，要将所有资料保存起来实行积累。等积累到一定水准，再

把表1 的内容实行统计归类。一般是每两个星期就可汇总统计一次。

教师要把统计的结果表现给学生，使学生即时把握自己的发展状态,看

到自己的进步、潜能、长处及不足。教师也要针对学生的优势和不足

给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议，促动学生在原有的水

平上提升。当学生对评价的结果不满意时，可申请重评，在“协商”的基础上得出共同认可的评价结论。期末时，由科任教师把多主体的定性

描述和定量分析结合起来，作出终结性评价，评价的结果作为学生该

科期末成绩的一部分。

初二级部小组合作管理评价细则

默认分类 2010-01-19 08：22：00 阅读12 评论0 字号：大中小

初二级部小组合作管理评价细则

一、小组合作班级管理评价

1、班级管理的小组合作角色的划分

1）班级小组划分办法：每个小组人数为6人，根据上一次考试成绩分为1——6号。

2）组长评选办法：选择学习成绩优异、组织管理水平强的同学为正组长，正组长的评选可由小组成员主动报名、小组推荐或班主任直接指定；

3）岗位设置及职责：在班主任及任课教师的指导下，由正组长根据小组成员的学习和工作水平选择出纪律组长、学科组长。纪律组长的主要职责是配合组长管理本小组的纪律；学科组长的职责是针对本小组所有成员的不同学科的学习情况对小组成员辅导，并检查、收发本学科的导学案。

2、组长的职责：正组长主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科导学案的预习时间安排。在课堂上，协助学科组长安排课的预习、展示及反馈情况；课间及双休日督促本小组学科组长安排对下节课导学案的预习。小组长要做到每节课课后有本小组的学习、纪律、思想等方面的记录，并对小组成员的日常表现实行量化打分，每半个工作日向班主任汇报一次小组情况。

3、小组合作学习的任务：

1）、组织独学的具体要求：根据小组成员不同层次的学习状况，协助学科组长安排每个同学需要独立完成的学习任务，要求小组成员在每节课上课之前必须独立完成布置的任务，并用三种符号实行标示；对于重点和错误知识，要求小组成员用不同颜色的笔做好标志，并由学科组长在下节课之前实行检查。对于不按照要求做的同学，要提出批评和警告，并做好记录，对其实行量化扣分。A、B级题目要求每个小组成

员在规定时间内独立完成；C级题目3号以上的同学要独立完成，3号以下的同学要在小组群学时掌握；

D级题目要求2号以上的同学能独立完成。

2）、组织群学的要求：小组长要在每半个单元日之前组织小组群学。小组群学的具体安排是要求同一学

科成绩相近的同学组队讨论、探究，能使小组成员做到真正理解并掌握。小组展示时，要负责对每个同学的任务提前做好分工。对于A、B级题目不作讨论，要求小组所有成员在群学后都能掌握C级题目，3号以上同学群学后掌握D级题目。

4、班内对小组的评价措施：

1）、优秀管理小组的评选条件：A、小组成员全部按照规定完成导学案的任务；B、小组展示积极，每天1——6号都必须准确完成反馈任务；C、平时及课上纪律良好。

2）、最佳独学小组的评选条件：A、本单元日小组所有成员均能独立完成独学任务；B、独学任务必须做到完全准确并能讲出做题过程及原理。

3）、最佳展示小组的评选条件：A、声音宏亮，语言清楚；B、条理清晰，通俗易懂；C、有创新意识；D、时间紧凑，利落大方

4）、最佳点评员评选办法：A、声音宏亮，吐字清楚，逻辑性强；B、对展示同学的优缺点点评准确；C、能提出自己合理化建议

5）、最佳讲解员评选条件：A、普通话好，声音宏亮，吐字清楚，逻辑性强；B、讲解清晰，仪态大方；C、举一反三，有创新意识，思路清晰；

6）、根据各科课代表的表现情况评选最佳课代表：A、课前即时联系任课教师布置课的任务；B、课上组织情况；C、对个小组的学习情况即时与任课教师、班主任实行汇报

7）、每堂课由课代表负责组织及管理，由任课教师、课代表对本堂课各组、各最佳实行评选。

5、鼓励措施：

1）、精神鼓励：A、教师及课代表对最佳提出表扬，并对小组量化加分；B、每周评选出各项最佳之星；C、小组最终积分决定三好学生及优秀学生干部的名额分配，本小组得分高者优先获得评选资格

2）、物质奖励：A、级部对各项最佳之星实行奖励；B、班级每周最佳获得在学校食堂内免费午餐一次；每周最佳之星获得由家长委员会提供的奖品；

6、小组角色的动态管理办法：A、每周的最佳合作组可优先挑选班级座次位置；小组最佳可优先挑选小

组内座次位置；B、成绩进步的同学随时调整小组号；C、对于组内最佳设置标志牌

二、小组合作的课堂评价指标：

1、小组全体成员按照要求完成导学案情况；

2、能否积极、准确、有条理的展示；

3、小组成员反馈情况；

4、课堂纪律；

5、学习效率；

6、举一反三，有创新意识

组合作的评价

默认分类 2010-01-19 08：06：00 阅读10 评论0 字号：大中小

小组合作为我们提供了更多的锻炼机会，促动了我们的全面发展，也提升了我们的学习效率，培养我们良好的合作品质和学习习惯，有利于我们适合未来社会生存发展的需要。互助是我们的原则，快乐是我们的宗旨。为进一步激发学生的学习兴趣，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，激励学生积极参与

合作探究，激发学生回答问题的热情与参与的积极性，我们以学校管理及课堂改革为背景，特制定适合班级特点的考评标准和细则。具体积分标准：

学习方面

一、课堂评价

1.回答问题分为教师点名提问和学生主动回答两种情况。

a.教师检查提问

按照学生回答情况赋分：准确+3分，基本准确+2分，一般+1分。答错酌情减1—2分

b.小组讨论，学生抢答

按照学生回答情况赋分：准确+5分，基本准确+3分，一般+1分。

2.上课不专心听讲，出现看杂书、说话、回头、睡觉、传纸条、吃东西等所有与学习无关的事情，减5分，严重者加倍扣分，对组长及组内班干部提出批评。

二、课外评价

1.课前准备：铃响未进教室者，扣2分。未拿出课本导学案等做好准备者，扣1分。

2.作业：凡作业不交者，减5分，不按时交作业者，减2分，作业有空白（不会除外），不完整者，减1分。抄袭一次减5分。老师批评通报者减20分。

常规方面

1.卫生：小组座位周围保持整洁干净，无视垃圾者减1~3分。

2.内务：依照学校内务量化表，只要表上出现扣分者，宿舍内每人加倍减分。

3.两睡：宿舍内纪律扣分，宿舍内每人加倍减分。

4.凡有事不请假者，一律按旷课处理。减10分，迟到、早退、旷操者，减2分。本人写出300字书面说明。

5小组出现课堂顶撞老师，不团结同学、打架斗殴等恶劣行为，每人每次扣20分。

6.凡学校组织活动，积极参加者，加2分，获一等奖加20分、二等奖加15分、三等奖加10分。

7.小组成员在竞赛及班级、级部活动中获得名次者，酌情给予小组加5~10分。

8.穿校服者，一天加1分。说普通话者，一天加1分。两周为请假者加2分。

9.鼓励好人好事、互帮互助。对于“拾金不昧”，根据折合金额的多少实行加分。对于好人好事，根据具体

的情况实行加分。

10.其他未尽事宜酌情加分或减分

2、实施办法

课堂积分，每节课后在后黑板由值日班长与学科课代表共同修改分数，学习委员监督。其他积分由值日班长修改分数，全体同学监督。

3、奖励细则

对小组的定性评价采用星级制：冠、亚、季军分别获得五星、四星、三星奖励，并照一张照片，由本组成员共同设计出板报张贴在墙上。4-6为优胜奖，获得二星奖励。为了让同学们更加注重分数的量化评价，班级将会每两周公布小组和个人的分数，具体由班长和学习委员每周负责上报、汇总。实行小组得分汇总，并即时公布在班内光荣榜上，起到鼓励和督促的作用。

本学期的期中汇总的分数作为调整座次的重要依据，学期末汇总的分数将会作为评优的主要依据。