高素质应用型人才培养模式多途径探索的理论与实践(唐毅谦等)思维导图
十五章学校人力资源管理思维导图脑图
学校人力资源管理从人事管理到人力资源管理新中国以来学校人事管理变迁学校人力资源管理的概念与意义所谓人力资源管理，即在兼顾提高效率以人为本的前提下，通过对组织成员的人力资源进行科学合理的开发、配置与使用，从而实现组织目标与组织成员发展最大化的过程教职工的甄选与配置2学校人力资源的规划1.明确学校的发展目标2.工作与岗位分析3.确定工作目标与重点4.提出实施方案和保障措施从派任到聘任1.招聘准备2.发布招聘信息3.考核选拔4.确定录用人选5.正式录用教职工的组合与配置各类教职工的总量比例应当合理一是在确保学校各项工作顺利完成的前提下，对各类人员的工作量核定要科学合理，工作职责要界定明确二是各类教职工的比例要合适各类人员内部也要形成合理的结构人才队伍的颞部结构包括性别结构、年龄结构、学历结构、职务结构、技能结构等多方面的内容。
构建合理的人才队伍结构，核心就是将人力资源的各要素进行合理的搭配组合，使之在总量不变的情况下，通过结构优化来发挥更大的效能合理配置使用教师合理安排教师工作，首先要根据教师成长的规律，深入了解不同教师的特点，做到扬长避短，人尽其才教师工作绩效评价3教师工作的特殊性教师工作具有更高的道德追求教师工作的对象是处于发展变化之中的青少年教师工作是个人经验与情感高度介入的过程教师工作绩效的呈现具有长期性和复杂性教师绩效评价的内容与方法所谓教师绩效评价，就是根据一定的目标，通过相应的评价手段，对教师在工作中的表现进行评定。
教师考核内容主要包括德、能、勤、绩“德”主要考察教师的思想品德和职业道德“能”主要考察教师完成本职工作所具备的业务能力与职业素养“勤”主要考察教师的工作态度及对劳动纪律的遵守情况“绩”主要考察教师的工作效率及工作成绩一个完整的教师评价方案的内容应当包括4W+1H绩效评价的原因和目的（Why）绩效评价信息的内容（What）绩效评价信息的收集方法（How）绩效评价实施的时间（When）绩效信息的来源与反馈（From Whom and to Whom）量化考核量化考核并不等于科学量化考核并不能解决教师考核过程中的所有问题谨慎使用量化考核的结果几点原则民主平等绩效评价工作涉及所有教职工，因此只有将其建立在民主平等的基础上，才能得到教职工的拥护与支持科学简练要求必须在广泛调研和周密论证的基础上制定方案，确定评价的重点和各个指标的权重。
解读先学后教为引,思维导图建构的模式
思维导图的“学习任务清单”在翻转课堂教学中的应用与分析一、传统课堂与翻转课堂的区别传统的教学是一种先教后练的教学方式。
课堂上，教师是主角，学生大部分时间是在当听众、做笔记、被提问，很少有机会主动提出问题和进行合作交流；课后，老师对学生遇到的问题缺少针对性的指导和及时解答，缺少对课后作业科学的分析和管理。
传统的笔记多是以文字要点的形式展现，学生容易大脑疲劳、注意力不集中。
这种模式下，学生不能自由控制学习时间、内容、地点和知识量，学习的积极性和主动性较低，容易出现厌学、怠学的现象。
翻转课堂与传统教学不同，它以建构主义和掌握学习理论为指导，以现代教育技术为依托，其核心是“先学后教”，实质是优化教学过程。
构建“翻转课堂”教学模式，通过对学科知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，促进教师由注重教学论到注重学习观的转变，由关注教学方法到关注学习方法的转变，同时对课堂时间的使用进行重新规划，用人性化的学习方式，增加学生和教师的互动和个性化沟通，实现对传统教学模式的革新，能较大程度增强学生的自主学习能力和合作探究能力。
这不仅仅是一种理念的转变，更是一个实践层面具体落实的问题。
笔者所任教广东省湛江市爱周高级中学（简称“我校”）是一所从职中过渡到综合高中的薄弱新型学校，在短时期内实现“跨越式、优质发展”，依靠传统的教学模式是不可能实现发展目标的。
“先学后教”“以学定教”，符合教学规律，能有效地提高课堂教学效率，全面提升学校教学质量，改变学校现状。
鉴于先进的教学设备未能完善，学生基础薄弱，如何才能实现有效的“先学后教”呢？经过近年来的探索实践，本校辅以“学习任务清单”的“两段七步”教学法应运而生，使“翻转”成为可能，收到良好效果。
二、贯穿思维导图的“学习任务清单”思维导图是一种可视图表，一种整体思维工具，是用图表表现的发散性思维。
运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
国企素质模型及其应用体系图解
·根据团队发展需要进行梯队建设，建立并不断优化员工培养体系，如建立定期培训制度，建立各层级培训资源库，建立员工培
训档案等
4
（高层）
人才规划，优化机制
着眼人才规划，优化选才育人机制
·系统考虑组织长远发展需要，对人才需求进行前瞻性规划，并以此指导现阶段的人员选拔和配置工作
·不断优化整合现有资源，有针对性地建立核心岗位人才培养计划（如建立核心岗位专长计划、接班人计划等），为组织的可持
中层干部核心素质模型
基层干部核心素质模型
全员通用素质模型
高层干部领导力培训课程 体系
中层干部管理能力培训课 程体系 基层干部管理培训品牌 课程
员工通用素质培训课程体系
高效培养人才
企业进入了快速扩张的战略机遇期，人才的成长速度亟待提升
标准度
准确度
加速度
形成系统性、标准 化的培训课程体系
提供培训方向指引和 重点，明确培训需求
3
（中层）
优化配置，构建平台
优化部门人员配置，构建团队发展平台
·系统考虑各团队成员，特别是核心人才在能力水平、价值理念、工作风格和性格特点等方面的特点和互补性，加以优化组合，
发挥协同优势
·根据团队成员的发展需要，帮助他们进行长远的职业规划，为他们创造锻炼的平台，并支持优秀员工向更能发挥作用的岗位流
动，帮助其寻找与组织共同发展的结合点
素质诊断
核心 人才库
干部选拔素质测评系统应用
要求－习惯－能力－绩效
·360度领导力行为评估问卷与多纬度访 谈结合，综合得分、不同纬度得分与同类 岗位平均分及历年得分对比，找出弱点和 差距，持续跟踪能力发展情况。 ·运用《素质模型手册》进行行为自查规 范自己及下属的管理行为 能力评价结果
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养思维导图是一种以图像为主体，以词语或符号为辅助的思维工具，通过构建分支或主题，以图像形式来展现思考、整理和归纳的过程。
近年来，思维导图已经成为信息素养教育的一个重要方式，为培养高中学生信息技术学科核心素养提供了一个新途径，本文就此展开探讨。
一、信息技术学科核心素养的定义信息技术学科核心素养是指学生在信息技术领域必须获得的基本知识、基本技能和基本能力。
以智能互联、安全可靠、创新变革、责任自律为特征，是一个学生在信息技术学科领域内需要具备的学科素养。
二、思维导图的基本特点和作用1.一图表全，形象化的展示思路。
思维导图能够将学生的思考过程以形象化的方式呈现，能够以图表的形式全面表达学生的思路。
从美观度上来看，思维导图能够呈现一个清晰、易懂、统一的视觉效果，利于受众接受。
同时，图像也具有更佳的记忆性，使学生更易于消化和理解信息，掌握知识。
2.梳理思路，系统化的获取知识。
思维导图在拓展学生的思维空间和提高思维质量方面有着非常显著的作用。
思维导图可以帮助学生梳理思路，从而更全面地获取知识。
通过思维导图，学生可以看到各个知识领域之间的关系，让学习过程不再零散和孤立，形成一个更加完整、系统的知识体系。
3.与其他方法的结合实现多重触角。
思维导图能够与其他方法结合运用，实现多重触角效应。
学生可以通过与讲解、实践、小组讨论等多种教学方式结合，进一步深入理解知识。
如果教师能够灵活地运用看板、白板等多种教学工具，学生对答案的思考能够从屏幕、纸笔上的单一角度拓展为多个角度。
三、信息技术学科核心素养通识课程教学中如何发挥思维导图的作用1.多角度出发，思维导图初探。
在信息技术学科核心素养通识课程教学中，教师可以通过多角度的思维导图来激发学生的学习兴趣，发挥其梳理思路的作用。
首先，让学生掌握思维导图的基本原理和用途，了解它的基本构成要素，能够学习怎样构建思维导图并能够创新地运用。
同时，教师可以将思维导图应用到信息技术领域中，并引导学生进行思考，只要主题或问题合理，思维导图便可以奏效。
人才梯队培养体系ppt课件
制定个人发展计划
员工与直接上级跟进绩效评价结果， 共同制定年度个人发展计划
备注：KPI.KDI考核结果与被考核人员绩效奖金挂钩
能力、潜力评估结果与被考核人涨薪、晋升挂钩
6
人才发展评估矩阵——九宫图
潜 力
优
秀 培训发展
培训发展后赋 予更大责任
加薪+福利 岗位晋升
纳入接班人计划
达
到 培训发展
要 求
内部转岗
培训发展
培训发展后赋 予更大责任
需
要 内部转岗解
提 高
除合同
培训发展 内部转岗
培训发展
需要提高
达到要求
榜样
工作业绩
7
人才发展评估矩阵——改进建议
潜
力
4（多是新提升人员， 7（有短期内创造优 需要辅导对新岗位 秀业绩的可能，帮 的圣人能力并向7或 助创造机会向9发展） 8发展）
9（一般占5%-10%， 未来应优秀被提升 到下一个较高层级）
1.为梯队人员 确定辅导员
2.建立培训档 案
4.为梯队人员 确定导师
3.进行个性测 评
5.接受各种形
6.内部兼职、
式的培训EDP，
轮岗等多种培
行动学习法等
养形式的实施
15
辅导员的工作职责
作为梯队人员整个培训期的引导者，辅导员需从HR的角度给予培训对象 反馈和指导，并跟踪和记录整个过程，主要任务包括：
参与人：直属领导、 HR
晋升与 发展
人才盘 点
人才选 拔
人才盘点： • 业绩、素质评估 • 发展潜力与方向 • 培养与培训措施 参与人： • 企业经营班子成员 • 直属领导
• HR
沟通反馈制：
超强思维导图总结培训课件PPT
注意布局 可以使用数字序号标注先后层次。 可以使用图形色块圈画重点层次。 避免随意 线条走向流畅，避免“挂灯笼”和“长肿瘤”。 各层次字体有所区别，核心词强烈突出。 关键词引爆灵感 修饰词组的修饰语尽量少，准备给下层更多的发散空间。 词组结构要统一。
思维导图画法总结
海景图
比较以上3幅思维导图，用自己的思路看是否有缺点？
思维导图绘制的规范方法
制作原则：规范加个性
1、在纸的中心画一个符号或一幅画，代表文章的主题。 2、从中央辐射出线（枝条），枝条可分出更细的枝条， 以此类推，代表不同的层次。 3、每个枝条上标有一个关键词（优点——让你自由地为 每一个关键词找到尽可能多的联想;每线一词可以使你 专心于最恰当的关键词，增强你的思考的准确程度， 尽可能的避免思维混乱）。 4、可用不同颜色、粗细的线条、不同的图画表现不同的 内容，体现不同层次不同的重要度。
思维导图
系统性思考的极佳方法
培训守则强调：
思维导图的本质是一种思维的工具。对待工具我们的态度应该是： 1、学习的兴趣，接受的态度。对于成人而言，最困难的事情莫过于改变自己，而思维导图需要达到改变自己固有思维模式的目的，所以在学习的过程中我们要采用接受和包容的态度，否则，课程的效果是会大打折扣的。 2、适当的改变，创新的工作。学习之后在日常工作逐步使用，改变原有方式，慢慢至熟练再至创新，找出适合自己使用的方式，创新的工作。 3、课堂纪律。手机调至震动，如有事情需要处理，请在不影响他人的情况下离开培训场地。
收敛式发散的思维组织
用处
整理 分析 归纳
思维导图使用一： 回忆课程
思维导图使用二：做笔记
内容三：课程定位
心理学
大脑忠诚心灵 随心所欲展现。思维导图呈流线型，是思维流的展现。它不拘泥于直线型的逻辑思考，将思维呈现一种放射状，完全展现所有思路，包括一闪而过的灵感。 全感官听\视\感觉。思维导图的在形式上表现为图片、数字、文字的统一，充分调动所有感觉。 细节的延伸。思维导图中越细的分支越远离逻辑思维，可不断将思维向深处延展。
素质三位一体人才培养体系结构图汇总
附件1：知识、能力、素质三位一体人才培养体系结构图57附件2：专业培养方案结构图58附件3：素质拓展培养方案结构图59附件4人才培养体系学分制构成表专业培养方案学分总数：170—180素质拓展方案学分数：8附件6山东理工大学大学生素质拓展方案实施办法第一章总则第一条为提高大学生科学素养与人文素养，培养大学生创新能力和实践能力，规范大学生素质拓展学分的认定、考核和授予，鼓励学生积极参与各类素质拓展活动，构建完善“知识、能力、素质三位一体人才培养体系”，特制定本办法。
60第二章大学生素质拓展的目标和原则第二条我校大学生素质拓展的目标是：通过组织引导学生参加各类素质拓展活动，达到提高素质，锻炼能力，完善人格的目的，努力实现学校“基础厚，能力强，素质高”的人才培养目标。
第三条大学生素质拓展方案制订的原则（一）育人为本的原则。
把育人作为素质拓展方案的根本，通过方案的实施，发挥各类素质拓展活动的育人功能，不断提高学校人才培养质量。
（二）发展性原则。
素质拓展方案着眼于学生的全面发展，力求通过组织学生参加各类素质拓展活动，使学生的各种潜能、素质、个性获得最充分的发展。
（三）指导性原则。
通过实施素质拓展方案，指导学生有目的地选择参加各种素质拓展活动，提高自身素质。
（四）自主性原则。
充分尊重学生的自主选择权，使学生能够根据自身的兴趣、爱好等，平等和自由地参加学校各项素质拓展活动。
第三章大学生素质拓展方案的基本内容第四条我校大学生“素质拓展方案”由科学素养与人文素养和创新能力与实践能力培养两部分构成。
科学素养与人文素养培养包括校园文化活动、专题教育活动、文化名人报告、大学生志愿者活动、读书活动、发表学术论文、出版著作、申报专利和音乐、美术、艺术设计、文艺作品竞赛。
实践能力与创新能力培养包括大学生社会实践活动、社会调查、学科和科技竞赛、参加技能培训、参加教师科学研究项目、劳动锻炼、科技发明与制作、独立申报科学研究项目、大学生社团活动、设计性研究性试验项目和各种专业、技能等级（水平）证书。
人才管理实践(含制度思维导图)
人才替补计划
任免公文 薪酬异动/年终奖
定岗定级定薪
全面激励模块另行发布
1. 人才管理理念
2.
人才管理实践分享
以城市经理为例
所属单位 城市公司
职务名称 （标配）
城市公司经 理
职层 中高层
职类 管理类M
发展通道 所属职种
储备经理M4 城市经理M5 城市公司高 级经理M6
经营
备注：城市公司经营管理一把手；标准编制1名。
战略解码—深圳公司于2016年11月开业，以事定人
牵引力
服务型物流+营收中 心制；以鲜花业务为 先导，试点线下体验 店，逐步打开品牌效 应，随后增加洗涤等
品类延伸。
职责与授 权
任职标准
警示红线
廉政协议
向心力
组织文化+价值观
绩效标准
月度专业技能 培训/半年度现 场综合能力提 升培训（四级 管理能力培训
之字型通道管理与IDP （平台与成长）
任职管理 员工行为规范与风控
荣誉管理（名）
生产力
角色定位 与认知转
变
试用期回 访跟踪
考察期回 访跟踪
转正/考 察期述职
评审
任职公告
辅导沟通 与培训
座谈会/ 复盘会
定期综合 评审（数
据化）
九宫图 ABCD四 类人才定 位与应用
明确需求 与定位
离任替补 需求
梯队储备 需求
专题）
奖惩与检举稽 核 离任审计与费 用清算
驱动力
名+利+成长
职位工资（60%）+绩效工资（40%）+津补贴+奖惩；月度盈 亏目标奖金+年终奖
内部储备与发展来源：营销职位为主，运营职位为辅
图文：四维领导力明道、取势、优术、树人
图文：四维领导力明道、取势、优术、树人领导和员工比什么？领导永远不要跟下属比技能，下属肯定比你强。
如果不比你强，说明你请错人了。
比什么？1、比眼光：比他看得远；2、比胸怀：看谁能包容谁；3、比实力：在所有人都没办法的时候你还有办法。
优秀领导人的素质就是眼光、胸怀和实力！一、四维领导力拓展图二、四维领导力：明道、取势、优术、树人明道，真知也，它彰显了企业的价值取向；取势，远见也，它指明了企业的发展方向；优术，实效也，它规范了企业的运营轨道；树人，发展也，它开启了企业人才梯队的建设与接班人的培养。
David L. Dotich在《行动学习》一书中说：“如果给我一名做事果断、独立性强、有极强掌控能力的领导人，那我会告诉你，他管理今天的企业只会一筹莫展。
”令人遗憾的是，许多新成长的领导者是在对单方面决策和粗鲁的个人主义高度赞誉的文化中培养出来的。
不仅领导者本人所处的文化背景是这样，就连他们的指导者和学习榜样都给了他们这种关于领导行为的错觉。
对领导力更为合理的表述应该是：领导力是建立愿景目标的能力，是使自己与他人承诺企业长期成功的能力，是激发他人自信心和热情的能力，确保战略实施的能力。
正是这种特质，可以解决企业战略与运营的问题，并成功落实组织与文化的变革。
根据领导的功用与职能，可以把领导力归结为价值取向、趋势把握、组织运营和人才发展4个维度。
结合国学的启示，为中国企业领导者建立了一个崭新的领导力模型，也可把这4个维度称为明道、取势、优术、树人。
明道，真知也，它彰显了企业的价值取向；取势，远见也，它指明了企业的发展方向；优术，实效也，它规范了企业的运营轨道；树人，发展也，它开启了企业人才梯队的建设与接班人的培养。
每个维度又可细化成3个方面：1、明道：企业成长的内驱力在社会生活中，价值取向引导人的一切行为，因此，一个人正确的价值取向造就个人健康向上的人生，一个组织正确的价值取向造就组织的基业长青。
“明道”即价值取向，就是帮助领导者确立正确的价值取向，并领导团队去实践这样的价值取向，鼓舞人心，感召他人为共同的愿景奋斗，实现心灵的转变与组织的成长。
基于应用型人才培养的人力资源管理专业实践学习地图构建分析
劳动经济现代商贸工业２０２０年第７期６４㊀㊀基于应用型人才培养的人力资源管理专业实践学习地图构建分析赵大伟(山东青年政治学院管理学院,山东济南２５０１０３)摘㊀要:人力资源管理是一门实践性很强的专业,为了适应服务地方与区域经济的培养目标,更好的提升本专业学生的职业胜任力和就业竞争力,在基于学习地图理论的基础上,从专业核心能力训练入手,构建人力资源管理专业实践学习地图.关键词:应用型人才培养;人力资源管理;实践;学习地图中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．０７．０３１１㊀学习地图理论学习地图是指以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一系列学习活动,是员工在企业内学习发展路径的直接体现,其最早应用于人力资源的培训与开发体系中,通过学习地图的绘制和构建,学生能明晰实践能力学习提升的总体架构,同时明确每一学习阶段的学习内容和学习任务.本文将学习地图理论应用演绎到人力资源管理专业人才培养过程中,根据人才培养目标确定的知识㊁能力㊁素质目标,设计人力资源管理专业实践能力提升的学习地图,有效指导学生学涯规划,实现人才培养目标.２㊀学习地图的构建思路根据社会需求和专业人才培养目标,系统构建知识 能力 素质三个层次的目标,围绕目标三个层次目标的实现,从学习地图的理论支撑课程体系设计学习地图实施 效果评价与反馈四个流程进行构建.学习地图的构建应以专业人才培养目标为依据,以学生实践能力的提升为中心,结合专业人才培养体系的路径,设计实践学习内容与能力提升训练项目,最终实现学生专业能力的锻炼和素质提升,提高学生学习的主动性和参与性,实现人才培养㊁社会就业及专业发展的多方共赢.３㊀学习地图实践课程的构建根据人才培养的目标,人力资源管理专业实践学习地图的内容构建主要第一课堂即课程体系和第二课堂即学生活动体系两方面展开,具体如图１所示.图１㊀人力资源管理专业实践学习课程体系３．１㊀基于课程体系的学习地图内容构建３．１．１㊀课程实训根据专业课程特点,由任课教师主导,以课程内实训的方式展开,通过案例分析㊁无领导小组讨论㊁管理游戏㊁课堂发表等形式,重点训练学生的基本逻辑㊁语言表达㊁人际沟通与交往等通用能力.３．１．２㊀实验模拟从人才培养目标出发,根据专业核心能力的训练要求,建立基于学生职业胜任力训练的校内实验模拟实训体系.目前已经建有 人力资源测评教学系统 人力资源流程综合模拟系统 绩效管理关键技能深度实训教学软件 工作分析实训软件 薪酬管理关键技能深度实训教学软件 职前素质拓展教学软件 人力资源管理实战沙盘 人力资源管理竞赛对抗软件等８项专业实验体系,通过单项训练和综合训练,加强了学生专业能力的训练与演练.３．１．３㊀实习实践基于人力资源管理专业人才培养方案中的各类实习与实践展开,通过社会实践让学生走进企业,对工作内容与工作流程达成基本了解和认知.通过专业实习环节学生进入企业参加实际工作,运用在校所学承担部分岗位职责,巩固对专业知识及理论学习的了解.通过毕业实习让学生实现正式就业前的一次实战练兵,需要学生在用人单位实际或辅助承担与专业相关的某一岗位㊁独立完成相关职工作.３．１．４㊀场景实训通过校内创新创业基地及企业经营模拟实训课程,学生以经营团队的形式 模拟公司㊁模拟市场 ,并通过各角色的扮演实现模拟经营与企业竞争,同时鼓励有创业意愿的团队利用校内创新创业基地将商业创意和商业计划落地实施,实现现场教学与模拟创业教学相结合.３．２㊀基于第二课堂的学习地图内容构建３．２．１㊀素质拓展素质拓展作为第二课堂活动的开始,在入校时实施,由校内教师团队与其他机构共同开发素质拓展培训课程,重点锻炼学生人际沟通与交往㊁团队建设等大学生必备的基础素质和技能.３．２．２㊀创新创业主要由创新创业训练和创新创业实践组成,创新创业训练主要通过各类专业学科竞赛及大学生创新创业项目等展开,训练和提升学生的创新思维㊁创新意识;创新创业实践主要鼓励有创业意愿的学生团队将创新意愿㊁创新观点转化为创业实践.３．２．３㊀专业社团通过人力资源管理协会等学生专业社团组织组织与专业相关的知识技能竞赛㊁专业训练活动㊁校企共建活动等形式展开,实现以专业教师指导㊁学生为主导的专业技能训练体系.３．２．４㊀职前训练作为人力资源管理专业学生,职前训练有两个目的,一是通过职前训练与辅导,提升学生未来的就业竞争力,同时将之前训练作为人力资源管理专业学生一项专业技能,能够实现对其他大学生毕业的职前辅导,达到培训培训者(T T T )的目的.现代商贸工业２０２０年第７期６５㊀基金项目:本研究受«乡村振兴背景下雅安市农村基层干部职业认同与工作动力研究»(Y A ２０１９００２)和«公共治理视角下地方政府农民培训管理模式的探究 以雅安市为例»(２０１６Z D ０１)项目支持.作者简介:李思璇(１９９９－),女,汉族,四川攀枝花人,四川农业大学人文学院学生,研究方向:人力资源管理;蒋荣佳(１９９９－),女,汉族,四川成都人,四川农业大学人文学院学生,研究方向:人力资源管理.３．２．５㊀导师指导构建校内学业导师㊁校外实务导师㊁产业导师三位一体的导师体系,校内导师指导学生的专业学习及学业生涯管理,校外实务导师指导学生各类专业技能及前沿技术的了解和训练,产业导师帮助学生认识产业发展和企业经营情况,有效促进学生形成个性发展的专业方向及多元化的学习需求.３．２．６㊀实践基地通过校外实践教学基地的建设,在学生实习㊁师资共建㊁课程开发等方面合作,通过学生现场参观㊁各类专业实习与实践和毕业生推荐等形式充分利用实践教学基地,加强互动与共享.４㊀实践学习地图的落地与实践４．１㊀确定实施主体学习地图内容体系涉及课程体系及第二课堂活动体系多项内容,为了实现学习地图实践能力提升体系的系统性和整体性,学习地图的实施主体也需要多元化,各实施方进行有效的整合.主要涉及的实施主体专业教师㊁辅导员㊁校外实务导师㊁产业导师㊁实践教学基地㊁学生社团等,形成协作共生的实施体系.４．２㊀编制落地指导手册根据学习地图的实施路径按照时间进度编制各项目的实施指导手册,实施指导手册应明确项目的目标㊁实施内容㊁方法与手段㊁考核方式㊁对应人才培养方案的知识㊁能力㊁素质三项目标.５㊀总结与展望本研究按照 确定思路㊁梳理目标㊁绘制地图㊁多方实施,有效反馈 的步骤开展人力资源管理专业实践能力学习地图的建设与应用工作,学习地图可以有效为学生实践能力提升的各个阶段和环节提供参照和指引,引导学生在学业生涯中快速成长,提升专业学生的职业胜任力和就业竞争力.实施过程中同时需要根据各方实施情况及时反馈,以便进一步发展与完善学习地图,为人力资源管理专业的人才培养做好有效支撑.参考文献[１]孔东．高校实践教学体系研究 以嘉兴学院人力资源管理专业为例[J ]．嘉兴学院学报,２０１０．[２]罗帆,郭剑,朱新艳．人力资源管理实践教学的问题探讨与对策[J ]．高教研究,２００９．[３]张慧琴,骆毓艳,戈非．基于 一二二四 模式的人力资源管理专业实践教学体系[J ]．成都理工大学学报(社会科学版),２０１０．[４]鹿优,徐伟,何云龙．面向职业全周期的学习地图开发实践[J ]．国网技术学院学报,２０１９．[５]赵丛玉．运用能力素质模型摸准培训需求能力素质模型在干部教育培训工作中的应用[J ]．人力资源管理,２０１７,(７)．[６]冉红兵,邹晓敏．基于胜任力模型的管理人员学习地图研究与构建[J ]．中国管理信息化,２０１９,(９)．公共服务动机对农村基层干部工作投入的影响身份认同的中介作用李思璇㊀蒋荣佳(四川农业大学人文学院,四川雅安６２５０１４)摘㊀要:基于５４９份农村基层干部的调查数据,结合实地访谈,采用方差分析和回归分析等系统性分析方法,考察了公共服务动机对农村基层干部工作投入的影响以及身份认同的中介效应.结果显示,公共服务动机对农村基层干部工作投入和身份认同均存在显著正向影响;身份认同在公共服务动机对工作投入的影响活动中具有部分中介作用.关键词:公共服务动机;工作投入;身份认同中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．０７．０３２０㊀引言在乡村振兴战略背景下,农村基层干部作为中共中央㊁国务院等各级政策落实的一线执行者,其工作绩效对于乡村振兴各项任务的完成影响甚重.但目前乡村干部存在不熟悉农村政策㊁不了解涉农法律法规等现象(陈文光,１９９９),理想信念动摇㊁服务意识和诚信意识欠缺(欧阳庆芳,２０１２),且部分农村基层干部观念保守,忽视理论学习,官僚作风和享乐作风严重(王琪,２０１７).此外,农村基层干部既不是公务员,也非简单的 普通村民 ,其每天做着复杂繁多的村中公共事务,得到的工资福利却极少,其村干部身份认同程度是否影响其工作投入度,有必要对此加以研究,以寻求对农村基层干部队伍建设的优化提高,推动乡村振兴战略的顺利实施,促进我国２０２０年全面建成小康社会的进程.目前,以公共服务动机㊁工作投入或身份认同为主题的相关研究,其样本多取自教育㊁医疗等领域,如教师㊁辅导员㊁护士,对农村基层干部鲜少涉及.此外,已有对于农村基层干部的研究大多限于描述性统计和政策建议的研究阶段,缺乏扎实的实证研究.少有的实。