七年级英语下册Unit5教学设计及反思
初中英语人教版七年级下册unit5 教学反思
Unit 5 Why do you like pandas教学反思第一课时新授课由观看一个有趣的video引出动物话题，并以free talk的形式与学生进行交流，引导学生用英语说出自己在视频中所看到的动物。
这一环节有助于吸引学生注意力，任务难度低，学生参与度高，也有助于学生自信心的培养和活跃课堂气氛。
以问题：Where can we see animals?引入新课，再以脑力风暴和思维导图的形式引导学生说出各种各样的动物，很好地延续了学生的兴趣和注意力。
学生真的可以说出很多书本之外的动物单词，例如；frog，ant, crocodile等词汇，学生兴趣盎然。
通过问题What do you think of the animals?的设置学习和拓展描述性形容词，然后通过设计动物园中的一个真实情景，展开对话，呈现新句型：What animals do you like? 和Why do you like them? 以词汇带动句型，化零为整，深入浅出。
游戏巩固词汇和句型，是本课时的高潮部分。
很好地激发了学生说英语的欲望，打开了学生的视野和思维，任务的设计容易操作，由于所谈论的人物是学生最熟悉的和喜欢的，使学生对英语的学习充满了信心。
同时又能够继续熟悉和训练本课时前面部分提到过的句型和词汇。
最后展示人和动物和谐相处的图片，升华和激发学生保护野生动物的情感。
课堂跌宕起伏，收放自如，寓教于乐，令人回味，为本单元后面的学习奠定了坚实的基础。
本节课总体情况是很满意的，达到了调动学生兴趣，以及渗透学习策略和小组合作学习的计划。
当然也有一些不足之处：在小组合作过程中，有个别学生不够积极参与，趁机讲话；其他老师建议不要总是老师提问学生回答，可以适当让学生自己问，自己回答，如果不会，老师再提供帮助。
教学建议：对于优秀的学生，老师只讲授书本的知识还远远不够，因此在全面整合书本内容的同时，要求老师要在课堂上补充及丰富教材；对于基础较差的学生，教师更要特别了解他们对于新知识掌握的情况，多设计一些能有助于他们理解和记忆的教学活动，只有这样，教师才能兼顾到班级的各个层次的学生，使所有的学生都能学有所得。
初中英语人教版七年级下册Unit5教学设计
Unit 5 Why do you like pandas?刘恋Section A (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：tiger, elephant, panda, lion, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, kind, kind of, Australia, south, Africa, South Africa, pet, leg, cat, sleep2) 能掌握以下句型：① What animals do you/does she/ does he like?②Let’s see the …?③Why do you/does she/ does he want to see …?④Because they are ….2. 能力目标：① To observe and describe animals.② To talk about their preferences③ To know the implied meaning of some animals2. 情感态度价值观目标：动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。
我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。
我们应当学会关爱动物，保护动物。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 学会描述动物的性格及特点。
2) 学会表达喜欢某类动物及说明喜欢的原因。
2. 教学难点：名词的复数形式表示一类事物；第三人称单数形式三、教学过程Ⅰ. Warming-up and lead inTo create an English environment, the teacher shows the class some pictures of a zoo. And ask some questions about animals:Do you like to go to the zoo?Do you like animals?Then have them to recall the animals they had learned and write them on the blackboard as he/she can.( e.g. animals---sheep, monkey, cat, dog, mouse, cow, duck… )Ⅱ. Presentation1. Ask them to talk with their partners about the animals they like using the words they know (Four students a group).—What animals do you like?—Why do you like…—Because they’re…2. Then show the class some pictures of animals and present other animals. And ask them:What’s this in English?It's a tiger. (Then lion, panda, elephant, koala, giraffe)Ss look at the picture and try to remember the new words of the animals.3. Next, glue the pictures on the blackboard and ask one student to match the pictures with the words on the cards. Other students turn to page 25 and finish 1a.4. Check the answers with the class.Ⅲ. Game (Guessing game.)T: Show some pictures on the big screen. Let Ss guess what animal it is.Ss try to guess and remember the names of the animals.Ⅳ. ListeningWork on 1b.Tell Ss to listen to the tape and check the animals they hear in 1a.Play the recording again and check the answers with the class.Ⅴ. Pair work1. Ask the students to imagine “ We are in the zoo, there are many kinds of animals here.”Then ask a student to do the model with you:—Let’s see the lions first.—Why? (why do you /does she /does he like lions?)—Because they are interesting.2. Ss work with their partners practice the conversation using the animal in 1a.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Listen to the conversation carefully. Then write the names of the animals you hear on these lines.Play the recording the first time. Students only listen.Play the recording a second time. This time students write in the names of the animals.Check the answers.Point out the adjectives and countries listed on the right. Ask a student to say the words.Say, Now I will play the recording again. This time draw a line between each animal and the adjective and countries you hear.Play the recording and have students match each animal with an adjective and a country.Correct the answers.2. Work on 2bT: Listen again and complete the conversation with the words in 2a.Play the recording for the Ss to listen and write the answers.Check the answers with the class.Ⅶ. Pair work1. Ask two students to read the conversation in 2b to the class.2. Ss practice the conversation in pairs.3. Then show the transcription on the big screen and practice the other two conversations in 2a.4. Ss practice the conversations in pairs.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss read the conversation in 2d and findthe answers to the questions:① Does Peter have a pet?② What can Dingding do?③What pet does Jenny’s mom have?④ Does Jenny like the cat? Why?2. Ss read the conversations and try to find the answers to the questions.Check the answers:Yes, he does.He can walk on two legs. He can dance, too.She has a cat.No, she doesn’t. Because it’s very lazy.3. Ss work in pairs and practice the conversation.4. Let some pairs role-play the conversation.Homework:1. Remember the new words and expressions in this period.2. Role-play the conversation after class.3. Write the animal's names as many as possible in the exercises book.板书设计：Unit5 Why do you like pandans?Why don’t you +动词原形+其他Why not +动词原形+其他Let’s+动词原形Kind of 意为“稍微、有点”，用来修饰形容词，相当于a little a bit“Kinds of” 各种各样的“a kind of” 一种“different kinds of”不同种类的Unit 5 Why do you like pandas? Section A(1a-2d)说课稿教学内容分析：Section A（1a-2b）是unit5的第一课，主要学习一些关于动物的单词和一些形容动物的形容词，还有一些表达喜爱的句子！通过对话来进行课堂教学和语言实践。
最新人教版新目标初中英语七年级下册《Unit 5 Self Check第五课时教学设计及教学反思》精品优秀观摩课教案
前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
Unit 5Why do you like pandas?
第五课时 Self Check
Target Navigation【目标导航】
Knowledge goals：
1．复习本单元重点词汇、短语。
2．复习本单元重点语法、知识点。
Skills：
1．整理笔记，使知识结构化，条理化。
2．培养归纳演绎能力和发散思维训练。
Emotion：培养学生对动物的喜爱之情，珍惜珍贵濒危动物。
The guidance of learning methods【学法指导】
学会归纳梳理知识点。
Learning important and difficult points【学习重难点】
1．复习描述动物，谈论喜好。
2．描述自己喜欢的动物。
Teaching Steps【教学过程】
Autonomous Learning Scheme【自主学习方案】
预习指导与检测
(一)预习指导
1．根据音标拼读本单元单词并牢记。
2．组内练习提问对动物的喜好及谈论动物。
(二)预习检测。
人教版英语七年级下册《Unit5Whydoyoulikepandas？》教学设计
人教版英语七年级下册《Unit 5 Why do you like pandas?》教学设计【教材分析】人教版英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas? 本单元的主题是通过谈论动物来熟练运用“why—because”句型提出疑问，解决问题。
通过对本单元的学习，学生能够对动物的性格及自己对动物的喜好的原因进行交流表达，并能够熟练运用“why—because”句型来询问他人的爱好，解释原因。
通过对动物的描述，让学生从从潜意识意识到动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激发学生对大自然的保护意识，有利于帮助学生树立环保意识，增强环保观念。
【学情分析】我校地处城乡结合部，班级学生是以中等生为主的七年级新生，他们学习英语有很大的学习兴趣，有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此课堂教学中我尽量让他们参与到活动中来，让他们有更多的机会来说英语用英语。
通过小组合作学习，体验自主学习的成功和喜悦。
【学习目标】1.知识与技能：A. 能掌握单词friendly shy及句型What animals do you like? I like elephants.B. 让学生学会谈论简单的动物及名称以及对动物的喜欢并说明为什么喜欢动物。
2.过程与方法：充分利用教材和多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，在鼓励性评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生有兴趣听说英语、做游戏，敢于开口，乐于模仿，恰当使用英语谈论简单的动物及名称以及对动物的喜欢并说明为什么喜欢动物，激发学生学习英语兴趣和保护环境的意识。
教学重点：让学生学习用形容词描述动物，从而说明自己喜欢某种动物的原因。
教学难点：让学生用句型What animals do you like? Why do you like ......? Because they are cute.等句型编对话。
人教版英语七年级下册Unit5教学设计
5.写作指导：教师将提供写作框架，引导学生关注文章结构、逻辑关系和语言表达，提高学生的写作能力。
6.情感教育：在教学过程中，教师将关注学生的情感需求，通过分享家庭故事、讨论家庭文化等方式，引导学生珍惜亲情，关爱家人。
2.教师提问：“Can you introduce your family members to us?”让学生尝试用英语介绍自己的家庭成员，为新课的学习做好铺垫。
3.教师根据学生的回答，板书出本节课的主要词汇，如father, mother, brother, sister, grandparent等，引导学生齐读并识记。
2.掌握本单元的句型：学生能够熟练运用一般现在时的句子结构，描述家庭成员及其特征和日常活动，如：She is my aunt. She is kind and funny. He plays football after school.
3.提高阅读理解能力：学生能够理解并获取文本中的关键信息，通过阅读理解练习，提高阅读速度和准确性。
b.根据课堂所学，写一篇关于自己家庭成员的短文，要求使用一般现在时描述每位家庭成员的外貌特征和日常活动，不少于80词。
2.口语作业：
a.与家长进行英语对话，介绍本节课所学的家庭成员词汇和一般现在时的句子结构，让家长了解学生的学习情况。
b.录制一段视频，用英语介绍自己的家庭，并分享给同学和老师，促进同学间的相互了解和交流。
2.重点：提高学生的阅读理解能力，使他们能够从文本中获取关键信息，理解并运用阅读策略。
难点：学生在阅读过程中，对长难句的理解和推断能力较弱，需要教师引导和培养。
牛津译林版七年级下册Unit 5《Amazing things》(Study skills)教学设计
牛津译林版七年级下册Unit 5《Amazing things》（Study skills）教学设计一. 教材分析《Amazing things》是人教版牛津译林英语七年级下册Unit 5的一篇阅读文章，介绍了关于伟人的传奇故事。
文章内容丰富，富有教育意义，旨在让学生通过阅读了解伟人的生平事迹，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
本节课主要通过学习这篇课文，提高学生英语阅读理解能力，同时拓展学生对伟人的认识，激发学生学习英语的兴趣。
二. 学情分析七年级学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，对英语阅读有一定的理解能力。
但学生在阅读过程中，可能会遇到一些生词和长难句，需要教师引导学生正确处理。
此外，学生对伟人的了解有限，需要教师在课堂上进行补充和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握文章中的关键词汇和短语。
–学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章的结构。
2.能力目标：–学生能够运用所学词汇和短语进行口语表达和写作。
–学生能够提高阅读理解能力，快速获取文章信息。
3.情感目标：–学生通过对伟人故事的了解，激发学习英语的兴趣。
–学生能够树立正确的价值观，培养爱国情怀。
四. 教学重难点•学生能够掌握文章中的关键词汇和短语。
•学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章的结构。
•学生能够运用所学词汇和短语进行口语表达和写作。
•学生能够提高阅读理解能力，快速获取文章信息。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实际运用能力。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的环境中学习英语，提高学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：–提前准备好课文相关的多媒体教学资源。
–设计好各种教学活动和任务。
2.学生准备：–预习课文，了解课文大意。
–准备好课本和相关学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
仁爱版七年级英语下册Unit5Topic2SectionB案例和教学反思
仁爱版七年级英语下册Unit5Topic2SectionB案例和教学反思仁爱版七年级英语下册Unit5 Topic2 Section B案例和教学反思一教学设计思路由于学生对于新学单词不能很快掌握住，因此，上节课利用半节课学习本节课的单词（本节课词汇多阅读量大），目的是让学生课前预习本节课的内容。
这节课的设计环节为：1知识回眸（一）复习Section A的知识点：现在进行时。
学生小组对话：What are you /is she/he doing? Are you /Is she/he doing?........（二）复习本课单词1）.学生齐读；2）.问，学生举手问不会读的单词；3）.3分钟读记；4）.师检查提问；2.新课1)实际演练引出本节课的知识点，.完成1a,该掌握的句子,让学生当堂背诵;2）用实物小组操练，完成1b ,学会借物的表达方式，3）.读记本节课的知识点;4）学会写寻物启事，完成2a 2b.5).师简单检查提问掌握结果.4.作业:复习笔记，完成练习册。
二．教学反思：1．本节课是一节比较平实的课，很朴素，不象我们平时的观摩课那么富有新意，但是还是有一些大家可以借鉴的地方：1）知识点落实课堂最重要的是讲究有效性，上学期一直在学生的兴趣上挖掘，学生的成绩也不理想，该掌握的学生掌握得并不好，这学期下决心在实效上下工夫。
本节课除了让学剩多说之外，也让学生尽可能做到当堂背诵，把主要的句型背会，把知识点记住。
2）不足：课堂只顾着重实效，而忽视了学生兴趣的激发，没有什么出彩的地方，而且每次我复习单词的方式太单调，换一种方式，也会让学生感觉新鲜。
方法总是有的，比如，让学生比赛看谁能说出关于动物的单词多，比如让学生表演一种动物，学生说出它的名字……激发学生积极性的方法是很多的，只要用心去想，用心去做，总会有意想不到的收获。
七年级英语下册unit5教学设计与教学反思三
七年级英语下册unit5教学设计与教学反思三篇7：英语七年级下册教学反思教学过程的设计意图：1．本节课为听说课，侧重听说练习．2．.针对教学目标开展教学．3．联系生活实际，让所学语言作为自己交流的工具．4．面向全体，关注学生语音语调练习．5．体现以学生为主体，教师为主导．6．充分发挥小组自主互助合作学习的作用．只要学生踊跃参与，并言之有理，就可以评价为：wonderful！我们不吝啬表扬，因为我们知道学生很想从老师那得到鼓励，给学生多些关爱和理解，让他们快乐也是我们希望的。
在英语教学中设计开放性的活动，旨在培养学生兴趣，发展智力和个性，展现才能。
至于“正确答案”就不是唯一的。
关键要看学生在学习过程中的表现，他们是怎么去完成任务的，怎样去拓展思维的。
在阅读教学的设计上，我们同样要注重学生自主能力的培养。
在本课之前，我尝试过另外一种方法：教师详细讲评。
让学生默读之后，教师对每一句都进行讲评，并要求学生认真做笔记，最后询问“doyouhaveanyquestions?”答案是no，老师就非常高兴了。
篇8：英语七年级下册教学反思本学期，我担任七年级(3)(5)的英语教学工作，使用新版本的英语教材，对学生是一次新的挑战，新的教材虽然形式上简单了，但其实考试难度不减，而且期中考试内容有3个单元增加为4个单元，然而考试时间还是一样，所以时间紧任务重。
本次试卷难度偏大，基础好和基础差的学生觉得措手不及，平时的学习由于内容多而复杂，学生都来不及消化或是练了也不会。
我很着急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
期中考试提醒我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，同时要有效果和效益，来迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下本学期以来所做的一些英语教学工作。
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七年级英语下册Unit5教学设计及反思一、教材分析本单元是Go for it ( 下) Unit 5。
主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
Section A 1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的Section B部分的学习起了很好的铺垫作用。
二、教学目标1.语言目标1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment2)句型结构What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)语法The structure of the Present Progressive TenseThe present participle2.语言技能1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner…等。
3、学习策略通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。
5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、学情分析我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。
提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法1、教法分析1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。
2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
2、学法指导新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。
依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1)、学习方法的指导培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2)、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3)、学习能力的培养通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4)、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。
我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学3、教学手段多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
五、教学过程设计Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you(does he/she)do?What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。
)Step3 Presentation1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习)2.Lead out the new phrases and target languages.( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ?S: I am doing homework.(Help him/her to answer)T:What is he /she doing ?Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。
)Step 4 Practice1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.GroupworkA:What are you doing ?B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ?C:He/ She's doing homework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组, 进行问答练习。
这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。
)3.The structure of present progressive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。
)Step 5 Practice 1a and 1c1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act outtheir conversations.(1c)Step 6 Listening 1b接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:1.What are the people doing?2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?B: He is doing homework.(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)Step 7 Guessing game(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。
) Step 8 Make a surveyStep9 Make a reportHello! Everyone! I am a reporter from…(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。
运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。
) Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。
)Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。
)Step 12 Summary and Homework1.Blackboard design2. Recite and copy the new words and target languages.3. Draw a picture ofA. your schoolB. a parkC. a clubD. a zooand talk about “What are they doing板书设计Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)doing homework What are you doing ?watching TV I am watching TV .cleaning What is he/she doing?eating dinner He/She is reading.talking on the phone现在进行时结构:主语+ am/ is / are+ 动词的现在分词六、课后反思本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。
基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。
英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。
任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。