少年闰土公开课教学设计
少年闰土公开课优秀教案设计（精选7篇）
少年闰土公开课优秀教案设计（精选7篇）少年闰土公开课优秀教案设计篇1教学目标：1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学过程：一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。
（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。
）[点评]开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。
从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。
因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。
因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。
因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。
教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。
）[点评]板块研读，弹性填空，学生多元解读。
既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。
因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
少年闰土精选优秀教学教案（通用13篇）
少年闰土精选优秀教学教案（通用13篇）少年闰土精选优秀教学教案（通用13篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的少年闰土优秀教学教案，希望能够帮助到大家。
少年闰土优秀教学教案篇1一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
（1）教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
（1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。
（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。
学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别作者：大哭。
闰土：躲在厨房不肯出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
少年闰土教学设计教案（精选3篇）
少年闰土教学设计教案（精选3篇）少年闰土教案篇1一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为研究点，学校领导和高语组全体老师参与案例研究。
我们执教的是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文——《少年闰土》，执教第二课时。
我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的个性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。
主题本质之二在于“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、表达交流等探究性活动，获得知识和技能的学习过程。
把握了主题的本质，我们才有了大胆开展研究的底气。
二、教学设计：《少年闰土》是节选自鲁迅自传体小说《故乡》中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。
本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。
根据单元重点和本课重难点，结合研究主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3）有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
六年级的学生已初步养成独立或合作学习的能力，同时对人物描写已有了初步的了解。
但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有一定的难度，所以学生课前的预习必不可少。
我们知道，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。
首先我从学生选择的最感兴趣的事——“看瓜刺猹”作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最后出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，补充闰土的形象。
《少年闰土》教学设计【最新6篇】
《少年闰土》教学设计【最新6篇】《少年闰土》教学教案设计篇一一、学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、课前准备课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
课时安排:2课时。
三、教学过程第一课时1、谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗？（鲁迅。
）学生回答后，出示课本图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题：少年闰土齐读课题。
2、检查预习，整体感知①学生分段朗读课文，纠正字音：默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
②学生自读圈画，教师巡视指导。
③质疑。
（学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。
）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故④说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。
）四、初识闰土，了解特点1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。
⑵他见人很怕羞我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？⑴若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆，小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
少年闰土教学设计少年闰土教学设计优秀10篇
少年闰土教学设计少年闰土教学设计优秀10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是细致的小编醉清风帮大伙儿整理的10篇少年闰土教学设计的相关范文，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《少年闰土》教学设计篇一教学目标：１、学习写人物须抓住人物的特点，使人物形象真实、生动。
２、锻炼学生在阅读中进行自主的语言实践活动。
教学过程：一、外貌描写教学1、上节课，我们已经初读了全文并且了解了我和闰土之间的关系，现在我们回想一下，鲁迅笔下的闰土是什么样的？板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈戴银项圈2、描写一个人的外貌不仅要突出人物的外在特征，更重要的是要通过外部特征来展露人物的个性经历等，从鲁迅对闰土的外貌描写中，我们能看出什么？3、人物外貌描写一般分两个方面，一种是描写与众不同外在特点，另一种是通过外貌描写反映一个人的生活环境、经历、品质等。
本文就是侧重于后一种。
4、我们以前学过的文章或你接触的课外文章，也有能展现人物生活环境、经历、品质等的外貌描写，谁记得？5、所以说外貌描写不能面面俱到，要根据表达的需要确定外貌描写的重点。
6、播放大屏幕，进行外貌描写训练。
7、小结：二、选材训练1、以后课外读书中，如果遇到人物外貌描写，一定要细细揣摩；以后作文中如果想进行外貌描写，一定要细细斟酌。
当然单单靠外貌描写还难以使人物的形象更深刻，更丰满，所以，鲁迅又加入了四件小事来丰满闰土的形象，分别是哪及件事？板书：雪地捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛观鱼（环境加事件）2、下面选择你感兴趣的一件事，调动起你六年来积累的学习方法，细细体会这件事突出了闰土的什么个性特点，并说说你是用什么方法怎么体会到的'，把你想到的在空白处做记录。
3、这四件事主要突出了闰土的什么特点？（见多识广）像这样围绕人物特点去选材，就是“围绕中心选材”。
可以是一人一事或一人多事。
公开课《少年闰土》教案
公开课《少年闰土》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
（3）掌握一些重点词语的意思和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱阅读、积极思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会课文所表现的少年闰土的勇敢、聪明、善良品质。
（2）激发学生对农村生活的关注，培养爱心和同情心。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《少年闰土》。
2. 理解课文内容，把握主人公闰土的形象特点。
3. 掌握一些重点词语的意思和用法。
三、教学难点：1. 理解闰土勇敢、聪明、善良的品质。
2. 学会自主学习、合作讨论的方法。
四、教学准备：1. 课文《少年闰土》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《少年闰土》的作者、背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受闰土的形象特点。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解重点词语的意思和用法。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，交流对闰土形象的理解。
（2）每组选代表进行分享，总结闰土的勇敢、聪明、善良品质。
4. 课堂拓展（1）教师引导学生联系实际生活，谈谈对农村生活的关注和体会。
（2）学生分享自己的感受，培养爱心和同情心。
5. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励。
（2）学生展示学习成果，分享收获和感悟。
6. 布置作业（1）学生回家后，朗读和背诵课文《少年闰土》。
（2）选择一个重点词语，写一篇小练笔，运用到实际生活中。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：教师提出问题，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作能力和沟通能力。
《少年闰土》公开课教案
《少年闰土》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《少年闰土》，让学生了解闰土的人物形象，体会作者对闰土的喜爱之情。
2. 学会本课的生字词，会用“项带银圈、一望无际、希望”等词语造句。
3. 有感情地朗读课文，并能选择自己喜欢的方式表达对课文的理解。
4. 理解课文内容，体会作者童年的快乐生活。
二、教学重点1. 学会本课生字词。
2. 有感情地朗读课文。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者童年的快乐生活。
2. 学会本课的生字词，会用“项带银圈、一望无际、希望”等词语造句。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文内容。
2. 情感教学法：引导学生感受作者对闰土的喜爱之情，体会童年的快乐生活。
3. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂。
五、教学步骤1. 导入新课，展示闰土的图片，引导学生关注闰土的人物形象。
2. 学生自读课文，理解课文内容，体会作者对闰土的喜爱之情。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握生字词。
4. 学生分角色朗读课文，体会作者童年的快乐生活。
5. 教师提问，引导学生思考课文内容，深化对课文的理解。
6. 学生展示自己对课文的理解，可以采用绘画、表演等形式。
7. 课堂小结，强调本课的重点和难点。
8. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和课堂提问检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评估：通过学生对课文内容的回答和作业展示，评估学生对课文的理解程度。
4. 情感态度评估：通过学生在课堂上的表现和作业反馈，评估学生对作者情感态度的理解和体会。
七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，绘制一幅描绘闰土生活的画。
3. 选择一个自己喜欢的段落，进行有感情地朗读，并记录下自己的感受。
4. 写一篇关于自己童年的小故事，尝试用上本课学到的表达方式。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土公开课教案第【1】篇〗一、文本特点本文主要描写了作者少年时期的和朋友闰土之间的故事，通过闰土讲述雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹、沙地看鱼等四件小事展现出闰土经历丰富的一面。
文章通过倒叙手法展开回忆，运用外貌描写、语言描写和动作描写生动地为我们展现了一个聪明能干、机灵勇敢、见多识广的少年闰土形象。
全文语言质朴，感情真挚，富有浓厚的生活气息。
另外这篇文章值得借鉴的还有作者的留心观察周围事物的习惯，值得我们去学习。
二、教学目标知识与能力：正确读写、理解“窜、畜、厨、胯”等字词，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过肖像、语言、动作描写等刻画人物的方法，品味文章的语言特点。
情感态度与价值观：感受乡村生活的美好、闰土的纯朴以及作者与闰土之间的真挚友情，受到情感上的熏陶。
三、教学重难点教学重点：通过反复朗读，把握闰土的性格特点，感受作者遣词造句的妙处。
教学难点：学习作者抓住人物肖像、语言、动作特点刻画人物的方法，深入体会作者对闰土的特殊感情以及他们的真挚友情，养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）导入诗文导入，学生汇报自己喜欢关于朋友的诗句，如：高适的《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
王勃的《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。
李白的《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
引发学生结合生活实际谈一谈自己与朋友之间的友谊，进而引出课题——鲁迅的童年朋友《少年闰土》。
（二）初读1.自主学习+检查反馈：默读、轻读（1）针对学生易读错、易写错、不理解的字词进行强调。
如：伶俐、潮汛、窜。
（2）归纳文章的主要内容：本文主要描写了作者少年时期的和朋友闰土之间的四件小事，为我们塑造了一个聪明能干、机智勇敢、天真烂漫、见多识广的少年闰土形象。
（3）了解作者鲁迅及其作品。
（三）析读小组为单位讨论：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？给你留下印象最深的是哪件事情？1. 看瓜刺猹（1）为什么看瓜刺猹这件事让你印象最深刻？（2）从中我们可以看出闰土有哪些性格特点？（机智勇敢）2. 雪地捕鸟（1）雪地捕鸟在哪个自然段？（6自然段）（2）读一读，看看闰土是怎样捕鸟的？找出描写闰土捕鸟动作的词语。
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)
《少年闰土》公开课教学设计(9篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是勤劳的编辑为大伙儿收集的《少年闰土》公开课教学设计【9篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教学设计教案记录篇一一、教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点：了解闰土的性格特点。
三、教学难点：了解闰土的性格特点。
四、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程：（一）谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
（二）学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a教师指导学生朗读b教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中较后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结（三）质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）（四）教师总结点明板书（五）板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》教学设计篇二学习目标：１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
《少年闰土》教学设计【10篇】
《少年闰土》优秀教学设计【优秀10篇】少年闰土教学设计篇一【学习目标】１、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。
３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
４、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
【课前准备】课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、查找鲁迅先生的有关资料。
２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课１、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先（课件出示鲁迅形象图片。
）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。
）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。
这节课，我们先来学习他的一篇作品。
板书课题：少年闰土２、齐读课题：师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。
）二、检查预习，整体感知１、课件出示生字新词，检查识读：检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。
（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。
如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内２、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。
（(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。
）３、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。
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第一课时《少年闰土》教学设计
水南小学：赖玉婷
1、学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。
2、理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
教学重点：
1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。
2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会作者的情感。
教学过程：
一、儿歌导入
１、播放《让我做你的好朋友》，好听吗？这首歌叫做《让我做你的好朋友》。
对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；……
2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和我们的年纪相仿，
不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？
２、我们一起和他打下招呼吧！板书课题：
少年闰土齐读课题。
看到这个题目你有什么疑问吗？
3、投影课文78面插图。
猜一猜谁是闰土？从哪可以看出？（引出课文他正在厨房里……）为什么是紫色的脸？（健康、活泼……）师：抓得真准，确实如此。
从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。
4、另一个是谁呢？“我”和闰土是什么关系？
二、扫清障碍
1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？比如：标点、词语等。
（出示连线句子）
a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。
师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。
过渡：扫清字词障碍有助于学习课文内容。
2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）
过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？
三、整体感知
1概括小标题：地点干什么
2在这几件事里，你觉得哪件事最有意思？画出有关句子！
3出示对话，哪些是闰土说的话？读句子，教师指导带上手势。
4同桌之间分角色读。
师：他们是怎样说的在说？我们也想他们那样说吧！
师：是啊，猹是一种非常凶猛的动物，而闰土并不怕，可见他的勇敢，读出他的勇敢
②“你听，月亮地里……”
指导读出“轻轻地”。
③“它不咬人吗？”“有胡叉呢。
……”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。
文中有一句话：“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
”说明猹很灵，但即使这样，闰土也能抓到他，可见闰土的机智。
5师生分角色读！6男女生读
教师归纳：看到你的表演我仿佛看到了那碧绿的西瓜地。
所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在作者的脑海里。
（引入学习课文第一自然段内容。
）
(1)多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。
”
(2)填空
（3）自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。
7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？
（1）教师引读，激发情感。
“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读——（雪地捕鸟的段落）“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读——（海边拾贝的段落）“我”不能忘记，潮汛来的时候，读——（看跳鱼儿的段落）
过渡：让我不能忘记的只有这四件事情吗？还有——（引出“啊！闰土的心里……”）
四、理解含义深刻的句子。
想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？
体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。
五、想象再次见面，激励阅读。
1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？（高兴、拥抱……）
2、那结果是你想象的那样吗？出示《故乡》片段。
3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。