初中语文_卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《卖油翁》教学设计学情分析教材分析课后反思
卖油翁教学设计【教学目标】１、知识：积累常用文言词语２、能力：培养学生借助工具书、注释理解课文的能力；培养质疑探究的能力。
３、情感：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。
【学法指导】学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。
把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。
【教学重点】课文的朗读、背诵；文言实词的积累。
【教学难点】自主阅读，自行解决问题；把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。
【教法学法】诵读教学法，自主、合作、探究法。
【课时安排】1课时【教学步骤】导入：同学们，咱们都知道有一句成语叫“醉翁之意不在酒”，哪位同学知道这句话是出自谁之口？——欧阳修，那我们今天来学习欧阳修的一篇文章——《卖油翁》。
作者作品简介；欧阳修：字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，北宋政治家、文学家、唐宋八大家之一；介绍唐宋八大家。
检查预习，字词正音：自矜家圃睨之发矢颔之忿然杓酌沥四、走近文本：初读课文，整体感知师范读课文，正字音，正断句；全体同学大声齐读课文；注意字音、断句和节奏；②组织语言复述课文内容，要求：贴近原文、生动形象。
2、品读课文，理清思路①结合课文注释，小组合作翻译；②你欣赏哪个人物？原因是什么？他有什么特点？③用原文说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？卖油翁又是如何应对的？3、赏读课文，品味语言讨论作者是如何刻画人物形象的；结合图表画出文中描写人物行为、动作的词语；大家朗读全文，思考这个故事告诉我们一个什么道理？认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？尝试背诵课文。
五、课文小结：这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。
希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！六、作业：完成配套练习册七、板书设计卖油翁欧阳修陈尧咨—自矜—忿然—笑遣熟能生巧卖油翁—微颔—笑答—酌油学情分析一、教与学存在的问题首先说说教师的教：教师如果过于追求进度，文言文的学习掌握不过扎实，缺少默写巩固，对学生的要求不够严格，则会导致我们的语文课堂效率难以保证。
初中语文_卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思
《卖油翁》学情分析刚刚从小学升入初中的七年级的学生，就年龄段而言，观察、记忆、逻辑思维等能力较小学段来说有了进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。
同时他们具有强烈的求知欲和探索精神，兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。
因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。
在思维方面，他们思维的可能不太全面，还不能辩证地分析回题、解决问题，因此在思考、分析问题时思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性。
就文言素养而言，七年级的学生经过了小学一定凉的浅近文言文学习后，已经有了一定的文言基础，但是还不具备独立学习文言文的能力，而且由于积累少，稍有难度就理解不了，所以离不开教师的点拨和引导。
针对于本文的教学而言，由于本文属于浅近文言文，难度不大且叙述故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极。
本文蕴含着深刻的道理，需要教师引导学生进行深入挖掘并联系生活实际重点引导突破。
《卖油翁》效果分析一、教学目标的达成本课教学符合课标要求，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等要求，做到了目标明确、具体、准确，具有操作性，整堂课圆满完成了既定的教学目标。
二、课程内容的设置本课对于教材处理得当，教学重、难点突出。
课时划分合理，课程容量适度，并且结合学生的实际和学科特点，充分渗透了情感、态度、价值观教育，具有很强的可操作性。
三、教学过程的呈现教学中能够依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，促使学生自学教材。
并充分创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围，但由于时间问题呈现的不太理想。
能够关注到学生的个性差异，做到分层提问，结合小组探究让每个学生都能充分理解文本。
教师释疑过程中，能够运用形象的语言进行引导，突出重点，突破难点，并且有适当的拓宽和延伸。
初中语文卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
初中语文卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录《卖油翁》教学设计【教学目标】【知识与能力】1.了解文意，掌握重点文言词汇的含义，能用现代汉语翻译课文；2.掌握运用神态、语言和动作描写突出表现人物形象的写法，抓住细节把握人物形象；3.能复述文章情节,训练学生的口译及语言表达能力。
【过程与方法】游戏法，诵读教学法，自主、合作与探究的学习方式。
【情感、态度与价值观】感悟作品中的文学形象，体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
【教学重点】1.掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文；2.掌握运用神态、语言和动作描写突出表现人物形象的写法，抓住细节把握人物形象；【教学难点】1.掌握运用神态、语言和动作描写突出表现人物形象的写法；2.体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
【教法学法】诵读法，活动激趣法、小组协作法、谈话解疑法、研讨探究法和深入评价法等。
【课时准备】一课时【课前准备】教师准备1.借助注释、资料工具书或网络准备课堂所需文献资料，如：作者背景、人物资料和资料链接等；2.准备课堂所需PPT；3.帮助学生做好各项课前准备；4.准备课堂活动所需物品——魔方。
学生准备1.借助课文注释、工具书、资料或网络查找有关唐宋八大家、欧阳修和陈尧咨的资料，了解作者及作品背景；2.读文，扫除文字障碍，如：圃、睨、颔、酌、忿、杓等；3.读文，熟悉课文内容，了解文本；4.读文，借助注释、工具书、资料或网络，小组合作疏通文意；（提示：把握古译今五字原则，力求逐字逐句无疏漏，遇到疑难问题做好记录，通过课堂交流解决。
）【教学过程】一、创设情境，导入新课（2分钟）1.以热烈掌声邀请神秘嘉宾——学生推选两名学生进行拼魔方比赛，看看哪个学生以最快的速度拼成。
2.教师采访优胜者分享自己的比赛心得，引出“熟能生巧”，进而引出课题《卖油翁》。
二、明确目标（2分钟）出示学习目标，学生齐读并注意关键词。
三、预习展示（10分钟）（一）小组抢答1.简介作者（学生答完，PPT补充资料）；2.唐宋八大家；3.陈尧咨简介；4.读准下列字音。
初中语文_12 卖油翁 欧阳修教学设计学情分析教材分析课后反思
卖油翁学习目标1、借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇，能够复述文章大意。
2、根据关键字句，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度；在反复诵读中感知人物形象，体会作者用词的准确与传神。
3、将课文内容与实际生活联系起来，理解“熟能生巧”的道理，加深对文章内涵的理解。
导入：同学们，今天我们一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文——《卖油翁》。
（板书课题、作者）问：哪位同学能说出以“百”字开头、形容人的箭法非常高明的成语？（生：百发百中、百步穿杨。
）“射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺（“礼、乐、御、射、书、数”）之一。
这就难怪文中的康肃公陈尧咨因善射而炫耀了。
但“卖油翁”却不以为意，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。
读准—字音陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
读出—句读陈康肃公善射当世无双公亦以此自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去见其发矢十中八九但微颔之康肃问曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰无他但手熟尔康肃忿然曰尔安敢轻吾射翁曰以我酌油知之乃取一葫芦置于地以钱覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入，而钱不湿因曰我亦无他惟手熟尔康肃笑而遣之（齐读课文）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
读懂—作者欧阳修，北宋政治家、文学家。
《卖油翁》教学设计(优秀8篇)
《卖油翁》教学设计（优秀8篇）《卖油翁》教学设计篇一【教材分析】这是一片短小精悍的小故事，包含着丰富深刻的道理，短小精悍的文章，蕴含着熟能生巧的含义，学习本文要注意揣摩作者的用词准确，要运用发散思维，认真品味文章的多次面的内容。
【学情分析】这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
【教学目标】知识与能力目标：掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。
过程与方法目标：掌握实、虚词，译全文；学习详略得当的写法。
情感态度和价值观目标：理解“熟能生巧”的道理。
【教学难重点】（1）理解“熟能生巧”的道理（2）实、虚词理解掌握（3）详略得当的'写法【教法与学法】教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。
由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。
本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。
而教师在学习过程中充当的角色是：一是组织者，把握其学习的整体走向；二是引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。
这样，本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。
在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。
学生采取的具体学法有：1、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。
在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
初中语文_卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计·中学语文】（参赛作品）卖油翁欧阳修【教学目标】1、能够通过多种形式朗读课文，感知并熟悉课文内容。
2、能够利用课下注释，读懂文意，进而能够生动地讲述故事、表演故事。
3、抓住细节把握人物形象，体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
【教学重点】1、多种形式朗读课文，感知熟悉课文内容2、疏通文意，讲述故事。
【教学难点】体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
【教法学法】诵读法、活动激趣法、小组协作法、研讨探究法等。
【课时准备】一课时【教学过程】一、导入课文同学们，我不会游泳，想学习，谁能够教我一些游泳的方法？会游泳的同学请举手（和该同学交流）交流完毕问学生：我能够用你教我的方法跳到河里游到河对面去吗？……看来光有方法还不够，还得勤加练习，多加练习。
勤学苦练，方能会游，方能游得好，游得快。
今天我们要学习的文言小故事——《卖油翁》和学习游泳所包含的道理有点像啊。
《卖油翁》谁写的?欧阳修是哪个朝代的？出示PPT，请同学们了解识记欧阳修的文学常识。
二、多种形式诵读课文1、（酝酿诵读气氛）请同学们放开喉咙，大声读两遍课文（PPT出示本课的生僻字词）为接下来的朗读比赛做好准备。
2、明确评价朗读比赛的标准①停顿正确②声音洪亮③朗读有感情④能够读准语气语调⑤适宜的朗读形式3、四个学习小组在组长的带领下，商讨喜欢的朗读形式并进行诵读训练。
4、各小组朗读比赛（诵读形式预设）①个人朗读②分角色朗读③齐读5、评选朗读最好的小组朗读最好的同学，探讨该同学朗读好在哪里。
6、重点朗读下面两句话①康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”②康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”比较上面两句话的语气语调和情感态度，请朗读最好的那位同学朗读，预设以下两个问题①哪句话的语气更强烈？②陈尧咨讲上面两句话的时候对卖油翁是什么态度？能给陈尧咨配上恰当一点的表情包吗？7、小结读故事环节，转入讲故事环节。
三、多种方式讲故事1、结合课下注释，也可以同学间互相商讨，还可以请教老师，为讲故事扫除障碍。
初中语文_卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思
卖油翁【知识目标】1、了解有关欧阳修的文学常识。
2、继续学习和积累文言词语。
3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。
4、感受两个人物不同的思想性格。
【情感目标】由人及己，让学生从中受到教育和启发并引导学生领悟文言的魅力。
【能力目标】训练学生的口译能力，培养学生复述课文的能力。
【德育渗透】体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。
【重点难点】重点：①积累文言词汇，理解词义、句义。
②学习本文刻画人物的方法。
难点：①两个人物的性格特点。
②理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。
【课时安排】１课时【互动设计】1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会故事中两个人物的性格特点。
3、理解课文揭示的道理，组织学生讨论。
4、学生自导自演，改编成课本剧，进行表演展示。
【教学方法】教师引导和学生自主、合作、探究相结合。
【教学步骤】一、导入设计：师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?生答：百发百中，百步穿杨。
师引：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。
但在那时却有一个人不以为然，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？（生：卖油翁）今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。
二、走近作者：欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐宋八大家”（指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
三、通读课文，了解课文大意：1、师范读课文，正字音，正断句。
2、生自读课文，注意字音、断句及节奏。
初中语文_《卖油翁》教学设计学情分析教材分析课后反思
学生课堂学习设计学科：语文年级：初二设计人：时间：俗语云“书读百遍，其义自见”，可见读是学习语言的重要方法，旧时私塾教学，朗读教学也一直居于主导地位，由于应试教育的影响，如今朗读教学已步入了品析式的教学误区，变成了教师指导下的批注式教学，学生只有被动接受，和铺天盖地的强记，他们的思维受到了极大的限制，解决办法是读品合一，在《卖油翁》教学中，我确立了“以读为主，多种朗读，读中感悟”的教学思路，分别体现读的能级递进：能读——会读——悟读，每个板块教学中，学生均要试读，讨论，复读，评价再读。
在学生关于读的好与不好的讨论研究中，品析环节已逐步实现，虽然教学法只重一个读字，但字词情理已一读贯之。
搞好“一读贯之”的教学模式是提高文言文教学效率的有效途径。
创新教育强调培养学生的创新思维和实践能力，教师应指导学生主动地获取知识。
我在教学中设有演读研读的教学环节，有效的促使学生发现问题，主动解决。
通过实践，我觉得教师要善于质疑，质疑要有利于学生展开思维，分析比较。
如学生对陈康肃两次与卖油翁对话的语气心情的把握就是经过他们反复研究比较悟出的；通过读中悟，学会分析人物形象，进而在这基础上大胆进行写作，这就是给学生增加了语文实践的机会，培养了创造性思维。
这是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。
这篇文章故事性很强，学生较易理解。
但七年级学生，要在一课时内完成教学任务，仍需要精心组织。
文章的第一段介绍了故事发生的地点、人物和背景，是故事的开端。
用的是欲抑先扬的手法，比较容易理解。
第二段写卖油翁和陈尧咨的对话及卖油翁酌油的高超技艺，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，这是本文的重点。
字词落实仍然是文言文教学的重要任务，注音、释词、翻译为三要素。
同时尝试在教学中训练学生的思维。
如果在学习中挖掘人物的心理，理解就多样化了，思维的发散性就会得到锻炼。
再接着探究“熟”为什么能生出“巧”来，这个道理学生领会得越充分，思维就越深入。
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《卖油翁》导学案一、教学目标：1、朗读课文，积累文言字词。
2、理解文章内容，把握人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道理。
二、教学重难点：理解文章内容，把握人物形象。
三、导学案问题预设（一）情境导入新课：有一位诗人，他说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”有一位诗人，四岁而孤，家贫无资，唯读书是务。
有一位诗人，一生坎坷，屡遭贬谪。
被贬至亳州时作«归田录»，其序中说：“归田录者，朝廷之遗事，吏官之所不记，与士大夫笑谈之余而可录者，录以备闲居之览也。
”（二）分析课文：1、朗读吟诵晓文意读准字音读清停顿读出情感2、字斟句酌悟形象陈尧咨和卖油翁“斗争”了几个回合？各有怎样的表现？3、拓展延伸我平生只知道一件事，我为什么是那么无知。
——苏格拉底（古希腊）教师归纳总结：其实，我们不必追究这笑究竟是“苦笑”还是“不屑”，关键是从中吸取有益于自身的正能量，用我们谦虚的态度和不懈的努力，创造出属于我们自己的辉煌，因为艺无止境，学无止境。
《卖油翁》学情分析学情分析：初一学生学习文言文虽可以了解大意，能从课文中筛选简单的信息，但缺少的是进一步深入文本，对文本作细心的体察感悟。
文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。
此课引导学生关注人物形象的把握，如通过从文中的“笑”的细节描写，深入理解陈尧咨的心理状态，进而推敲他的形象。
这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
《卖油翁》效果分析本节课的特点是课堂生成丰富。
预期目标是希望学生能够掌握文言词汇，了解人物形象，并对学生的人生观产生一定的影响，课堂的教学效果还是不错的。
但是课堂教学中还是存在一些问题，如教学设计是否还能引领学生？学生的活动是否还可以多一些？课堂中的问题都是老师设计的，能不能让课堂更开放一些？能不能让学生设计一些问题？等等问题，都源于课堂教学效果的再现。
《卖油翁》教材分析教材分析：初一下学期，《卖油翁》作为传统经典篇目，重新走进我们的初中的课本，早已被人们解读了几十年。
这是一篇传统课文，讲了一个有关射箭和卖油的故事。
告诉人们，熟能生巧，即使有一技之长，也没有骄傲自满的必要。
帮助学生理解课文，可以抓住可几个关键动词、形容词，就能够以简驭繁。
故事是以陈尧咨对卖油翁的态度变化为线索的，而态度变化就是通过几个动词、形容词来完成的。
教学中抓住了这几个动词、形容词，也就理清了文章的思路。
这几个词分别是：（1）自矜：陈尧咨自夸，炫耀。
（2）睨：卖油翁斜着眼看陈射箭，很不以为然。
（3）微颔之：表明卖油翁并不十分欣赏陈的射技。
（4）忿然：表明陈对卖油翁的反映非常不满。
（5）手熟尔：不是什么了不起的本领，多练就能生巧。
（6）笑：是一种无可奈何，自我解嘲的表情。
多少年来,对《卖油翁》的解读一直停留在熟能生巧的层面上,很多人忽略了两个人更深的理解。
康肃虽有骄傲、蛮横、急躁、说话欠分寸的毛病，但他的本质还不是很坏。
首先，他射箭的技艺确实很高超，至少可以说明他是一个勤奋用功的人，能够刻苦训练；其次，在卖油翁的启发教育下他能够认识到自己的缺点，有愿意接受批评、改正缺点、争取进步的表现。
金无足赤，人无完人，康肃公能勇于正视自己的缺点、迷途知返、知错能改是难能可贵的，值得肯定。
卖油翁很有“育人”技巧，善于创造条件、制造机会教育人，有理智、能宽容受教育者的误解与无礼，他不仅仅重“言教”，更重“身教”。
可以说，卖油翁不仅仅是挽救、教育了一个康肃，也不仅仅能让后来的康肃们从中受到启发，更重要的是他在“育人”方面能给我们有益的启示：教育者要真正出色地承担起自己“教书育人”的神圣职责，必须要有高度的责任心，自觉的牺牲精神，宽容大度的胸襟，模范的言行举止，要给予受教育者更多的宽容和赏识，要时刻注意发挥自己良好的“身教”作用。
《卖油翁》评测练习【甲】陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以勺酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
【乙】南方多没人[注]，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。
夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。
日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。
故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。
故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。
【注】没人：能潜水的人。
1．解释下面句中的加点词。
(1)徐以勺酌油沥之____________(2)康肃笑而遣之____________(3)夫没者岂苟然哉____________(4)见舟而畏之____________2．翻译下面句子。
(1)见其发矢十中八九，但微颔之。
__________________________________________________________ (2)日与水居，则十五而得其道。
___________________________________________________________ 3．甲文中体现陈尧咨傲慢的语句是：______________________________？表明卖油翁观点的语句是：____________________________。
乙文中北人“以其言试之河，未有不溺者”的原因是：____________________________。
(都用原文语句回答)4．甲乙两文都告诉人们什么道理？______________________________________________________________________________________________________________________《卖油翁》课后反思《卖油翁》是欧阳修的名作，其故事情节生动曲折，人物形象饱满鲜明，于细微之处见功力，历来深受读者喜爱。
学习此篇文章本着两大目的:一为课题实验作探究，二为激发学生学习文言文的兴趣，本人用一节自读课为7年级的孩子上了这一课。
课后，关于“如何培养学生‘会提问’的探索和思考”这一重要问题，有一些发现和思考，反思如下: 第一个环节为文言文教学的必经阶段——疏通课文字词句。
我设置让学生用小组合作交流的方式，让学生自主发现疑难点、思考解决问题的方法，遇到困难时在小组提出问题，共同寻找解决办法。
如出现小组无法解决的问题，可以在全班提出，组组交流解决，最后集体分享解决问题的经验。
从最后的教学效果来看，这一尝试的价值在于:1.有小部分同学在没有经过老师指点、引导的基础上，能发现很有价值的字词句知识点，甚至可以主动进行知识迁移，利用所学的一些知识来解决现有问题，为其他同学学会自主学习作出了很好的示范。
2、组组交流结束后，组长或者每一组的代表发言人需要总结本小组解决问题的一些经验方法。
在这一过程中，不同的小组所使用的疏通字词句的方式方法很多，如有的小组主要通过联系上下文解决某个问题，有的小组则是通过查阅工具书或参考课下注释，有些小组则是依靠了平日的学习积累(如对于陈尧咨谥号“康肃公”的理解，对于“睨”这一神态的理解)……真可谓是“八仙过海，各显神通”，这个过程不仅在一定程度上达到了解决部分问题的目的，而且小组和小组之间智慧共享，使得课堂氛围十分愉悦，比纯粹由老师灌输讲解效果好很多。
第二环节为本课的教学重难点——如何指导学生在分析情节和人物形象的过程中有针对性地思考和提问。
在这一环节中，学生基于对文章的初步阅读和感知，对于两个人物形象的理解和分析提出了五花八门的问题:如陈尧咨为什么最后笑着打发卖油翁走?卖油翁为什么在刚开始看陈尧咨射箭时就“睨之，久而不去”?康肃公问卖油翁时心里怎么想?甚至还有学生从故事的真实性方面提出思考:卖油翁在露倒油的绝活儿时感觉特别淡定从容，心理素质特别好，一个普通的平民百姓在一个武官面前，有可能做到么……这些问题的发问层次首先与故事情节的发生、发展、高潮、结局在思路上是不吻合的，很典型地体现了课堂孩子们思维的发散性，其次是问题的质量参差不齐，有些孩子的提问能一语中的，切中要害，而有些孩子根本没有围绕老师在进入这一环节时的要求来提问，提问方向偏离。
整堂课下来，感觉节奏紧凑。
学生参与课堂的激情较高。
当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。
也有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，在以后的教学中一定要注意改进。
《卖油翁》课标分析1、课程标准相关要求(1) 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
(2) 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：这篇课文是七年级下册第三单元的第四篇课文，是本单元的重点篇目。
这是一篇传统课文，讲了一个有关射箭和卖油的故事。
告诉人们，熟能生巧，即使有一技之长，也没有骄傲自满的必要。
康肃虽有骄傲、蛮横、急躁、说话欠分寸的毛病，但他的本质还不是很坏。
首先，他射箭的技艺确实很高超，至少可以说明他是一个勤奋用功的人，能够刻苦训练；其次，在卖油翁的启发教育下他能够认识到自己的缺点，有愿意接受批评、改正缺点、争取进步的表现。
金无足赤，人无完人，康肃公能勇于正视自己的缺点、迷途知返、知错能改是难能可贵的，值得肯定。
卖油翁很有“育人”技巧，善于创造条件、制造机会教育人，有理智、能宽容受教育者的误解与无礼，他不仅仅重“言教”，更重“身教”。
可以说，卖油翁不仅仅是挽救、教育了一个康肃，更让后来的“康肃们”从中受到启发。