小组合作学习的具体做法
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种有助于学生发展合作能力、交流技巧和问题解决能力的学习方式。
通过小组合作学习，学生能够互相倾听、合理分工，共同完成学习目标。
本文将介绍如何进行有效的小组合作学习，以及一些实用的合作学习策略。
一、确定小组成员角色和任务分工在小组合作学习开始之前，首先需要明确每个小组成员的角色和任务分工。
通过分工合作，可以确保每个成员都有自己的责任和任务，避免任务重复或遗漏，提高工作效率。
在确定角色和任务分工时，可以根据每个成员的优势和兴趣进行协商，确保每个成员都能发挥自己的特长。
二、建立良好的沟通与协作机制在小组合作学习中，良好的沟通与协作机制至关重要。
小组成员应该积极参与讨论和交流，分享自己的想法和意见。
同时，要尊重他人的观点，倾听他人的意见，并进行深入的讨论和思考。
建议小组成员可以定期召开会议或在线讨论，进行合作学习的安排和进展情况的汇报，及时解决遇到的问题。
三、制定明确的学习目标和计划小组合作学习需要明确的学习目标和计划，以保证学习过程的有序进行。
在开始合作学习前，小组成员应该共同制定学习目标，并根据学习目标来制定详细的学习计划。
学习计划可以包括每个小组成员的任务分工、学习时间的安排以及学习资源的收集等。
通过制定明确的学习目标和计划，可以帮助小组成员明确工作重点，提高学习效率。
四、遵守合作学习的规则与约定在小组合作学习过程中，需要遵守一定的规则和约定，以保证学习的顺利进行。
例如，小组成员应该互相尊重，不扰乱他人的学习进程；遵守任务分工和时间约定，按时完成自己的工作；积极参与讨论，不躲避问题等。
通过遵守规则和约定，可以有效地提高小组合作学习的效果，避免出现不必要的冲突和困扰。
五、及时反馈和评价学习成果在小组合作学习完成后，可以进行及时的反馈和评价，以衡量学习成果和改进合作方式。
小组成员可以互相评价和反馈彼此的工作表现，提出建设性的意见和建议。
同时，可以对整个合作学习过程进行总结和评价，总结各自的收获和不足，并提出改进的方案。
小组合作学习实施方案8篇
小组合作学习实施方案小组合作学习实施方案8篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小组合作学习实施方案，欢迎阅读与收藏。
小组合作学习实施方案1一、指导思想1.评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合。
2.总结性评价与过程性评价相结合。
3.评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。
二、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制以性别、性格、学科优势互补(与科任教师进行协调)等为依据，2人一小组，4人一大组。
分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
三、学习小组的规范(一)组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。
组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。
职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
如何利用学习小组进行合作学习
如何利用学习小组进行合作学习合作学习是一种旨在促进团队合作和集体智慧的学习方式。
学习小组作为一种常见的合作学习模式，可以有效提高学习效果和学生的学习动力。
本文将探讨如何利用学习小组进行合作学习，帮助学生在团队中互相协作、共同进步。
一、学习小组的组建学习小组的组建是合作学习的第一步。
在组建学习小组时，应根据学生的兴趣爱好和学习风格进行合理的分组。
组员之间的互补性和相互信任也是一个良好学习氛围的关键。
可以采用随机分组或者互选的方式进行组队，确保每个小组都有一定的多样性。
二、确定学习目标和任务分工学习小组组建完成后，小组成员应明确学习目标，并根据任务的性质和学生的特长，分工合作。
通过明确的学习目标，可以保证小组成员的学习动力和学习方向的一致性。
而任务的合理分工，则可以使每个组员充分发挥自己的长处，实现合作学习的互利互补。
三、建立高效的沟通机制学习小组的成员之间需要建立高效的沟通机制。
可以采用定期召开小组会议、在线讨论平台等方式进行交流和讨论。
在沟通过程中，小组成员要尊重彼此的意见，充分表达自己的想法，并通过深入讨论和合作解决问题。
四、制定学习计划和时间安排合作学习需要有明确的学习计划和时间安排。
学习小组可以制定每周或每月的学习计划，并根据具体任务和时间要求进行时间安排。
通过合理的时间管理，小组成员可以平衡学习和个人时间，提高学习效率。
五、协作学习的互助互补在学习小组中，小组成员之间应互相帮助和互相支持。
可以通过共享学习资源、互相批改作业、互帮互助等方式来实现互助互补。
小组成员应理解个体差异，鼓励和欣赏不同的观点和贡献，化解矛盾，增进团队合作意识。
六、及时反馈和评估合作学习需要及时反馈和评估。
学习小组可以定期进行学习成果的展示和评估。
通过自我评估和互评，可以发现自身的不足和改进的空间。
同时，小组成员也可以及时给予反馈和建议，共同提升学习效果和团队合作水平。
七、遇到问题及时解决在合作学习过程中，小组成员可能会遇到各种问题和困难。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习对于提高学习效果和培养学生的合作能力起到了关键作用。
然而，要实现有效的小组合作学习并不容易。
本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助学生在小组合作学习中取得更好的成效。
一、确定明确的学习目标在小组合作学习中，学生应首先明确学习目标。
这样可以集中精力并且更好地规划学习内容。
根据学习目标，可以帮助小组成员明确各自的任务和责任。
二、制定学习计划和时间表为了有效地组织小组合作学习，制定一个详细的学习计划和时间表非常重要。
成员可以在学习计划中确定每个人的任务和完成时间，避免任务重叠或者任务落空。
同时，时间表可以帮助小组成员管理好自己的时间，提高学习效率。
三、积极参与并共享信息在小组合作学习中，每个成员都应积极参与并主动提供自己的看法和意见。
通过相互交流，成员可以共享彼此的信息和经验，从而加深对学习内容的理解。
同时，主动分享自己的观点和解决方案，也能够促进合作学习的进程。
四、合理分配任务和角色小组成员之间应合理分配任务和角色，根据每个人的能力和兴趣来决定各自的职责。
一个明确的任务分工可以确保小组成员专注于自己的任务，并且减少不必要的冲突和重复工作。
在任务分工的同时，也要尊重每个小组成员的意见和建议，保证合作的公平性和平等性。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的关键。
通过建立有效的沟通机制，可以更好地协商解决问题，并及时反馈学习过程中的困难和进展。
在小组合作学习中，可以使用各种沟通工具，比如在线讨论平台、群组聊天工具等，以方便成员之间的交流和合作。
六、倾听和尊重他人的意见在小组合作学习中，成员应当倾听和尊重他人的意见。
每个人都有自己的独特思维方式和经验，通过倾听他人的意见，可以拓宽自己的视野并且获得新的见解。
同时，尊重他人的意见也是建立良好合作关系的基础，可以增加小组成员之间的信任和团队凝聚力。
七、解决冲突并寻求协作解决方案在小组合作学习中，难免会出现一些冲突和分歧。
小组合作学习方法
小组合作学习方法
小组合作学习是指通过小组合作的方式来进行学习和解决问题。
以下是一些小组合作学习的方法：
1. 倒扣法：每组成员轮流倒扣表达自己的观点或答案，其他成员负责评价和讨论。
2. 角色分工法：将小组成员分为不同的角色，每个角色负责不同的任务和职责，例如组长、记录员、时间控制员等。
3. 专家小组法：将小组成员按照各自的专长或兴趣进行分组，每个小组成员负责在特定领域进行深入研究和学习，并与其他小组成员分享自己的成果。
4. 客观大法：通过小组成员之间的讨论和互相提问，搜寻与学习任务相关的客观数据和信息，进行知识积累和理解。
5. 问题导向法：小组成员以问题为导向，共同讨论和研究解决问题的方法和策略，并通过合作来寻找最佳的解决方案。
6. 信息共享法：小组成员共同收集和整理相关资料和信息，通过分享和交流来加深对知识的理解和应用。
7. 任务分工法：将学习任务分成不同的子任务，并由小组成员分工合作完成，最后将各自的成果整合在一起。
8. 反思总结法：小组成员定期进行合作学习的反思和总结，讨论合作过程中的问题和不足，并寻求改进的方法和策略。
通过这些小组合作学习的方法，可以促进成员之间的互动和交流，提高学习效果和效率，培养合作和团队合作的能力。
如何开展小组合作学习模式
如何开展小组合作学习模式小组合作学习是一种通过小组合作来实现知识和经验共享的学习模式。
它可以培养学生的合作能力和团队精神，提高学习效果。
下面我将介绍如何开展小组合作学习模式。
一、建立小组1.确定小组人数和成员：学生人数较多时，可以将学生分为若干个小组。
每个小组成员的人数最好在4-6人左右，以确保每个学生都有参与学习的机会。
2.根据专业或课程内容，合理安排小组成员的专业背景和能力分布，以便实现互补和相互支持。
二、明确学习目标在小组合作学习模式下，学习目标需要明确，并告知学生。
1.指导学生理解学习目标的重要性，以激发他们的学习动机。
2.确保学习目标明确具体，学生可以清晰了解自己需要达到的目标。
三、制定学习计划一份详细的学习计划有助于提高小组合作学习的效果。
1.根据学习目标，分解学习任务和时间，制定学习计划。
2.学生可以将学习计划分配给每个小组成员，确保每个人都有具体的任务，并明确完成时间。
四、促进沟通与交流1.鼓励小组成员经常进行交流与讨论，分享自己的学习心得和疑惑。
2.建立有效的沟通渠道，例如线上讨论平台、社交媒体群组等。
3.设立例会或讨论时间，定期汇总小组成员的学习进展和问题，共同解决学习中的困难。
五、培养团队合作精神1.引导小组成员理解合作的重要性，并明确每个人在小组学习中的角色和责任。
2.互相支持和分享学习资源，共同解决困难。
3.鼓励小组成员尊重和理解不同的观点和意见，避免冲突和分歧。
六、开展小组活动1.定期组织小组活动，例如小组讨论、案例分析和项目研究等，促进合作学习的进行。
2.每个小组活动要明确目标和任务，组织每个小组成员有序参与，并确保活动的平等和公正性。
七、评估和反馈1.建立评估机制，对小组合作学习的过程和结果进行评估。
2.通过评估结果，向小组成员提供积极的反馈和建议，鼓励他们改进合作学习的方式和方法。
小组合作学习模式可以促进学生的主动学习和批判思维能力的培养。
通过学生之间的互动和合作，不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的交流、合作和解决问题的能力。
小组合作学习的方法
小组合作学习的方法小组合作学习是指通过小组成员之间的合作和协作，共同完成学习任务的一种学习方法。
它不仅能够促进成员之间的相互学习和互相影响，提高学习效果，还能培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
下面将介绍几种常用的小组合作学习方法。
1.小组讨论法：小组成员根据学习任务，集中讨论问题并提出自己的观点和想法。
在讨论过程中，成员可以互相补充和修正，从而达到更好的学习效果。
小组讨论有助于培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的思维活跃性。
2.角色扮演法：小组成员分别扮演不同的角色，通过模拟真实情境，进行角色扮演。
每个角色都有自己的任务和职责，通过角色扮演，学生可以更深入地理解问题，并从不同角度思考和解决问题。
角色扮演法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，提高学生的表达能力。
3.问题解决法：小组成员共同面对一个问题或挑战，通过合作与协作解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要思考和分析问题的根本原因，并提出解决方案。
通过问题解决法，学生不仅能够提高问题解决的能力，还能够培养学生的创新思维和团队合作意识。
4.任务分工法：小组成员根据学习任务，将任务分解成不同的部分，各自负责完成一个部分，最后将各自的成果汇总并共同完成任务。
任务分工法能够培养学生的分工合作能力和统筹能力，提高学生的学习效率和质量。
5.互助学习法：小组成员之间互相帮助和互相学习，在学习过程中共同解决问题和困惑。
互助学习法能够培养学生的互助精神和团队合作意识，促进学生之间的相互了解和交流。
除了以上几种小组合作学习方法，还可以根据学习任务和学生的特点，灵活运用其他方法。
无论采用何种方法，都应注意以下几点：首先，确定学习目标和任务。
小组成员需要明确学习的目标和任务，确保每个成员在小组学习中有明确的方向和任务。
其次，合理分组。
小组成员应根据学习任务和学生的特点，进行合理的组合，确保每个小组成员的学习兴趣和能力相对均衡。
然后，明确角色和责任。
在小组学习中，每个成员应明确自己的角色和责任，确保每个成员能够主动参与和贡献。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习在当今教育中被广泛应用，因为它能激发学生的积极性、培养团队合作能力和提高学习效果。
然而，要实现有效的小组合作学习并非易事，需要合适的组织和管理方式。
本文将介绍一些有效的小组合作学习方法，以帮助学生更好地协作学习，提高学习成果。
一、明确学习目标在进行小组合作学习之前，明确学习目标是至关重要的。
确定学习目标可以让小组成员明确自己的学习任务和职责，并且对整个学习过程有一个清晰的方向。
通过讨论和协商，小组成员可以共同确定一个共同的学习目标，并确保每个人都理解和认同这个目标。
二、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的核心。
学生之间需要进行信息交流、合理分配任务、相互支持和协作等。
为了建立良好的沟通机制，小组成员可以采用以下方法：1. 定期召开小组会议：定期召开小组会议，让每个成员有机会分享自己的进展和问题，并制定下一步的行动计划。
2. 使用有效的沟通工具：小组成员可以利用各种沟通工具，如在线论坛、即时通讯工具等，方便快捷地交流信息和观点。
3. 鼓励积极参与：小组成员应该积极参与讨论和决策，鼓励每个人分享自己的看法和建议，避免某个成员在讨论中被忽视。
4. 建立反馈机制：小组成员应该互相提供反馈，及时纠正和改进学习方法和成果。
三、合理分工与合作在小组合作学习中，合理的任务分工和合作方式可以提高学习效果。
为了确保每个成员都能发挥自己的优势，小组成员可以采取以下措施：1. 分工明确：明确每个成员的任务和责任，根据成员的能力和兴趣进行任务的分配，以充分发挥每个成员的潜力。
2. 相互支持：小组成员应该相互支持和帮助，共同解决问题。
当一个成员遇到困难时，其他成员可以给予帮助和鼓励，确保小组整体能够顺利完成任务。
3. 协作学习：小组成员可以通过协作学习的方式，共同讨论问题、分享观点和解决难题。
通过合作学习，可以促进思维的碰撞和创新的发展。
四、制定明确的规则和目标为了保证小组合作学习的有序进行，小组成员应该共同制定明确的规则和目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组合作中的导展练，彰显学生的学习能力薛屯乡中心小学六年一班教学无固定的模式。
我认为教学模式的好坏贵在于自己所带的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容，新一轮的课改又开始了，对教师的教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。
在２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”引领下，我们要取其精华，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用的同时，还要有自己的创新精神，有自己个性化的理解。
下面我重点谈谈我教学中小组合作的一些做法与感悟。
小组合作中我主要采用三个环节——导、展、练：导是在小组合作前教师的引导与点拨；展是学生合作学习交流中大胆自信的展示（包括在组内的展示和在班级的展示）；练则是合作之后对巩固知识和灵活运用知识的能力。
在小组合作学习的过程中，课堂的导、展、练，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高，评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流，体现的是一个人的综合素质的提升。
在合作的过程中，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。
教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，是他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。
让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。
（一）有利于培养学生的社会适应性1.它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。
2.培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，（二）有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。
小组合作交流学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。
通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。
在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
（三）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展小组合作交流学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。
人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
（四）有利于提高学生学习的正确率小组合作交流学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
二．小组合作中的导展练学习应注意的问题（一）教师要提出适当的问题在课堂上合作学习。
学习任务是否恰当，是教师设计这项教学活动的一个关键。
太易和太难的问题都不适合，太容易的问题无需讨论，太难的问题，小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考（二）教师要提供对小组合作学习技巧的指导。
教师要在考虑多元智能因素的基础上，给出明确的角色分工，帮助学生提高小组合作学习的技巧。
学习任务明确，才能够使大多数学生很好地完成以及获得积极的情感体验，同时还取决于小组成员之间合理的分工与合作。
（三）教师要积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出适当评价教师在合作学习的课堂上要善于控制，学生合作学习时要有时间限制，不能无休止的合作；在课堂上不能滥用合作学习，该合作时再合作，否则会造成课堂上的混乱，也浪费时间。
教师要深入合作小组，努力融入学生的讨论中，要不定期地评价优秀合作小组和优秀组员，让各小组在激励中更好的合作。
在互动的过程中，老师与方都能感受到需要与被需要，分享与责任等很多积极和美好的情感体验。
阅读教学，到了高年级，学生最容易不敢单打独斗的发言。
无论男生、女生，都有那么点羞羞涩涩。
如果没有小组合作，课有时很难进行下去，尤其赶上一个内向的班级。
因此，我在教五六年级这两年，阅读课的小组合作学习中，尝试着用导.展.练.这三个环节。
并非所有内容都适合采用小组合作的学习形式。
阅读教学中，究竟在什么时候，什么环节上，采用何种形式进行分组合作来引导孩子们愉快的阅读，大胆而自信的展示自己，同时又能让孩子们在阅读中得到知识的积累和在练笔中得到训练呢？这要根据学习内容的难易、知识的前后联系以及所涉及问题的性质等诸多因素而定。
我认为课堂以下几种情况比较适宜采用小组合作学习的导展练。
1．学生思维受阻时当学生同时出现学习困惑，思路不通时，正是实施分组合作学习的最佳时机，因为此时此刻，从学生的内心而言，他们都已产生了最大程度的学习需求；立足于学生之间的互动关系来看，这时学生间也产生了强烈的合作需要。
例如，我在教学《桃花心木》一课时，我问孩子们“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”这个句子怎样理解？孩子们面面相觑，无一人举手。
于是我让孩子们分小组认真讨论，并引导学生结合自己的生活实际来交流谈体会，孩子们唧唧喳喳一通议论后纷纷举起小手，课堂气氛顿时活跃起来，自然问题也基本得到解决。
2．学生思想分歧时由于学生思考问题的角度和理解的广度、深度存在着差异，对于同一问题往往意见不统一，这正是开展分组合作学习并展示自己的好时机。
比如我在教学《两小儿辩日》这一课，“孔子不能决也”你怎样看待孔子的态度？这句话说明了什么？这时学生的看法多种多样，不尽相同！有的说孔子学识博大精深，可是这么简单的问题也回答不出来，是不是有点徒有虚名呀！而有的同学却反驳说孔子不能决，正说明了是知识是无穷的，学习是无止境的……我觉得这正是开展分组合作学习并展示自己的好时机。
通过交流学生互相说说自己的见解，不仅使问题越辩越明，而且学生意见不统一走向统一，并且他们的见解走向多元并存。
这个过程不仅是一个长知识、增能力的过程，更是一个小组合作、多方对话的过程，学生的情感态度和价值观也无疑在这一过程中得到了很好的培养。
3．学生朗读困难时朗读教学越来越受到关注。
学生能够声情并茂地朗读课文，也就说明他理解了课文，读懂了作者要表达的意思。
阅读教学中老师怎么指导学生在小组合作中有感情地朗读呢？这要根据课文的特点来确定合作的形式和方法。
在朗读课文中的对话时，可先让学生在小组中练习，然后再选择部分小组在全班同学面前表演，让他们感到好象自己在演戏，让孩子们入情入境，体验成功的愉悦。
如果是对话比较少或没有对话的课文，最好是同桌互读，互相纠错，共同提高。
我班在学校组织的“小组展练”的评比活动中，学生能自信、流畅并自如地展示自我，并荣获了一等奖！当然合作性学习并不是万能的，教师采用小组合作交流学习在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑，比如单从一节课来看，采用小组合作交流学习的课堂在认知容量上比不上传统的课堂，教学的进度也不那么容易把握。
但我认为，采用小组合作学习对提高化学学科的兴趣和学习能力，以及使学生在课堂中获得积极的情感体验还是有帮助的。
我们还需要在长期的教学实践中不断地尝试，摸索和反思。
通过这段时间的学习和实践，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：三、今后工作中的努力方向。
1、培养学生的自学能力“小组合作中的导展练”的课堂要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用自学导航的形式告诉同学们，让同学们看书后解决。
问题用课件显示在屏幕上或展示在黑板上，接着学生通过独立或合作的方式小组学习。
讨论交流完，抽查不同层次的学生展示或讲解，最后教师再稍作点拨。
对于小学五六年级学生来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。
这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力;接下来让学生运用列提纲的方法预习课文，掌握课文的主要内容和写作思路。
2、高效率发挥提问的应用“小组合作中的导展练”的课堂要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。
教师的问题要有针对性和突破性，这样对学生们认真读课本才有积极的促进作用。
不过我们也要需注意，课堂上要少一点“繁琐分析”和“无效提问”。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。
所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、巧设练习进行语言文字的训练“小组合作中的导展练”课堂模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。
这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。
尽量避免出现以讲带练，以练代测。
教《我的“长生果”》一文中我带领学生有感情的朗读第二自然段感受作者读书生活的美好，读至此，我设计一个拓展练习：“你能否像课文中的第二自然段一样有四个比喻句写下你读书时美好的时光和感受？这是些他们的自身经历，我想这时学生思维必然活跃，想象一定丰富，写的也各具特点，有学生写道：像阳光温暖心田，像春拂过脸庞我每忆起……“在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一首优美动听的小夜曲，也似一场雨后的余韵滋润心间……”学生的思维打开了，想象丰富了，语言也富有美感和诗情画意了。
作为授课教师的我读着孩子们从心底流出的一行行文字，无不快哉！这让我想起在井大培训时候，有幸听了贾志敏老师的课，他说，课上，我们只是借课文作为例子来教学生说话，我们要“用教材”，而不是“教教材。
是啊，新课标指出：是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程致力于培养学生的语言能力，提高学生的综合素质。
自学导航的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。
只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱！教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。