职业学校班级管理策略浅谈
中等职业学校班级管理工作中的策略与技巧
浅谈中等职业学校班级管理工作中的策略与技巧班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命。
这一使命要求班主任只能成功，不能失败。
我在中等职业学校任班主任这些年来，结合中职学校学生的特点和实际情况，不断摸索和总结，要真正做好一名班主任可以从以下几方面研究工作的策略与技巧。
一、方与圆所谓“方”，即指班主任工作的准则和原则。
所谓“圆”即指班主任工作的策略和情感。
如果在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先于情”的道理，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。
如果在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然会赢得学生的愿望，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行。
不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格有用的人才，班主任也不能算是一名称职的教师。
所以班主任要灵活处理“方”和“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”、“圆”统一。
一般说来，在“点”、“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一些错误、但未造成严重影响的学生在教育时，可以以“圆”的思想为教导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严格。
只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身、学校、学生三者之间的关系，既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务；既能得到学校的充分肯定，又能得到学生一直的认可。
二、虚与实所谓“务实”，即指班主任必须从实际出发，从当前做起，心怀学生，心系班级，让学生既感受到班主任的情与爱，又认识到班主任对班级工作的指导和参与，使班主任在班级管理中既能成为学生的兄长朋友，又能成为学生的导师助手。
例如，学生病了，班主任应该关心；学生过生日，班主任应该为其祝福；学生情绪波动，班主任应该娓娓谈心；学生参加比赛，班主任应该加油助威。
浅谈怎样做好中职学校班级管理工作
教 育 管 理
浅谈 怎 样做 好 中 职 学校 班级 管 理 工 作
马 新 锋 （ 汝南 县职业 教育中心 河 南汝 南 ４ ６ ３ ３ ０ ０ ）
文化 修养和专业技 能 ， 勇敢 迎 接 社 会 的挑
战； 另一 方面 ， 多渠 道 收 集就 业 信 息 和 国家
兴趣 不 高 ， 组织 纪律性差， 个性十足 。 面 对 这样一群孩 子 ， 班 主 任 必 须 给 自 己的 角 色
教育学生。 著 名 的心 理 学 家 、 教 育 家 卢梭 认 的 就 业 政 策 ， 为 学 生 提 供 实 实 在 在 的 就 业 做一个重新 定位 ， 才 能 创 建 一 个 和 谐 班 集 为 ： 可 敬 的 教 师应 该 是 “德 行 高 洁 而 不 虚 指 导和 就 业 服 务 。 解 除学 生 的 心 理 负 担 ， 轻 体， 使 学 生 向健 康 的 方 向发 展 ， 成 为 社 会 的 伪 ， 心 地 仁 慈而 不优 柔 ， 说话 坦率 ， 言 行 一 松 学 习 ， 快 乐生活 。 有用人才 。 本 人 根 据 多年 的 班 级 管 理 工 作 致 ” 。 所 以 在 班级 管理 中 ， 我 十 分 注重 自己 经验和教 育教学 实践 ， 针 对 中职 学 校 的 班 的 言 表 风 纪 ， 我要 求 学 生 做 到 的 ， 自己必 须 ５ 以人为本 ， 传递喜讯 级管理工作 ， 谈 ～ 下 自 己的 看 法 。 先 做到 ； 不 许 学 生 做 的 ，自 己 必 须 坚 决 不 家访是 班主 任的一 项重要 工作 ， 是 班
摘 要 ：中职 学校 的班级 管理 工作 复杂 而艰 辛。 面对 中职 学校学生 的特殊 性 ， 班主任在班组 管理 中， 要 重新定位 自己的 角色： 要放低 眼 光 和姿态 ， 赏识学生 ； 服 务学生 ， 身体 力行 ， 为 学 生做 好 表 率 ， 以人 为本 ， 尊重 学生， 以 学 生 点 滴 的 进 步激 励 学 生 。 做 一 名 敢 于 自我 突破 ， 迎 接 挑 战 ，受 学 生 尊 敬 和 爱 戴 的 新 时 期 的 中职 学 校 的班 主 任 。 关键词 ： 中 职 学校 班级 管 理 角 色 新 定 位 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ２ １ ８ －０ １ 任 就 要放 低 姿 态 ， 放下架子， 走 进 学 生 的 心 同时 信 息 社 会 所传 播 的混 杂 的信 息 对这 些 里 ， 了 解他 们 的 困 惑 。 一 方面 对 他 们进 行 必 直 接 影 响 着 班 风 的 好 坏及 学 生 综 合 素 质的 学 生 来 说 又 充 满 了诱 惑 。 这 就 要 求班 主 任 要 的 心 理 疏 导 ， 鼓 励 他 们 努 力 提 高 自 身 的 班主任 是班集 体的组 织者 、 教 育 者 和
2024年浅谈8S管理模式在职业学校班级管理中的运用
2024年浅谈8S管理模式在职业学校班级管理中的运用随着社会的快速发展和职业教育的日益普及，职业学校班级管理面临着诸多挑战。
传统的班级管理模式已难以满足现代职业教育的需求，因此，引入先进的管理理念和方法显得尤为重要。
8S管理模式作为一种起源于企业现场管理的有效工具，近年来逐渐被引入到教育领域，特别是职业学校班级管理中。
本文旨在探讨8S管理模式在职业学校班级管理中的运用及其效果。
一、8S管理模式的内涵8S管理模式源于日本的5S管理，经过发展形成了包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）、节约（Save）、学习（Study）八个方面的管理体系。
这一模式强调通过规范化、标准化的管理手段，提高工作效率，培养良好的工作习惯和团队合作精神。
二、8S管理模式在职业学校班级管理中的适用性职业学校的学生通常面临着较为繁重的学习任务和实践要求，班级管理的有效性直接关系到学生的学习效率和综合素质的提升。
8S管理模式强调秩序、纪律和团队协作，这与职业学校班级管理的目标高度契合。
通过引入8S管理模式，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高自我管理能力，同时促进班级整体氛围的和谐与进步。
三、8S管理模式在职业学校班级管理中的具体运用整理与整顿：在班级管理中，通过整理学习资料和工具，保持桌面和教室的整洁；整顿班级内的物品摆放，确保秩序井然。
这不仅有利于学生的学习和生活，还能培养学生的条理性和规范性。
清扫与清洁：定期开展班级清扫活动，保持教室的清洁卫生；同时，通过制定卫生值日表等方式，确保每个学生都能参与到班级清洁工作中，培养学生的责任感和集体荣誉感。
素养与安全：通过班会等形式，加强学生的纪律教育和安全教育，提高学生的自我约束能力和安全防范意识。
同时，班级管理者还可以关注学生的心理健康，营造积极向上的班级氛围。
节约与学习：在班级管理中倡导节约精神，如节约用水、用电等，培养学生的环保意识；同时，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学习效率和学习成果。
浅谈职业学校班级管理
直 努 力探 讨 的 问题 。
主任 ，如何 在学生 中树 立威信？因此，作为班 主任 不仅要精通
所 教 学 科 知 识 ，对 学 生 所 学 各科 以及 广泛 的社 会 知 识 也 应 有所
二、高等职业学校 学生管理存在的问题及分析
近 １ ０年来，一般 职校 对学生的管理都在 “ 松”与 “ ”上 了解 ，而且 ，能深 刻理解学 生心理 ，才能真正 成为学生的 良师 严 做文章。 有的学校忽视学生理论学 习， 忽视学生的思想道德 培养 ， 益友 。在 社会高速 发展 的今天 ，教师要 给学生一 瓶水 ，自己只
特点。三是缺少吃苦耐劳的精神。职业 道德和职业 素养教育是 目前有 好多职 业学校 都是从 高 中和职 工中专转型而来的， 职业教育 中的重 中之重，职业学校培养的是企业的一线操作工 ， 这 类 学 校 为 便 于 学 生 实 际 操 作 能 力 的 培 养 ，往 往聘 请 许 多 企 业 职校毕业 生必 须具备 吃苦耐劳的精 神和遵章 守纪 的基 本素质 ， 工作人员做班 主任 ， 实践下来除后期带班 下厂实习有一定方便外 ， 学生自身的素质 和企 业的要求存在巨大反差。 因此学校 和班 主 对班级管 理中学生学习兴趣的培养、班级集体管理 、青春 期职
】 ．重视 思想 道德 教 育
思想 是一切原动力，思想 的问题解决了，一 切会迎刃而解 。建 议
任强化职业道德教育是人才培养中的重点和难点。
校生的心理正确 引导等 等就 显得 知识、经验不足，和学生也很
如何 使刚进职校的学生定下心来学 好 自己的职业知 识，并 难融 洽，最终落人家长式管理俗 套。试想想一位 没有学过教育 将其培养成为对社 会有用的一线人才，是学校和带 班的班主任 学 、心理学 的班主任，没有与职业教育相 匹配的渊博知识的班
中等职业学校班级有效管理的策略与技巧
中等职业学校班级有效管理的策略与技巧中等职业学校的班级管理是保障教学质量、学生发展和校园秩序的重要环节。
有效的班级管理不仅能够提高学生的学习积极性和教学效果，还能够增强师生之间的互动和沟通。
下面是一些中等职业学校班级有效管理的策略与技巧。
一、建立良好的班级管理机制1.班主任担当责任。
班主任是班级管理的中心和核心，要具备责任心和工作能力，熟悉学生心理和行为特点，负责班级管理的方方面面。
2.建立学生自治组织。
鼓励学生参与班级管理，成立班级学生会或班级委员会，由学生自己管理班级的事务，增强学生的主体意识和参与感。
3.定期班会和谈心活动。
定期召开班会，与学生面对面交流，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生的问题和困惑，加强师生之间的互动和沟通。
二、营造良好的班级氛围1.建设和谐的师生关系。
师生间应该建立起平等、尊重和信任的关系，培养良好的师德师风，帮助学生解决问题，倾听他们的意见和建议。
2.提倡团结合作。
鼓励学生之间的互助和合作，组织集体活动和团队项目，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
3.鼓励积极向上的班风班纪。
培养学生的自尊、自爱和自律意识，鼓励学生参与各类正面的竞赛和活动，倡导文明礼貌、高尚行为的班风班纪。
三、建立有效的课堂管理1.设定明确的规章制度。
制定班级的行为规范，明确学生的权利和义务，对违反规定的行为进行相应的纪律处分。
2.优化课堂教学环境。
营造秩序井然、安静有序的课堂氛围，减少噪音干扰，提供良好的学习条件。
3.灵活运用教学方法。
根据学生的实际情况和差异，采用不同的教学方法和手段，提高学生的参与度和学习热情。
四、建立健全的学生评价机制1.建立全面科学的评价体系。
除了以考试成绩为主的评价，还要注重对学生的综合素质进行评价，鼓励学生多角度、多方面的发展。
2.及时给予正面激励。
对取得优秀成绩和突出表现的学生及时给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3.注重在成绩不理想的学生身上发现潜力。
对成绩不理想的学生进行个别辅导和关注，发现他们的优点和潜力，帮助他们树立自信，找到自己的发展方向。
浅谈职业中学的班级管理
浅谈职业中学的班级管理【摘要】当前，在全国大力发展职业教育的大好背景之下，我国的职业教育得到了前所未有的大发展，职业学校的在校学生人数多次突破新高；然而职校的学生管理工作却十分艰巨，时时刻刻在考验着校领导和班主任。
因此，在工作中特别注意，那就是在班级管理中给学生机会和条件，让学生成为管理班级的主人，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，树立他们的学习信心。
【关键词】职业教育班主任班级管理自温家宝总理在政府工作报告中提出《关于大力发展职业教育的若干决议》以来，国家为了加快职业教育的发展做出了几项非常重要的举措：①扩大职业学校的办学规模，扩大招生人数，提高职校和普高的学生比例，增大高校中职大学生的比例；②加大职业教育的经费投入，加快学校的硬件设施建设；③为就读职业学校的学生提供国家助学金，享受困难补助，减免学费等优惠政策；④为职校学生创造优先的就业机会、进行校企联合。
因为有了好的就读环境，职业学校的招生规模不断扩大，学生人数飞快增长，学校环境不断改善。
但是接踵而来的问题出现了。
由于职校生的生源质量很差，多数是学习差、纪律差、道德品质差的三差学生，对于这部分学生的管理十分棘手，因为他们中的一小部分在初级中学中就是让老师非常头疼的淘气学生，更别说把他们集在一起来教育了，让管理的难度增加了。
他们的学习目标不明确，纪律观念淡薄，同时抱有对一切事物漠不关心、无所谓的态度，可想而知其难度。
因此，这一问题让无数职校的老师非常困扰迷惑。
2005年，我从大学毕业后就龙陵职业中学任教，同时担任新班班主任工作至今已有七年。
我本着以学生为主的教育观念，一切为了学生的管理思想，从学生的为人处事教起，加强他们的纪律观念，树立学习信心，提高文化素质和专业技能，为就业做好准备。
以下是我这几年的班级管理心得：1．转变观念、竖立信心由于长时间外界社会对职业教育的不理解和偏见，导致多数学生家长、学生和社会人士对职业教育不但不支持，还干扰和传播谣言，因而很多学生家长认为就读职业中学的学生是没有出息的，没意思。
浅谈职业学校的班级管理
、
的培养 ， 教学时 ， 不管是基础课还 是专业课 ． 教 师 都 要 对 学 生 进 行思 想 道 德 和 职 业 道 德 的教 育 ， 通过说服教育 、 激 励 鼓 动 等 手段 ， 以潜在的方式影响学生 ， 把 教 师 的教 学 目标 变 为 学 生 的 自觉行 动 。 其 核 心 是增 强学 生 的 学 习 动 力 ， 即通 过 调 动 学生 的 自尊 心 、 好胜心 、 好奇心 、 上进心 、 荣誉感 、 自我 实 现 等 心 理 因 素 实现 学 生 、 教 师 的 和谐 统 一 。 教 师要 经 常 教 育 学 生越 是 自觉 地、 真诚地 、 经常地为他人服务 、 为社会献身 ． 他 的道 德 就 越 高
职 业 学校 学 生现 状 分 析 １ ． 招 生 门槛 低 ， 生 源质 量 普 遍 较 差 。 职业 学 校 的招 生 时 间在 普 通 高 中 录取 之 后 ．巾 考 没 有 考 上 高 中 的学 生 是 职 业 学 校 的招 生 对 象 。 职校 入学 基 本 无 门槛 ， 只要 愿 意 入 学 就 会 被 录 取 。 因此 ， 造成学生基础差 、 底子薄 、 综 合 素 质 偏 低 的 职 业 学 校 学 生 现 状 。这 些 学 生 不 但 文 化基 础 薄 弱， 而 且 自我 约束 力 较 差 ， 学 习 目标 不 明确 ， 缺乏学习热情 ． 思 想很不稳定 。 ２ ． 社 会 对 职 业 学 校 的认 同度 不 高 ． 导 致 学 生 失去 自信 心
—
—
，田
班 级 管 理
浅
谈
ｌ Ｉ ｑ 业 ，
学
校
的
曹丽 丽
（ 淮海技师学院 ， 江 苏 宿迁
摘 要 ：近 年 来 很 多 职 业 学 校 不 断 扩 大规 模 ． 但 对 职 业 学 生 的 管理 工作 不但 没 有 加 强 ．反 而 由于 传 统 的教 育 价 值 取 向及 时 下 的 高 中热 ， 使Ａ ． ４ ＂ １ １ 对 职 业 教 育 的 鄙 薄 态度 依 然存 在 ， 造成 职 业 学校 的 生 源质 量 较 差 ， 他们的知识基础薄弱 、 学 习能 力低 、 行 为 习惯 差 ， 易产 生 厌 学 、 信心 不足 、 情绪波 动大、 情 绪 不稳 定等 现 象 ， 给教 学 管理 工作 增 加 了难 度 关键 词 ： 职 业 学 校 学 生 管理 素 质 教 育
试论职业高中班级管理的几个策略
训 ． 班级划分 为若干个 大组 ， 将 将组长 任 掉 ，如果 用一张 大网把一大 片水 域都 网
个主题——如 何把班级带 好 。相 信这个 命为最基 本的班级 干部 ．明确了班级 的 住 ， 那么鱼就没有多少回旋 的余地 了。集
问题也是 每一个职业 高 中班 主任都要每 作业收缴 制度 、 班级纪律 管理制度 、 级 体 主义就好 比这 张渔 网．用它来 教育 学 班
的荣誉 ． 无论 是个人 的还是集 体的 ， 他们 为 ， 班主任 应该像下 围棋那样 ． 在班级 建 都会 比普通高 中的学生更 加珍惜 。从这 立 之初 就应 该 占据 “ 场 ” 等大 的局 面 大 ．
一
班里的大部 分协 调工作都 需要班 主任亲
点来 说 ．职业 高中的学 生可 以形 成 比 确定下来后 ．局部” “ 就没有实力 和“ 大场 ”
轨道 。 ’
自己． 他们几 乎没有 自信心可言 。再加上 量 的注意力集 中到 了这些所 谓 的 “ 问题 他们正 处于青 少年气质 尚未完全定 型的 学 生” 身上 ． 从而 忽视了对班 级 中的大 部
很多 班 主任在 管理 班级 的过程 中 ． 时期 ．如 果在生 活和学 习中遇到一 点小 分 同学 的关爱 。 到最后 。 这些 调皮 的学 生
我发现 ， 中班 级管理工作 实践 ．使我对 此类学 生 学生 的接触和 与同事们 的交流 ， 自我管理依 靠好习惯 。 班级 管理 完全不 同 他们 中的很 多人 的家庭情 况
、
班 主任怎 样看 待班 级 中 的学生 ． 这
依靠好 制度
明显 比普 通 高 中学生 的家 庭情 况差 ． 主 个 问题很重要 。一个班里 多多少少都存
转 这就要 求管理要依靠 班级制 度来实 和生活 习惯 等方面予 以指导 ．想方 设法 同学 想做 违反 班级 制度 和 纪律 的事情 ．
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职业学校班级管理策略浅谈
发表时间：2015-07-08T14:31:41.750Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第209期供稿作者：白学浩[导读] 面对日益发展的职业教育，如何提高人才素质，在有限的课堂学习时间中形成好的素质，为班主任的管理提出了新的难题。
白学浩山东省平度市职业中等专业学校崔召分校266752 摘要：班主任工作是职业学校学生管理的主要内容，也是教育教学的重中之重。
如何开展好学生管理工作，不仅要求班主任了解学生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。
本文拟结合职业学校的学生情况，谈谈班主任管理的对策。
关键词：职业学校班主任管理策略
职业学校由于学生的素质状况问题，学习、心理承受、自控等能力都不高。
表现在平时的班级生活中，管理难度大，教育需要付出的精力和心血多。
面对日益发展的职业教育，如何提高人才素质，在有限的课堂学习时间中形成好的素质，为班主任的管理提出了新的难题。
一、职业学校学生的现状
职业学校学生由于生源和意识问题，总体状况不容乐观。
生源大多是没有考上理想的高中学校，退而求次进了职业学校，学习成绩差，行为习惯不好，求知欲望得不到满足等。
职业学校学生年龄在16～20岁之间。
这一年龄段的学生处于从心理“断乳”向成熟过渡的时期。
在这一时期，学生对父母、家庭或他人的依赖程度较高，身心发展仍不平衡；学生正逐步走向独立与成熟，是个体一生中最易出现心理及行为偏差的时期。
这一时期个体所面临的心理问题很多，如果得不到及时的指导，会造成一系列心理问题，如退缩、害羞、孤独、紧张不安、焦虑或忧郁、攻击、敌对、冲动乃至犯罪行为、烟酒药物嗜好行为以及精神疾病表现等。
二、当前职业学校班主任管理的策略
1.班主任需要有关爱的心
爱是成长的催化剂。
职业学校的学生更需要班主任用“春雨润物细无声”的爱，在细微处时时滋润。
上课时，发现学生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作业时，学生皱眉、摇头，要及时帮助解决；回答问题胆怯、语言组织不通顺时，要用鼓励的目光去激发他……当然，班主任的关心应面向全体，特别是基础差的学生，更要给予关心和帮助，让你的爱帮助他们克服自卑心理，树立起自信心……总之，热爱学生是教育的艺术，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
班主任只有对职校学生善于爱，如阳光照耀在每一位学生的身上，才能使学生倍感亲切、温暖。
2.班主任要有发现的眼
首先，要善于引导学生学会思考。
现在我们很多职业学校学生在学习中没有思考的习惯和精神，往往是为了完成教师或者家长的作业而应付了事，根本谈不上什么思考，或者用更加简单的方法去解决问题。
事实上，很多学生将来从事的不是脑力劳动，而是体力劳动，思考在他们那里已经失去了应有的意义，他们只是重复学习、机械劳动，根本谈不上思考。
只有善于发现学生的特点，教学生学会思考，才能适应社会的需要。
其次，班主任要学会走进学生。
对于职业学校普通教师而言，需要的是俯下身去倾听广大学生的心声，去聆听学生们的想法，而不是死守自己的标准答案。
新课程改革下的教师不仅要有一颗走进学生的心、聆听学生的心，更要有一颗善于发现教育契机的眼、善于发现另类学生的眼，并适时抓住这些教育契机进行引导教育，而不是把学生们的这些创新消灭在萌芽状态，消灭他们的创新能力。
3.班主任需要管理的方
首先，班主任应该学会倾听。
在职教改革的今天，学生的主体性、自主性增强，学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。
班主任应该学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，针对其中有价值的“意外”合理打乱教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。
正如布卢姆所说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教育也就不成为一种艺术了。
”班主任必须用动态生成的观念来调控班级管理，随时准备适应可能出现的种种“意外因素”，让这些意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预设的目标，实现预设和生成的统一。
其次，班主任应该让学生自我管理，主要的做法是：一是引导学生制定目标，培养学生的自主精神。
作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
这样，学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二是建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程，把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
总之，教育是一门科学，也是一门艺术。
班级管理技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生，而班主任对学生爱的表达和传递同样具有科学性和艺术性。
十几年的班主任工作实践，使我深深地感到师生情感交流的重要的。
让班级学生感受到班主任的爱，是提高教学质量、促进学生身心健康成长、全面提高学生素质的前提。