人教版《桃花源记》教案设计
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《桃花源记》全文。
2. 能够分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
3. 能够理解并运用文中的成语和典故。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
2. 学会追求理想，勇于面对现实，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并理解《桃花源记》全文。
2. 分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
3. 掌握文中的成语和典故。
2.2 教学难点1. 理解并运用文中的成语和典故。
2. 深入分析课文中的象征手法和寓意。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《桃花源记》的作者陶渊明及其生平。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解大意。
2. 鼓励学生借助工具书解决字词问题。
3.3 合作探讨1. 分组讨论：分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解1. 讲解课文中的重点字词和句式。
2. 分析课文中的象征手法和寓意。
3.5 练习巩固1. 让学生运用文中的成语和典故进行造句。
2. 选取课文片段，进行角色扮演或朗读练习。
3.6 小结拓展1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业，巩固所学。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵课文。
4.2 分析并描述桃花源的自然环境、社会风貌以及人物形象。
4.3 运用文中的成语和典故进行造句。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 合作探讨过程中的团队协作能力。
5.2 课后作业评价1. 作业完成质量、成语和典故运用准确性。
2. 对课文内容的理解和掌握程度。
第六章：教学策略6.1 讲授法1. 通过讲解，让学生理解课文中的难点知识。
《桃花源记》教案设计(通用
《桃花源记》教案设计(通用一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第一单元，具体内容包括《桃花源记》的全文解析。
通过对该篇文章的学习，让学生了解东晋时期陶渊明笔下的理想社会，感受作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确朗读、背诵课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构，领会作者的理想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力、思维拓展能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对美好生活的追求，激发学生对未来社会的美好向往。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析文章结构，领会作者的理想。
教学重点：正确朗读、背诵课文，掌握生字词，培养阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课通过展示一组美丽的山水画，让学生谈谈对美好生活的向往，从而引出本节课的主题——《桃花源记》。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，注意字音、词义，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予点评和指导。
3. 合作探究（1）分小组讨论，分析文章结构，归纳文章主题。
4. 例题讲解讲解课文中的难点、重点，如“豁然开朗”、“怡然自得”等成语的含义。
5. 随堂练习（1）让学生朗读课文，体会作者的情感。
（2）针对课文内容设计练习题，检测学生的学习效果。
（1）让学生谈谈自己对桃花源的理解，激发学生对美好生活的向往。
（2）拓展阅读：推荐阅读陶渊明的其他作品，如《归园田居》等。
六、板书设计1. 《桃花源记》2. 结构：总——分——总3. 重点词语：渔人、桃花、仙境、理想七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵课文。
（2）根据课文内容，用自己的话描述桃花源。
（3）思考：如果你找到了一个类似的桃花源，你会怎么做？2. 答案：（1）见课本附录。
（2）示例：桃花源是一个美丽的世外桃源，那里景色优美，人们生活幸福，没有战争和痛苦。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节的发展。
2. 分析人物形象，理解作者通过人物表达的思想感情。
3. 学习文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
4. 培养学生的想象力和创造力，激发对美好生活的向往。
1.2 教学内容1. 课文朗读与翻译：让学生熟悉课文，理解课文的大意。
2. 故事情节分析：引导学生分析故事的发展，理解关键情节。
3. 人物形象分析：剖析主人公陶渊明的形象特点，理解其对理想生活的追求。
4. 主题思想探讨：引导学生思考作者通过课文表达的思想感情。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事情节和人物的理解。
3. 案例分析法：选取典型的例子，让学生进行分析。
2.2 教学手段1. 课件展示：利用多媒体课件，展示课文图片和相关资料。
2. 角色扮演：让学生分组扮演故事中的人物，进行表演。
3. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课：简介《桃花源记》的作者和背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读与翻译：让学生朗读课文，并进行翻译讲解。
3. 故事情节分析：引导学生分析故事的发展，理解关键情节。
4. 人物形象分析：剖析主人公陶渊明的形象特点，理解其对理想生活的追求。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作者通过课文表达的思想感情。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置作业。
3.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 课文朗读与翻译：15分钟3. 故事情节分析：20分钟4. 人物形象分析：20分钟5. 主题思想探讨：15分钟6. 总结与拓展：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 知识掌握程度：通过课后练习题，检验学生对课文内容的理解。
人教版《桃花源记》教案（通用6篇）
人教版《桃花源记》教案人教版《桃花源记》教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的人教版《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版《桃花源记》教案篇1教学目标：1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
教材分析：这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。
由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。
只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。
故本课的教学重点难点是：1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。
2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学设想：新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
教学课时：两课时。
教学流程：第一课时一、情境导入芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。
人教版《桃花源记》教案
人教版《桃花源记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《桃花源记》的作者陶渊明及其写作背景。
能够理解并运用文中的重点词语和句式。
分析并描述文中的景物描写和人物形象。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
运用比较分析法，分析课文中的比喻和象征手法。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然和美好生活的向往与追求。
培养学生的想象力，激发对理想世界的向往。
引导学生思考现实社会中的问题，培养对社会现实的关注和责任感。
第二章：课前准备2.1 教师准备收集与《桃花源记》相关的背景资料和文学评论。
准备PPT课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。
设计课堂活动和讨论问题。
2.2 学生准备预习课文，了解作者和写作背景。
查找并阅读相关文学作品，了解比喻和象征手法的运用。
准备课堂讨论和分享自己的观点。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示陶渊明的画像和简介，引导学生了解作者。
提问学生对课文的理解，引发对桃花源的向往。
3.2 自主学习学生自读课文，理解大意。
学生分享对课文的理解和感受，讨论课文中的关键词语和句式。
3.3 课堂讲解教师讲解课文内容，解释重点词语和句式。
分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解。
3.4 小组讨论学生分组讨论课文中的景物描写和人物形象。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
学生分享对现实社会中的问题和理想的思考。
第四章：作业布置完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
写一篇短文，表达自己对桃花源的向往和追求。
第五章：教学反思学生反馈对课堂教学的看法和建议。
对教学方法和内容进行调整和改进，以提高教学效果。
第六章：教学评估6.1 课堂评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
记录学生在小组讨论和课堂回答问题时的表现。
通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解。
6.2 作业评估评估学生作业的完成质量，包括对课文内容的理解和自己的思考。
《桃花源记》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)1《桃花源记》教案教学设计(人教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《桃花源记》这篇文章，提高学生的阅读能力和欣赏能力。
2. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
3. 帮助学生了解人民领袖爱民如子的情感特征。
二、教学内容1. 文章阅读：通过教学讲解方法、互动式阅读等学习方式，引导学生深入理解《桃花源记》这篇文章。
2. 文化教育：通过探讨文章中所呈现的人与自然、人与人之间的和谐关系，以及爱民如子的情感特征，培养学生的文化观念和人文素养。
三、教学重点1. 学生对《桃花源记》这篇文章的理解。
2. 培养学生批判性思维和跨文化理解能力。
四、教学难点1. 帮助学生掌握《桃花源记》这篇文章背后的文化内涵。
2. 帮助学生理解人民领袖爱民如子的情感特征。
五、教学方法1. 讲解法：通过老师的介绍和分析，帮助学生理解《桃花源记》这篇文章的背景、人物、情节等。
2. 互动式阅读：通过学生合作阅读、互相讲解的方式，帮助学生深入理解文章中的难点内容。
3. 情境教学：通过让学生在文化地图上探索桃花源的位置、线路等信息，激发学生的学习兴趣和好奇心。
六、教学过程1. 教学前（1）教师进行教学准备，准备好教材、PPT等资料。
（2）学生完成预习作业，独立思考《桃花源记》的主题和意义。
2. 教学中（1）导入：通过“桃花源是什么？桃花源存在吗？”等问题，激发学生对这篇文章的兴趣。
（2）阅读与讲解：通过学生阅读和老师讲解的方式，深入理解文章中的内容。
教师可以配合PPT等工具，让学生更好地理解及记忆。
（3）情境教学：通过让学生在文化地图上探索桃花源的位置、线路等信息，激发学生的探索兴趣，加深对这篇文章的理解。
（4）讨论与分析：通过分组、课堂上分析等方式，让学生探讨文章中所呈现的人与自然、人与人之间的和谐关系，以及爱民如子的情感特征。
3. 教学后（1）导出：通过“桃花源代表了什么？你从这篇文章中得到了什么启示？”等问题，帮助学生总结、梳理所学知识，将其应用于真实生活。
《桃花源记》教案(优秀4篇)
《桃花源记》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《桃花源记》教案设计导语：教案设计在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。
下面和小编一起来看看人教版《桃花源记》教案设计。
希望对大家有所帮助。
教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教材分析：《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。
他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。
生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。
正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。
2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学设想：学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。
同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。
古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。
因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!2.板书《桃花源记》，齐读课题。
《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。
但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。
1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。
陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。
2.写作背景。
此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。
他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。
“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。
记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。
作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。
三、诵读课文，整体感知1.诵读课文(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。
(2)学生放声自读课文。
朗读要求：①字音要读准。
②句读要分明。
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。
(3)指名读，学生或老师进行点评。
(4)学生齐读课文，感受桃源意境。
2.感知课文(1)文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源——桃源——桃源——桃源——桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。
发现——访问——离开(或发现——进入——作客——辞别——再寻)(意思对即可)。
(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。
四、疏通文意，积累文言知识1.结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。
2.重点掌握：(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词鲜美古：鲜艳xx今：(味道)xx交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管绝境古：与人世隔绝的地方今：没有出路的境地不足古：不值得今：不充足，不满如此古：像这样今：这样xx：请今:延长.延伸(3)通假字要：通“邀”，邀请。
(4)一词多义舍：舍弃房子乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：终于于是，就寻：寻找随即，不久(5)同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。
3.课文翻译，讲述桃源故事。
五、本课回顾，各说收获这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!六、布置作业，巩固迁移1.xx，弄清文中成语的意思。
2.用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。
3.练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。
板书设计桃花源记(xx)线索：渔人的行踪顺序：时间渔人缘溪行，欲穷桃花林(发现)舍船从口入，欣赏桃源景(进入)应邀得酒食，了解桃源人(访问)既出说如此，不复得其路(离开，再寻)第二课时一、复习旧知1.回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。
2.展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。
渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
)2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?(夹岸数百步……落英缤纷。
为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。
)3.如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。
)第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
1.渔人入xx，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然……鸡犬相闻。
生活情景：其中往来种作，……黄发垂髫并怡然自乐。
)2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。
这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
)4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?(“大惊”写出对陌生人到来的惊异。
显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。
“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
)5.桃花源人为什么来到这个地方?为何“不复出”?(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。
)6、村人“皆叹惋”，是为什么?当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”?这一句在情节发展上起什么作用?(因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。
这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。
)第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。
1.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。
)2.本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余?(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。
)3.最后两段与前又哪句话相呼应? ( “不足为外人道也”)三、鉴赏写作特色、体悟主旨1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。
本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，则写得清晰简略。
2.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。
(情节的曲折、跌宕。
表现在：①渔人迷路了，会怎样?②桃花林又大又美，是个神奇之地。
③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方?④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。
)3.你是怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会的?(言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。