部编版三年级语文下册《剃头大师》教材分析及相关素材
小学语文_《剃头大师》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。
教学重难点：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。
课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。
上课！二、导入新课：齐读课题第19 课剃头大师。
1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。
词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76 页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。
同桌之间还可以交流一下。
自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。
下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。
yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìli ǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng hu ái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。
第一行你读，第二行你读，你来读第三行。
你来当小老师带领大家读一读。
3，课文里还有一件剃头工具，你来读。
他有一把磨得锃亮的剃刀。
你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。
品外号 知特点——三年级下册《剃头大师》(第二课时)教学设计
品外号知特点——三年级下册《剃头大师》（第二课时）教学设计□徐萍【教材分析】《剃头大师》是统编教材三年级下册第六单元的一篇精读课文。
本文节选自秦文君的小说《调皮的日子》，讲述了“我”为表弟剃头的有趣过程。
故事中的人物特点鲜明，小沙胆小，老剃头师傅做事严肃认真，“我”十分调皮。
每个人的外号都很有意思，是品析人物特点的好例子。
课文内容浅显，描写精妙。
特别是比喻的运用，既使事物形象生动，又使文字风趣幽默，值得细细品味，同时也是落实单元阅读要素“运用多种方法理解难懂的句子”的好抓手。
【教学目标】1.朗读课文，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，探究“剃头大师”和“害人精”这两个外号背后的原因，感受“我”的调皮、小沙的胆小、老剃头师傅的严肃认真。
2.运用联系上下文、结合生活经验、观察图片等多种方法理解难懂的句子，了解课文以“剃头大师”为题的原因。
3.根据人物外号，猜测人物特点，并判断事例的选择是否合适，初步学习选材。
【教学过程】第一板块：初读角色外号，初识人物特点1.导入：这节课，我们继续学习有趣的故事——《剃头大师》。
先来读读这两个词语：“害人精”“剃头大师”。
（课件出示词语）这两个词语分别指的是怎样的人？预设：“害人精”指精于干坏事害人的人。
“剃头大师”指剃头技艺特别高超的人。
提示：这两个外号可真有意思，一下就把人物的特点说清楚了。
2.引出人物：文中，“害人精”“剃头大师”分别指谁？预设：“害人精”指的是老剃头师傅。
“剃头大师”指的是“我”。
3.引入课文：“害人精”是小沙对老剃头师傅的称呼。
“剃头大师”是“我”对自己的称呼。
为什么这么称呼他们？我们一起到课文中去找寻答案。
（设计意图：两个外号表现了两个鲜明的特点，塑造了两个丰富的人物形象。
从人物外号入手，读读说说，议议品品，既能激发学生深入阅读的欲望，又能引导学生展开有效的学习活动，可谓牵一发而动全身。
）第二板块：读懂“害人精”，理解句子意思1.读懂“害人精”，说出理由。
部编版语文三年级下册《剃头大师》精彩教学片段及备课素材
部编版语⽂三年级下册《剃头⼤师》精彩教学⽚段及备课素材《剃头⼤师》精彩⽚段分析“我”给⼩沙剪头的过程。
师：“我”是怎样给⼩沙剃头的？⽣：“我先把姑⽗的⼤睡⾐给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪⼑，就剪下⼀堆头发。
”师：这句话中表⽰动作的词语有哪些？从这些词语，你体会到什么？⽣1：“围上、摆出、剪下”等。
⽣2：从⼀开始这⼏个动作，感到“我”挺像⼀位“剃头⼤师”的。
师：但是，接下来发⽣了什么？⽣：“我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那剃头⽼师傅还熟练。
这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
”师：找出像“剃头⼤师”的句⼦。
⽣1：“我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那⽼剃头师傅还熟练。
”⽣2：“这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
”师：看着都是挺好的，但是，结果呢？⽣1：“很快，我就发现⾃⼰闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这⼉翘起，那⼉却短得不到⼀厘⽶。
”⽣2：“我剪掉了⼏根翘起的长发，⼜把头发修了修，可惜越修越糟，⼀些头发越剪越短，甚⾄露出了头⽪。
⼀眼望去，整个头上坑坑洼洼，⽿朵边剪得⼩⼼，却像层层梯⽥。
”⽣3：“我想稳住⼩沙，告诉他这是最时髦的发式，可他⼀照镜⼦，⼤叫⼀声，像见了⿁⼀样。
”师：现在，“我”还是⼀个“剃头⼤师”吗？⽣：不是，是⼀个地地道道的“害⼈精”了！备课素材【写作背景】《剃头⼤师》是部编版⼩学语⽂三年级下册第六单元的⼀篇课⽂。
是现代著名作家秦⽂君先⽣的⼀篇佳作。
这篇短⽂描绘了“我”冒充剃头⼤师给⼩沙剃头的过程。
全⽂按照主要意思可分为三部分，第⼀部分写⼩沙胆⼩，害怕剃头；第⼆部分写⽼师傅给⼩沙剃头的过程；第三部分写“我”给⼩沙剃头的经过。
全⽂充满童趣，描写童年的糗事，读后令⼈捧腹⼤笑。
【作者介绍】秦⽂君，1954年⽣于上海，⼉童⽂学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国⼉童⽂学》主编。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案一、教材分析《剃头大师》是一篇生动有趣的小故事，既包含了生活中的真实情景，又颇有些幽默感和喜剧元素，中小学生听了之后会有很大的兴趣。
结尾处，作者也提出了一个不同寻常的问题：为什么小伙子们竟然觉得自己被剃了一年头发！这不仅是滑稽的，也是神秘而有趣的。
此教案适合三年级的学生，帮助他们快速掌握故事的内容，同时引导他们思考故事背后的深层含义。
二、教学目标1.熟悉《剃头大师》的故事情节，可以复述；2.理解和解释故事中一些难懂的生词和成语；3.探讨故事的深层含义，如自我意识、物质与精神、时间感等方面。
三、教学内容第一部分：故事原文阅读1.学生认真阅读《剃头大师》的故事原文，可以使用分段阅读的方法，每节都理解了才去看下一节；2.在老师引导下，学生尝试回答以下问题：–故事的主要情节是什么？–剃头大师和谁结为好友？–故事结尾处发生了什么事情？第二部分：语言理解1.学生搜集故事中不懂的生词和成语，学习它们的中文意思；2.为了扩大学生的阅读面，教师可以出示与故事相关的图片，帮助学生加深记忆。
第三部分：深入思考1.协助学生探讨作者在故事中表达的意图，引导学生思考作者通过故事向我们倡导的某一种价值观和人生观；2.引导学生进行思考，概括故事中的一些主题。
例如，故事中那个年轻人是如何寻找自我认识的？物质和精神之间究竟存在哪些关系？四、教学过程1.教师先简要介绍教案的目标和内容，再由学生们自行阅读故事原文。
2.学生阅读完故事后，教师让学生互相分享对故事情节的理解。
3.教师指派学生找出故事中的生词和成语，并组织学生互相交流学习。
4.教师发挥学生思路，引导学生对故事中的深层含义进行探讨。
5.学生根据探讨的结果，表达自己的观点。
五、教学资源•部编版三年级语文下册•《剃头大师》原文六、教学评估1.学生复述故事情节；2.学生能正确解释故事中的生词和成语；3.学生思考深层含义的能力表现如何。
七、教学总结《剃头大师》是一篇非常有趣的小故事，它从幽默的角度出发，激发了学生的阅读兴趣和想象力。
剃头大师 说课稿
剃头大师一、教材简析《剃头大师》是部编版学校语文教材三班级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩有趣，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，赵玉妹老师在教学中抓住文中好玩的语言，来体会事件的好玩。
同时还应当注重对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让同学在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、设计理念《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
可这样一来，教学目标要如何达成呢？所以，在教学时，赵老师从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，设计多项学习任务，在任务中解决教学重难点，教会学生“运用多种方法理解难懂的句子”，重在方法的指导。
三、教学过程：（一）注重以学定教《剃头大师》中，“害人精”“锃亮”“一绺”“哧哧笑”“耿耿于怀”“时髦”“跳蚤”等词语是比较难懂的。
通过课前预习单进行预习，发现“耿耿于怀”“一绺”“时髦”“锃亮”比较难懂的词语。
赵老师引导学生课前自主尝试解决、课中交流分享，将思考的时间和空间还给学生，让学生充分思考、充分表达，在自主质疑、自主解决、分享交流的过程中提升学生的能力，也让他们体验到成功的喜悦。
小度写范文【部编版小学三年级语文下册教案教学设计19,剃头大师】 小数的初步认识教学设计模板
【部编版小学三年级语文下册教案教学设计19,剃头大师】小数的初步认识教学设计教学设计《剃头大师》【一】一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
部编版小学三年级下册语文《剃头大师》教案
【导语】《剃头⼤师》是统编版⼩学语⽂教材三年级下册第六单元的⼀篇课⽂，节选⾃秦⽂君⼩说《调⽪的⽇⼦》，有改动。
⽂章主要记述了“我”在表弟⼩沙的央求下，⾃诩“剃头⼤师”，为他剪头发的有趣过程，⽂笔活泼，童真溢满。
故事中的⼩沙理发时只要求“别剪破⽿朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头”。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，读准字⾳，认清字形，理解由⽣字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，能说出⽼剃头师傅和“我”给⼩沙剃头的过程有何不同。
过程与⽅法 1．安排学⽣课前预习，掌握⽣字新词，了解⽂章⼤意，划分结构层次。
2．指导学⽣从课⽂内容⼊⼿，理解⽂中讲了⼀个什么故事。
预先提问，引导学⽣带着探究兴趣，在阅读中展开思考：⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客？课⽂为什么⽤“剃头⼤师”做题⽬？ 情感、态度与价值观 通过学习本⽂，体会童年⽣活的乐趣。
重点难点 教学重点 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，能正确书写、组词、造句。
2．把握课⽂内容，梳理故事情节，划分层次结构。
教学难点 在阅读中理清⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发过程的不同之处，体会“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课⽂⽤“剃头⼤师”做题⽬的原因。
课时安排 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，揭⽰课题 有个⼩朋友叫⼩沙，他天⽣怕理发，成了理发店⾥最不受欢迎的顾客。
后来，他遇到了⼀位⾮专业的剃头⼤师，并且还成了世界上秀的顾客。
⼩沙和剃头⼤师之间究竟发⽣了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题) ⼆、字词学习，基础积累 1．教师范读⽣字。
重点指导⽣字中的翘⾆⾳“执、仇、差”，平⾆⾳“虽”和后⿐⾳“刑”。
2．学⽣在⽂中圈画⽣字词，借助字典解决⽣字词。
三年级下册《剃头大师》教材解读及教学设想【优质】
三年级下册《剃头大师》教材解读及教学设想三下第六单元人文主题为“童年生活”，阅读要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，习作要素为“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。
如何在本单元的教学中将“人文主题”与“语文要素”融为一体，最终实现言意兼得的语文课堂，提升学生语文素养？笔者以本单元的《剃头大师》一课为例，对教材进行了剖析。
一、多维度解读教材（一）聚焦单元看本课本单元围绕人文主题“童年生活”所选入的四篇文章，分别从自然、生活、想象、事件几个不同的角度表现童年的真善美。
从语文要素角度来看，《童年的水墨画》《肥皂泡》承载指向阅读的语文要素，《剃头大师》和略读课文《我不能失信》承载了本单元的两个语文要素（阅读、习作）。
本文是学习“抓特点写人”的教学范文，略读课文是本课学习后写作方法的一种有益的补充学习。
（二）纵观全册知地位本册教材从语文要素角度来看，习作方面主要围绕“写清楚”来进行学习。
从第一单元“把观察到的事物写清楚”，第二单元“把图画的内容写清楚”，第三单元“围绕一个意思把一段话写清楚”，到第四单元“把实验过程写清楚”，最后第七单元“从几个方面把事物写清楚”，以上这些单元是一步步学习如何把事物写清楚的。
教材的第五、八单元编排想象文体，学习把想象的故事写清楚；第六单元编排写事的文体，学习在事情中如何把人物特点写清楚。
从教材的单元编排来看，侧重点不同，在“学写清楚”这个语文要素中，教材实现了从不同角度、螺旋上升的编排特点。
本单元是第一次接触到把人物特点写清楚，本课就是尝试写清楚人物的特点，需要教师了解教材的编排方法，在进行教学设计时有层次、有梯度地进行练写。
（三）统览教材找联系统览教材，我们会发现统编教材围绕儿童编排了多个单元，分别是一上第七单元“儿童生活”，一下第三单元“伙伴”，二上第三单元“儿童生活”，二下第四单元“童心”，三上第一单元“学校生活”，三下第六单元“童年生活”。
由浅显的、学生熟悉的生活入手，逐步过渡到熟悉的人，再进一步到童心，到学校生活、童年生活，引领着学生一点点地扩大观察的生活圈子，完成由家庭到学校、社会的关注与体验。
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部编版三年级语文下册《剃头大师》
教材分析及相关素材
【写作背景】
《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】
秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。
1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。
《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。
《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。
《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。
其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。
作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。
《"病人"》
被选为上海四年级第一学期课文。
《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。
《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。
《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。
2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。
【与文章相关的资料介绍】
推剪手动推剪是一种理发剪。
上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。
电推剪未推广之前所用的理发工具。
跳蚤在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少数在鸟类。
触角粗短。
口器锐利，用于吸吮。
腹部宽大，有9节。
后腿发达、粗壮。
完全变态昆虫。
蛹被茧所包住。
跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。
成虫体型微小或小型，无翅，体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形，营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。
【其他资料】
描写童真童趣的诗句有：
1.《池上》
[唐] 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.《咏鹅》
[唐] 骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3.《幼女词》
[唐] 施肩吾
幼女才六岁，未知巧与拙。
向夜在堂前，学人拜新月。
4.《小儿垂钓》
[唐] 胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5.《所见》
[清] 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6.《舟过安仁》
[宋] 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
7.《稚子弄冰》
[宋] 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。