高中化学教师如何应对新课程改革论文
浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略
浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略近年来，随着新课程改革的不断深入，高中化学教育也发生了巨大的变化。
高中化学教育不再单纯注重对知识点的简单传授，而是更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
在新课程改革的背景下，高中化学教学需要采取合理的方法和策略，才能更好地实现教育目标。
一、培养学生的创新思维创新思维是新时代专业人才的必备素养，因此在高中化学教学中，我们应该注重培养学生的创新思维。
首先，教师要注重激发学生的创新意识，可以通过给学生讲解科学发现的历史故事，引发学生对科学的探索兴趣。
同时，教师还可以引导学生参与科学实验，鼓励学生进行科学探究，培养其观察、分析和解决问题的能力。
二、提供实践机会高中化学教学强调实践性，学生需要通过实践来巩固所学的知识。
因此，在教学过程中，可以通过实验演示和实践操作等形式，让学生亲自动手，体验科学研究过程，提高实践技能和科学素养。
此外，可以鼓励学生参与化学竞赛，参加科学研究项目等，培养学生的创新和实践能力。
三、强调跨学科融合高中化学课程与其他学科存在着很强的联系，例如物理、生物、数学等。
因此，在化学教学中，要注重跨学科的融合。
可以通过讲解化学知识与其他学科的联系，培养学生的综合思维能力。
同时，可以引导学生开展跨学科的科研项目，如化学与生物的结合，开展生物医学研究等，提高学生的综合能力。
四、注重教学方法的创新在新课程改革的背景下，高中化学教学需要更新教学方法，提供更多的互动和合作机会。
例如，可以采用小组讨论的方式，让学生通过互相交流，共同探讨问题，培养合作精神。
同时，教师可以利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，带动学生的学习兴趣，并丰富教学内容。
五、充分利用实践性评价在新课程改革的背景下，应该抛弃单纯的笔试评价，更加注重学生的实践能力。
可以采用开放性题目，鼓励学生通过实验、观察等方式解决问题，增强学生的实践操作能力。
同时，可以通过作品展示、实践报告等形式，综合评价学生的学习成果，全面了解学生的掌握情况。
浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略
浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略随着新课程改革的深入进行，高中化学教学也在不断进行更新和改革。
新课程改革以学生为中心，强调培养学生的创新思维和实践能力。
在这样的背景下，如何进行高中化学教学，使学生更好地理解和掌握化学知识，成为了教师们需要思考和探索的重要问题。
第一，注重培养学生的实践能力。
传统的教学模式以传授知识为主导，学生只是被动地接受和记忆。
然而，在新课程改革中，课程重心已经逐渐转向了学生的实践能力。
在化学教学中，可以通过设计实验和提供实践机会来培养学生的实际能力。
在化学实验中，学生不仅能够亲自动手操作，更能够观察实验现象，分析数据，得出结论。
这种实践性的学习能够帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的科学思维和实验技能。
第二，运用案例教学法。
案例教学法是指通过实际案例来引导学生思考和分析问题的教学方法。
在化学教学中，可以通过提供实际化学问题的案例，让学生思考化学知识和概念在实际生活中的应用。
例如，可以通过讨论环境污染和化学反应之间的关系，引导学生了解化学反应对环境的影响，并提出解决环境问题的化学方法。
通过案例教学法，学生能够更加深入地理解化学原理，并将其应用于实际问题中。
第三，开展探究式学习。
探究式学习是指通过探索和发现来构建知识的学习方法。
在化学教学中，可以通过提出问题、设计实验，让学生自主探索并发现化学现象，从而逐步建立起化学概念和原理。
例如，可以引导学生探究化学反应速率与温度的关系，通过实验发现温度对反应速率的影响规律。
通过探究式学习，学生能够主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
第四，注重跨学科教学。
在新课程改革中，跨学科教学被提到了前所未有的重要地位。
化学作为一门实践性很强的学科，很多时候需要和其他学科进行融合和交叉。
例如，化学和生物学的结合可以研究生物化学，化学和物理学的结合可以研究物理化学等。
通过开展跨学科教学，可以帮助学生更好地理解化学知识，并将其应用于其他领域中。
高中化学新课改论文
高中化学新课改论文高中化学新课改论文随着时代的发展和社会的进步，高中教育也在不断地进行变革和创新。
其中，化学学科的新课改是重要的一环，对培养学生的科学素养和创新思维起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中化学新课改的必要性、目标和实施方法，并对新课改的一些挑战和解决方案进行分析。
首先，我们需要明确高中化学新课改的必要性。
随着科学技术的迅速发展，新的化学知识和技能不断涌现，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，新课改能够使化学教育与时俱进，更好地适应社会的发展需求，提高学生的学习兴趣和能力。
此外，新课改还能促进学生的创新思维和实践能力的培养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
接下来，我们需要明确高中化学新课改的目标。
新课改的目标应该是培养学生的化学素养和科学素养。
化学素养包括基础知识的掌握、实验技能的熟练应用、科学方法的运用以及科学思维的培养等。
而科学素养则包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学伦理的培养等。
通过新课改，我们可以促使学生对化学理论的深入理解和实际应用能力的提高，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
那么，如何实施高中化学新课改呢？首先，我们可以通过教材的更新和优化来实施新课改。
新课改应该倡导学科的跨学科融合，促进化学与其他学科的交叉融合，使学生能够将化学知识应用到实际生活中。
其次，我们需要重视实践环节的教学，增加学生的实验和实践机会。
通过实验教学，学生可以巩固理论知识，提高动手能力和实际操作的技能，增强对化学知识的兴趣和理解能力。
此外，新课改还应该倡导学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
然而，高中化学新课改也面临着一些挑战。
首先，教学资源的不足是一个重要的问题。
新课改需要更多的教学设备、实验器材和实验场地，但是学校的教学资源有限，无法满足需求。
其次，教师的专业水平也是一个挑战。
新课改需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，但是目前很多教师的专业能力还需要提高。
关于高一化学新课程改革实施策略论文
关于高一化学新课程改革的实施策略摘要：对于新课程改革的理解程度直接影响到教师的教学，提高了思想认识并切实落实到教学工作中，是教师的能力，在本文就课改中的教师准备工作进行阐述。
关键词：新课程教学改革思想方法本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。
教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。
一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。
如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。
国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。
通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。
每个模块对应着我们所使用的一本教材。
新高考，我省继续实行“3+文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。
虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。
对此我们做了以下工作：一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。
没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。
新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。
新课改理念下高中化学有效教学策略论文
浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析首先教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、教学观念的改革教学观念的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的改革在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的改革。
高中化学新课改教学思考论文
关于高中化学新课改教学的思考摘要：高中化学是我国化学教学中的重要部分，在我国化学专业人才的培养奠定了坚实的基础。
在我国逐渐进行新课改的趋势下，高中化学教学也在探索着符合自身发展的改革路线。
在不断推进改革的同时，也应该及时对改革进行思考，进而更有效实现高中化学教学目标。
关键词：高中化学新课改教学思考新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课、上课呢？下面就新课改下的备课、上课谈谈自己在教学中的看法和教学体会：一、把握教材特点，体现课本中的“新”教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。
这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。
对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”。
二、改变教学观念，体现思想上“新”传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
对高中化学新课改论文
对高中化学新课改的思考课改自2008年启动以来,至今已迎来第3个年头。
高中化学课程改革的主要目的是建立新的化学教育教学理念,使课程设计课程内容具有时代性,基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段与不同地区的化学教学更具指导意义；建立多元、开放的化学课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的化学教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障化学课改的顺利实施。
一、高中化学新课改的现状及误区新旧课程最根本的区别在于理念。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。
《化学课程标准》的正式出版与发行,拉开了化学课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但近几年新课改在实施过程中,出现了种种误区,我们必须予以重视。
1、过分重视“情感、态度、价值观”高中化学新课程标准把情感态度纳入课程的目标之一,对广大教师提出了崭新的目标任务。
毫无疑问,培养学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生学习化学的效果。
但在教学实践中,一些教师急于体现“课改精神”,过分重视“情感、态度、价值观”,而忽略基本知识的学习。
有的教师在课堂上不做实验,不注重基础，不注重新旧知识的衔接，新知识的引入，引导学生探究的方式，不做实验,不注重基础，而是在学生还没弄懂课本前就急于搞讨论,挖内涵,搞课外延伸,把化学课上成“思想品德课”。
实际上,新课标最核心的仍然是实验技能,学生在新课标各个方面形成的素养,都是为了提高综合运用能力。
没有对基础知识的熟练掌握,培养综合运用能力就成了无米之炊,无水之源。
2、过分追求课堂趣味性课堂教学的趣味性,无疑有助于提高学生学习化学的兴趣。
但有的教师为了追求课堂的趣味性,绞尽脑汁,精心打造,“十八般武艺齐上阵”，课堂上欢声笑语,热闹非凡。
但热闹过后,本节课解决了哪些重点、难点?学生学到哪些基础知识?发展了哪方面的基本技能?大家都心中无底。
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高中化学教师如何应对新课程改革
摘要：我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步开展与深入，作为改革的实践者——教师，将面临更大的挑战。
为了创新教育，培养创造型人才，高中化学教师应以全新的面貌走进新课程改革。
关键词：创新教育；合作；教学策略；探究能力
《普通高中化学课程标准》2008年在江西实施。
在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程改革。
一、化学教师应树立新课程意识和新教育观念
1.教师要转变角色
《普通高中化学课程标准》明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
”课程目标一维向三维的转化，导致了高中化学内容在选择的角度、内容的多少以及深度广度和编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。
因此，作为化学教师，我们必须深入学习新课改的目标、性质和基本理念，深入透彻地理解新课标的内涵。
要勇于接受新知识、新观念，改变传统的教师观念。
作为新时期的教师，已经不再是简单的化学知识的继承者和传授者，而应当转变为多样化角色。
2.教师要领会改革意图
在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了
什么。
其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，特别是对知识点的分布及其不同的要求，教学时要把握每一处知识出现的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况不断反思、探究和创新，逐渐积累经验，充分发挥旧教材和新教材的优缺点，使二者互补，尽力做到教法的和谐统一，这样才能提高教学水平，并且保证创造性教育教学的实施。
3.教师要转变对学生的评价理念
除传统的书面考评外，教师还可以通过学生的实验报告、小论文、课内作业等方式来进行评价，而且评价的手段可以改进。
例如，针对学生分组实验报告，学生写后不总结、不反思的现象，我试着让学生学习批改实验报告，让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
二、化学教师应具有创新精神并勇于探索新的教学方法
1.教师角色的转变
新课程改革中，教师的课堂角色不断发生变化，由原来课堂教学的主宰者转变为教学活动的组织者，学生学习的引导者、帮助者。
从单纯注重知识传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
课堂教学不再是教师个人的才艺表演，而是师生间民主、平等的对话与交流，是心与心的互动。
2.教学行为的转变
随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求
教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来指导自己的教学工作。
因此，教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。
教师注重的应是学习方法的培养、学习过程的探究，而不再是要求学生对知识死记硬背，因为今天知识的更新速度是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许很重要，但教会学生学习方法却能让他们受益终生。
教师在课堂上不再是演员，而应是导演。
让学生动起来，课堂教学才会活跃起来。
3.课堂教学方式的转变
新课标下的化学教学，教师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现为以下三段模式：
（1）问题与情境。
上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。
例如，联系火电厂的污染讲空气污染等。
（2）活动与探究。
每节课必须瞄准一个切入点体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。
例如，家庭小实验——自制简易净水器，用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。
整个实验取材方便，制作简单。
通过这一活动，培养学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦，这样有利于激发学生的学习兴趣。
（3）整理与反思。
新课标下，往往是课堂上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。
学生掌握的效果差，正是差此环节——探究后
的整理与反思，把交流后形成的成果、先进的成熟的思维与其他同学分享，有利于形成知识与技能。
总之，在新课程改革的实施下，作为化学教师，要乐于学习、善于学习、勇于创新，不断总结和反思，才能在新课改的浪潮中立于不败之地，才能培养创新型的高素质人才，使我们的学生成为新世纪的有用之才。
（作者单位江西省宁都中学）。