科学六年级上册教学设计 代代相传的特征
六年级代代相传的特征 (3)
《代代相传的特征》教学设计教学目标过程和方法：•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点。
•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释。
•能对动物的遗传现象作出合理的推测。
•会查阅和收集有关植物的遗传资料。
知识与技能：•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。
•知道动植物的很多特征也是可以遗传的。
•了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：•体会到合作与交流的重要价值；•感受遗传的神奇和美妙教学重难点重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测课时安排：一课时教学设计：一、情境导入1、同学们喜欢上网么?下面我们就来看看这组图片。
（多媒体出示图片）师：通过看这几组图片,你有什么发现呢?学生发表自己的看法。
（如：发现了照片中的两个人很像,推测出他们(她们)可能是父子或母女的关系；或他们是一家人。
）师：是的，照片中的它们的确是一家人，看来子女和自己的父母之间都有些相似之处。
二、学习新课（一）人类的遗传现象1、出示自学指导教师：请同学们认真看课本第14页的图片，仔细观察人物的五官，用联线的方法为书中的三个孩子找到他们的父母。
（1学生连线（2）学生汇报师：你是怎样知道的？说出你的依据师：刚才我们已经发现了子女与父母之间或多或少都有些相似之处，这种现象在科学上成为遗传现象。
板书：遗传现象（3）出示课件：遗传的概念。
学生齐读2、活动：帮班级同学找家长（1）展示多媒体（家长照片）师：这里有咱们班学生家长的照片，请同学们猜猜他们都是谁的爸爸、妈妈？学生相互交流并汇报，指名找出相似之处。
（2）总结：通过学习我们发现人类存在遗传现象（板书：人类）那么动物之间有没有遗传现象呢？下面我们来欣赏几组动物家庭的照片。
（二）动物的遗传现象1、出示动物图片师：请同学们仔细观察图片，尽可能多的找出它们子代和亲代之间的相似之处。
（师引导学生从毛色花纹、外形、眼睛、神态来观察）2、学生看图汇报3、小结：动物也有遗传现象。
《代代相传的特征》教学设计
《代代相传的特征》教学设计教学内容：粤教科技版《科学》六年级上册第八第1时教学目标：1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
教学重、难点：通过调查、分析等方法，比较小组同学的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
教学准备：调查表格、多媒体等。
教学过程：一、情景导入1．游戏：猜一猜，找父亲。
2．引出题：代代相传的特征二、调查活动（明显特征）1．通过对V发尖和平发际的比较，判断自己属于哪种发际特征。
2．小组调查完成统计表发际部分。
3通过对有耳垂和无耳垂的比较，判断自己属于哪种耳垂特征。
4小组调查完成统计表耳垂部分。
通过对单眼皮和双眼皮的比较，判断自己属于哪种眼皮特征。
6小组调查完成统计表眼皮部分。
7 学生汇报讨论结果及调查数据。
8．教师统计全班调查的数据，学生从数据中找到“班宝”。
9．教师指引，讲解观察调查法。
三、调查拓展（其它特征）1．观看视频，了解其他外貌特征。
2．小组讨论，完成表格剩余空白。
3请学生回家后自行再设计一个表格，完成对父母、爷爷奶奶、外公外婆特征的调查。
四、板书设计：代代相传的特征外貌特征组号发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678组数统计附：外貌特征调查表外貌特征调查第小组，小组人数：人外貌特征组员序号姓名发际耳垂眼皮V发尖平发际有无单双1234678人数统计注：1、若具有这种特征，则打“√”；2、人数统计为小组内具有这种特征的人数，单位为“人”；3、眼皮一单一双记为“双”。
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案
一、导学目标：
1. 了解传统文化中代代相传的特征；
2. 掌握传统文化在摩登社会中的重要性；
3. 培养对传统文化的尊重和传承认识。
二、导学内容：
1. 代代相传的定义和意义；
2. 传统文化在当代社会中的作用；
3. 如何传承和宏扬传统文化。
三、导学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过展示一些传统文化的图片或视频，引导学生思考传统文化的重要性和价值。
2. 进修（30分钟）：
a. 介绍代代相传的观点：即一代一代传承的特征，是指某种文化、技艺或价值观在不息传承和发展的过程中，代代相传，永不中断。
b. 分析传统文化在当代社会中的作用：传统文化是一个国家、一个民族的精神家当，具有深厚的历史底蕴和文化积淀，对于维护社会稳定、增进民族团结、培养文化自大心具有重要意义。
c. 探讨如何传承和宏扬传统文化：通过进修、传统文化的传承和发展，培养学生对传统文化的热爱和尊重，通过参与传统文化活动、进修传统技艺等方式，让传统文化在当代社会中得以传承和发展。
3. 讨论（15分钟）：
分组讨论传统文化在当代社会中的作用和重要性，分享自己对传统文化的看法和体会。
4. 总结（5分钟）：
总结本节课的进修内容，强调传统文化的重要性和传承意义，鼓励学生积极参与传统文化的传承和宏扬。
四、课后作业：
1. 撰写一篇关于传统文化的作文，表达对传统文化的理解和看法；
2. 收集一些传统文化的资料或故事，分享给同砚，增进传统文化的传承和发展。
五、拓展延伸：
1. 参与传统文化活动或比赛，提升对传统文化的了解和热爱；
2. 阅读相关书籍或资料，深入了解传统文化的内涵和特点。
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿
粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》说课稿一. 教材分析粤教版科学六上第8课《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的实例和图片，让学生了解生物的遗传规律，掌握遗传因子的传递方式，并认识生物的多样性和适应性。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物的基本特征等知识。
他们对生物的遗传现象有一定的了解，但可能未能深入理解遗传规律和遗传因子的传递方式。
此外，学生对于生物学概念的掌握还需加强，如基因、染色体等。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，掌握遗传因子的传递方式，认识生物的多样性和适应性。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，认识生物的遗传现象是自然界的一种基本规律。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的遗传现象、遗传因子的传递方式。
2.教学难点：遗传规律的内涵、基因与染色体的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等教学辅助手段，帮助学生直观地理解遗传现象。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个遗传实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引发学生对遗传现象的思考，导入新课。
2.探究遗传规律：引导学生观察和分析实例，提出问题：“遗传因子是如何传递的？”学生进行小组讨论，共同探究遗传规律。
3.讲解遗传规律：教师讲解孟德尔遗传规律，阐述遗传因子的传递方式，引导学生理解基因与染色体的关系。
4.认识生物的多样性和适应性：通过展示不同生物的遗传特征，让学生了解生物的多样性和适应性，认识到遗传现象在生物进化中的作用。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调遗传规律在农业生产、医学等方面的应用。
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计
粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》教学设计一. 教材分析粤教版科学六年级上册第2单元10《代代相传的特征》主要讲述了生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图片，引导学生了解生物的遗传规律，掌握遗传和变异的概念，并能够分析周围的生物现象。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有了一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了生物学的基本知识，如细胞、生物的基本特征等。
但是，对于遗传和变异的深入理解还需要通过本节课的学习来逐步建立。
此外，学生对于生活中的遗传现象有很强的兴趣，因此在学习过程中能够积极参与。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，掌握遗传规律。
2.培养学生观察、思考和分析生活中的遗传现象的能力。
3.引导学生运用科学的方法探究生物的遗传规律，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念及其关系。
2.遗传规律的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生了解遗传现象。
2.探究教学法：学生通过实验和观察，探究遗传规律。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实验，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片和案例，用于导入和呈现。
2.准备实验材料，如植物种子、果实等，用于操练和巩固。
3.设计好板书，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生物的遗传现象，如植物的种子、果实的颜色等，引导学生思考：这些生物的特征是如何传递给后代的？引入本节课的主题——代代相传的特征。
2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，讲解遗传规律。
通过具体的案例，让学生了解生物的遗传现象，如孟德尔的豌豆实验等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录生物的遗传现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结遗传规律，并展示自己的实验结果。
2.10《代代相传的特征》 (教案练习)
学生认真听
的手。比如：习惯用左手写字，左手就是优势手。
（2）测测你的优势手
事件
右手
左手
两手交叉，哪 只手的大拇指 在上？ 你有哪只手掷 球或掷东西？ 砸钉子时，你 用哪只手握锤 子？ 刷牙时，你用 哪只手拿牙 刷？ 得出结论 （3）优势手遗传吗？当堂调查：你的左撇子像谁？ 三、活动 3：优势眼是否能遗传 1、导入 人的两只眼睛中有一只是优势眼。平时我们更习惯 使用的那只眼睛就是优势眼。 2、测测你的优势眼 操作过程： ①举起手臂向前伸直，用手指指向教室里的某个物 体。 ②不要移动手指，闭上右眼，用左眼观察手指指向 的位置。 ③再闭上左眼，用右眼观察手指指向的位置。 ④这两次观察中，会有一次手指指向的位置与所指 的物体感觉上更吻合一些，那么这次观察时使用的 眼睛就是优势眼。 3、优势眼是否也会遗传呢? 设计简单的方案在自己的家人中进行调查。 （1）调查要求 ①研究优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现。 ②将你的调查结果与同学进行交流。 （2）引导学生设计家庭调查方案 教师提供范例
学生测试
学生回答 学生认真听 学生做优势眼 测试
学生设计调查 方案
人的一些不明显 特征也是遗传 的，如优势手、 优势眼等。
家庭调查方案 设计者：妍妍
一、调查内容 调查与自己有血缘关系的家族成员中优
势眼的情况。 二、调查对象
（3）优势眼的特征是否在亲人之间有规律地出 现？
学生回答：优 势眼的特征也 是代代相传 的。
粤教版科学六年级上册 2.10《代代相传的特征》教学设计
课题 代代相传的特征
单元
2
学科
科学
年级 6
科学知识
1、人的外貌特征是遗传的
2、了解人体常见外貌特征
《代代相传的特征导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解代代相传的特征，掌握相关的知识和技能，并能够运用到实际生活中。
一、导入1. 引入话题：你知道什么是代代相传吗？代代相传的特征有哪些呢？2. 激发学生兴趣：通过展示一些代代相传的故事或传统文化，引起学生的兴趣和好奇心。
二、观点诠释1. 代代相传是指一种文化或传统在不同的时代中传承下来，并且得以延续和发展的现象。
2. 代代相传的特征包括传承性、延续性、发展性和创新性等。
三、案例分析1. 以中国传统节日春节为例，介绍春节的由来、习俗和传统活动，并分析其中的代代相传的特征。
2. 以家庭中的传统技艺或习俗为例，让学生思考家庭中的传统是如何代代相传的。
四、讨论互动1. 学生分享自己家庭中的传统文化或习俗，并讨论其中代代相传的特征。
2. 学生分组讨论代代相传的重要性及其对文化的影响。
五、拓展延伸1. 让学生通过调查了解其他国家或地区的代代相传的文化或传统。
2. 鼓励学生通过创作作品或活动来传承和发展代代相传的文化。
六、总结反思1. 总结本节课进修的内容，强调代代相传的特征对文化传承的重要性。
2. 让学生思考如何在平时生活中传承和发展代代相传的文化。
七、作业安置1. 要求学生写一篇关于代代相传的文章，分享自己的看法和体会。
2. 要求学生在家中调查一些代代相传的文化或传统，并写下自己的感想。
通过本节课的进修，置信学生们能够更加深入地了解代代相传的特征，认识到传统文化的重要性，同时也能够在实践中传承和发展这些传统，使之得以延续下去。
希望学生们能够珍惜传统文化，传承优秀传统，让代代相传的特征在我们身边继续传承下去。
《代代相传的特征作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《代代相传的特征》作业设计方案一、教学背景分析在学生进修过程中，有些特征往往代代相传，即祖辈或者家族中的一些特征在后代身上得到延续。
这些特征可能是外貌、性格、兴趣爱好等方面的相似的地方。
了解这些特征对于学生认识自己、了解家族历史、培养自大心和自尊心等方面都有积极的作用。
因此，本次作业设计旨在让学生通过调查钻研，了解自己身上代代相传的特征，并进行深入思考和分析。
二、教学目标1. 让学生了解代代相传的特征是什么，以及这些特征对个人和家族的影响。
2. 培养学生的调查钻研能力和思辨能力，让他们学会用科学的方法分析问题。
3. 提高学生的自我认识能力，增强他们的自大心和自尊心。
三、教学内容1. 什么是代代相传的特征？2. 代代相传的特征在哪些方面表现？3. 代代相传的特征对个人和家族有什么影响？4. 如何调查钻研自己身上的代代相传的特征？四、教学方法1. 教师讲解：通过讲解介绍代代相传的特征的观点和相关内容，让学生对这一观点有一个初步的了解。
2. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论代代相传的特征在自己身上的表现，并分享自己的观点和看法。
3. 调查钻研：要求学生对自己的家族进行调查钻研，了解家族中代代相传的特征，并撰写调查报告。
4. 展示交流：组织学生展示自己的调查效果，分享自己的钻研过程和心得体会。
五、教学评判1. 书面报告：要求学生提交调查报告，包括对代代相传的特征的认识和了解、家族调查的过程和结果等内容。
2. 进修笔记：要求学生记录进修过程中的思考和收获，反思自己的进修经验。
3. 教室表现：评判学生在小组讨论、调查钻研和展示交流环节中的表现，包括积极参与、团队合作等方面。
六、教学安排1. 第一周：介绍代代相传的特征的观点和相关内容，组织学生进行小组讨论。
2. 第二周：要求学生开始进行家族调查钻研，收集相关资料。
3. 第三周：学生完成调查报告，并准备展示交流的内容。
4. 第四周：组织学生进行调查效果展示和交流，进行总结和评判。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学六年级上册第8课《代代相传的特征》第一课时
【教学目标】
1．通过调查自己的外貌特征，知道衡量这些特征的标准。
2．通过调查统计、分析，培养观察、比较、分析与推理能力。
3．培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
【教学重点和难点：】
组织引导学生调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。
【教学准备：】
教师：上网查找“生物的遗传和变异现象”资料、制作教学课件和数据调查表。
学生：调查自己和家庭成员的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征，并进行简单统计。
【教学过程】
一、情景导入
1．通过课件让学生发现父与子的特征。
刚才同学们说的那些特征：头发颜色、肤色、耳垂、身高，还有酒窝等等是人类的一些外貌特征，那么它们是不是可以通过父母遗传给子女呢？今天我们就一起探究人体的许多特征是否可以代代遗传的问题。
出示课题：代代相传的特征。
二、通过活动，探究遗传奥秘。
（一）活动1：你跟亲人长得像吗?
你和亲人有相似的外貌特征吗？上次老师要大家回家去观察自己和家庭成员的外貌有哪些是相似的，下面我们将以小组为单位进行讨论。
1、教师先简单介绍这些外貌特征。
2、请同学们将自己调查的家庭情况同组员讨论讨论。
教师边发放外貌特征统计表。
3、指导学生小组填写统计表。
4、对比分析，证明了什么？小组讨论后请部分小组长或代表汇报情况。
5、教师小结：通过分组交流调查的数据，汇总后让同学们清楚的认识到人体许多外貌特征是跟自己亲人相似的。
告诉学生这就是遗传的缘故。
爸爸遗传了爷爷奶奶的外貌特征，妈妈遗传了外公外婆的外貌特征，我们有的同学跟爸爸长得像，他是遗传了爸爸的外貌特征，有的跟妈妈长得像，他是遗传了妈妈的外貌特征。
从而总结得出人体的外貌特征是可以遗传的。
（如果有同学提出一些不同的外貌特征，可以暂时把问题摆在这里，到后面在探究。
）（二）活动2：优势眼能遗传吗？
1、提出问题：你们还能找到更多的遗传现象吗？
2、激发学生探究欲望：人体还有一些特征不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，如优势手（左撇子、右撇子）、优势眼等，这些不明显的身体特征是否也会遗传呢？
3、向同学简单介绍什么是优势眼及优势眼的判断方法。
4、共同确定自己的优势眼。
5、以小组为单位交流自己跟家庭成员优势眼相似的数据。
老师边发放优势眼调查数据表格。
6、指导学生填好表格，回家根据要求进行调查。
7、留下节课对比分析。
8、教师提出思考问题：优势眼可以遗传吗？
（三）拓展：色盲可以遗传吗？
1、人的身体的特征可以通过父母遗传给子女，那么人的生理特征（如色盲等）是否也会代代相传呢？
2、教师简单介绍什么是色盲？
一般人都能分辨各种颜色，称为正常色觉。
但有的人对各种颜色都不能分辨，称为色盲。
也有的人对大部分颜色能够分辨，只是对红、绿色分辨不清，称为红绿色盲。
色盲会影响我们对颜色的分辨能力。
例如驾驶员分辨不出红绿灯，将会造成交通事故等。
因此，升学、参军、考驾驶执照等的体检都要进行色盲测试。
如果一个人有色盲，就会影响他正常的升学、参军、考驾照等等。
3、提问班上有没有色盲或红绿色盲的同学。
并进行红绿色盲的测试。
4、问：红绿色盲会不会遗传？
同学们回家调查的结果如何？分小组交流红绿色盲能否遗传？（这里可能班上没有色盲的同学，他们的亲人大多也不会有色盲现象。
）
5、通过以上资料证明：像色盲等人体的生理特征也是能够遗传的。
（四）课堂小结
通过调查自己和家庭成员的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征，并通过我们的交流、讨论，总结得出人体的外貌特征、不明显的身体特征和生理特征都是可以遗传的。
其实除了人类，其他生物的很多特征也是可以遗传的。
但刚才的调查统计还发现，有些同学的某些特征却跟父母不相似，例如有些父母都有双眼皮，但他们的子女却是单眼皮；有的父母能卷舌，但他们的子女却不能卷舌；等等。
这些是属于生物变异的现象。
我们下节课有机会再一起探究，好不好？
三、课堂评价
四、课后调查
上网查阅资料，了解更多常见的遗传现象和变异现象，并记录下来。
下节科学课再和老师同学们一起交流。
板书设计：
代代相传的特征
外貌特征可以遗传
身体特征可以遗传
不明显的身体特征（如：优势眼、优势手）可以遗传
生理特征（如：色盲）可以遗传。