我看见了大海_教案教学设计_1
小学语文《我看见了大海》教案
小学语文《我看见了大海》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察大海的图片，激发学生的想象力。
（2）运用小组合作的方式，让学生讨论大海的特点，提高学生的合作能力。
（3）通过角色扮演，让学生体验文中角色的情感，培养学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生对生活的积极态度，学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文中所描述的海的特点，以及作者对大海的感受。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 海的图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示，引导学生观察大海的图片，激发学生的想象力。
（2）邀请学生分享他们对大海的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描述的海的氛围。
（2）学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）学生互相交流，巩固生字词的学习。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生思考课文中所描述的海的特点。
（2）学生小组合作，讨论大海的特点，提高学生的合作能力。
5. 情感体验：（1）教师引导学生角色扮演，让学生体验文中角色的情感。
（2）学生分享他们的感受，培养学生的表演能力。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文中所学的内容，并反思自己的学习过程。
（2）学生展示自己的作品，分享他们对大海的感受和想象。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等，评价学生的积极性。
《我看见了大海》教学设计_教案教学设计_4
《我看见了大海》教学设计本文是关于《我看见了大海》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教材简介]这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。
人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。
[设计理念]课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。
在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]一、揭题设疑，初步感知：1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
）4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。
（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。
《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)
《我看见了大海》教学设计(北师大版六年级下册)【板书设计】14.我看见了大海走进看海明白继父学会我鼓励感激独立学习效果评价设计评价方式1、和谐的教学氛围，创设了美的天地课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
教学过程中，我努力营造出一种民主、平等的教学氛围，让他们在充满爱心的氛围中切实感到自己的主体地位。
我注意培养学生独立探究的能力，让每个学生都成为学习参与者，不但会独立思考，还会善于听取他人的意见，提出自己的观点。
这种互爱、民主、平等的师生情、生生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心灵的火花。
他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。
2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一在本课教学中我既凸现语文的“工具性”，又力求凸现“人文性”。
着眼于通过语言文字的品味，培养学生语言理解能力，运用能力，积累语言，培养语感，同时渗透抓住人物的语言、动作心理等刻画人物的写作方法。
通过充分地朗读品悟，从而掌握如何学习文本，理解文本的能力和方法。
在教学中切实转变师讲生听、师问生答的陈旧教学模式，建立先学后教、以学定教的新型教学机制。
变教师牵引多、分析多为学生自读感悟多、自主发现多。
着眼于对学生思想情感的熏陶。
教学中，引导学生在自读自悟中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。
使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。
3、实践教学中以读为本的理念在课堂教学中，“咬文嚼字”后，教师应坚持让学生在读中再发现，读中再感悟，读中再升华，从而获得独特情感体验的教学原则。
通过各种形式的读，如指名读、评读、分角色朗读、齐读、师生对读、教师导读等……，让学生充分理解课文内容、品词品句、再读中感受人物的内心世界。
在感悟的基础上再读，使情感在螺旋上升中深化。
小学语文第十二册《我看见了大海》教案
小学语文第十二册《我看见了大海》教案1．了解课文内容，有感情地朗读课文。
2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点难点：重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
难点：看海看见了大海到底是什么意思？继父为什么要骗河子？教学过程：一.导入有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。
在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。
提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）二．精读：（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。
（1）默读2-16自然段，用画出继父对河子说的几句话，读一读。
（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？2．集体交流3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。
俩人一组对读。
分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。
师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。
（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫大海的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1） 22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）2） 24自然段（抓重点词理解）病病歪歪、成天、这儿、那儿（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）欣喜若狂惊天动地欣喜若狂是什么意思？继父为什么会欣喜若狂？师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。
当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。
（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。
北京版《我看见了大海》教学设计
北京版《我看见了大海》教学设计
北京版《我看见了大海》教学设计教学目标：
通过预习课文掌握本课_个生字和_个新词。
了解课文主要内容。
能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：
体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：
看海的真正含义是什么？
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
通过预习课文掌握本课_个生字和_个新词。
了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程：
一、引入课文
齐读课题，你想到了什么？
二、检查预习：
1．指名读书，评议。
2．纠正个别字的音、形、义
3．听写生词
三、了解课文内容
1．默读课文：说说课文讲了一件什么事？2．提出不懂的问题
3．质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业：
正确流利朗读课文。
课后反思：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
我看见了大海 教学设计_教案教学设计
我看见了大海教学设计本文是关于我看见了大海教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
指导思想与理论依据陶冶情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。
引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟课文的内涵。
多处“移情”进课堂，注重体验。
随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。
作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。
在阅读教学的过程中，既注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成良好的阅读习惯。
同时，在品文悟情中，感悟人物内心世界，从而生发感激之情，并将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。
遵循学生自主探究与教师主导的启发相结合的原则。
以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。
教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话，走进文本，走近人物，感悟人物内心世界。
在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。
把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师以由浅入深的积极引导，并注重多媒体与教学内容的整合，以课件助读，使教师、学生、文本之间形成积极、平等对话的氛围。
在巧妙引导中，给予学生一个宽松的学习环境，使学生的学习、探究、发展得以保证。
教学背景分析教学内容：《我看见了大海》这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
北师大版小学六年级下册语文：《我看见了大海》教案
北师大版小学六年级下册语文：《我看见了大海》教案北师大版小学六年级下册语文：《我看见了大海》教案[教材简介]这是一篇情真意切的散文。
讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。
而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。
是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。
人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。
从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
[设计理念]课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。
要重视语文的熏陶感染的作用。
在教学中，我在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话（1）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。
““去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。
““放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。
”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？※当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。
比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。
”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。
一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。
《我看见了大海》教学设计
《我看见了大海》教学设计第14课《我看见了大海》教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想以《语文课程标准》为依据，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”为目标，依照教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。
（二）理论依据《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的差不多特点。
语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生气。
同时，语文又是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的要紧途径也应是语文实践。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深明白得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。
语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。
因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境域，使学生在和谐的教学过程中感受、明白得语言文字，在获得情感熏陶的同时进展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。
二、教学背景分析（一）教学内容分析《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切方法关心“我”——一个躯体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟明白得的方法。
”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。
采纳了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰巨坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
我看见了大海教案 [《我看见了大海》教学设计]
《我看见了大海教案 [《我看见了大海》教学设计]》摘要：教学重、体会继父对我这残疾女孩真正深沉爱以及我明白继父良苦用心感激情，教学准备课件五、教学程导入新课，（）有无数次我继父遗像前悄声对他说伯伯我看见了海真我看见了河子没有真正看见海那她看见到底是什么教学总目标、学会课生及3生词、了课主要容3、有感情地朗课、知道父亲是怎样助这畸形女孩逐步成长能独立生活、食其力人懂得只要敢正视现实、刻苦锻炼才能战胜切困难学会各种领体会继父对我这残疾女青年真正深沉爱以及我明白继父良苦用心感激情教学重懂课体会继父对我这残疾女青年真正深沉爱以及我明白继父良苦用心感激情教学难、了课主要容、有感情地朗课教学准备、师生共、制作课件教学课课课教学目标、初课了课容、理清层次3、学生新词、提出不懂问题教学程；、导入学们今天我们起学习新课《我看见了海》二、默课独立预习、音及词义豁然形容开阔或通达畸形生物体某部分发育不正常畸不正常破涕笑哭着哭着下子停止了露出了笑容相依命相依靠着生活谁也离不开谁欣喜若狂形容高兴到了极惊天动地形容声音响亮或某事件声势或义极哮喘气喘患者感觉呼吸很费力、分部分理清层次部分（）我是畸形女孩子八岁以前从没迈出门步继父动员我出看看二部分（）继父带我上街和朋友玩给我讲海故事并说等我长到十五岁就带我看海三部分（6）继父叫我鼓励我己做事要我看海前必须学会应付切四部分（79）我学会了独立承担全部可是继父告诉我他不能带我看海了我很伤心五部分（303）继父世了我独立生活明白了继父看海义3、熟课完成课练习想想课写了件什么事？二课、教学要、了课主要容、有感情地朗课3、体会继父对我这残疾女孩真正深沉爱以及我明白继父良苦用心感激情二、教学重、体会继父对我这残疾女孩真正深沉爱以及我明白继父良苦用心感激情、有感情朗课三、教学难体会继父对我这残疾女孩真正深沉爱以及我明白继父良苦用心感激情四、教学准备课件五、教学程导入新课、细课、昨天我们已初了课想想课讲是件什么事？、请学们把打开仔细遍这让我们再次感受这动人故事边边想你对这残疾女孩以及她继父有了哪些进步了？你对河子、以及她继父产生了怎样感情？3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到？请学们认真默课用笔画出令你感受深句子细细地体会下并带着己体会到情感有感情地、下面请学们前结成组将你感受深语句以形式或用抓重句谈体会形式进行交流二、学习课、全班交流、重（）我长得太难看还有我走路瘸瘸妈说人会笑话我我不禁哭了起（卑）设身处地地想想身有残疾人她什么会卑她渴望得到是什么？请你带着河子感受再这句话渡河子由孤单、卑、胆、羞怯无法立女孩成有着独立生活能力、很能干女孩儿是谁使她有了如惊人变呀？刻你觉得她继父是怎样人？是从哪些语句感受到？继父身体越越坏但他仍然拖着病病歪歪身子成天带我这那鼓励我独进商店买东西、做活儿每当我做了什么我原先不能做事情候继父就变得欣喜若狂仿佛我做了件惊天动地事你真能干河子提问欣喜若狂、惊天动地什么思？什么每当我做了什么我原先不能做事情候继父就变得欣喜若狂仿佛我做了件惊天动地事（）春日融融上午继父把我叫到床边慢慢地说河子我就要死了有件事情我必须告诉你早我退休前年医生就说我是敏性哮喘必须远离海洋所以我是永远都不能带你看海我对你撒了慌请你原谅我什么继父临死前也不表明他撒谎目是什么？请你们各轻声这段话体会下继父心情你对河子继父又有了怎样了对他产生了怎样感情？请学们带着对河子父亲无限崇敬心情各这段话（3）当我穿行闹市当我熟练地做着当我受邻居委托替她照看孩子从而每月从她那里得到四十元生活费我突然明白了继父看海义有无数次我继父遗像前悄声对他说伯伯我看见了海真我看见了继父她编织看海善谎言驱使下河子了圆看海梦想克了重重困难终具备了独立生活能力请学们这段话想想我突然明白了继父看海义这看海义到底是什么？谁再这段话（）有无数次我继父遗像前悄声对他说伯伯我看见了海真我看见了河子没有真正看见海那她看见到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略容补充完整三、总结课什么以我看见了海题？什么不以我继父或怀念我继父题?请学们放声将你感受深语句有感情地出再感受下那无私父爱再看下那位已具有独立生活能力、那么能干残疾女孩儿河子吧四、作业请把这动人故事与爸爸妈妈共分享吧给父母听或讲给父母听板设计5、我看见了海深深爱宽胸怀。
北师大版我看见了大海公布课教案优秀
北师大版《我看见了大海》公布课教案优秀《我看见了大海》公布课教案1教学目标：一、明白得课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
二、体会语言文字所包括的情感，使同窗充沛体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有情感地朗诵课文。
教学重点：引领同窗体味继父的言行，从而让同窗走近这位无私、高贵、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包括着的深层次的含义。
教学进程：一、揭题质疑、初步感知一、齐读课题——我看见了大海二、快速阅读课文，考虑：我在何时、什么地址看到如何的大海？3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，什么缘故课题说我看见了大海了呢？4、用心读文，读后告知大伙儿你读懂了什么？同窗可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自身所读懂的。
引领同窗借助文本进行第一次情感交流，使同窗的潜意识里有着自身真切的体验。
五、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深切学习，品读感悟品读点1：体味父亲说的几句话（1）出示父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。
““去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。
““安心吧，河子，谁笑话你，我就如此——“河子，抬起头，别可怕！”“喂，过来熟悉一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。
”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，什么缘故要如此读？（3）指读、评读、分角色朗诵。
通过各类形式的念书，使同窗读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机遇，给了我生活下去的力量和勇气。
通过朗诵，在同窗的心中树立了一名伟大的继父，更重要的是在学习中，同窗自主学习的意识和适应取得培育，自主学习的能力取得提高。
品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓舞我独自生活这局部品读采纳同窗自身质疑、释疑、合作探讨的方式。
（1）默读课文17-29末节，提出不懂的问题。
（2）同窗提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导同窗提出有价值的问题：①什么缘故继父看见“我”做了原先不能做的情形的时候，继父就会变得欣喜假设狂，恍如我做了件惊天动地的大事？②继父就要死了，带“我”去看大海这“扯谎”一事，完全能够瞒着我，为安在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题，小组合作探讨。
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我看见了大海
本文是关于我看见了大海，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：
1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教
师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想
品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大
海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念：
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人
为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相
集合，明记叙文的写作。
2、范读或学生集体朗读：
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
2、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
3、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
4、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手
法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重
在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家
门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
四：段落分析
分析：全文分三部分：
一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没
有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程：
一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课
文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大
海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以
沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能
看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”
－－“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有
了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也
就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、
学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙
子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护
沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促
她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼
的光辉、感人到深。
四层:（23-25）沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为
继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留
之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？
答：1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为
沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活
的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了唯一的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀
怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无
意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的
内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个
自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康
了。从面深化了主题。
这一段有与无，是有质的区别的。
结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
他看见了未来的生活，因为是伯伯教他了家务，认字，和获得了自信！他对
未来充满着憧憬！
大海指丰富多彩的社会生活，广阔的生活空间以及继父像大海一样宽阔的胸
怀。我看见了大海是指河子已经具有独立生活的能力，完全融入了广阔的社会生
活之中，感受到了继父无私的父爱和博大的胸怀
这里的大海指的是生活的海洋，河子能自食其力，在生活的海洋中自由翱翔
了。