浅析初中英语趣味性教学
浅议初中英语课堂教学的趣味性
浅议初中英语课堂教学的趣味性人们常说“教学相长”。
评价一堂课的成功与否，不仅在于授课教师是否讲得清晰、完整，还应该注意到学生是否参与到教学中。
因此，调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，对达到良好的教学效果是尤为重要的。
1 合理安排课堂活动英语作为活的语言的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。
如果每次课都只安排一种活动，如让学生在45分钟都只听教师讲评，或是做45分钟的练习等，那么，就会使学生有单调乏味之感。
英语作为一门技能课，教师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体，让学生交替进行多种技能实践，从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。
例如，在上课前，不妨给学生5～10分钟做口语练习，笔者称之为“Free Talk”，话题不限，学生可以两三个人一组自由交谈。
事实证明，学生们很喜欢这种方式。
在课堂上，教师规定不能讲中文，他们也就尽力用英语表达，这样就达到了练习口语的目的。
再如，有时可以给学生进行听写练习，或是给学生朗读一些有趣的故事，让学生进行听力理解练习。
这样既能练习口语，又能使学生对马上要学的课文加深印象，以便更好地理解课文。
课文讲完后，还可挑出一些常用词或词组让学生联写成一个故事。
学生可以发挥自己的想象力，编出各种有趣的故事来。
有时也可进行快读训练，限时收答卷纸，使学生紧张作业。
可见，要使课堂活动多样化，办法还是挺多的。
只要教师对整堂课统筹安排，必能使课堂活动丰富多样，多姿多彩。
2 改变教师的授课方式有很多教师认为，英语课文的讲授自然得教师唱主角，不能用各种活动来代替。
这无疑是对的，但如果整篇课文都是教师主讲，学生主记，也必然会陷入单调乏味的境地。
经过教学实践，笔者深刻意识到只有改变教师的授课方式，利用启发性、多样性和民主性相结合，才能有效地调动学生的参与积极性。
2.1 启发性所谓启发性，即学生发问、教师解答与教师发问、学生回答或学生问、学生答相结合，使外语教学的课堂活动方式显出它的多层次性。
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
初中英语课堂教学的趣味性
初中英语课堂教学的趣味性什么是趣味性教学呢？所谓趣味教学就是教学者使学生在不知不觉中学到某种知识，自然而然地应用它。
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
而学习兴趣的产生和强化又都离不开教师的激发和培养。
因此，教师在课堂上能否调动学生产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
如何在英语教学中激发和培养学生的学习兴趣，我的体会如下：1 创造学习英语的良好环境，激发学生学习英语的兴趣在英语教学中，要对学生进行学习目的教育，使学生树立学好英语的信心，同时，竭力为他们创造一个良好的英语环境，注意将他们自发的兴趣引上自觉的轨道。
首先，为了使学生们浅尝学习英语的乐趣，在教了问候语“Good morning”之后，接着又教他们唱歌曲“Good morning to yon”，并安排学生进行对唱竞赛。
在学完了26个字母后，马上教英语字母歌，并让学生在课堂上按顺序每人唱一个字母。
如此反复数遍，既增强了他们的参与意识，又让他们树立了信心，让他们觉得“我也能行”。
其次，还要求学生用英语作文，让每个同学都有机会说英语。
平日里要求学生用英语向老师和同学问候，并让学生们自己动手设计一个“The English Garden”，增加学生接触英语的机会，逐步清除了学生们的畏惧心理，增强了学好英语的信心，学生的学习兴趣也就越来越浓厚了。
2 改变教学结构，寓教于乐为了改变以往机械、简单的填鸭式教学结构，我们试着将游戏、单词竞赛、角色表演等学生喜爱的娱乐形式引入英语课堂中，使枯燥的学习过程充满丰富多彩的内容和形式，但应尽量避免与教学目的脱节。
把教学内容寓于娱乐之中，无论采取何种形式，自始至终都应围绕着完成教学目的这一主旨。
常用的方法是：2.1 做游戏。
游戏是学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，轻松愉快地学习英语，并掌握词语，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维能力与想象力。
初中英语趣味性教学
浅议初中英语趣味性教学
摘要如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学要注意有和谐、融洽师生关系，
创造一个轻松愉快的学习环境，教学方法要灵活多样、充满情趣，并注意课内外结合。
关键词英语趣味教学
中学生处在爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强等特点的年龄阶段，在教学过程中，如果教师在教学中忽视这些特点而使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
一、构建良好的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的
“
爱
屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，。
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径英语教学在初中阶段是非常重要的，它不仅是一门课程，更是对学生未来发展的铺垫。
许多初中生对英语学习并不感兴趣，这使得教师在教学过程中面临挑战。
提高初中英语课堂教学的趣味性显得尤为重要。
在这篇文章中，将会介绍一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径，希望能够对各位教师有所帮助。
使用多媒体教学是提高英语课堂趣味性的一种有效途径。
传统的课堂教学方式往往会让学生产生审美疲劳，而多媒体教学可以极大地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示图片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听上得到愉悦，从而更好地吸收知识。
在教学单词时可以通过图片、视频等方式展示单词所代表的物体或动作，让学生在观看中联想，并更好地掌握单词的含义和用法。
利用小组合作学习也是提高英语课堂趣味性的重要途径。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，合作解决问题，这样不仅可以增进学生之间的友谊，还可以让学生在合作中学到更多知识。
在英语课堂上，教师可以设计一些小组活动，比如小组讨论、小组表演等，让学生在活动中学习英语，增加课堂的趣味性。
利用游戏教学也是提高英语课堂趣味性的一种途径。
游戏是人类天性中的一种活动，学生特别是初中生更是喜欢参与各种游戏。
教师可以设计一些适合英语学习的游戏，比如单词接龙、句子造句、角色扮演等，让学生在游戏中学习英语，潜移默化中掌握语言知识，增加学习的乐趣。
增加趣味性的教学内容和形式也能够提高课堂的趣味性。
教师可以结合学生的生活和实际情境，设计一些富有生活趣味的教学内容，比如通过故事、笑话等让学生在欢笑中学习英语知识。
教师还可以采用一些新颖的教学形式，比如以课外阅读、音乐、影视等方式进行英语教学，让学生在丰富的形式中感受英语的魅力。
充分发挥学生的主体性也是提高英语课堂趣味性的一种途径。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和看法，让他们在课堂上尽情展示自己的个性，增加课堂的生机和活力。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计课堂教学，比如结合学生喜欢的内容和题材进行教学，让学生在熟悉的领域中更加投入。
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
初中英语课堂教学趣味性的提高是一个很重要的话题，因为趣味性教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
下面我将从教师、学生和教学环境三个方面讨论一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径。
教师在课堂教学中起到了重要的角色。
教师应该注重设计富有趣味性的教学内容和教学方法。
可以利用一些互动的教学方法，如小组合作学习、角色扮演和游戏等等。
小组合作学习可以激发学生的合作精神和团队意识，使学习变得更加有趣。
角色扮演可以让学生在模拟情景中练习口语表达和交流能力，增加学习的趣味性。
游戏也是一种很好的英语教学方法，可以在游戏中培养学生的听说读写能力。
学生也是课堂教学趣味性的重要因素。
学生在学习过程中应该积极参与，敢于表达自己的观点和想法。
教师可以鼓励学生参与课堂讨论和互动，让学生们成为课堂的主角。
教师也要根据学生的兴趣和特点，设计适合他们的教学内容和任务。
可以选取一些与学生生活相关的话题，如音乐、电影和运动等，让学生们在学习中感受到乐趣和成就感。
教学环境也对课堂教学趣味性的提高起着重要的作用。
教师需要创造一个积极、轻松和愉快的学习氛围。
可以在课堂装饰上下功夫，使用一些色彩鲜艳、有趣的教学工具和道具，如卡片、图片和教具等，激发学生的学习兴趣。
课堂管理也需要注重灵活与宽松。
教师可以根据学生的情况，适时调整教学策略和活动，保持学习的活跃性和趣味性。
关于初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考研究
关于初中英语语法“趣味性教学”的实践与思考研究趣味性教学是一种以游戏、竞赛、互动等方式来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
在初中英语语法教学中，运用趣味性教学可以增加学生的参与度和兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。
本文将探讨趣味性教学在初中英语语法教学中的实践与思考。
趣味性教学可以通过游戏形式来进行。
可以设计一个语法知识抢答游戏，将学生分成几个小组，每个小组派一名代表上台回答问题。
答对的小组可以得到相应的奖励，这样既能让学生在游戏中竞争，又能增加对语法知识的学习兴趣。
还可以使用卡片游戏、拼图游戏等方式，让学生在游戏中感受语法知识的乐趣。
趣味性教学可以通过情景互动来进行。
可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在情景中运用语法知识进行表达。
让学生分角色进行英语对话，每个角色都需要使用不同的语法知识。
通过情景互动，学生可以更加直观地理解语法知识的用法和运用方式，同时也能增加学习的趣味性。
趣味性教学可以通过多媒体教学来进行。
应用多媒体技术可以给学生提供丰富多样的学习资源，使学习过程更加有趣。
可以用动画、视频等形式展示语法知识的内容和例句，让学生在观看中学习。
还可以设计一些互动性强的电子课件，让学生通过点击、拖动等操作来进行学习。
运用多媒体教学，可以使学生更好地理解和掌握语法知识，同时也能提高教学的趣味性。
趣味性教学还需要教师的巧妙设计和引导。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，巧妙设计教学活动和教材内容。
教师还可以通过引导学生发现问题、解决问题的方式来进行趣味性教学。
在学习过程中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过讨论和思考来找出答案。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力。
趣味性教学在初中英语语法教学中的实践具有重要的意义。
通过趣味性教学，可以增加学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在实践中需要教师的巧妙设计和引导，同时也需要适合学生的教学资源和教学环境。
只有在教师和学生的共同努力下，趣味性教学才能发挥最大的效果，促进学生的全面发展。
探析初中英语的趣味性教学
探析初中英语的趣味性教学摘要：对于母语，有天然的学习氛围，有充足的交际和大量、反复的实践练习。
但学习一门外语对于大多数学生特别是农村初中学生，由于起步迟、基础差、没有良好的学习氛围及足够的练习与实践，许多学生刚开始或许觉得新奇学习兴趣很高，但随着时间的推移及课程难度的增加，会渐渐失去兴趣，产生厌倦心理甚至放弃学习。
关键词：初中英语趣味教学对于母语，有天然的学习氛围，有充足的交际和大量、反复的实践练习。
但学习一门外语对于大多数学生特别是农村初中学生，由于起步迟、基础差、没有良好的学习氛围及足够的练习与实践，许多学生刚开始或许觉得新奇学习兴趣很高，但随着时间的推移及课程难度的增加，会渐渐失去兴趣，产生厌倦心理甚至放弃学习。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；以学生为主体，利用多种教学用具，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
二、创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
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浅析初中英语趣味性教学
发表时间：2014-06-20T13:12:12.060Z 来源：《中小学教育》2014年9月总第182期供稿作者：朱小飞[导读] 没有趣味的教学是不值得提倡的，缺少变化的教学方式是不会受到学生欢迎的。
朱小飞江苏南京市六合区乌石中学211500
随着新课程改革的加快推进，在新课改中有清晰明确的规定：初中英语教学就是要增强学生对英语学习的兴趣，进而使学生能够快乐地学好英语。
实行初中英语趣味性教学已经迫在眉睫。
趣味性教学正是新课程改革的产物，它是根据初中生的性格、行为特点和英语学科的学科性质而进行的，是一种具有科学性和系统性的教学模式。
采用趣味性教学方法对于培养学生学习兴趣的作用是不言而喻的。
一、趣味性教学的现状
在传统的初中英语教学中，学生的学习兴趣并不被重视，教师和家长只是不断地为孩子灌输“只有好好学习才能有出息”的观念，因此学生的学习并不是在求知欲的支撑下、好奇心的驱动下主动地进行学习，所以这种学习过程是痛苦的，学习效率也就不会提高。
在教师实行趣味性教学后，情况有所好转，学生愿意主动积极地学习了。
但是趣味性教学中也存在一些问题，可从三方面进行阐述：①部分教师还是没能理解将学生作为课堂学习主体的理论。
将学生作为课堂主体，并不是让学生上课认真听讲、积极回答问题，而是让他们融入课堂，自己探究知识，活跃地参与课堂。
②教材的选择不合理。
新课程改革后，教材也需要进行转变，以适应为教师新的教学方式服务，但是也存在一些学校仍使用旧教材，让教师的趣味性教学工作很难开展的现象。
③教师进行趣味性教学要在理论的指导下，特别重视联系实际，不要死学理论、按部就班地模仿。
理论知识是抽象的，同时也需要实践的证明和检验。
教师要结合自己学校的环境、条件以及学生的学习特点进行理论的实践运用。
二、趣味性教学之我见
1.选用灵活多变的教学方式，让课堂气氛“high”起来
没有趣味的教学是不值得提倡的，缺少变化的教学方式是不会受到学生欢迎的。
传统的教学理念已经逐渐被教师们放弃了，即使是一些教学经验较丰富的教师，在接受了趣味教学理论的学习后，都愿意转变以前的教学方式，努力研究趣味性教学理论，因为这样教师也能快乐地教学，而不是做一个复读机了。
最重要的是教师的责任心引导着教师要为学生准备最有效的教学方式。
例如在《牛津初中英语》九年级 Unit 2《Color》的Reading“A Colors and mood”的课程中，首先，在课堂开始前，教师可以用英语与学生进行交流，问学生都喜欢什么颜色。
以这样有弹性的问题开始的课堂，能够充分调动学生的学习积极性，活跃了气氛，为下面开展新的课堂内容作了较好的铺垫。
然后在学习时，可以学生小组探讨、议论的形式展开课堂，这样的小组合作的教学模式，对于学生思维能力的开拓，特别是相对于英语这样需要交流的学科而言，是十分有益的。
2.进行适时的鼓励、奖励，让学生积极地“学”起来
教师的鼓励对学生学习的进步有着不可忽视的重要作用。
每位学生都希望自己能够得到教师的关注。
趣味性教学也是重视学生在课堂上主体地位的发挥，要摒弃传统教学中学生乖乖听讲、老师中规中矩地教书的教学模式。
在英语课堂上，教师采用趣味性教学的重要表现就是学生对课堂有反应，愿意融入课堂，那么这节课才是成功的、有收获的一节课，否则就只能被判为失败。
所以教师要利用一切能够吸引学生注意力的教学手段，使学生能够真正地融进课堂。
例如，教师可以对学生适时地鼓励或者奖励。
初中生的天性还是活泼开朗的，教师在课堂气氛较为低沉时，可以鼓励学生们道：“我相信每位学生都是聪明的，这些问题同学们肯定能够通过努力获得答案的。
”这样的鼓励对于学生的作用是很大的，他们会升起攻克难题的信心和勇气，从而使学习的积极性和探索精神得到充分发挥。
3.实行小组合作，推进教学深入，让学生“动”起来
学习英语的主要目的并不是为了考试，而是让学生能够自主地将英语作为一门外语来进行交流，也就是让学生有实际运用英语交流的能力。
英语的灵活运用能够体现学生对知识真正的掌握水平，所以，教师可以采用以上我们已经提到的小组合作的教学法。
在教学实践中，特别是英语这样重视交流的语言类学科的教学中，小组合作的教学法是值得提倡、推广的。
小组合作的教学方式是新课改发展的产物，在当今的教学中，也是教师经常使用的热门的教学方式。
例如，在《牛津初中英语》九年级Unit 1《Star signs》的学习过程中，让学生们对自己课前预习的成果进行小组内的分享、讨论与总结，最后由小组进行成果展示。
这时有的小组对他们整合的资料用讲故事的方式进行讲解，他们讲了一些星座的来源、名字的由来和这一星座人的特点；有的小组提前在电脑上下载了星座的图片来和同学们分享，并对它的外观等进行讲解，学生们都听得津津有味；甚至有的小组表演了一个舞台剧，该小组的成员选择自己喜欢的星座，用童话故事的形式将自己对于星座的了解表现出来，让学生们兴致勃勃地观看，兴趣十分高涨，课堂气氛更是活跃得不受控制了。
三、总结
趣味性教学在初中英语教学中的作用是十分突出的，对于提升学生的学习兴趣、提高课堂效率都有较大的帮助。
教师要认真地掌握趣味性教学的核心内容，创新教学理念和教学方式，不断完善趣味性教学,使初中英语的趣味性教学对学生有较好的帮助。
参考资料
[1]白喜平初中英语趣味教学法浅谈[J].中学生导报（教学研究），2011（50）。
[2]黄伟年初中自主情境设计的教学功能及效果分析[J].中学英语之友（综合版），2011(08)。
[3]宋光忠浅谈初中英语教学“情境课堂”的创设[J].校园英语（教研版），2011(04)。