巧用多媒体 激生快乐学
巧用多媒体 让学生乐学
巧用多媒体让学生乐学多媒体能以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情景，使学生思维活跃、兴趣盎然。
通过知识形成过程的展示,培养了学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
多媒体能以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情景，使学生思维活跃、兴趣盎然。
因此，在教学中，教师用多媒体充分发挥其优势，用多媒体架起学生与数学之间沟通的桥梁，将轻松地点亮学生创造性的火花，学生的数学学习活动也将会变得生动活泼、主动和富有个性，学生会更乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去。
一、巧用多媒体，创设情境，激发兴趣，让学生乐学在教学过程中，教师要巧用多媒体形、声、色等动态感知的优势，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学。
如教学《分数的初步认识》时，创设了这样的生活情境：学校组织学生去公园春游，小明的妈妈为他和弟弟俩人准备了两袋饼干、四盒旺仔牛奶、一个大西瓜……小明和弟弟俩人高高兴兴地背着食物来到公园，随后就平均分起食物来，两袋饼干每人一袋，四盒旺仔每人两盒……分到最后还剩一个大西瓜平均每人分多少呢？用数字该怎样表示呢？像这样巧用多媒体，为学生创设特定的社会生活情境，让学生感到数学就在我们身边，从而极大地激发学生学习兴趣，有效地开启了学生思维的闸门，激起探究的欲望。
二、巧用多媒体，充分展示知识的形成过程，让学生乐学传统的教学由于媒体单一，教师讲学生听，以教为主，导致学生厌学。
而巧用多媒体教学的优化组合，能克服这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，让学生在乐中学，学中乐。
如教学《长方形面积计算》时，设计了这样的教学过程：1.探讨面积大小与什么条件有关。
启发学生提出解决面积计算的方法，利用电脑演示长方形的长、宽的改变。
运用多媒体激发学生学习兴趣的技巧
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ ０ ４ ５ ～ ０ ２
熊二过生 日分苹果和蛋糕 的问题 情境 “ 今天是熊二的生 日， 熊 大买 了四个苹 果和 一个大 蛋糕给 熊二过 生 日。它 们先来 吃苹 果，请同学们 帮它们分一分 。”学生 快速 地分出熊大 ２ 个苹 果，熊二 ２个苹果 。熊大、熊二对学 生的分法很满 意， 高高兴 兴地大 口大 口地吃 了起来 。过 了一 会儿 ，它 们打算
效果 。
会学 习，学会发现 ，学会探索 。 为 此，教师应采取多种手段 、 多种 途 径，为学 生创 设乐 学、愿 学等 教学情境 ，激发 学生 的学 习兴趣 。而 多媒体 以其 生动 形象 、富于变化 的特 点给 课 堂带来 活泼 的气氛 。利用 它，可 以把一 些抽 象的知识 具
体 展 现 在 学 生 面 前 ， 增 强 感 染 力 ， 可 以使 学 生 的 学 习 兴 趣 骤 增 ， 思 维 异 常 活 跃 。在 课 堂 教 学 中 ，笔 者 充 分 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 ， 大 大 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 取 得 了 良好 的 学 习 效 果 。 笔 者 结 合 多年 的 教 学 实 践 ，谈 谈 利 用 多 媒 体 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 点滴 做 法 。
１ 利用 多媒体导入新 课 。激发学生 的学 习兴趣
运用现代多媒体提高学生学习兴趣
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU运用现代多媒体提高学生学习兴趣付金利现代的教学手段在课堂教学中的运用，不仅仅代替传统的一支粉笔、一个教鞭，传统的说教，而且是利用图文、色彩、声音、动静画面等课件，有效激发学生的学习主动性和热爱学习的兴趣，最大限度的提高教育教学效果。
一、利用动画，激发学生的学习兴趣，教学效果得到提高在课堂教学中，学生学的主动、热烈、产生浓厚的学习兴趣，动画课件的运用是很好的教学手段。
如在进行《聪明人的动画》一课时，我利用了自作的教学课件创设了教学情境，将自作动画原理、形象化、诱导学生有目的地观察思考，既能吸引学生的注意力，又能使学生的感官受到直接形像的刺激，学得好、记得牢。
学生学习兴起得到激发，课堂上，学生都大胆发言，合作交流，互动学习，使学生拥有更多时间和空间参与学习兴趣浓，新知识掌握扎实，我们运用教学课件的形象、直观、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使他们产生学习的冲动，激发求知欲望，只有这样课堂教学效果才会更好。
二、利用声音、色彩，培养观察能力，提高教学效果在教学课件制作中我坚持以各个学科的教学大纲为准绳，以教材为依据，扎扎实实地做好教材上应做的知识，让每一位教师利用教学课件都能发挥出自已的教学水平，依据教材特点，有目的、有选择，强化每一次课件的使用，优化课堂教学，培养学生的观察能力，如《四种视图方式》一课，通过耳听、目看，轮船在水中航行、飞机在空中翱翔、山水蓝天画面，掌握操作技巧，并结合以前学得知识和基本理论，使之深刻理解，强化记忆，提高了教学水平、发展的智力，培养了观察能力。
三、利用动静图文，培养解决问题的能力，提高教学效果每一节课、每一次多媒体课件的使用，都要有针对性，遵循教学基本设计要求，符合学生的学习和特点，决不能千篇一律，使每一次课件的利用，都能唤起学生的求知欲望，如《走进文字的世界》一课教学时，字体的大小、形状的技巧，学生在学习中，遇到问题积极动脑思考、研究，找出解决问题的办法，把新旧知识进行对比分析，正确认识，进一步把感知到的知识系统化，充分加工整理、完善，并以指导今后的学习，树立严紧的学习态度，培养了能力。
巧用多媒体,激发学生的学习兴趣
巧用多媒体，激发学生的学习兴趣教育应当面向现代化。
随着科学技术的不断进步，多媒体在课堂上的应用越来越广泛。
科学利用多媒体，对教学质量的提升将会有非常积极的影响。
那么在小学语文课堂上如何巧用多媒体，让学生轻松学习？一.运用多媒体激发学生自主学习的兴趣小学生年龄尚小，注意力容易分散。
教师可以巧妙运用多媒体吸引学生的注意力，让学生将心放在学习上，并产生自主学习的兴趣和欲望。
多媒体是一种形式丰富的资源宝库，它能够呈现出图片、视频、音频等多种形式的资料。
这些直观生动的画面、悦耳聆听的声音，都能够在第一时间内刺激学生的视觉及听觉，进而达到快速吸引学生注意力、调动学生学习积极性的目的。
也就是说，我们可以在课堂的导人环节里运用多媒体激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生将注意力放到课堂上。
例如，在带领学生学习《观潮》这篇课文时，教师可以在教前提前收集了一些视频资料。
在课堂上，利用多媒体放映大潮的录像，并配合音乐让学生观赏。
视频配合音乐，能直接抓住了学生的眼球，让学生获得享受和满足。
看完后，可以引导学生用词语形容自己的感受。
紧接着提出一个问题:想知道课文是用什么样的语言描写这种景象的吗?利用录像先抓住学生的注意力，再对学生进行提问，能充分激发学生想要读书的欲望，培养学生自主学习的意识和习惯。
二.运用多媒体强化学生的课堂学习体验在影响学生学习效果的非智力因素中，情感因素是其中一个非常重要的因素。
如果我们能让学生在课堂学习的过程中保持积极的情感状态，那么课堂教学必然能够事半功倍。
利用多媒体进行教学和传统的教学有着非常多的差异。
在传统的教学过程中，教师往往利用口头语言、教科书、粉笔及黑板为学生展示知识，这种单一的方式并不能够让学生获得情感上的震撼。
而多媒体是一种形式丰富的资源库，是传统教学形式所无法代替的。
作为教师，我们可以根据教学内容，利用多媒体创设相应的教学情境，让学生置身在课文渲染的情境中，强化学生的情感体验，让学生对所学内容有更加深刻的印象。
巧用多媒体,促进小学语文课堂教学更精彩
有一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是 爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏， 眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，在他的 伤口上敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它 取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对 雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤 吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝 天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰 难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传 递信息，所以人们称它是“蓝天信使”。于是， 我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
有一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是 爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏， 眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，在他的 伤口上敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它 取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对 雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤 吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝 天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰 难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传 递信息，所以人们称它是“蓝天信使”。于是， 我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
“终于有一天，雪儿展开翅膀飞起 来了。” 看到雪儿的伤好了，又可以展翅高 飞了，你的心情如何？你想对它说 些什么呢？
高兴
是啊！我和雪儿之间产生了 深厚的感情，现在要分别了， 自然是舍不得。你又想对它 说些什么呢？
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰 难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传 递信息，所以人们称它是“蓝天信使”。于是， 我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
利用多媒体技术激发学生学习兴趣
利用多媒体技术激发学生学习兴趣多媒体辅助教学（ＣＡＩ）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋势。
它的推广和应用，促进了教学思想、教学方法深层次的更新，为提高教学效率，进行教学改革创造了条件。
多媒体技术是利用数字化技术和计算机交互功能，将多种媒体的信息进行综合处理，用虚拟的形式，创设教学所需的情境，提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣，从而使教学达到最优化。
一、设置情境，激发学习兴趣抓住最佳时机，利用多媒体技术，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中索取。
如《记金华的双龙洞》这篇课文，学生读课文，想象大自然的神奇秀丽有些难度。
若借助计算机设置课件：沿路溪流随着山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
在看那细细的孔隙，只容一只小船进出；内洞洞顶蜿蜒着一青一黄两条龙，又添上形状不同的石钟乳和石笋，更给双龙洞增添了神气的色彩。
通过多媒体课件，将课文有关知识景象组合在一起播放，创造了优美的学习情境，极大地激发了学生学习兴趣。
二、化静为动，调动学习兴趣利用多媒体技术，可以化抽象为具体，化静为动，动静结合，引起学生的学习兴趣，使学生学的主动，加深对知识的理解。
例如在教《桂林山水》一文时，为了做到文道统一，我运用多媒体技术，创造意境，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分的感受。
首先根据文字描绘和南国水乡迷人的录象，让学生在熟读课文的基础上，听着美妙的“漓江曲”，看着“甲天下”的桂林山水的美景，使课文要表达的思想感情与学生的思维活动结合起来。
这不仅提高了学生的理解能力、观察能力，还提高了学生的审美能力，强烈的美感教育激发学生对桂林山水的热爱，对劳动人民和祖国山河的热爱。
三、化难为易，提高学习兴趣在语文教学中，抓住重点是上好语文课的关键，那么，突破难点则市语文课取得成功的标志。
难点是一篇课文中最难理解的地方，单凭文字叙述学生很难理解。
巧用多媒体 快乐学语文
巧用多媒体快乐学语文随着教育教学改革的不断深化，小学语文教学中，巧妙运用多媒体，可以活跃课堂气氛，使枯燥的教学内容变得有声有色，能够很大程度激发学生的学习兴趣，调动学生探求知识的积极性和主动性，大大增强教学的效果，还能帮助学生开阔视野，开发潜能。
生动有趣的动画，让人精神振奋；美丽迷人的画面，让人陶醉其中；悠扬动听的乐曲，让人耳目一新；情感丰富的文字，让人激情四射……多媒体在语文教学中能发挥巨大的作用。
多媒体课件的展示，不仅让学生用眼睛看，用耳朵听，还能让学生用心去感受，激发学生探求、发现、创造的兴趣。
教师课堂上巧妙利用多媒体的特有优势，能合理地辅助课堂教学，让学生学得轻松，学得快乐，从而提高课堂教学效果。
一、巧用多媒体，轻松识字语文教材的内容多半是以文字的形式出现，而低年级的小朋友，认识的字也非常有限，他们经常把一些同音字混为一谈。
比如学习“禾苗”的“禾”，他们就会争着大喊，这也是“小河”的“河”，“文具盒”的“盒”，“荷花”的“荷”，“核桃”的“核”等等，反正他们要把自己知道的词，全部说出来为止。
说完后还在同学们面前沾沾自喜，摇头晃脑的，都以为自己说的是对的，还在那里等待老师的表扬呢。
遇到孩子们这种争先恐后的识字热情，老师一定要耐心引导，千万不能急躁。
我们可以借助多媒体把枯燥的文字配上生动有趣的图画来帮助学生识别。
我先出示“禾”，“河”，“盒”，“荷”，“核”，这几个字的美丽图画，接着打乱顺序出示写着这几个字拼音的不同颜色的足球，然后用“踢球射门”的游戏带领孩子们识字，谁读对了，足球就会“咚的一声”落在对应的画面上，学生在这样的游戏中理解起文字来就比较容易了，最后，再告诉同学们这些字都是同音字，我们的课本里还有许许多多这样的同音字，让学生体会到中国汉字的神奇，激发了学生的识字积极性。
在小学低段教学生学习生字时，可以借助多媒体动画，把一些“死”的字让它“活”起来，可以利用“夺红旗”“摘苹果”“找朋友”等把生字在电脑屏幕上一一呈现出来，学生只要看到那一个个动画就高兴得大叫，眼球被电脑屏幕深深地吸引着，那学习积极性别提有多高啦。
初二教学总结巧妙运用多媒体提升学生学习效果
初二教学总结巧妙运用多媒体提升学生学习效果初二教学总结——巧妙运用多媒体提升学生学习效果在初二教学中，我们教师需要不断寻找新的教学方法来提高学生的学习效果。
而多媒体技术正是一种非常有效的手段，它能够通过图像、声音和视频等多重方式，激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
本文将探讨如何巧妙运用多媒体技术来提升初二学生的学习效果。
一、借助幻灯片来呈现教学内容借助幻灯片，我们可以通过图像和文字的结合，清晰地展示教学内容，从而帮助学生更好地理解知识点。
在制作幻灯片时，应该注意排版整洁美观，让学生能够一目了然地掌握重点内容。
同时，我们还可以将一些重要的例子或案例以视频的形式嵌入到幻灯片中，使得学生可以直观地感受到实际应用。
通过多媒体的呈现方式，学生能够更加深入地了解和记忆所学知识。
二、尝试视频教学视频教学是一种非常有趣和生动的教学方式。
通过制作短视频，我们可以生动地展示实验过程、演示操作技巧，甚至可以通过游戏形式设计互动题目。
这样，学生不仅能够在视觉和听觉上全面感知知识，还能积极参与其中，提高学习的主动性和自觉性。
另外，互联网上有丰富的教学资源，我们可以选择一些优质的教学视频与学生分享，丰富他们的学习体验。
三、利用音频资源提高听力水平在初二阶段，学生的英语水平逐渐提高，但听力仍然是一个相对薄弱的环节。
为了提高学生的听力水平，我们可以利用多媒体技术，使用真实的语音素材、朗读录音等来锻炼学生的听力。
同时，在教学中增加一些听力理解的练习和活动，激发学生对英语的兴趣。
通过多媒体的辅助，学生能够更好地感受到语言的语调和语境，从而提高听力效果。
四、设计互动性强的电子课件电子课件是一种灵活性非常高的多媒体教学工具。
我们可以借助电子课件设计一些互动性强的活动，让学生积极参与到教学中来。
例如，设计选择题、填空题等互动题目，鼓励学生主动思考和回答问题。
通过与学生的互动，我们可以更好地了解他们的学习情况，及时纠正他们的错误，并且进一步激发他们学习的兴趣和动力。
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巧用多媒体激生快乐学
发表时间：2018-08-31T10:09:36.557Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上作者：苏维涛[导读] 本文对多媒体在语文教学中的应用做了探讨。
摘要：多媒体教学已成为语文教学中一种常见的教学方式。
它不仅丰富了语文课堂，更为学生的学习提供了广阔的空间，吸引着学生，帮助学生突破难点、发散思维、拓展延伸、提高能力。
本文对多媒体在语文教学中的应用做了探讨。
关键词：多媒体；激趣；突破；提高；发散思维；拓展延伸
“兴趣是最好的老师 ”随着教改的深入，教学设备的更新，各个学科都在积极运用电化手段与多媒体教学。
初中语文教师更要把语文课堂打扮得“花枝招展”，培养学生的兴趣，让他们在语文知识的海洋中快乐地遨游。
结合所用过的多媒体辅助教学课，浅谈一下多媒体辅助教学在语文教学中的作用。
一、激发兴趣，营造浓厚的语文氛围
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。
利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔的空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。
如《白雪歌送武判官归京》第三、第四句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，笔者利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏铿锵的音乐，让学生聆听美读，并结合自己的生活经验谈感受，学生的创造性充分地显示出来。
有的说：“太美呢，一改冬雪之寒，让人顿生春花之暖啊。
”有的说：“我仿佛看到一棵棵梨树仿佛商量好似的，在一夜间都绽放了美丽的花朵。
”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。
二、突破疑难，让课堂变得轻松自然
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《克隆》一文，通过多媒体展示学生熟悉的画面：孙悟空在危机关头，拔下几根毫毛，马上变出几只猴子…………这就是克隆。
接着，教师播放克隆羊“多莉”的有关视频，让学生从不同角度反复观察。
这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、指导朗读，引起学生情感的共鸣
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。
运用传统的教学手段指导朗读，在情感调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。
多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如《雷电颂》一课，伴随着惊雷，弧形的闪电，王卫国老师的激情诵读，屏幕上的一个白衣，披发，戴着刑具的屈原，在雨中踉踉跄跄行走。
同学们一下子被引入那个国破家亡的特有境界里。
在沉思，在聆听，在悲伤，在愤怒……此时，笔者因势利导，以境引情，引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。
由于学生进入了课文描述的情境，朗读水平大大提高。
四、发散思维，提高学生的创新能力
在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。
教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
如在教学《生物入侵者》一文，先从电教媒体课件呈现西湖美丽的几个画面，其中一幅画面上清清的湖水，绿绿的水草(水葫芦)与蓝天交相辉映。
问：同学们西湖美不美？水草漂亮吗？想不想看看水草给西湖带来变化的过程？笔者从电教媒体播放有关西湖水葫芦蔓延，阻塞航道，破坏水质，鱼儿死亡的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述生物入侵.这样一来，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中解脱出来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。
同学们通过画面内容认识到生物入侵的危害。
这时，笔者再让同学们看看“原来的西湖”的画面和“水葫芦蔓延时情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样去修复西湖呢？学生热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说打捞、有的说用药杀、有的说培养水葫芦天敌等等，大家通过认真思考懂得了保护生态环境的重要性，从而有利于学生思维能力的培养。
五、拓展延伸，帮助学生扩大课外阅读量
中学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代中学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确深入地理解。
如在学习《月球文化》这个实践活动课中，笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺呢？于是，笔者在网上搜索处输入关键字“月球”两字，并点击，让他们自己选择自己感兴趣的东西去读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开月球的神秘面纱。
并且从网上选取了一些有关月亮的许多优美诗句、散文，让学生去读。
学生读得津津有味，从而扩大了学生的知识面。
通过实践证明，我们的语文课堂教学发生了根本性的变化，多媒体辅助教学功不可没。
学生听说读写的语言实践活动能力大大增强了，也充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用。
总之，在语文教学中的应用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高我们的综合教学水平，打破传统教学的“看看——读读——背背”，因此，我们要在语文教学实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，让我们的语文课堂因多媒体而大放异彩。
(作者单位：湖北省枣阳市实验中学 441200)。