裁量和实施新课标的两大焦点课件(共48张PPT)

课程框架：传承与创新
2、课程目标：三维目标上的学科核心素养
所谓学科核心素养是以知识、技能为基础，整合情感、 态度和价值观，能满足特定现实需求的正确价值观念、 必备品格和关键能力的综合体。
什么是历史学科的正确价值观念？服务于新时代中国特 色社会主义建设事业，培养社会主义事业的建设者和接 班人，践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观 是高中历史教育要确立的最主要价值观念。在学习、认 识、解释和评判历史过程中，要有正确的价值取向，明 辨是非，扬善去恶。如国家发展层面，当以富强、民主 、文明、和谐为价值目标；社会进步层面，当以自由、 平等、公正、法治为价值取向；历史人物层面，当以爱 国、敬业、诚信、友善为价值准则。
课程框架：传承与创新
4.课程内容：重要史事、基本制度、基本线索、主要
人物、社会状态等以不同的结构方式加以呈现。
03版：列强侵略与中国人民的反抗、近代中国民主革命 与思想解放潮流——专题视野里的通史
列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国 军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不 屈的斗争精神；了解太平天国运动的主要史实，认识 农民起义在民主革命时期的作用与局限性；了解鸦片 战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解 维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用
17版：晚清时期的内忧外患与救亡图存—通史里的专题
认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国军 民反抗外来侵略的斗争事迹及意义；认识社会各阶级 为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
课程框架：传承与创新
相比03版必修课程内容更宏大、材料多一些：第18课【
挽救民族危亡的斗争】戊戌维新运动；义和团运动； 八国联军侵华；民族危机加深（辛丑条约）
日本逼迫清政府签订《马关条约》，激起朝野上下的 反对声浪。在京官员及各省举人纷纷联名上书。康有 为、梁启超组织了联合各省举人的“公车上书”，虽 未送达光绪皇帝，但拉开了维新运动的序幕
（介绍百日维新概况，具体措施教科书略而不讲）
戊戌维新对推动中国民族资本主义的发展和新思想的 传播起到了积极作用，在一定程度上冲击了旧式官僚 体制。由于守旧势力很强大，而维新派缺乏可靠的社 会基础，没有严密的组织，又把希望寄托在并未完全 掌握实权的皇帝身上，导致这场运动未能实现预期的 目标，以失败告终。（正文合计三段，500字符）
什么是历史学科的关键能力？ 就是运用科学的史学理论 和方法来认识和解释历史的能力：①运用唯物史观的基 本观点认识并说明历史事物的能力；②掌握历史时序， 将历史事物置于特定时空下进行分析的能力；③收集、 辨析并能运用史料的能力；④解释历史的能力，包括运 用归纳、概括、比较等思维方法分析历史事物；科学解 释历史事物，认识事物的本质；全面、客观评价历史人 物、历史事件以及历史现象；发现和论证历史问题，独 立提出自己的观点。
• 历史学科核心素养三个维度与核心素养五个方面是核 心素养的综述与分述之关系，学科核心素养的三个维 度是高中生学习历史课程后所形成的关键成就；学科 核心素养的五个方面是达致关键成就的方法、途径和 目标的具体化与细化。通过五个方面的培养，最后形 成正确价值观念、必备品格和关键能力。
课程框架 传承与创新
课程框架：传承与创新
• 正确的价值观念、必备品格和关键能力的学业成就， 要借助五个方面的具体素养予以达成。
• 五方面核心素养：唯物史观，科学历史观和方法论； 时空观念，特定时空间联系的意识和思维方式；史料 实证，辨析和运用史料的态度与方法；历史解释，分 析和评判历史的态度、能力与方法；家国情怀，社会 责任、人文追求、国家观、民族观ห้องสมุดไป่ตู้人生观和价值观
在具体的历史教育任务的表述中，17版课标在03版基 础上增加了“历史课程以立德树人为根本任务，历史 课程坚持正确的思想导向和价值判断”和五个认同： 国家、民族、文化、中国共产党和中特社会主义道路
课程框架：传承与创新
2.课程目标：三维目标上的学科核心素养
03版：进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，
必修
中外历史纲要
高一开设，合格性考试，达水平2，获4学分
3.
选择
模块1 国家制 模块2 经济与 模块3 文化
课 性必修 度与社会治理 社会生活
交流与传播
程
结 高二开设，等级性考试，每个模块达水平3、4获2学分
构
选修
模块1 史学入门 模块2 史料研读
校本课程，高二或高三开设，每个模块考核合格或2学分 课程选择其实就是现实社会的需要，彰显历史就是当代史
裁量和实施历史新课标的两大焦点
一、整体框架：课程五要素
课程框架：传承与创新 1.课程的性质与地位：
【03版】普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释 人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的 历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展 的一门基础课程。【17版】中学历史课程承载着历史 学的教育功能。普通高中历史课程是在义务教育历史 课程的基础上，进一步用历史唯物主义观点，多角度 地展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的 文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势， 促进学生全面发展的一门基础课程。
包括重要的人物、史事、现象和发展脉络。在掌握知 识过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史 信息的能力；通过历史的分析、综合、比较、归纳、 概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 学习历史是一个从感知到积累进再到不断加深理解历 史和现实问题的过程；学习历史唯物主义的基本观点 和方法，论从史出、史论结合；注重探究学习，能从 不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养 成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面 的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同 见解的人合作学习和交流。17版课标撇除了学科思维 外围的“掌握知识的过程”与一般的逻辑思维及学习品质
课程框架：传承与创新
什么是历史学科的必备品格？包含政治思想品质、道德 人格和史学品格三方面。在政治思想上认同伟大祖国 、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党的 领导、认同中国特色社会主义。在道德人格上，让学 生学会做人做事的道德准则，健全人格，求善致美。 在史学品格上，具有求真精神、贯通意识和批判思维