杨氏之子教案及说课稿

*集体备课教案*【定稿】

10、氏之子

授课班级：五年级授课教师：邵丽

教学目标：

知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。

情感态度价值观：体会氏之子的聪颖机智

过程与方法：参考注释，理解句子的意思，

教学重难点：

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、出示课题，感受文言文

1.出示课题“氏之子”，说说题目的意思吗？“氏之子”的意思就是姓的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、你贵姓？也可以称为---氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌。

根据学生的回答随机进行教学：

3、介绍《世说新语》

《氏之子》选自南朝义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

二、初读课文，读通课文。

（1）朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

（2）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（y ìng）”。

（3）采用多种方式读文。

三、熟读课文，理解意思

1.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

1.理解“梁国氏子九岁，甚聪惠。”

（惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。这个孩子姓什么？“”板书。）

2. 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（诣：拜见。乃：就，于是。）

3.为设果，果有梅。

[（儿）为（孔）设果，果有梅。设：摆放。谁为谁设果？水果里有梅，书写“”。只有一种水果“梅”吗？怎么看出来呢？设—摆，那是很多水果呢！]

4. 孔指以示儿曰：“此是君家果。”

(以：来。示:给······看。曰：说。“君”是什么意思?表示对对方的尊敬。你听出其中的味道了吗？来，谁来说一说？)

5.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称“夫子”是对学者或老师的尊称。应声就是指很快的。你听的出其中的味道吗？。)

课文的意思：梁国有一户姓的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有梅。孔君平指着梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

练习：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未

闻；

柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未

闻；

马先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未

闻；

四、拓展延伸，综合学习

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《氏之子》说课稿

授课班级：五年级授课教师：邵丽

一、说教材

《氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言.

《氏之子》选自南朝义庆的《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓的一户人家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学目标：

知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。

情感态度价值观：体会氏之子的聪颖机智

过程与方法：参考注释，理解句子的意思，

教学重难点：

教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：1课时

二、说教法

阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。

三、说教学过程：

（一）、谈话引入：

通过阅读故事。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。大家想认识这个聪慧的孩子吗？

（二）、解题

理解《氏之子》题目的意思。

联系生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字让我们再读一读书中的注释，努力记住自己感兴趣的知识。

（三）、读课文

出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

给孩子们3分钟的时间，可以读3—5遍。尊重了学生的个体差异。以时间为限制，保证了课堂纪律。

（四）、理解课文容。

学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际来理解……

学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相帮助解决有困难的地方。吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解了课文容的基础上，分角色朗读，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学生演一演，在表演中加深对“为设果”、“指以示儿”、“应声答曰”的理解，体会氏之子的彬彬有礼，聪明机智。

（五）、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“梅”是一种水果，其中的“”与姓的“”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因