什么是过程与方法
课程与教学论简答题题答案
《课程与教学论》简答题及答案一、简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义。
教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
2．简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。
（1）在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。
（2）在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验。
（3）在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。
3．简述教学过程的主要特点、主要矛盾。
教学过程的主要特点：双边性；认知性；实践性。
教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾；教师的教与学生的学之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。
4．简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。
操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。
5．当前教学模式的改革呈现哪些趋势?（1）教学模式的理论基础趋向多样化（2）由以“教”为主向“学教并重”转化（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力（4）教学模式的目标趋向情意化6. 简述道尔顿制的主要内容。
它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。
7．简述班级授课制的特征及优缺点特征：按照年龄和知识水平将学生编班；把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课；教学在规定的课时内进行；教学场所较为固定。
过程与方法怎么写
过程与方法怎么写过程与方法写作是一种学术写作的方式，用于描述科学研究、实验、调查、数据分析等一系列步骤和方法。
在写作过程中，我们通常需要提供足够的细节，以确保读者明白我们研究的具体步骤和方法。
下面，我将介绍一些写作过程与方法的关键要点，以及一些建议来帮助你写出一篇1500字以上的详细的过程与方法描述。
首先，在写作过程与方法时，应该明确目标并提供一个简洁明了的引言部分。
这部分应包括对研究问题的背景介绍，研究目的的明确陈述以及相关理论和概念的简要说明。
在这一部分中，应该让读者了解到你的研究是在解决什么问题，为什么这个问题是重要的，并阐明你的研究工作与已有研究的联系。
接下来，详细描述你的研究过程。
这部分应包括实验设计、数据采集方法、样本选择、实验步骤、工具和设备使用等详细信息。
关键是要提供足够的细节，以便读者能够复制你的研究，并验证你的结果。
你应该解释你的研究方法为什么适用于回答你的研究问题，为什么你选择了这些方法，以及你如何控制实验中的偏差和误差。
在描述研究过程时，你还可以考虑以下一些要点：1. 实验设计：描述实验设计的步骤，包括因变量和自变量的定义，控制条件和处理组的设置，以及实验的重复次数。
解释为什么这个设计适用于你的研究问题。
2. 数据采集方法：说明你采集数据的方法，包括使用的工具、仪器和设备。
解释如何确保数据的精确性和可重复性，并提供有关收集过程的详细信息。
3. 样本选择：描述你选择样本的依据，包括样本的大小和特征。
解释你的样本是如何代表整个总体的，并讨论可能的偏差和限制。
4. 实验步骤：提供实验的详细步骤，包括测量和处理数据的过程。
确保读者能够按照你的描述进行实验，并达到相似的结果。
5. 工具和设备：描述你在实验过程中使用的工具和设备，并解释为什么选择了这些工具和设备。
如果可能的话，提供这些工具和设备的详细规格和参数。
除了描述研究过程，你还应该详细描述数据分析和解释的方法。
这部分应包括数据分析软件的使用、统计方法的选择、结果的解释和结果的验证。
过程方法与pdca循环在质量管理体系中的应用
过程方法与pdca循环在质量管理体系中的应用。
过程方法与PDCA循环在质量管理体系中的应用过程方法和PDCA循环是质量管理中重要的概念，它们的应用能够帮助企业有效的控制质量，保证产品质量，提高生产效率，降低成本，提高客户满意度。
一、过程方法过程方法是将一个大系统分解成一个个小部分进行管理和控制，它能够帮助企业有效地管理工作流程，使企业能够更好地把握每个环节，更好地控制质量。
过程方法包括设定目标、分解过程、分析并改进过程、量化性能和改进措施等几个关键环节。
1、设定目标在质量管理中，企业需要明确各个环节的质量目标，例如时间、成本、质量等，以此为基准来衡量过程的性能。
2、分解过程将一个大的过程分解成若干个小的子过程，然后分别进行管理和控制，这样能够更加精细地把握质量，更好地控制质量。
3、分析并改进过程对过程中发生的问题进行分析，查找原因，然后采取措施进行改进，以期提高过程的性能。
4、量化性能对过程的性能进行量化，可以采用目标-实际差异、六西格玛图、流程能力指数等方法，及时发现过程存在的问题，不断改进过程。
5、改进措施对发现的问题采取必要的措施，改善过程，提高质量水平。
二、PDCA循环PDCA循环是过程方法的重要组成部分，它代表四个英文字母：Plan(计划)、Do(实施)、Check(检查)、Action(行动)，它也是质量管理体系的重要构成部分，能够帮助企业更好的管理和控制质量。
1、Plan(计划)首先，企业需要确定质量管理的目标，设定控制质量的标准，为质量管理制定计划，明确责任人、控制措施和时间安排，然后根据计划进行实施。
2、Do(实施)根据质量管理计划，对现场进行实施，把控制质量的措施落实到位，逐步实现质量管理的目标。
3、Check(检查)对实施的结果进行检查，查看是否达到质量管理的目标，如果不达标，说明存在问题，需要采取行动进行改进。
4、Action(行动)根据检查结果，采取必要的行动，改进质量管理，达到质量管理的目标。
教学实验设计过程与方法
教学实验设计过程与方法实验设计过程与方法是指在教学过程中设计并实施实验的一系列步骤和方法。
它对于教学的质量和效果具有重要影响，能够提高学生的实践能力和科学素养。
以下是教学实验设计过程与方法的详细解释。
首先，教学实验设计的过程可以分为以下几个步骤：1. 目标设定：首先要明确实验的目标，明确希望学生通过实验获得什么知识和技能。
目标设定应该与教学内容和教学目标相一致。
2. 实验内容选择：根据教学内容和目标设定，选择合适的实验内容。
实验应该贴近课程内容，具有一定的难度和挑战性，同时也要符合学生的实际水平。
3. 设计实验步骤：根据实验内容，设计具体的实验步骤和操作流程。
实验步骤应该清晰明了，使学生能够逐步进行实验，并能收集到准确的数据。
4. 材料准备：根据实验设计，准备实验所需的材料和器材。
材料选择应该符合实验要求，保证实验顺利进行。
5. 实施实验：按照实验步骤和操作流程，组织学生进行实验。
教师应该对学生进行必要的指导和帮助，确保实验顺利进行。
6. 数据记录与分析：学生在实验过程中需要准确记录实验数据，并进行数据分析。
教师应该对学生的记录和分析结果进行评估和指导，确保学生能够正确理解和应用实验数据。
7. 实验报告撰写：学生完成实验后，应该撰写实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论等内容。
教师可以对学生的实验报告进行评分和评价。
以上是教学实验设计的一般步骤，下面介绍一些常用的教学实验设计方法：1. 开放式实验设计：学生根据一定的实验主题或问题，自主选择实验目标、实验方法和实验步骤，并进行实验。
这种方法能够培养学生的创新能力和问题解决能力。
2. 导引式实验设计：教师通过提问和引导，引导学生设计实验。
教师在实验设计过程中对学生进行必要的提示和指导，帮助学生理解实验的目的和方法。
3. 探究式实验设计：学生在教师的指导下，通过观察、实验和推理，自己发现问题并解决问题。
这种方法能够提高学生的实验能力和科学思维能力。
过程与方法目标的生成
过程与方法目标的生成过程与方法是指在实现某项任务或达成某个目标时所采用的步骤和方法。
在工作生活中，过程与方法的质量直接决定了任务的完成度、效率和质量。
因此，在进行工作或生活中的各项任务时，需要对过程与方法进行规划、制定和执行，从而确保任务的顺利完成。
目标的生成是过程与方法的重要部分。
目标的生成包括明确任务目标、分析需求和任务前提条件、制定任务方案，以及规划实施步骤和过程等，是任务开展的基础和前提。
明确任务目标是任务开展的第一步。
在明确任务目标时，需要明确任务的具体内容、目的和意义。
例如，在制定教育培训计划时，需要明确教学目标、学习方法和评估方式等。
在计划旅游行程时，需要明确旅游目的地、行程路线和旅游方式等。
通过明确任务目标，可以确立任务的方向和重点，为后续制定方案和执行过程奠定基础。
分析需求和任务前提条件是确定任务开展前提的一部分。
在分析需求时，需要了解任务的主要需求和要求，包括人力、物力和财力等。
在任务前提条件方面，需要了解任务执行的环境、条件和限制，例如，时间、地点、资源和人员等。
通过分析需求和任务前提条件，可以确定任务的基本规划原则和组织条件。
制定任务方案是任务实施的关键部分。
在制定任务方案时，需要考虑任务的合理性、可行性和有效性。
可以根据任务目标、任务前提条件、分析需求和任务执行步骤等因素，选择最适合的方案，并进行修改和调整。
通过制定任务方案，可以明确任务实施的具体步骤和措施，为任务的顺利实施打下基础。
规划实施步骤和过程是任务进展的重要环节。
在规划实施步骤和过程时，需要考虑任务的完成时间、任务的完成质量和任务进程的监督等。
可以将任务分成不同的步骤和阶段，确定每个阶段的任务重点和时间进度，并安排好人员和资源的调配。
通过规划实施步骤和过程，可以提高任务的完成效率、质量和安全性，保证任务的实现。
在过程与方法目标的生成过程中，还需要注意一些具体步骤和方法：1. 审核计划：在制定完成任务的方案后，需要对计划进行审核和评估，审查计划的可行性、安全性和实现性，若必要，需要进行修改和调整。
教学过程与方法
请用尝试教学法设计”两步应用题”这节 课: 课本例题: 有4朵黄花,红花是黄花的3倍,一共有 多少朵花?
三、小学数学教学方法改革的特点分析
第一，以充分调动学生的 学习主动性与发挥教师的 主导作用相结合为基本特 征，力求教与学的最佳结 合。 第二，通过生动、有趣的 学习情境，激发学生的学 习动机，启发学生动脑、 动口、动手，引导学生探 索发现。 第三，流利照顾学生的个 别差异，鼓励学习方法和 解题策略多样化。 第四，着重研究学生，特别 注重学习方法的研究和指导， 让学生在学会的过程中，逐 步达到学会。 第五，在使学生获得适应未 来社会生活和进一步发展所 必需的重要数学知识以及基 本的数学思想方法和必要的 应用技能外，更加重视培养 学生的态度、情感、价值观。 第六，强调多种教学方法的 交叉使用和互相配合，重视 采用现代化教学手段。
（三）演示法 运用演示法的基本要求如下 1.根据教学目的、教材性质和学生特点， 选择使用恰当的教具。 2.教具的设计要合理。 3.教师要注意把自己的言语讲解、演示和 板书同学生的观察安排妥当。 4.在演示过程中，要面向全体。 5.演示时还要配合适当的讲解和谈话。
（四）启发式谈话法
孔子说：一个人不到他倾全力去尝试了解事理，但却 仍然想不透的程度，我是不会去启示他的。不到他尽全力 想要表达其内心的想法，却想不到合适言词的程度，我是 不会去开导他的。如果告诉他一个角落是这样的，他还不 能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什 么了。
(一) 讲解法 什么叫讲解法？ 讲解法有什么特点？有何局限性？ 讲解法包括哪些步骤？
采用讲解法必须注意以下问题： 1.要运用规范的数学语言 2.注意新旧联系，充分利用儿童已有的 知识和经验 3.注意运用分析与综合、归纳与演绎等 逻辑方法 4.语言要简练易懂，生动有趣 5.注意启发学生积极思维
论文写作中如何更好地阐述研究方法和过程
论文写作中如何更好地阐述研究方法和过程在论文写作中，清晰准确地阐述研究方法和过程是至关重要的一部分。
它不仅能够让读者了解研究的科学性和可靠性，还为他人评估和重复研究提供了必要的信息。
那么，如何才能更好地阐述研究方法和过程呢？首先，我们需要明确研究方法和过程的定义。
研究方法指的是研究者为了回答研究问题、实现研究目标所采用的策略、技术和程序。
而研究过程则是对研究从开始到结束所经历的各个阶段和步骤的详细描述。
在阐述研究方法时，要先说明选择这种方法的原因。
比如，如果采用了问卷调查法，就要解释为什么这种方法适合研究你的课题，是因为能够快速收集大量数据，还是因为可以获取到特定群体的观点？同时，要详细描述如何设计问卷，包括问题的类型（是选择题、简答题还是量表题）、问题的内容和顺序等。
对于样本的选择也要有清晰的交代，比如样本的大小、抽样的方法（是随机抽样、分层抽样还是便利抽样）以及选择这些样本的依据。
如果使用了实验研究法，那么需要介绍实验的环境、设备和材料，以及如何控制实验变量和无关变量。
还要说明实验的流程，包括实验的分组、每个阶段的操作步骤以及数据的采集方式。
除了上述常见的方法，文献研究法、案例分析法、访谈法等也常常被运用。
无论采用哪种方法，都要让读者明白其合理性和可行性。
在阐述研究过程时，要按照时间顺序或者逻辑顺序进行描述。
比如，如果是一个长期的跟踪研究，那么可以按照不同的时间阶段来叙述研究的进展。
如果研究过程中有多个相互关联的步骤，那么按照逻辑顺序依次说明每个步骤的目的、操作和结果。
在描述过程中，要注重细节。
比如，在进行数据收集时，遇到了哪些困难，是如何解决的？在数据分析阶段，使用了什么软件或工具，为什么选择它们？对于一些关键的决策点，要解释做出决策的依据和思考过程。
此外，为了让读者更好地理解研究方法和过程，可以使用图表、流程图或者示意图来辅助说明。
比如，绘制一个研究流程的框架图，或者用表格展示不同样本的特征和数据。
过程与方法5大要素
过程与方法5大要素过程与方法5大要素，是指在进行任何活动或解决问题时，需要考虑的五个重要因素。
这五个要素包括目标、输入、过程、输出和评价。
本文将详细介绍这五大要素在实际应用中的意义和应用方法。
一、目标是活动或问题解决的出发点和归宿。
在确定目标时，需要明确清晰的目标描述，包括目标的内容、范围和时间要求等。
只有明确的目标才能指导整个活动的进行，并使最终的结果符合预期。
二、输入是为实现目标而需要的资源。
输入包括人力、物资、技术等各种资源。
在确定输入时，需要考虑资源的数量、质量和合理性，以保证活动或问题解决的顺利进行。
三、过程是实现目标的方法和步骤。
过程是将输入转化为输出的具体操作过程，关键是根据目标设定可行的方法和步骤。
在确定过程时，需要根据目标和输入的特点，选择适当的方法和步骤，并确保每一步的操作都能顺利进行。
四、输出是活动或问题解决的结果。
输出是对目标的实现程度的反映，它可以是物质产品、服务或解决方案等。
在确定输出时，需要根据目标设定明确的结果要求，并确保结果符合要求。
五、评价是对整个活动或问题解决过程的反思和检查。
评价是为了提高活动或问题解决的效果和效率，需要对目标、输入、过程和输出进行全面的评估和分析。
在进行评价时，需要根据目标设定评价标准，并进行定期的检查和调整。
以上就是过程与方法5大要素的详细介绍。
在实际应用中，我们可以根据这五大要素，制定和实施科学合理的方案，从而提高活动和问题解决的效果。
同时，我们也需要在实践中不断总结和改进，以适应不断变化的环境和需求。
总之，过程与方法5大要素在活动和问题解决中起到重要的指导作用。
只有在考虑了这五大要素的基础上，我们才能更好地规划、执行和评价活动和问题解决的过程，从而达到预期的效果。
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一、什么是过程与方法目标
“过程与方法”是新课程标准的一项课程目标。
这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。
这就要求教师不仅要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，充分发挥学生的潜能。
过程与方法贯穿于知识与技能、情感态度价值观形成的全过程。
离开了过程与方法，知识与技能就成外在于人的，与人毫无关系的。
对于学生而言，他们的任务就是被动的接受前人已经发现了的知识。
没有主动性的教学，就成了一种机械性的传授形式，也就没有了交往，没有了学生的活动、探究、合作，自然就窒息了人的创造性，学生就成了装载知识的容器和攫取自然资源从事物质产生的工具，更谈不上做为人应具备的情感、态度、价值观的培养，从而导致人的片面畸形发展。
而新课程认为知识属于人的认识范畴，更像一个动词，即知识是一种“探究活动”，因此无论是新知识的获得或是现成知识的掌握都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动，学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程，选择、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神及世界观形成的过程。
所以无论是从知识的掌握到技能的培养，再到情感态度价值观的形成、转化，新课程都注重过程和方法，注重自主、合作、探究，在过程中方法中完成上述两个目标，从而也突出了学生在教学中的主体作用，最终实现新课程的核心理念：促进每一个学生的全面发展，使人具备基本的知识技能以及形成正确的情感态度价值观。
课程标准明确提出，科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生在学习科学的过程中逐步领会科学的本质。
“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。
” 这就显示出过程、方法是非常重要的！科学探究的过程一般包括提出问题、猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流七个环节。
不同的环节采用不同的方法。
二、怎样落实过程与方法目标
在课堂教学中，教师要改变传统方式，变"带着知识走向学生"为"带着学生走向知识"；要加强对学生学习方法的指导，授之以"渔"。
学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。
这里"教"是条件，"学"是关键。
从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。
在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。
这是主动学习的实质性的环节。
不是教师直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是学生自主探索问题解决的思路、途径和方法。
学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的"知识清单"；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。
二要重视学生的合作学习。
这是主动学习的拓展性的环节。
学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。
要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。