大象版六年级科学下册揭开金鱼死亡之谜教学设计及反思
揭开金鱼死亡之谜教案
4.揭开金鱼死亡之迹教学目标(1)能坚持实验并做好观察记录。
(2)能通过统计图表等方式整理数据。
(3)能分析相关数据并做出判断和结论。
重难点：获取实验数据，并做出合理分析。
教学过程：一、导入：同学们，在上节课中我们制订了详细的实验方案，那么这节课我们一起通过实验揭开金鱼死亡之谜。
（板书：揭开金鱼死亡之谜）二、探究活动1、准备实验同学们，你们知道实验的步骤有哪些吗？谁说一下。
（出示实验步骤）：（1）选定实验课题，明确目的；（2）实验设计：弄清原理，搜集资料、实验方法、准备材料、设计实验过程和进行评价；（3）实验操作；（4）数据分析与整理。
同学们，我们在什么地方做实验呢？在教室、户外或家庭都可以。
现在我们就可以按照实验方案组装实验装置了，然后把金鱼放进去就可以了。
我们先看一下上节课制订的实验方案（出示案例），在这个方案中谁告诉老师实验的条件、变量？（老师引导观察、回忆）。
同学们，我们在实验中还要注意什么呢？（出示注意事项）：（1）定期观察；（2）设计表格记录数据；（3）记录无法控制的天气、温度因素。
弄清上面几个问题之后，我们就可以开始实验了。
2、观察和记录数据同学们，做实验除操作要规范外，观察和记录数据也很重要，我们可以设计表格进行记录。
下面，我们观察几个表格：观察第53页的两个表格，这两个表格里都记录了什么内容？（引导学生回答）我们再来看这个表格（出示放养密度、水质、水温、食物对缸养金鱼的影响表格），谁能告诉老师每个表格里的相同和不同条件？通过对上面几个表格的观察学习，我们应该看到表格在观察记录中的作用很大。
我们要科学设计表格并做好记录。
我们的实验要持续一段时间，在其间要注意对金鱼进行护理，如同时投饵、换水等，但不能扰乱实验条件。
3、分析整理数据同学们，通过实验所获得的数据是最珍贵的第一手资料，许多科学奥秘就蕴涵在其中。
科学而合理地整理这些数据，是我们的研究取得成果的重要环节。
那么如何科学合理地整理这些数据呢？我们看下面这些表格：（1）（出示54页下面表格）小金鱼的生活状态有哪些？（2）（出示55页上面表格）在这个表格里主要内容有什么？（3）（出示56页上面表格）这个表格里的主要内容是什么？我们继续研究这个表格（出示55页上面表格），同学们，我们除了可以用表格进行统计外，还可以用统计图，这更容易让我们看出其中的奥秘。
六年级下册科学教案-《1 小金鱼之死》大象版
《小金鱼之死》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书大象版六年级下册第三单元第40-43页。
教学目标：1、能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。
2、能根据问题所涉及的相关因素,对问题进行分析,并从中提炼出可供研究的主题。
教学重难点：重点引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
难点能借助查阅资料、调查访谈等途径,针对特定的问题提出相对合理的猜想和假设。
教学准备：1、课前布置学生对本地养金鱼的商贩进行实地访谈,写出访谈记录。
2、搜集、拍摄一些关于饲养小金鱼相关的照片及资料，包括视频资料，做成课件,辅助教学,突破难点。
教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话：（出示金鱼图片）同学们，金鱼漂亮、可爱吗？你了解金鱼吗？2、欣赏《金鱼的简介》视频,引发学生的生活体验,说说有什么感受。
3、谈话：可爱的金鱼给我们生活增添了乐趣，有一位叔叔养了一些金鱼,他没有少给小金鱼喂食,但小金鱼还是离他而去,他显得很伤感，让我们一起找找原因吧！设计意图：因为学生对金鱼比较喜爱、熟悉,很容易进入课题。
教室里养的也有,对于小金鱼的死,学生早就想知道原因,所以积极性很高。
，4、谈话:养好小金鱼是我们这个单元与题研究的主题,这节课,我们就选择“小金鱼之死”这个问题进行研究。
（板书课题）二、猜想假设自主探究1、提问:①遇到这种情况，你心中产生了什么疑问呢？②请大家猜想一下,小金鱼为什么会死呢？学生可能回答:缺氧、饿死的、撑死的、换水太频繁、水质浑浊等。
2、谈话:还有吗？哪位同学有这方面的经验和资料,给大家介绍一下。
3、学生介绍,老师点评。
4、谈话:刚才同学们根据生活经验说出了一些原因,但还不全面,还有哪些原因呢？为了更好的解决这个问题，我们可以通过哪些途径来了解。
师解说：科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们可以借鉴前任的经验进行有依据的猜想和假设。
5、谈话:现在请阅读课本上介绍的资料,动物生存离不开什么？学生可能会分析出阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。
最新大象版六年级下册科学教案附教学反思《小金鱼之死》教学设计
《小金鱼之死》教学设计教材分析《小金鱼之死》是大象版科学教材六年级下册第三单元第一课。
主要以小金鱼死亡这一常见的生活场景来引出主题“探究金鱼死亡之谜”，以此激发学生开展科学探究的兴趣。
在这一课里，学生将完成对造成金鱼死亡原因的猜想，并从中提炼出想要研究的主题。
学情分析学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。
六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。
大象版教材中，三至五年级的教材已经对学生进行了科学探究能力的培养。
但由于各种原因，六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少，情感态度价值观的培养显得尤为重要。
学习目标1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
2.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。
教学重难点引导学生进行比较科学的猜想，并从中确定研究主题。
评价任务1.对金鱼的死亡原因提出猜想。
2.确定研究的主题。
教学准备有关金鱼的图片、视频资料；多媒体课件等。
教学过程一、问题情景引入师：同学们，这张图片里都有什么呢？（师出示盛有金鱼的鱼缸图片1）生：鱼缸、金鱼、水草……师：我们可以看出，小金鱼在鱼缸里自由自在地游来游去。
生活中,很多同学都养过小金鱼，那同学们对小金鱼的科学知识知道多少呢？生：养小金鱼需要氧气要用干净的水养小金鱼……师：同学们知道的还真不少，今天我们就来学习有关小金鱼的一些知识。
师：请大家认真观察这张图片，你发现了什么？（师出示有死金鱼的图片2）生：有人在池塘边。
生：水面上漂浮着很多鱼。
生：有的鱼死了！……师：你真是个认真观察的孩子！小金鱼为什么会死呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题《小金鱼之死》）二、引导学生用已有的知识经验大胆提出猜想师：请大家猜一猜，小金鱼为什么会死呢？生：缺氧、饿死的、撑死的……师：还有没有其他原因呢？生：水污染、光照太强、饲养密度太大……师：同学们对小金鱼之死做了大胆的猜想，那么，还有其他原因吗？三、查阅相关资料，引导学生做出进一步猜想师：请同学们想一想，动物生存都需要什么？生：阳光、水、空气、食物……师：同学们说得真不错，阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。
小学科学大象版六年级下册高效课堂资料《小金鱼之死》教案2 (1)
小学科学大象版六年级下册高效课堂资料《小金鱼之死》教案教学目标：1.通过学生们的观察，访问，查资料等多方面途径来让学生们了解小金鱼生活的条件，了解影响小金鱼生活的因素。
影响小金鱼生存的因素有水质、喂食量、放养密度、水温、食物质量、是否病变等。
2.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。
3.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题，体会自己亲自观察的乐趣。
教学重难点：引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。
影响小金鱼生存的条件很多，由于学生年龄和阅历的局限性，他们很难完全罗列出来，也不一定能够记住，不一定能理解，同时通过互联网等渠道来得到答案，调动学生的热情和积极性方面存在一定的困难。
教学过程：1.问题情境入手。
指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。
2.引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
3.查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。
这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。
要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。
4.交流汇总各种猜测，把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。
同时，也更有利于我们找到问题的答案。
教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。
5.根据各种猜测，提炼研究主题。
学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。
建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。
教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
6.课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。
教学总结：现在已是深夜，小金鱼，你是否已经安眠？每次看你的眼睛都睁得大大的，很圆。
在你的瞳孔里，我却已经看不到自己的影子。
(小学教育)2019春六年级科学下册 3.4《揭开金鱼死亡之谜》教案 大象版
揭开金鱼死亡之谜教学内容大象版科学六年级下册第三单元第四课时（52—57页）教学目标1、能坚持实验，并做好观察记录2、能通过统计图表等方式整理数据3、能分析相关数据并做出判断和结论教学重难点获取实验数据，并做出合理分析教学器材鱼、鱼缸、水、温控水族箱、渔具教学准备多媒体课件教学过程一、导入课题早在三周之前我们为了揭开“金鱼之死”这一谜团就进行了一系列的实验准备，并制定了详细的实验方案，老师还提出了五项要求，当时我们选择的是根据自己的实际情况分四个组在四个学生家里进行这项中长期的实验。
大家都坚持并记录了吗？想必大家已经整理出第一手数据了，在这近一个月的观察中，你们组的金鱼有死亡的请举手，都有啊，那么金鱼为什么会死亡呢，大家想不想知道答案啊，这一节课我们就来正式揭开这个谜底。
（板课题）二、出示学习目标这是本节课的学习目标及重难点。
三、探讨实验一(放养密度对缸养金鱼生活的影响)请你观察你在图中发现了什么?学生1：有许多鱼。
学生2:有一部分死鱼。
学生3：污水中有一部分死鱼。
同学们观察得真仔，请问小金鱼为什么会死呢？请同学们猜想小金鱼死亡的原因是什么，可能是：1、------- 2、--------3、-------4、-------接下来请同学们默读课文52页内容，并再次阅读之前老师交代的五项试验流程。
默读完了吗，请第一小组的代表展示你们组的表格成果，谁愿意到讲台上来？非常好，老师还想问问你们组;除了完成老师事先设计好的表格，你们还有其他自制表格了吗？有，是吗，其实啊同学们，这个小组自己设计的表格昨天我已问过他们了，老师现在和大家分享一下。
哦，把它细化了，这是张仅仅针对每条金鱼每分钟呼吸次数的统计表。
看完了这个统计表，让我们一起看下面三道题：1、该实验属于（放养密度对金鱼呼吸影响的对比）实验。
2、你能将统计表制成统计图吗？3、从统计表图中你看到了什么？结合课本56页统计图表你有什么结论？结论：放养密度越大呼吸次数就越多，这说明放养密度对金鱼呼吸有着直接的影响。
揭开金鱼死亡之谜教学设计
揭开金鱼死亡之谜教学设计标题：探究金鱼死亡原因的教学设计教学目标：1.学生能够观察、描述金鱼死亡的现象，并提出相关问题。
2.学生能够运用科学方法探究金鱼死亡的原因。
3.学生能够进行数据收集、整理和分析，并得出合理结论。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
教学准备：1.金鱼缸和金鱼数只。
2.饲料、水质测试工具。
3.笔记本电脑和投影仪。
教学过程：导入（15分钟）：1.引导学生回想曾经养过的金鱼或观察过金鱼的经历，让学生分享金鱼死亡的相关问题和思考。
2.列出学生的问题并通过讨论选取一个问题作为研究重点，如“为什么金鱼会突然死亡？”观察（20分钟）：1.将金鱼放入缸中，让学生仔细观察金鱼的行为、外貌、水质等因素，并记录下来。
2.学生根据观察结果思考可能导致金鱼死亡的原因，并提出假设。
3.学生分享假设并予以討論，引导他们思考如何利用科学方法进行实验来验证假设。
实验（30分钟）：1.学生分组进行实验设计。
每个小组选择一个假设，并设计实验来验证该假设，例如改变鱼食、水质等条件。
2.学生进行实验，并记录下实验过程和结果。
数据分析（25分钟）：1.学生整理和分析所收集的数据，并绘制图表，如折线图、柱状图等。
2.学生根据数据和图表讨论和总结，得出合理的结论。
3.学生讨论实验中的控制变量和未考虑的因素，并讨论如何进一步完善实验设计。
展示和总结（10分钟）：1.学生将实验结果和结论展示给全班同学，并互相提问和回答。
2.教师对学生的实验过程和结果进行评价，并总结实验过程中的重要观点和方法。
3.教师解释可能的其他未探究到的因素，并鼓励学生进一步探究并提出新的问题。
导入和总结环节采用教师讲解和学生互动的方式，观察、实验和数据分析环节采用小组合作的方式进行。
教师要积极引导学生，鼓励他们提出问题、做实验和分析数据，培养学生的独立思考和合作能力。
同时，教师要关注学生的安全，确保实验过程中的环境和操作都符合安全规范。
《小金鱼之死》教案
《小金鱼之死》教案第一篇：《小金鱼之死》教案小金鱼之死教学目标1、学会分析影响小金鱼生活的因素。
2、提高出科学合理的猜想和假设，对各种因素进行分析。
3、培养学生爱护动物，珍惜生命的意识。
教学流程一、(放课件。
师介绍金鱼。
)金鱼起源于我国，12世纪已开始金鱼家化的遗传研究，经过长时间培育，品种不断优化，现在世界各国的金鱼都是直接或间接由我国引种的。
在人类文明史上，中国金鱼已陪伴着人类生活了十几个世纪，是世界观赏鱼史上最早的品种。
在一代代金鱼养殖者的努力下，中国金鱼至今仍向世人演绎着动静之间美的传奇。
作为世界上最有文化内涵的观赏鱼，它在国人心中很早就奠定了其国鱼之尊贵身份。
金鱼易于饲养，形态优美的金鱼能美化环境，很受人们的喜爱。
金鱼和鲫鱼同属于一个物种，在科学上用同一个学名。
金鱼也称“金鲫鱼”，近似鲤鱼,但无口须，是由鲫鱼演化而成的观赏鱼类。
金鱼的品种很多，颜色有红、橙、紫、蓝、墨、银白、五花等，分为文种、草种、龙种、蛋种四类。
二、看了这么多的金鱼，你们觉得金鱼好看不好看，你们喜欢不喜欢？想养不想养？想养固然很好，但要知道越漂亮的越娇气，金鱼却又特不好养，这不奇奇小组的金鱼死了，大家说这可惜不可惜啊？板书之死。
1、这节课，我们不仅要了解小金鱼的品种，还要研究小金鱼死亡的原因。
要想研究小金鱼的死因，我们首先要小金鱼的生活与什么有关。
2、动物生活离不开什么？小金鱼生活离不开什么？3、同学们说了一些原因，可是还不全面，现在看书41、42页，看书要看仔细，看完后回答问题。
三、那小金鱼的死因可能有哪些呢？先独立思考半分钟，再四人一小组讨论，讨论时每人说一条，然后再自由补充。
水质不好学生汇报，教师版书。
放养密度过大水温不适宜小金鱼的死因喂食过量食物变质生病四、总结：1、动物是人类的朋友，我们要保护动物，小金鱼更是人的好朋友。
小金鱼死了，让人可惜，我们要想方设法调查原因。
2、回顾这节课所讲的重点。
第二篇：《小金鱼之死》教案2《小金鱼之死》教案教学目标：1.通过学生们的观察，访问，查资料等多方面途径来让学生们了解小金鱼生活的条件，了解影响小金鱼生活的因素。
大象版科学六年级下册第3单元4.揭开金鱼死亡之谜+教学设计
第4课时揭开金鱼死亡之谜（一）教学内容大象版六年级科学下册第52页—57页教学目标1.能坚持实验并做好观察记录。
2.能通过统计图表等方式整理数据。
3.能分析相关数据并做出判断和结论。
教学重点获取实验数据，并做出合理分析。
教学模式学、探、练、展教学过程一、复习旧知，准备实验（引学）首先对上节课制订的实验设计方案进行回顾。
接着让学生根据实验方案进行实验。
实验小组成员按实验方案组装实验装置。
先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。
在每组实验器材的旁边应设立一个实验标牌，上面写清楚实验目的和实验条件、实验步骤，以及负责人等。
二、观察并记录数据（引探、引练）这是一个中长期的实验，所以应做好坚持观察一个月的准备。
这项观察应与其他教学内容穿插进行。
在观察之前首先应明确要观察统计的各项数据，你认为我们在观察其间应记录那些数据那？为什么？（先自己思考，再小组讨论）把小组讨论结果向全班汇报，并把各数据项制成表格。
表一金鱼每分钟呼吸次数统计表______小组 __月__日缸号抽样观察鱼数总次数平均数1# 2 184 92 2#3#4#表二 1#金鱼缸实验观察记录时间观察内容处理措施水温（℃）每分钟呼吸次数进食活动水质其他发现第一天18 62 正常悠闲清无无第二天第三天在观察中我应当注意些什么哪？观察环境是否就是一成不变的？如果需要变应当注意什么？（先自己思考，再小组讨论）为了尽量保证一些无法控制的因素的影响，我们应进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。
具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。
由于金鱼的生活还可能受到天气、气温等我们无法控制的因素影响，我们还应提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。
在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。
如换水、投饵等等，但这些护理工作必须遵循不扰乱实验条件的原则。
比如在“放养密度的实验中，如果要换水，就必须都换，不然就使水质环境这一因素发生改变，势必影响到实验结果。
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揭开金鱼死亡之谜
教学目标：
1、能坚持实验并做好观察记录。
2、能通过统计图表等方式整理数据。
3、能分析相关数据并做出判断和结论。
教学重点：
获取实验数据，并做出合理分析。
教学难点：
会将对比实验进行分析并得出结论。
教学过程：
一、根据实验方案进行实验。
1、让学生选定实验地点。
每个小组可根据自己的实际情况，选择在教室里、科学教室或某个同学家里进行实验。
2、按实验方案组装实验装置。
应先把一切物质环境都准备好，然后再把金鱼放进去。
在每组实验器材的旁边应设立一个方法设法去控制这些变量。
二、分析自己的实验可能涉及到的因素。
1、金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境，综合考虑这些因素。
2、了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。
引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。
三、讨论如何控制实验变量，制订实验方案。
1、引导学生设计自己的实验。
2、设计对比实验，每组实验只能改变一个变量，而要保证其他条件相同。
比如，教材中选为范例的“放养密度的研究”，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投放量等都要相同
3、教师应加强指导。
各小组实验方案也应让老师一一过目。
四、观察并记录实验过程。
1、实验条件及准备
(1)进行定时观察，即在每一天固定的几个时间点去观察和记录数据。
具体观察的时间点可以根据学生的具体情况决定，避免与其他课程发生冲突。
(2)提醒学生同时记录当时的天气、气温等数据。
(3)在实验中，还应定时对金鱼进行适当护理。
如换水、投饵等等，2、整理数据。
（1）获得大量的数据后要引导学生对这些数据进行整理和分析。
（2）引导学生选取一个关注点，通过统计图表，统计到一张表上，也可以选取呼吸这个关注点将各缸的数据进行统计。
3、分析数据。
引导学生分析整理后的数据，做成各种统计图或统计表得出实验结论并撰写实验报告。
五、课堂检测：
填空：
1、金鱼的呼吸质量与放养密度基本成反比例关系。
天气变化和金鱼的呼吸也有着密切的关系。
2、对比实验一般设定一个实验变量，即：对比实验只让一个条件发生变化。
3、要研究各种因素对小金鱼生活的影响，需要多人进行合作实验与讨论分析。
4、“放养密度”实验只能改变每个鱼缸里金鱼的数量而水质、水温、饵料投放量等都不变。
教学反思：通过次课的学习，同学们将之前所学的知识，与实际生活联系在一起，很好的解决了生活中遇到的实际问题。
这是值得提倡，和我们大家共同学习的。
希望同学们能在以后的生活学习中，继续发扬这种精神，有探索求知的欲望。