植物组织培养心得体会
植物组织培养实习心得
植物组织培养实习心得植物组织培养实习心得实习能帮助大学生树立市场意识，端正就业态度。
大学生通过社会实践才能认知社会中的优胜劣汰，培养竞争意识，才能在实践中了解用人单位的需求和要求，以下就是整理的植物组织培养实习心得范文，一起来看看吧!篇一：植物组织培养实习心得本次实习，我接触到向往已久的组织培养技术，原本认为很高大上的技术，在老师的细心指导下也逐渐掌握要领。
这次，我们进行了麻竹初代繁殖体系的建立和容器苗的移植两项重要的工作。
实验的过程很繁琐，每一步都至关重要，每一步都需要我们付出十二分的细心和耐心才能获得最后的成功。
在配置培养基时，需要加入的母液种类繁多，我们的细心远远不够，每加入一种母液就核对一种母液的细心制度让我们深深折服。
另外，培养基的灭菌至关重要，这决定了之后工作的绝对成败。
通过，配置培养基这一基本但是至关重要的工作，我们学会了付出细心，用耐心收获成果。
另外，理论与实践是不可分割的，在理论学习的同时，我们还需要认真的进行实验。
在现代农业中，组织培养有着极其重要的作用，因此更需要我们在实验中认真的学习组培的技术。
根据细胞的全能性原理以及组培原理将离体的植物器官原生质体培养在人工配制的培养基中，给与适当的条件，使其长成人类所需要的组织、器官和完整的植株的过程。
而自然下的植株是含有病毒的，这样会导致经济作物大量减产，为了克服这一困难在组织培养前对外植体进行脱毒，这不仅克服了经济作物的减产还提高了产量，大大提高了经济效益。
并切植物组织培养实现了高价植物种类的工厂化生产，为这些紧缺植物和植物体内各物质特别是次生代谢物的提取提供了更多的材料。
在本次实验中，我发现自身在做实验时还存在很多的不足，在理论知识方面也有很多的欠缺。
这就要求我在以后的学习中，更加努力认真。
同时也感谢团队同学的包容与互助以及老师的指导和教导。
篇二：植物组织培养实习报告范文一、前言(1)植物组织培养是指在无菌和人工控制的环境条件下，利用适当的培养基，对离体的植物器官、组织、细胞及原生质体进行培养，使其再生细胞或完整植株的技术。
组培实训报告心得体会
一、前言在本次组培实训中，我有幸接触到植物组织培养这一前沿的生物技术领域。
通过近一个月的实训，我对植物组织培养的原理、操作流程以及相关设备有了较为全面的了解。
以下是我对本次实训的心得体会。
二、实训内容与过程1. 实训内容本次实训主要包括以下几个方面：（1）植物组织培养的基本原理及方法（2）植物组织培养中常用的培养基配方及制备方法（3）植物组织培养操作流程及注意事项（4）植物组织培养设备的使用与维护（5）植物组织培养实验结果的分析与总结2. 实训过程（1）理论学习在实训初期，我们通过查阅资料、听课等方式，对植物组织培养的基本原理、方法、培养基配方、操作流程等内容进行了深入学习。
（2）实验操作在理论学习的基础上，我们开始进行实验操作。
首先，我们学习了培养基的制备方法，然后按照操作流程进行植物组织培养实验。
在实验过程中，我们遇到了许多问题，如污染、生长不良等，但在老师和同学的指导下，我们逐步克服了这些问题。
（3）实验结果分析在实验结束后，我们对实验结果进行了分析，总结经验教训，为今后的实验工作打下基础。
三、实训心得体会1. 理论联系实际通过本次实训，我深刻体会到理论联系实际的重要性。
在理论学习阶段，我们虽然对植物组织培养有了初步的了解，但只有通过实际操作，才能真正掌握其方法和技巧。
2. 严谨细致的操作态度在植物组织培养实验中，操作态度至关重要。
任何一个小小的疏忽都可能导致实验失败。
因此，我们在实验过程中必须严谨细致，严格按照操作规程进行。
3. 团队合作精神植物组织培养实验是一个复杂的过程，需要多人合作完成。
在实训过程中，我们学会了如何与团队成员沟通、协作，共同完成实验任务。
4. 创新思维的重要性在实训过程中，我们遇到了许多问题，这些问题促使我们不断思考、创新。
通过查阅资料、请教老师，我们找到了解决问题的方法，这也使我们对植物组织培养有了更深入的认识。
5. 对植物组织培养技术的认识通过本次实训，我对植物组织培养技术有了更加全面的认识。
植物组织培养技术课程教学总结
《植物组织培养技术》课程教学总结《植物组织培养技术》课程教学小组课程组认真学习高职教育理论，结合专业人才培养目旳，通过教研和实践，明确了课程定位：①本课程旳教学服务于社会和区域经济；②服务面向定位为农业生产一线；③目旳规格定位为通过理论学习和实践锻炼，掌握植物组织培养旳基本知识、基本理论和组培技能，培养适应植物组培生产、管理、组培苗木销售与服务需要旳高技术技能型人才。
其中，职业知识目旳是：理解植物组织培养旳基本理论，识别常见旳污染、褐变、玻璃化等现象，掌握组培培养方案设计程序和器官培养规定，掌握组培各流程环节与技术规定；职业能力目旳是：试验室设计与管理能力，成本效益分析能力，个体植物培养能力，继续学习专业能力，组织与合作能力，选择措施方略能力，心理承受能力，适应能力。
职业道德目旳：爱岗敬业，诚实守信，遵纪遵法，团结合作，开拓创新。
按照课程定位和课程目旳规定，我们坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”旳课程改革与建设原则，制定《植物组织培养技术》课程实行方案，即在学生掌握必要旳专业理论知识、到达“必需、够用”旳基础上，重视实践教学，突出职业能力和职业道德培养，构建并实行具高职特色旳理论教学体系、实践教学体系，素质教育寓于其中。
数年旳课程教学改革实践获得明显成效，从行业专家、用人单位及毕业生反馈意见来看，课程及专业定位精确，充足体现了高职教育旳特点，符合高职人才培养规定。
一、教学内容及教学安排根据植物组织培养岗位对从业人员知识、能力和素质规定，借鉴专业建设顾问委员会各位顾问旳意见和提议，以“应用”为主旨和特性，构建课程内容模块体系。
课程内容打破“老三段”，打破学科特性，组培课提前开设在第三学期，理论知识规定“必需、够用”，实践教学突出能力培养，重视知识旳应用性、实践性和针对性，并以此来构建组培课构造和内容体系。
理论38课时，试验40课时，实训15天，理论与实践课时比1：1。
本课程一般按照“试验室设计与培养条件规定――培养基制备――操作技术――器官培养――个体植物组织培养与园艺植物栽培”旳次序进行。
植物组培实验个人总结
植物组培实验个人总结植物组培实验个人总结总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们好好写一份总结吧。
那么你知道总结如何写吗？下面是小编帮大家整理的植物组培实验个人总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、项目简介我们在实验中以植物为研究对象，通过对它们进行组织培养来观察植物的生长状况、激素对植物的促进作用、植物的褐化以及对它的改良等等。
我们最初是对柳树、紫玉兰和栀子花这三个易于培养的植物进行实验，探索培养植物的方法以及如何能减少褐化。
等到技术熟练后我们会开始进行一些与人们健康息息相关的植物的研究，去探索如何如何能够用最低的成本使得我们的植物成活以及对它们进一步的应用。
2、本人在项目研究中承担的工作及发挥的作用本人在此次大学生创新性实验当中主要负责的是进行培养基的配制和植物的接种工作。
培养基在配制过程中需要准确的数据，所以在配制培养基时需要较长的时间。
我们现在进行的实验中我自己主要进行的是对母液和激素的称取以及植物的接种。
我们现在正在锻炼自己对植物培养的技术性。
并且，我们每个人需要对培养基配制和接种工作非常熟练，再去进行下一步更深入的工作。
从我们称取药品开始到培养基灭菌结束共需要10小时左右时间，因此我们团队需要协商好每个人负责的项目。
同时，由于我们团队的成员并非同一班级，我们需要把时间分配好，以免造成时间的盲区从而导致植物没人照看而出现问题。
由于实验数据的准确性直接关系实验结果的测定，因此在本实验中占有重要的地位，测定过程中要求有很好的理论知识的基础和动手实际的能力，并且注重责任感。
所以在实验的初期，查阅各种相关文献资料，了解实验注意事项，深刻理解实验原理，熟悉实验操作步骤，分析实验中可能遇到的问题和影响实验结果的因素。
在实验初期制定实验规划，整理实验思路，过程中不断适当调整。
积极配合其他成员完成实验。
实验结束后，整理实验仪器，清洗实验器材。
2024年植物组织培养心得体会
2024年植物组织培养心得体会题为“2024年植物组织培养心得体会”的论文是对植物组织培养技术的应用与研究进行总结和归纳，以下是我对该论文的详细写作。
引言：植物组织培养是一种在无菌条件下利用植物的离体或原状组织进行体外培养的技术，它可以用于植物的繁殖、育苗、基因转化等多个领域。
本文回顾了2024年植物组织培养技术的最新进展和应用情况，并对其心得和体会进行了深入探讨。
一、技术改进在2024年，植物组织培养技术经历了一系列的改进和创新。
首先，培养基的配方进行了优化，诸如微量元素的添加、植物激素的调节等方法被应用到培养过程中，增强了培养基的效果。
其次，组织培养的操作方法得到了改进，使用显微镜和高端设备进行操作，提高了组织培养的效率和准确性。
此外，一些新的培养技术如液体培养、三维培养等也开始应用于植物组织培养中。
这些技术的改进和应用使得植物组织培养技术更加成熟和高效。
二、应用拓展在2024年，植物组织培养技术得到了广泛的应用。
首先，组织培养技术在植物繁殖和育苗方面广泛应用。
利用组织培养技术可以实现植物的无性繁殖和快速繁殖，为植物的大规模生产提供了有效的手段。
其次，组织培养技术在植物基因转化研究中起到了重要的作用。
通过基因转化技术，可以将外源基因导入植物细胞中，从而实现对植物性状的改良和基因功能的研究。
此外，组织培养技术还在药用植物和植物生物合成领域有广泛的应用，可以实现对药用成分的大规模提取和植物次生代谢产物的生物合成。
三、心得体会在参与植物组织培养的过程中，我有以下几点心得体会。
首先，植物组织培养需要严格的无菌技术控制。
在进行组织培养之前，必须进行有效的杀菌和消毒操作，以减少外源菌的污染。
其次，对于培养基的配方和植物激素的使用，需要根据具体的实验目的和植物种类进行适当的调整和优化。
对于不同的植物类型和组织类型，可能需要不同的培养基和激素组合才能获得较好的结果。
另外，组织培养需要耐心和细心。
培养过程中的操作需要细致入微，避免对组织的损伤和培养条件的破坏。
植物组培实习心得
植物组培实习心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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植物组织培养心得体会.doc
植物组织培养心得体会.doc
本人参加了植物组织培养的实验，通过实验，我学习到了很多有价值的知识。
首先，我从培养理论中获得了新的知识，了解了植物细胞保持增殖的要素。
其次，我学习了植物体细胞培养的技术，包括培养基的制备和细胞培养容器的选择等。
接下来，我学习到了不同类型植物体细胞培养的一般步骤，加深了对植物细胞增殖和体细胞培养的理解。
最后，我还熟悉了培养中细胞的活动变化，包括凋亡、活动、传代、移栽等检测。
在实验室中，我采用现场灭菌技术，在实验操作的过程中要求严格的清洁条件，从而避免实验过程中的污染，有效地保护实验结果。
此外，我还致力于熟悉实验室设备，比如萃取仪、光学显微镜、离心机等设备，并加强对使用这些设备的技术操作，使自己掌握更多的生物实验技能。
参加这次植物组织培养实验，不仅让我学到了宝贵的实验技术，也提高了我的实验室管理水平。
同时，这也是一次有益的思想洗礼，让我从实验考验中获得了宝贵的经验和收获。
植物组织培养实习报告
植物组织培养实习报告篇一：植物组织培养实验报告植物组织培养实验报告一、实验目的1．掌握无菌操作的植物组织培养方法；2．通过配置ms培养基母液，掌握母液的配置和保存方法；3．通过诱导豌豆根、茎、叶形成愈伤组织学习愈伤组织的建立方法；4．通过诱导豌豆茎、叶形成愈伤组织学习愈伤组织的建立方法；5．了解植物细胞通过分裂、增殖、分化、发育,最终长成完整再生植株的过程,加深对植物细胞的全能性的理解。
二、实验原理（一）植物组织培养植物组织培养是把植物的器官，组织以至单个细胞，应用无菌操作使其在人工条件下，能够继续生长，甚至分化发育成一完整植株的过程。
植物的组织在培养条件下，原来已经分化停止生长的细胞，又能重新分裂，形成没有组织结构的细胞团，即愈伤组织。
这一过程称为“脱分化作用”，已经“脱分化”的愈伤组织，在一定条件下，又能重新分化形成输导系统以及根和芽等组织和器官，这一过程称“再分化作用”。
（二）植物细胞的全能性植物细胞的全能性即是每个植物的本细胞或性细胞都具有该植物的全套遗传基因，在一定培养条件下每个细胞都可发育成一个与母体一样的植株。
（三）组织的分化与器官建成外植体诱导出愈伤组织后，经过继代培养，可以在愈伤组织内部形成一类分生组织即具有分生能力的小细胞团，然后，再分化成不同的器官原基。
有些情况下，外植体不经愈伤组织而直接诱导出芽、根。
（四）培养基的组成培养基中各成分的比例及浓度与细胞或组织的生长或分化所需要的最佳条件相近，似成功地使用该培养基进行组织培养的主要条件。
营养培养基一般由无机营养、碳源和能源、维生素、植物激素（生长调节剂）和包括有机氮、酸和复杂物质的添加剂组成。
三、实验器材高压灭菌锅、超净工作台、烘箱、培养室镊子、记号笔、橡皮筋、玻璃器皿、三角烧瓶、烧杯、量筒、剪刀、棉塞、绳子、牛皮纸、酒精灯、喷雾器等。
四、实验材料豌豆种子五、实验药品药品、70%酒精、0.1%升汞、ms培养基、蒸馏水、naoh、84消毒液、蔗糖、琼脂等。
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植物组织培养心得体会篇一：植物组织培养总结1 绪论植物组织培养的一般概念? 广义的组织培养，不仅包括在无菌条件下利用人工培养基对植物组织的培养，而且包括对原生质体、悬浮细胞和植物器官的培养。
? Gamborg曾根据所培养的植物材料的不同，把组织培养分为悬浮细胞培养、器官培养(胚、花药、子房、根和茎的培养等)、茎尖分生组织培养和原生质体培养。
其中愈伤组织培养是一种最常见的培养形式。
? 则指在人工培养基上由外植体长出来的一团无序生长的薄壁细胞。
? 培养以外，其他几种培养形式最终也都要经历愈伤组织才能产生再生植株，此外，愈伤组织还常常是悬浮培养的细胞和原生质体的来源。
? 在组织培养中，当我们把分化组织中的不分裂的静止细胞，放在一种能促进细胞增殖的培养基上以后，细胞内就会发生某些变化，从而使细胞进入分裂状态。
一个成熟细胞转变为分生状态的过程叫做脱分化。
? 体。
? 一个成熟的植物细胞经历了脱分化后之所以还能再分化而形成完整的植株，是因为这些细胞具有全能性。
所谓全能性，就是说，任何具有完整的细胞核的植物细胞，都拥有形成一个完整植株所必需的全部遗传信息。
对已分化的细胞的全能性的实验研究表明，至少在某些情况下，发育和分化过程并不导致细胞中遗传信息的丢失或不可逆的钝化，所涉及的只是这些遗传信息表达调控机制的改变。
? 有关全能性的肯定实验证据是Steward等人(1958)在以胡萝卜根组织为外植体的组织培养实验中得到的。
当他们把栽培胡萝卜次生韧皮部薄片培养在一种含有椰子汁的固体培养基上时，产生了由简单的薄壁细胞组成的愈伤组织。
把这些愈伤组织转入到成分相同的液体培养基中并不断振荡，又产生了由单个细胞和小细胞团组成的悬浮液。
? 经过对这些细胞和大小不同的细胞团的显微镜检确定，细胞团是那些从愈伤组织上散落下来的单个细胞发生分裂后但子细胞没有分离的产物。
若不继代，由于这些细胞团在培养基中继续生长，结果就会在上面出现根原基。
当把长了根的细胞团转到固体培养基表面上以后，随着茎芽的出现形成了一个完整的小植株，从而证实了细胞的全能性。
? 只是一种可能性，由以上的介绍我们可以看到，满足两个条件：一是要把这些细胞从植物体其余部分的抑制性影响下解脱出来，也就是? 一个已分化的细胞要表现它的全能性，必须经历上面所说的两个过程，即首先要经历脱分化过程，然后再经历再分化过程。
?生状态的过程。
? 再分化是指在植物组织培养过程中，分生状态的细胞在激素的作用下分化转变为成熟组织或器官的过程。
? 芽和根是在愈伤组织的不同部位分别独立形成的，形成的时间可能也不一致，它们为单极性结构，里面各有维管束与愈伤组织相连，但在不定芽和不定根之间并没有共同的维管束把二者连在一起，另一种是胚胎发生方式，即在愈伤组织表面或内部形成很多胚状体，或称体细胞胚，它们经历的发育阶段与合子胚相似，成熟胚状体的结构也与合子胚相同。
胚状体是双极性的，有共同的维管束贯穿两极，可脱离愈伤组织在无激素培养基上独立萌发。
? 一般认为，愈伤组织中的不定芽起源于一个以上的细胞，而体细胞胚只起源于一个细胞，因此由体细胞胚长成的植株各部分的遗传组成应当是一致的，不存在嵌合现象，不过也有些作者在这类再生植株中同样发现了嵌合现象，因此认为体细胞胚也起源于一个以上的细胞。
? 的单细胞来源的培养物。
我们称之为胚状体。
? 在很多植物中，胚状体的结构都是相当典型的，但在有些植物如小麦中，幼龄胚状体的盾片往往变大变绿，形成通常所描述的“叶状结构”，并且常常出观早熟萌发的现象。
? ①最根本的特征是具有两极性，在发育的早期阶段，从其方向相反的两端分化出茎端和根端，而不定芽或不定根都为单向极性。
②胚状体的维管组织与外植体的维管组织无解剖结构上的联系，而不定芽或不定根往往总是与愈伤组织的维管组织相联系。
③胚状体的维管组织的分布是独立的“v”字形，而不定芽的维管组织无此现象。
?? 通过胚状体途径产生再生植株有3个显著的优点，状体数目往往比不定芽的数目多(例如在一个离体培养的烟草花药上可以产生200个以上的胚状体);其次，胚状体形成的速度快，第三，胚状体结构完整，一旦形成，一般都可直接萌发形成小植株，因此成苗率较高。
1．2 植物组织培养的发展简史? 虽然组织培养技术的蓬勃发展只是近五十年来的事，但它的整个历史可以追溯到十九世纪末和二十世纪初。
? 从那时起到现在，组织培养的发展过程大致可以分为三个阶段：1．2．1 探索阶段(二十世纪初至30年代中)? 本世纪初，在Schleiden和Schwann所发展起来的细胞学说的推动下，家Haberlandt提出了高等植物的器官和组织可以不断分割，直至分到单个细胞的观点。
为了论证这一观点，他在加入了蔗糖的Knop溶液中培养单个离体细胞，所选用的材料是小野芝麻和凤眼兰的栅栏组织和虎眼万年青属植物的表皮细胞等。
遗憾的是，虽然在栅栏细胞中他明显看到了细胞的生长、细胞壁的加厚和淀粉的形成等，但没有一个细胞在培养中能够发生分裂。
? 是已经高度分化了的细胞，第二，所用的培养基过于简单，特别是培养基中没有包含诱导成熟细胞分裂所必需的生长激素，这是因为生长激素在当时还没有发现。
然而，做为植物组织培养的先驱者，Haberlandt的贡献不仅在于首次进行了离体细胞培养的实验，而且在其1902年发表的“植物离体细胞培养实验”的报告中，还提出了胚囊液在组织培养中的作用和看护培养法等科学的预见。
? 自Haberlandt的实验之后，直到1934年White培养番茄离体根尖的成功，在其间的32年时间里，植物组织培养技术几乎没有什么进展，只是在以下两个方面进行了一些初步的探索。
? 养基上培养至成熟，从而证明了胚培养在植物远缘杂交中利用的可能性；1．2．2 奠基阶段(30年代中至50年代末)? 到了30生素对植物生长的重要意义，二是发现了生长素是一种天然的生长调节物质。
? 导致这两个发现的主要是White和Gautheret的实验。
1934年，White由番茄根建立了第一个活跃生长的无性系，使根的离体培养实验首次获得了真正的成功。
起初，他在实验中使用的培养基包含无机盐、酵母浸出液和蔗糖。
后来(1937)，他用3种B族维生素，即吡哆醇，硫胺素和烟酸，取代酵母浸出液获得成功。
? 在这个以后被称为White培养基的合成培养基上，他把某些于1934年建立起来的根培养物一直保存到1968年他逝世前不久。
与此同时，Gautheret(1934)在山毛柳和黑杨等形成层组织的培养中发现，虽然在含有葡萄糖和盐酸半胱氨酸的Knop溶液中，这些组织也可以不断增殖几个月，但只有在培养基中加入了B 族维生素和IAA以后，山毛柳形成层组织的生长才能显著增加。
? 由于这些实验揭示了B族维生素和生长素的重要意义，又直接导致了1939年Gautheret连续培养胡萝卜根形成层获得首次成功。
同年，White 由烟草种间杂种的瘤组织，Nobecourt由胡萝卜，也建立了类似的连续生长的组织培养物。
? 40年代和50年代初期，活跃在植物组织培养领域里的研究者以Skoog为代表，研究的主要内容是利用嘌呤类物质处理烟草髓愈伤组织以控制组织的生长和芽的形成。
Skoog(1944)以及Skoog和崔澂等(1951)发现，腺嘌呤或腺苷不但可以促进愈伤组织的生长，而且还能解除培养基中生长素(IAA)对芽形成的抑制作用，诱导芽的形成，从而确定了腺嘌呤与生长素的比例是控制芽和根形成的主要条件之一。
? 这些实验结果导致了激动素的发现和以后利用激动素和生长素在组织培养中控制器官分化工作的开展。
? 在40年代，组织培养技术的另一项发展是引入到培养基中，使曼陀罗的心形期幼胚能够离体培养至成熟。
到50年代初，由于Steward等在胡萝卜组织培养中也使用了这一物质，从而使椰子汁在组织培养的各个领域中都得到了广泛应用。
? 50年代开始以后，植物组织培养的研究日趋繁荣，10年当中引入注目的进展就有以下6项：1952年，Morel和Martin首次证实，通过茎尖分生组织的离体培养，可以由已受病毒侵染的大丽花中获得无毒植株。
? 1953～1954年，Muir进行单细胞培养获得初步成功。
方法是把万寿菊(Tagetes erecta)和烟草的愈伤组织转移到液体培养基中，放在摇床上振荡，使组织破碎，形成由单细胞和细胞聚集体组成的细胞悬浮液，然后通过继代培养进行繁殖。
Muir等还用机械方法由细胞悬浮液和容易散碎的愈伤组织中分离得到单细胞，把它们置于一张铺在愈伤组织上面的滤纸上培养，使细胞发生了分裂。
这种“看护培养”技术揭示了实现Haberlandt培养单细胞这一设想的可能性。
? 1955年，Milier等由鲱鱼精子DNA中分离出一种首次为人所知的细胞分裂素，并把它定名为激动素(kinetin)。
现在，具有和激动素类似活性的合成的或天然的化合物已有多种，它们总称为细胞分裂素(cytokinin)。
应用这类物质，我们就有可能诱导已经成熟和高度分化的组织(如叶肉和干种子胚乳)的细胞进行分裂。
? 培养中，根和茎的分化是生长素对细胞分裂素比率的函数，? 促进生根，低时促进茎芽的分化，二者浓度相等时，组织则倾向于以一种无结构的方式生长。
? 1958年，Wickson和Thimann指出，应用外源细胞分裂素可促成在顶芽存在的。
? 后来，类植物到花卉和果树的快速繁殖上。
? 胚。
这是一种不同于通过芽和根的分化而形成植株的再生方式。
现在知道有很多物种都能形成体细胞胚。
在有些植物如胡萝卜和毛茛中，事实上由植物体的任何部分都可以得到体细胞胚。
1．2．3 迅速发展阶段(60年代至现在)? 60年代以来组织培养技术所以得到了迅速发展，? 一方面是由于有了前60年建立的理论和技术基础，? 种、良种繁育和遗传工程技术相结合，在植物改良中发挥了重要的作用，并且在若干方面已经取得了可观的经济效益。
60年代以来组织培养技术的发展，概括起来可以分为三个方面： ? 原生质体培养的热情。
? 1971年，Takebe等在烟草上首次由原生质体获得了再生植株，这不但在理论上证明了除体细胞和生殖细胞以外，无壁的原生质体同样具有全能性，而且在实践上可以为外源基因的导入提供理想的受体材料。
? 在1985年以前，作为粮食和饲料主要来源的禾谷类植物的原生质体培养鲜有突破，只是最近几年间，水稻、玉米、小麦、高梁、谷子和大麦等的原生质体培养才相继告捷。
在这方面，中国学者做出了重要贡献。
? 原生质体培养的成功，促进了体细胞融合技术的发展。
? 1964年，Guha和Maheshwari报道，在南洋金花中通过离体花药培养由小孢子直接发育成胚。
? 1967年，Bourgin和Nitsch通过花药培养获得了完整的烟草植株。