舟过安仁教学设计
古诗《舟过安仁》(第7课时)
师：能读出自己的感受吗？（指读第一、二行）
（3）师：泛舟河上，有篙不撑，有桨不划，你们猜猜俩孩童心里想些什么？（引导感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘气聪明。）
【预设】生：划船太累了，怎么才能省力？不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！
师：真是淘气聪明的孩子！
（4）师：看到这一幕，你有什么感受?（引导品味童趣）【预设】生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣！
生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事……
3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。
教学重、难点
1.能熟读成诵，理解诗句意思及感情。
2.体会诗人的不泯童心和表现方法。
教学准备
课件
教学时数
一课时
初步教学活动设计
二次修改方案及教学随感
一、释题激趣，创设语境。
以前我们学习了哪些写儿童的诗？（牧童）这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是，《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
读诗句想想。
【预设】生：或许他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
生：他也许回忆起自己的童年有趣的事。
生：或许他会加入孩子的行列,使风行船
舟过安仁教案范文
舟过安仁教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，帮助学生形象地理解诗文内容；（2）运用想象和联想，引导学生体验诗人的情感；（3）采用小组合作、讨论等学习方法，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力；（2）引导学生感受大自然的美好，增强环保意识；（3）通过学习古诗，培养学生乐观、积极的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解古诗中的一些词语和句子；2. 体会诗人所表达的思想感情；3. 将古诗中的意境运用到实际情景中。
四、教学准备1. 教师准备课件、图片等教学资源；2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：一片美丽的湖泊，湖面上荡漾着轻轻的波纹，几只小船在湖面上飘荡。
（2）引导学生观察图片，谈谈自己对这幅画面的感受。
（3）教师引导：今天我们要学习的这首古诗《舟过安仁》，就是描绘了这样一幅美丽的画面。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美；（2）学生自读古诗，注意生字词的读音和词义；（3）教师讲解生字词，帮助学生理解词义；（4）学生朗读古诗，加深对诗文内容的理解。
3. 理解诗文（1）教师引导学生讨论交流，理解诗文内容；（2）学生分享自己的理解，教师给予点评和指导；（3）教师通过提问等方式，帮助学生深入理解诗文。
4. 体会感情（1）教师引导学生想象和联想，体验诗人的情感；（2）学生分享自己的体验，教师给予点评和指导；（3）教师通过提问等方式，帮助学生更好地体会诗人的情感。
五年级语文下册《舟过安仁杨万里》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.诗句默写：要求学生当堂默写课文中的部分诗句，检查他们对课文内容的掌握程度。
2.情感体验：让学生选取课文中的一句诗句，进行朗读或表演，感受诗句中的情感，提高他们的表达能力。
2.逐步引导：在教学过程中，由浅入深地引导学生理解课文。首先，解决生字词问题；其次，分析诗句的表层意义；最后，探讨诗句背后的深层含义和诗人情感。
3.互动探究：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、比较分析等方式，共同探讨古诗的鉴赏技巧。在此过程中，教师适时给予指导，帮助学生总结规律，提高鉴赏能力。
3.创设情境：利用多媒体播放古风音乐，带领学生朗读课文，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
（二）讲授新知
1.诗句解析：逐句解读诗句，分析诗句的韵律、对仗、意象等，帮助学生理解课文内容。
2.生字词讲解：针对课文中出现的生字词，如“舣舟”、“安仁”等，进行详细讲解，帮助学生掌握其词义和用法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对古典文学的热爱：让学生在学习过程中，感受古诗的魅力，激发他们对古典文学的热爱。
2.传承中华优秀传统文化：通过学习课文，使学生了解、传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.培养良好的道德品质：引导学生从课文中汲取道德养分，如尊重他人、关爱自然等，培养他们良好的道德品质。
2.理解课文内容：引导学生通过阅读、讨论、思考，理解课文的主旨和内涵，把握诗人在舟过安仁时的所见所感。
3.鉴赏古诗：培养学生对古诗的鉴赏能力，学会从韵律、对仗、意境等方面分析、品味古诗，提高文学鉴赏水平。
4.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵课文，感受古诗的韵律美，增强语感。
部编版小学五年级语文下册 《舟过安仁》 说课稿(精品)
《舟过安仁》说课稿各位同学、老师大家好！今天我要说课的题目是《舟过安仁》。
我将通过说教材、说教学法、说教学过程以及说板书设计这四个方面进行我的说课。
1、说教材1、教材的地位、作用及特点《舟过安仁》是人教版小学语文五年级下册第二组课文中的一首古诗。
本组课文以“童年生活”为主题，这首诗所写的就是作者杨万里乘舟路过安仁县时所看到的一个充满童趣的情景。
此诗有作者的所见：水面上，两个孩童驶着一艘很小的渔船，他们放下撑船的竹竿和船桨,坐在船上。
也有作者的感悟：怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进！这首诗浅白如话，充满童趣，短短的16个字却展示了孩童无忧无虑的童年生活，以及从他们的行为中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想。
2、学情分析五年级的学生已经开始由形象思维向抽象逻辑思维转变，想象能力有所提高，并且学生在五年级之前已经积累了一些关于诗歌的知识，对于诗歌的朗读、节奏等都有了一定的了解。
而且学生已经接触过杨万里所写的诗歌，对诗人并不陌生，因此对于理解诗歌的含义不会过于困难。
3、教学目标“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”是新课标对五年级古诗教学的要求。
根据这些要求以及教材的内容特点，并结合学情，我设计了一课时的教学流程，并制定了如下目标：（1）认识“篙、棹”2个生字，会写“遮”字。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，并能边读边想象诗歌所呈现的情境。
（3）理解诗歌的含义，体会童年生活的趣味。
4、教学重难点其中，“理解诗歌的含义，能够边读边想象诗歌所呈现的情境，体会童年生活的趣味”是本课的重难点。
2、说教法与学法现在的学生的学习大多依赖于家长和老师，因此要培养他们在学习上的独立能力和合作能力。
学习古诗，首先要多吟诵，再根据诗词与吟诵去理解诗意。
因此，在学法上我主要采取合作交流法和诵读法，学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流，且多次的诵读，从而初步理解诗意。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。
2. 诗歌意象的把握和情感的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）鼓励学生背诵诗歌。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。
2. 学生的朗读和背诵能力。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
舟过安仁教案
舟过安仁杨 杨红敏 教学目标 1．识记本诗1个生字并正确书写、运用。
会认2个字。
正确、流利朗读、背诵。
2．借助字典和课后注释理解诗词中字词、句的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学重点 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学难点 想象诗所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
教学课时 一课时 课前准备 1.了解诗人的生平。
2.教学课件 教学过程 一课时 一谈话导入，激发兴趣 1、童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
上节课，我们学习了《古诗词三首》中的《牧童》，真实地感受到牧童远离喧嚣、安然自乐的童年生活。
这节课我们学习《舟过安仁》。
看看这2个孩子的身上是否有你们的影子。
2、出示学习目标 （1）．识记本诗1个生字并正确书写、运用。
会认2个字。
正确、流利朗读、背诵。
（2）．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
（重点）（3）．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。
（难点）二出示问题 检查自学（初读古诗，整体感知） 1．用自己喜欢的方式读古诗《舟过安仁》。
要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。
尤其注意“遮、篙、棹”的读音。
3．简介作者。
三设疑引导 合作探究 1．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想每句诗的意思，再想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组合作学习。
2．学生有感情朗读地朗读，把所想到的画面说给大家听。
要求：内容具体，人物形象生动。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
四展示交流 点拨指导 1．汇报：看图用自己的话说说每句诗的意思．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
人教版五年级下册语文舟过安仁教案及原文
人教版五年级下册语文舟过安仁教案及原文《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的诗作，现选入人教版五年级下册第二单元。
那么，作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由收集整理的五年级下册语文舟过安仁教案，欢迎阅读!人教版五年级下册语文舟过安仁原文及翻译一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
译文一叶(条)渔船上，有两个顽童，他们收了撑竿，停下船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!注释①安仁:县名。
诗中指江西省余江县，在湖南省东南部;宋时又称设县;民国时因与湖南安仁县同名故改名。
诗中指杨万里去应试时，坐船路过地。
②篙：撑船用的竹竿或木杆。
古代船夫都用来划船。
③棹：划船用的船桨。
④怪生:怪不得。
⑤使风:诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船向前行驶。
2017年人教版五年级下册语文舟过安仁教案教学目标：1.认识“篙”“棹”，会写“遮”2.有感情的朗读。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程：一、导入，引童趣：1、游戏“对诗”，激童趣：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“看图猜诗”游戏吧! 看到这幅画,你想到那些诗句呢?吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受? 2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的“童年”吧! 齐读课题3、从题目中你知道了什么?(板书课题：舟过安仁)描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
二、初读，感童趣：(一)初读感知，读准读通古诗：1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，2、指名读(2)字正腔圆,读得很准确,尤其这几个字读得特别准.篙棹.教大家读一读.3、认清了生字，我们再来读课文就会更流利了。
舟过安仁优质课教案
舟过安仁优质课教案一、教案概述本教案旨在通过舟过安仁的主题活动，设计一堂优质课，促进学生的综合素养发展。
通过参与舟过安仁活动，学生将能够开拓视野，增强对自然与社会的认知，培养合作意识和团队精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解舟过安仁活动背后的历史背景和文化内涵。
- 掌握相关的地理、历史和文化知识。
2. 能力目标：- 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生的环保意识和社会责任感。
- 提升学生的团队合作精神和人际交往能力。
三、教学内容和过程1. 导入（15分钟）- 创设情境，引起学生兴趣。
通过给学生展示舟过安仁的图片和视频，唤起学生对活动的兴趣。
- 导入问题，激发学生思考。
提问：“你了解舟过安仁吗？它有什么特点和意义？”引导学生回想之前的经历并表达个人观点。
2. 探究与学习（35分钟）- 学生小组讨论。
把学生分为小组，让他们根据之前导入问题的讨论结果，进一步探究舟过安仁的背景和内涵。
- 小组展示与交流。
每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组进行交流。
3. 知识拓展（30分钟）- 教师进行知识讲解。
以PPT形式给学生介绍舟过安仁活动的历史背景、地理位置和文化内涵，帮助学生对该活动有更深入的了解。
- 学生课堂笔记。
学生在听讲的同时，记下重点内容并进行思考记录。
4. 问题解决（30分钟）- 学生合作解决问题。
教师给学生提供一些与舟过安仁相关的问题，要求学生根据之前的学习和讨论，以小组为单位解决问题。
- 小组展示与总结。
每个小组派代表展示解决问题的方法和答案，并进行全班总结。
5. 活动体验（30分钟）- 学生参与模拟活动。
组织学生分为若干小组，模拟舟过安仁活动的全过程，让学生亲身体验其中的乐趣和挑战。
- 活动总结与反思。
学生回顾自己在模拟活动中的表现，对整个活动进行总结和反思，提出自己的感想和建议。
四、教学评估1. 学生讨论表现评估。
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《舟过安仁》教学设计
（新授课）09021235罗芳芳
教材分析：
《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。
所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。
学情分析：
五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展示充满兴趣。
在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；
3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
课时分配：一课时
教学准备：多媒体课件
教学手段及方法：朗读法、合作探究法、想象法
教学过程：
一、谈话导入，引出童趣：
师：童年是纯真的，难忘的。
身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事。
一只蝴蝶，一个玩具……虽然显得那么的微不足道，但是却包含着我们的快乐。
同学们，在你的身边，有没有发生有趣的事呢
生：有！
师：谁来说说看
生：我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！
师：蜻蜓是可能没捉到，可是快乐却已经装在我们心里了！
生：我与小伙伴们一起放风筝，很开心。
师：在美丽的春色里去放风筝，放飞的岂止是风筝！放飞的还有无尽的童趣！师：是啊，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！
师：看老师板书课题，齐读课题。
（板书课题：舟过安仁）
师：仔细观察这个题目，你知道了什么
生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。
生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
一、初读感知，读顺读熟
师：是啊，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。
那么他到底看见了什么呢下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。
（学生自由的、大声的朗读全诗）
师：谁来给大家朗读这首诗
（指明读）（多叫几个）
师：在读这首诗时，我们要特别注意“篙”和“棹”这两个生字的读音。
我们一起来正确的、流利的读一读它。
（齐读）
师：同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢自己试试看，标出它的节奏，再读一读。
（自由朗读）
师：同桌互相读读看，听听他是怎么读的
（师巡视）
师：有没有同学想给大家展示一下呢
（指名读）（多叫几个）
师：老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。
（师范读）
一叶︱渔舟︱俩小童，收篙︱停棹︱坐船中。
怪生︱无雨︱都张伞，不是︱遮头︱是使风。
(ppt展示)
师：听了老师的朗读，许多小手都举起来了，你们都想读是吗那我们就进行一个朗读比赛，好吗以大组为单位，看哪个大组读的最好
（组齐读）
三、自读自悟，理解诗意
师：同学们，你知道这首诗都讲了些什么吗你能用自己的话来说说这首诗的意思吗先别着急举手，我们先回想一下，以前是怎么理解诗句的，借助了哪些工具我们以四人为一个小组，互相交流讨论一下借助那些工具来理解，然后再说一说这首诗的意思。
（小组讨论交流）
（师巡视，获得学生的反馈）
师：好，现在哪个小组汇报自己组的成果
【预设】：在河上有一叶渔船，渔船上有两个小童。
他们收起撑船的竹篙和划船的木浆，奇怪的是没有下雨他们却撑着伞，原来他们不是为了遮头，而是为了张风。
师：说的真完整，看来啊，你们小组的自学真有效。
师：还有哪位同学想说说自己不同的理解呢
（指名说，叫一两个）
四、感悟童心，走近诗人
1、感悟童心：
师：真是一幅美妙的江上行舟图。
一叶渔舟俩小童，收篙停棹坐船中。
（ppt展示）
“一叶渔舟俩小童，收篙停棹坐船中。
”读着这句话，看着书本里的插图，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面
生：我仿佛看见河上一叶轻舟的图画。
生：仿佛看见了在长满芦苇的河上，两个调皮的小孩子撑着伞，可能想用伞来使船动吧！
师：为什么在河上泛舟，有篙不撑，有桨不划你们猜猜俩孩童心里在想些什么生：划船太累了，怎么才能省力不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！
师：真是淘气聪明的孩子！
生：我们为什么就不能用风带着我们的船走呢
师：这两个小童真是充满着奇思妙想啊！
……
师：这两个小童又给你留下了怎样的印象
生：天真的
生：聪明可爱
生：很有趣
生：顽皮的
师：哦，这两个小童是那么的聪明伶俐，天真稚气。
【板书】：天真稚气、聪明伶俐
师：看到这一幕，你有什么感受
生：这俩个小孩居然能想到“张伞使风”，真是聪明，我真想到他们的船上体验体验这其中的乐趣！
生：看到他们做的这件有趣的事，我也想起曾经的一件趣事……
师：你的故事也真有趣！看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们读一读这一句，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！
师：你能把你的感受读给大家听听吗
（指名读）
2、走近诗人的内心：
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（ppt展示）
师：我们知道，这是杨万里在行船途中，偶然看见的一件事。
有两个小童收篙停棹坐船中，却撑着伞。
他心里很奇怪啊，想要探个究竟，此时此刻，他心中在想些什么呢小声读读诗句想想。
生：为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢
生：他们这是在干什么呢这样有什么用呢
师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢想象一下。
生：可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
师：哦，杨万里顿时明白了，你也明白了，是吗你能带着这种感受读读这句话，读出心中的恍然大悟吗
生：可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。
师：你想到了诗人是怎么做的了，听了小童的回答，杨万里心里肯定很惊讶。
那我们就合作着读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、聪明。
（师读第三句，生接着读四句）
（先指读，再齐读。
）
师：疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢
生：他觉得这两个小孩子很聪明。
生：他很喜欢这两个小孩子。
生：他也许回忆起自己的童年有趣的事吧！
生：或许他会加入孩子的行列,使风行船
……
师：他对小童是非常喜爱和赞赏的。
诗人自己仿佛也回到了充满乐趣的童年，当了一回船上的小童！
【板书】：喜爱赞赏、童心不泯
师：眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前的孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读这句话, 读出诗人此刻心中种种感受吧！
师：在行舟过奖时，这样的一幕令诗人哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
让我们伴着美妙的音乐，再次齐读整首诗，回味这充满童趣的一幕。
（齐读全诗）
师：那么此时诗人的心情会是怎样的呢
生：喜悦的
生：愉快的
生：充满天真的
生：晴朗的
师：是啊，当他看到如此可爱，天真浪漫的两小童，他们的天真、聪明深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，这时候，诗人同样拥有着一颗不泯的童心！
五、诗意结课，童心流淌
师：同学们，今天我们学习了杨万里的
预设：《舟过安仁》
师：在这首诗中，我们看到了充满童心的少年。
在最纯真的童年岁月里，一点一滴，都是一种乐趣。
最后老师想以一首诗来结束今天的课堂。
我们一起来念一念。
我给小鸡起名字
一、二、三、四、五、六、七，
妈妈买了七只鸡。
我给小鸡起名字：
小二，
小三，
小四，
小五，
小六，
小七。
他们一下都走散，
一只东来一只西。
于是再也认不出：
谁是小七，
小六，
小五，
小四，
小三，
小二，
小一。
七、作业布置
1、有感情的背诵《舟过安仁》
2、写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事
2、收集一些写儿童生活的其他古诗
板书设计：
《舟过安仁》
【宋】杨万里
小童：天真稚气、聪明伶俐
诗人：喜爱赞赏、童心不泯。